Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 8 kì 2 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ II) THƠ MỚI - CÂU NGHI VẤN PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn khung phân phối chương trình cấp THCS cỉa Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THP, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì II - Căn thơng tư Số: 26/2020/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng năm 2020 việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Căn sách giáo khoa sách giáo viên theo nội dung chương trình hành B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tiết Bài dạy Ghi 73 - Những vấn đề chung chủ đề 74 - Nhớ rừng 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét Thế Lữ Vũ Đình Liên ( đời nghiệp thơ văn) Hiểu giá trị nội dung hai tác phẩm thơ tiêu biểu Nhớ rừng Thế Lữ Ơng đồ Vũ Đình Liên 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Hiểu số đặc điểm bật thơ mới: thể loại thơ tự do, thơ không vần, thơ cấu trúc theo bậc thang, Số lượng câu thường không bị giới hạn thơ truyền thống.Ngơn ngữ bình thường đời sống hàng ngày nâng lên thành ngôn từ nghệ thuật thơ, khơng cịn câu thúc việc sử dụng điển cố văn học Nội dung đa diện, phức tạp, không bị gò ép đề tài phong hoa tuyết nguyệt kinh điển 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: tiếp cận số tác phẩm thơ số nhà thơ khác Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Huy Cận - Tìm hiểu ảnh hưởng thơ tới văn học dân tộc 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số thơ khác Đặc biệt tiếp cận với tác phẩm chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu nghi vấn làm luận điểm 1.3 Nghe - Nói - Nói: Nhập vai hình tượng nhân vật kể chuyện có sử dụng miêu tả biểu cảm.Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn Nghe tác phẩm văn học chuyển thể sang ngâm thơ, phổ nhạc -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái:Bồi dưỡng tình cảm tự hào tơn vinh giá trị văn học dân tộc Biết quan tâm đến số phận người khứ đau thương trân quí sống hạnh phúc - Chăm học,chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, quan tâm đến vấn đề nóng cộng đồng Biết suy nghĩ hành động với đạo lý dân tộc qui định pháp luật 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt khác - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Khái niệm thơ - Chỉ khác biệt - Vận dụng kiến -Đóng vai hổ thơ thơ thức, kĩ viết thơ nhớ - Sơ giản Đường Thấy đoạn văn bảm nhận rừng thuật lại đời nghiệp đặc điểm ngữ liệu từ văn tâm trạng tiếc Thế Lữ Vũ thơ học có sử dụng câu nuối khứ Đình Liên - Hiểu, cảm nhận nghi vấn - Hiện nay, tình -Tìm hiểu bố cục giá trị hai tác -Xây dựng đoạn hội trạng săn bắt thú văn mạch phẩm học thoại tuyên truyền rừng quý cảm xúc - Hiểu bút phịng chống Covid- (trong có lồi thơ pháp tương phản, 19 có sử dụng câu hổ) mức - Nắm được đối lập nghi vấn báo động Nêu nét hình ảnh thơ -Việc mượn “lời giải pháp nội dung nghệ « Nhớ rừng » hổ vườn bách hạn chế tình trạng thuật hai thơ « Ơng đồ » thú” có tác dụng -Học thuộc lịng - Hiểu ý nghĩa -Từ tình cảnh đoạn thơ hay số hình ảnh đặc sắc việc thể niềm tâm trạng - HS nhận biết có ý nghĩa sâu khao khát tự hổ thơ đặc điểm hình sắc mãnh liệt lòng thức chức - Hiểu chức yêu nước kín đáo người dân Việt câu nghi vấn câu hỏi tu nhà thơ? Nam đầu kỉ - Phát từ tác -Sự đối lập gợi XX, em có suy câu nghi vấn dùng phẩm văn học cho người đọc cảm nghĩ với chức -Hiểu tư xúc nhân vật sống hịa bình tự chức tưởng, tình cảm ông đồ tâm ngày khác tác giả gửi gắm nhà thơ? - Tìm hiểu thêm -Đọc lại thơ tác phẩm - Viết đoạn văn có số tác giả Nhớ rừng -Qua cảnh tượng sử dụng câu nghi tác phẩm câu nghi vấn vườn bách thú vấn chủ đề cho phong trào thơ thơ Dấu cảnh núi rừng đại trước (1930-1945) hiệu mặt ngàn , -Nghe tác phẩm hình thức cho biết tâm hổ thơ ngâm câu nghi vấn? vườn bách thú ? phổ nhạc - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ PHƯƠNG TIỆN /HỌC LIỆU - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV E PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn, văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tuần 20 - Tiết 73 NHỚ RỪNG Ngày ( Thế Lữ) soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức: Hs nắm kiến thức sơ giản phong trào thơ - Học sinh cảm nhận chiều sâu tư tưởng yêu nước hệ trí thức- niềm khát khao tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường, giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú - Học sinh thấy hình tượng nghệ thuạt độc đáo có nhiều ý nghĩa bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Kĩ năng: Nhận biết tác phẩm thơ lãng mạn Đọc diễn cảm tác phẩm thơ đại viết theo bút pháp lãng mạn Phân tích chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước , yêu tự qua thơ ''Nhớ rừng'' - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh: Lịng u nức khát vọng tự Bác Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực đọc hiểu văn - Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B CHUẨN BỊ - Tư liệu, hình ảnh liên quan đến học -Soan theo hướng dẫn SGK - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Phiếu học tập 1: -Dưới trò chuyện ba bạn học sinh thơ Nhớ rừng: Lan: Đoạn đoạn miêu tả ấn tượng cảnh vườn bách thú nơi hổ bị nhốt Hoa: Ở đoạn đoạn 3, cảnh núi rừng hùng vĩ tác giả miêu tả ấn tượng Mai: Cả hai cảnh tượng tác giả miêu tả ấn tượng, đặc biệt biện pháp đối lập làm nên nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thơ Em đồng ý với ý kiến nào? Hãy chọn phân tích cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh , giọng điệu câu thơ để chứng minh cho lựa chọn - Phiếu học tập : Hình ảnh hổ Nhận xét Tâm trạng Tư Thái độ Hoàn cảnh Nghệ thuật C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày phút: - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG (1) (2) (3) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Ơng đồ - Vũ Đình Liên (1) Quan sát hình ảnh cho biết (2) Quê hương - Tế Hanh hình ảnh gợi nhớ tới thơ (3) Nhớ rừng - Thế Lữ SGK Ngữ văn 8, tập 2? Đọc đoạn/bài mà em tâm đắc nhất? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP 1.Mục tiêu phân lượng chủ đề tích hợp - Chủ đề nhằm tìm hiểu đặc điểm thơ mới, giá trị nghệ thuật nội dung hai thơ “Nhớ rừng’ Thế Lữ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên Trong câu nghi vấn - câu hỏi tu từ có vai trị quan trọng thể cảm xúc tác giả - Học chủ đề, thấy quan hệ khăng khít đọc - hiểu văn với tiếng Việt làm văn Vận dụng kiến thức kĩ trình bày suy nghĩ vấn đề sống Chủ đề gồm tiết Cụ thể: 73 - Những vấn đề chung chủ đề 74 - Nhớ rừng 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI -Các nhóm giới thiệu nhà thơ/ (1) Quan sát hình ảnh tác phẩm / câu chuyện/ hát liên chia sẻ điều em biết quan nhà thơ- tác phẩm liên quan? -Thơ lúc đầu dùng để gọi tên thể (2) Em hiểu thơ ( Chú thích thơ: thơ tự Nó đời khoảng sau SGK) năm 1930, thi sĩ trẻ xuất thân ''Tây - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, học'' lên án thơ cũ (thơ Đường luật khích lệ HS khn sáo, trói buộc) Sau thơ - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm không để gọi thể thơ tự mà - GV tổng hợp ý kiến chủ yếu dùng để gọi phong trào thơ có tính chất lãng mạn (1932 - 1945) (1)Xuân Diệu (2)Hàn Mặc Tử (3)Huy Cận(trái) (4)Thế Lữ (1)Xuân Diệu: (1916-1985) nhà thơ tiếng phong trào Thơ Mới năm 1935-1945 Nhắc đến Xuân Diệu nhắc đến "ông hồng thơ tình Việt Nam' Thơ Xn Diệu dịng chảy tâm tình, dạt dào, bao la, rạo rực Cũng bao nhà thơ khác Thơ Mới, thơ Xuân Diệu có nỗi buồn chất chứa, sâu lắng chữ Thế nhưng, ông có điểm đặc biệt trội hẳn, nhận thức, ý thức khơng gian, thời gian, lí tưởng sống: sống nhanh, sống có ý nghĩa Một số tác phẩm tiếng: Vội vàng; Lời kĩ nữ; Đây mùa thu tới (2)Hàn Mặc Tử: (1912-1940), tên thật Nguyễn Trọng Trí, sinh Quảng Bình lớn lên Quy Nhơn.Có nhiều nhạc sĩ, thi sĩ viết ông, đời ơng, tất lịng thành mến mộ kính yêu Quả thực, Hàn Mặc Tử xứng danh người thi sĩ tài hoa bậc phong trào Thơ Mới nói riêng, thơ ca Việt Nam nói chung Một số tác phẩm tiếng: Đây thôn Vĩ Dạ, Một nửa trăng, Trút linh hồn, (3) Huy Cận:(1919-2005) thi sĩ xuất sắc phong trào Thơ Mới Ông đồng thời bạn tâm giao, tri kỉ với nhà thơ Xuân Diệu Cũng bao nhà thơ khác giai đoạn này, thơ Huy Cận mang nỗi buồn, đơn, ray rứt Đó nỗi buồn trước thời cuộc, trước chênh vênh chọn lựa lí tưởng sống cho đường phía trước, thời điểm năm 1930-1945, xã hội đầy biến động Một số tác phẩm tiếng: Buồn đêm mưa, Tràng giang Chiều xưa, (4)Thế Lữ: (1907-1989), tên thật Nguyễn Thứ Lễ, thi sĩ, nhà văn, đồng thời nhà hoạt động sân khấu Ông biết đến nhiều qua tác phẩm "Nhớ rừng" sáng tác vào năm 1936 Được xem thi sĩ tài hoa thơ ca nước nhà, phải công nhận thơ Thế Lữ thổi vào hồn người đọc, người nghe cung bậc cảm xúc khó phai Một số tác phẩm tiếng: Nhớ rừng, Tiếng chuông chùa, Tiếng sáo Thiên Thai Những nhà thơ Chế Lan Viên,Vũ Đình Liên, Lưu Trọng Lư, Tản Đà, Anh Thơ người tạo nên phong trào thơ Thơ bước chuyển vượt bậc, "cách mạng vĩ đại" thơ ca Việt Nam Chưa văn học Việt Nam lại xuất nhiều nhà thơ trẻ, với nhiệt huyết say mê tài đến Hôm nay, nhìn lại thời vàng son thơ ca Việt Nam, điểm lại nhà thơ tiếng phong trào thơ với người cầm bút, thi sĩ hào hoa thời góp phần đưa thơ ca Việt Nam vươn lên tầm cao II TÌM HIỂU CHUNG VỀ THẾ LỮ VÀ BÀI THƠ “ NHỚ RỪNG” Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Quan sát thích SGK Giới Tác giả thiệu chứng nét Thế Lữ ? - Tên thật: Nguyễn Đình Lễ, sau đổi (Yêu cầu học sinh nêu tiểu sử, thành Nguyễn Thứ Lễ Bút danh: Lê Ta nghiệp sáng tác theo SGK kết hợp Tác phẩm với hình ảnh thơng tin tìm - Đây thơ tiêu biểu tác giả, tác hiểu ngồi SGK) phẩm góp phần mở đường cho thẵng -Hoàn cảnh sáng tác ''Nhớ rừng''? lợi thơ -Gọi HS trình bày nhận xét -GV trình chiếu giới thiệu bổ sung “Nhớ rừng” mượn lời hổ vườn Bách thú Thế Lữ (10 tháng năm 1907 – tháng năm 1989; tên khai sinh Nguyễn Đình Lễ (có tài liệu khác ghi tên ông Nguyễn Thứ Lễ) nhà thơ, nhà văn, nhà hoạt động sân khấu người Việt Nam Thế Lữ danh văn đàn vào năm 1930, với tác phẩm Thơ mới, đặc biệt Nhớ rừng, tác phẩm văn xuôi, tiêu biểu tập truyện Vàng máu (1934) Trở thành thành viên nhóm Tự Lực văn đồn kể từ thành lập (1934), ông hầu hết hoạt động sáng tác văn chương thời gian thành viên nhóm, đồng thời đảm nhận vai trị nhà báo, nhà phê bình, biên tập viên mẫn cán tờ báo Phong hóa Ngày III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh 10 - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến lời tiếng than nhằm bộc lộ niềm tiếc thương, day dứt chân thành tác giả trước suy vi Nho học đương thời b.Tâm tư tác giả Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh - Khổ đầu khổ cuối có giống - Giống: có hình ảnh hoa đào nở khác nhau.? - Khác: ông đồ xuất lệ thường * Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt khơng cịn hình ảnh ơng đồ Kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ thể chẽ - Ý nghĩa giống khác chủ đề tác phẩm.Thiên nhiên đẹp đó? đẽ, người trở thành xưa cũ - Thiên nhiên câu cuối?Tâm - (?) tu từ thể nỗi niềm thương tiếc tư tác giả? khắc khoải nhà thơ Câu hỏi gieo * Nhà thơ thương cảm cho vào lòng người đọc cảm thương, nhà nho, thương tiếc tiếc nuối không dứt Nhà thơ thương tiếc giá trị tinh thần tết đẹp bị giá trị tinh thần tốt đẹp bị tàn tạ, tàn tạ, lãng quên lãng quên Câu thơ theo sau uất nghẹn trước tin dữ:“Khơng thấy ơng đồ xưa” khép lại mê, để nhà thơ tự hỏi::“Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bầy giờ?”.Vũ Đình Liên khơng thể trả lời Ơng gửi niềm ưu tư vào thời gian mong tìm kiếm đồng cảm người đọc Ơng đau đáu nhìn vào dịng đời trơi chảy kẻ hồn mong tìm thấy thể Cũng cảnh người người cảnh đâu dễ thành thơ, nhà thơ không kẻ tri âm hay đồng điệu Tổng kết Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh - Nhận xét nhà thơ.? Ngôn Nghệ thuật - Thơ ngũ ngôn gồm nhiều ngữ, kết cấu, thể thơ? khổ, khổ câu thích hợp với việc - Gọi HS nêu khái quát nội dung - diễn tả tâm tình sâu lắng Kết cấu câu giản nghệ thuật văn bản? dị, chặt chẽ - Gọi HS nhận xét - Ngôn ngữ sáng, bình dị, hàm súc, -Gọi HS đọc ghi nhớ dư ba - GV khắc sâu kiến thức trọng Nội dung - Tình cảm đáng thương tâm ông đồ - Niềm thương cảm chân thành nhà thơ 24 *Ghi nhớ: SGK Những đặc sắc nghệ thuật thơ: - Nghệ thuật dựng cảnh tương phản: Một bên tấp nập đông vui, bên buồn bã, hiu hắt bên nét chữ bay múa : phượng múa, rồng bay ; bên giấy buồn, mực sầu, thêm lại kèm vàng, mưa bụi - Bút pháp tả cảnh ngụ tình đặc sắc, vừa tả cảnh, vừa gợi lên tâm trạng người - Thể thơ ngũ ngôn quen thuộc kết hợp với hình ảnh thơ đẹp gợi cảm Ngơn ngữ thơ bình dị, sáng ẩn chứa đầy cảm xúc - Kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Cũng thời gian ngày áp tết, khơng gian mùa xn, có hoa đào nở Nhưng hình ảnh ơng đồ nhạt nhồ dần cuối khơng thấy Ông thành "ông đồ xưa" HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh Ý nghĩa văn Ông đồ? -Văn Ơng đồ thể sâu sắc tình cảnh -Gọi HS trả lời miệng đáng thương ông đồ niềm cảm thương, -HS nhận xét, bổ sung nuối tiếc tác giả lớp người, nét sinh hoạt văn hoá truyền thống tốt đẹp Em hiểu Ơng đồ? dân tộc -HS chia sẻ hiểu biết ơng -Ơng đồ người theo học chữ nho đồ? không đỗ đạt, sống nghề dạy học chữ nho, - GV bổ sung ý kiến ngày tết thường viết chữ viết câu đối thuê Đọc thêm: Ông đồ thơ lãng mạn tiêu biểu, từ thơ em hiểu thêm đặc điểm thơ lãng mạn Việt Nam (Nội dung nhân đạo nỗi niềm hồi cổ) Ơng đồ thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thương cảm Vũ Đình Liên Tuy sáng tác thơ khơng nhiều với Ơng đồ, Vũ Đình Liên có vị trí xứng đáng phong trào Thơ Ông đồ người dạy học chữ nho xưa Nhà nho xưa không đỗ đạt làm quan thường làm nghề dạy học, gọi ơng đồ, thầy đồ Mỗi dịp Tết đến, ông đồ thường nhiều người thuê viết chữ, câu đối để trang trí nhà Nhưng từ chế độ thi cử phong kiến bị bãi bỏ, chữ nho khơng cịn trọng, ngày Tết không sắm câu đối chơi chữ, ông đồ trở nên thất bị gạt lề đời Từ đó, hình ảnh ơng đồ cịn “cái di tích tiều tuỵ đáng thương thời tàn” (lời Vũ Đình Liên) HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Học thuộc thơ ghi nhớ bài, cảm nhận chi tiết hình ảnh độc đáo 25 - Soạn ''Hai chữ nước nhà” theo yêu cầu SGK - Viết đoạn văn thuyết minh khoảng – 10 câu theo cách diễn dịch giới thiệu bố cục thơ ông đồ Tuần :20 -Tiết : 76 CÂU NGHI VẤN Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU: Kiến thức- - Học sinh hiểu rõ đặc điểm hình thức câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác - Nắm vững chức câu nghi vấn: dùng để hỏi Kĩ năng: - Nhận biết hiểu tác dụng cau nghi vấn văn cụ thể- Phân biệt câu nghi vấn với kiểu câu khác- Rèn kĩ sử dụng câu nghi vấn nói viết - KNS giáo dục: giao tiếp, nhận thức, hợp tác Thái độ : Rèn ý thức tích cực học tập cho HS * Phát triển lực: Hiểu sử dụng ngơn ngữ phù hợp, có hiệu GT, theo KN đọc, viết, nghe, nói Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B CHUẨN BỊ - Học sinh: ôn lại kiểu câu nghi vấn học tiểu học -GV : Phiếu học tập 1: Đặc Đặc điểm hình thức Chức điểm Từ ngữ Kết thúc câu Chức Chức Kiểu câu khác Câu nghi vấn C PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề - Sơ đồ tư D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 26 (1) Dấu hiệu nhận biết câu nghi vấn em -Câu có từ để hỏi kết thúc học tiểu học? dấu hỏi chấm (2) Đọc thuộc lịng đoạn thơ có nhiều câu -HS đọc hỏi Nhớ rừng Thế Lữ? Trong giao tiếp hàng ngày văn chương nghệ thuật, câu nghi vấn dùng phổ biến Vậy câu có đặc điểm hình thức chức nào? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt - Giáo viên cho HS quan sát ngữ liệu I Đặc điểm hình thức chức - Trong đoạn trích câu câu nghi vấn Ví dụ: THẢO LUẬN CẶP ĐƠI + Sáng người ta đấm u có đau -GV giao phiếu học tập không? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, + Thế u khóc mà khích lệ HS khơng ăn khoai ? - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm + Hay u thương chúng đói - GV tổng hợp ý kiến ? - Những câu nghi vấn dùng để làm Nhận xét: gì? - Hình thức: Dấu chấm hỏi, từ -Hãy đặt câu nghi vấn (làm việc theo nghi vấn: có khơng; (làm) sao, nhóm): Một bạn hỏi bạn trả lời? hay (là) => Nhận xét:+Câu hỏi chuẩn - hay? -Chức năng: Để hỏi (bao gồm tự + Câu trả lời ? hỏi câu: ''Người đâu gặp gỡ làm - Khái quát kiến thức Đọc ghi nhớ chi - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung Trăm năm biết có dun hay khơng ?'') Kết luận : *Ghi nhớ: SGK Dự kiến sản phẩm học sinh Đặc Đặc điểm hình thức Chức điểm Từ ngữ Kết thúc Chức Chức Kiểu câu câu khác Câu nghi có từ nghi dấu -Dùng để hỏi, nêu vấn vấn (đâu, chấm hỏi điều thắc mắc cần ai, ) (?) giải đáp HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt 27 sinh - Xác định câu nghi vấn đoạn trích sau? - Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi vấn? -Gọi HS nhận xét- GV kết luận - Xét câu trả lời câu hỏi; Căn vào đâu để xác định câu câu nghi vấn? - Cho học sinh thay từ vào vị trí từ ''hay'' để nhận xét.? -GV chốt : Lưu ý dùng từ nghi vấn phù hợp mục đích giao tiếp - Gọi HS nêu yêu vcầu tập - Có thể đặt dấu chấm hỏi cuối câu sau khơng ? Vì ? - Giáo viên lưu ý học sinh phân biệt từ phiếm định từ nghi vấn Bài tập 1: a) Chị khất tiền sưu phải không ? b)Tại người lại phải khiêm tốn thế? c) Văn ? Chương ? d) Chú muốn tớ đùa vui không? Bài tập 2: - a, b, c: có từ ''hay khơng'' (từ ''hay'' xuất câu khác, riêng câu nghi vấn từ hay thay từ Nếu thay từ hay câu nghi vấn từ câu trở nên sai ngữ pháp biến thành câu khác thuộc kiểu câu trần thuật có ý nghĩa khác hẳn) Bài tập 3: - Khơng khơng phải câu nghi vấn + Câu a b có từ nghi vấn như: có khơng, kết cấu chứa từ làm chức bổ ngữ câu + Trong câu c, d thì: (cũng), (cũng) từ phiếm định Lưu ý: Những cụm từ cũng, cũng, cũng, cũng, đâu cũng, cũng, ý nghĩa khẳng định tuyệt đối, câu nghi vấn Phân biệt hình thức ý nghĩa Bài tập hai câu: -Khác hình thức: có khơng, + Anh có khoẻ khơng ? chưa + Anh khoẻ chưa ? - Khác ý nghĩa: Câu thứ hai có giả định người hỏi trước có vấn đề sức - Giáo viên cho học sinh câu khoẻ, cịn câu khơng có giả định sau yêu cầu học sinh phân + Cái áo có cũ khơng ? (Đ) biệt sai + Cái áo cũ chưa ? (Đ) + Cái áo có không ? (Đ) 28 + Cái áo chưa ? (S) HOẠT ĐỘNG IV VẬN DỤNG 1- Giáo viên hướng dẫn học sinh Thảo luận nhóm so sánh cặp câu Phân biệt từ nghi vấn từ phiếm định (phiếm chỉ)? +Tơi khơng biết đâu +Nó đâu ? + Chúng ta khơng thể nói tiếng ta đẹp +Tiếng ta đẹp nào? + Ai biết +Ai biết ? +Nó khơng tìm +Nó tìm ? + Ở đâu bán cá + Cá bán đâu? Các từ in nghiêng từ phiếm địn (phiếm Các từ in nghiêng từ nghi vấn chỉ) 2-Xây dựng đoạn hội thoại chủ đề phòng chống Covid - 19? Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Ví dụ: (1) Hãy chọn bạn chia sẻ Trên đường đến trường, An thấy Bình hắt thơng tin phịng chống Covid-19, lần có sử dụng câu nghi vấn? -An:Cậu vậy? Có bị sốt khơng? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan -Bình: sát, khích lệ HS -An: - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến nội dung -Bình: hội thoại, lượt lời sử dụng -An: câu nghi vấn HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, SÁNG TẠO Liệt kê câu nghi vấn “ Nhớ rừng” cho biết câu chúng có khác câu hỏi thông thường vừa học? GV: Trong văn chương giao tiếp người ta thường sử dụng câu hỏi không cần câu trả lời để bộc lộ cảm xức, khẳng đinh hay phủ định điều Đó gọi câu hỏi tu từ Như kết thúc “ Ơng đồ” câu hỏi: “ Những người mn năm cũ/ Hồn đâu bây giờ” gieo vào lòng người đọc niềm thương cảm với lớp người ông đồ phong tục đẹp dân tộc rơi vào quên lãng 2.Làm tập 5, SGK tr13, Xem trước ''câu nghi vấn'' (tiếp theo) - 29 Tuần :21 -Tiết : 80 CÂU NGHI VẤN (T2) Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức:- Học sinh hiểu rõ câu nghi vấn khơng dùng để hỏi mà cịn dùng để cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe doạ, bộc lộ tình cảm, cảm xúc Kĩ năng: Biết sử dụng câu nghi vấn phù hợp với tình giao tiếp - KNS giáo dục Thái độ: Bồi dưỡng lực sử dụng kiểu câu chia theo mục đích nói cách hiệu Phát triển lực: C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : - Quan sát mẫu- Phân tích tình huống- thực hành vận dụng B CHUẨN BỊ: - Giáo viên: Bài soạn - Học sinh: Xem trước nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG -Liệt kê câu hỏi có “ Ông đồ” cảm nhận em câu hỏi tu từ ấy? => Gv tổng kết câu trả lời học sinh giới thiệu HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC II Chức khác Phiếu học tập số 1- Bài: Nhớ rừng Câu hỏi- Tâm trạng Nhận xét Đêm vàng - Nào đâu đêm -> Câu hỏi tu từ- hỏi phiếm chỉ- Kỉ niệm vàng bên bờ suối đẹp thuộc dĩ vãng Thơ có hoạ- Cảnh Ta say mồi đứng uống vật đầy màu sắc, mộng ảo - Vị chúa sơn ánh trăng tan? lâm say mồi niềm vui hoan lạc đêm trăng bên bờ suối Ngày mưa - Đâu ngày mưa -> Câu hỏi - Nỗi nhớ ngày mưa ngẩn ngơ chuyển bốn phương man mác, xúc động Một khơng gian nghệ ngàn thuật hồnh tráng giang san Vị chúa Ta lặng ngắm giang san sơn lâm mang tầm vóc “ bốn phương ta đổi mới? ngàn” Sáng xanh - Đâu bình minh - Nỗi nhớ cảnh bình minh tràn màu hồng 30 xanh, nắng gội? bình minh, màu vàng nhạt nắng Tiếng chim ca giấc sớm, màu xanh bạt ngàn rừng câyngủ ta tưng bừng Trong thơ có hoạ Chúa tể mn lồi say sưa khúc nhạc rừng chim caTrong thơ có nhạc- Các liên tiếp buổi binh minh thơ mộng thần tiên Chiều đỏ - Đâu chiều lênh - Ngôn ngữ thơ tráng lệ- từ sắc, láng máu sau rừng ? mạnh, gợi tả cao - Con hổ nhớ khoảnh Ta đợi chết mảnh mặt khắc hồng chờ đợi Trong trời gay gắt nhìn mãnh hổ: trời chiều khơng đỏ rực Để ta chiếm lấy riêng mà lênh láng máu, mặt trời khơng lặn mà phần bí mật “ chết -> cảnh sắc buổi chiêu dội phút đợi chờ Tâm trạng - Than ôi! thời oanh Câu hỏi tu từ, cảm thán- khép lại liệt đâu? khứ- mở Vị chúa sơn lâm bừng tỉnh mộng trở thực xiềng xích Sự kết hợp câu cảm thán - câu hỏi tu từ làm lời thơ dội lên tiếng than thở đầy nuối tiếc Quan sát lại phiếu học tập “ Nhớ rừng” Cho biết chức câu nghi vấn? Bộc lộ cảm xúc Hoạt động thày Hoạt động trò 31 -Gọi HS đọc ví dụ SGK Ví dụ - Trong đoạn trích trên, câu - Học sinh đọc ví dụ SGK câu nghi vấn? - Đoạn (a): Những người muôn năm cũ - Yêu cầu học sinh xác định trình Hồn đâu bây giờ? bày -Đoạn (b):Mày định nói cho cha mày nghe - Giáo viên đánh giá à? - Xác định chức câu nghi vấn - Đoạn (c): Có biết khơng? Lính đâu ? Sao đoạn trích? bay dám chạy xồng xộc vào - Giáo viên treo bảng phụ ghi câu hỏi ? Không cịn phép tắc ? trắc nghiệm để học sinh lựa chọn - Đoạn (d): đoạn trích nối: - Đoạn (e): Con gái tơi vẽ ? Chả lẽ - Trong phần a câu nghi vấn dùng để lại nó, mèo hay lục lọi ! làm gì? Nhận xét: Cầu khiến ,2 Khẳng định, - Học sinh nối phần với chức Phủ định, Đe doạ câu nghi vấn học sinh lựa chọn đáp Bộc lộ tình cảm, cảm xúc án * Câu nghi vấn dùng để bộc lộ - Đ(a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hồi cảm xúc, tình cảm, đe doạ, khẳng định, niệm, tiếc nuối) - Đ(b): đe doạ - Nhận xét dấu kết thúc câu - Đ(c): câu dùng để de doạ nghi vấn đoạn trích trên? - Đ(d): khẳng định - Như chức khác câu - Đ(e): câu bộc lộ cảm xúc (sự nghi vấn gì? ngạc nhiên) - Dấu kết thúc câu nghi vấn - Không phải tất câu nghi vấn trường hợp không dùng để hỏi? kết thúc dấu chấm hỏi Câu nghi vấn - Xác định câu nghi vấn? thưc hai (e) kết thúc dấu chấm than - Khái quát lại đặc điểm hình Kết luận: thức chức khác câu nghi Ghi nhớ: SGK vấn? -Gọi HS đọc ghi nhớ - GV tổng hợp, khắc sâu kiến thức Câu hỏi tu từ thường dùng nhiều văn nghệ thuật, có tác dụng làm cho lời văn trở nên sinh động, đem lại cho người đọc tưởng tượng lý thú Câu hỏi tu từ thể với hình thức nghi vấn với dấu hỏi cuối câu Câu hỏi không cần câu trả lời mà hàm ẩm ý nghĩa như: - Câu hỏi tu từ ln ngầm ẩn nội dung phán đốn phủ định khẳng định người đặt câu hỏi 32 - Người ta dùng câu hỏi tu từ nhằm mục đích khẳng định, nhấn mạnh ý mà muốn nói Hoặc dùng câu hỏi tu từ theo cách ẩn dụ, nói lái để thể ý kiến chê trách điều - Câu hỏi tu từ có chứa từ phủ định có nội dung khẳng định ngầm với mệnh đề tương ứng Ngược lại, câu khơng có từ phủ định nội dung lại ngầm thể ý phủ định mệnh đề tương ứng - Ví dụ: Câu hỏi hai thơ “ Nhớ rừng” Thế Lữ “ Ông đồ” Vũ Đình Liên HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Học sinh đọc đoạn trích Bài tập tập a) Con người đáng kính - Cho biết câu nghi vấn theo gót Binh Tư để có ăn ? dùng để làm b) khổ thơ trừ ''Than !'' c) Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn nhẹ nhàng rơi ? - Xác định câu nghi vấn đặc d) Ôi, cịn đâu bóng bay ? điểm hình thức nó? - Trong (a): bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự - Những từ gạch chân dấu chấm ngạc nhiên) hỏi cuối câu (chỉ có ngơn - Trong (b): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm ngữ viết) thể đặc điểm hình xúc thức câu nghi vấn - Trong (c): Cầu khiến, bộc lộ tình cảm, cảm xúc - Trong (d): phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm Bài tập xúc -Nêu yêu cầu tập Chú ý: Trong (d) có đặc điểm hình thức - Học sinh làm lên bảng câu cảm thán câu nghi vấn - Những câu nghi vấn Bài tập dùng làm a) ''Sao cụ lo xa ?''; ''Tội nhịn đói mà tiền để lại ?''; ''ăn hết lúc chết lấy mà lo liệu ?'' - Trong câu nghi vấn đó, câu b) Cả đàn bị giao cho thằng bé chăn dắt thay ''? câu câu nghi vấn mà c) Ai dám bảo thảo mộc mẫu tử ? có ý nghĩa tương đương Hãy viết d) Thằng bé kia, mày có việc ? ;''Sao lại câu có ý nghĩa tương đương đến mà khóc ?'' - Trong (a): câu - phủ định; Câu - phủ 33 định; câu - phủ định - Trong b: bộc lộ băn khoăn, ngần ngại - Trong c: khẳng định - Trong d: câu - hỏi; câu - hỏi HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG -Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em - Hình thức: Đoạn văn hai câu kết thơ “ Ông đồ” Vũ -Nội dung: Đình Liên có sử dụng câu nghi + NT: Câu hỏi tu từ vấn? + Nội dung : Niềm thương cảm - Chia sẻ kết chuẩn bị - Nhận xét- bổ sung ý kiến - GV tổng kết hoạt động Những người muôn năm cũ Hồn đâu bây giờ? Hai câu thơ kết thơ “ Ơng đồ” Vũ Đình Liên câu hỏi tu từ chất chứa niềm nhớ thương vời vợi Khi bóng dáng ơng đồ khơng cịn, liệu nét chữ – 34 “hồn” ơng – chăng? Những tinh hoa giá trị tinh thần hồn tồn hẳn? “Những người mn năm cũ” ơng đồ, người th viết hệ lớp người có nhà thơ? Dẫu ai, câu thơ gợi lên niềm ray rứt, ngậm ngùi Mạch đồng cảm người xưa người nối liền: Sự chán ngán cực ơng đồ nỗi lịng ân hận, tiếc nuối lớp hậu sinh vơ tình lãng quên hệ cha ông ỏi để đánh thức dậy tiềm thức sâu xa người dân Việt nỗi niềm vọng tưởng, đánh thức dậy nỗi ân hận, day dứt đồng thời nhắc nhở người đừng quên lãng khứ, lãng quên lịng u nước văn hố dân tộc Và có lẽ, Vũ Đình Liên khơng bảo thủ mực tàu giấy đỏ mà quan trọng tình cảm gắn bó trân trọng lớp người tài hoa, đáng kính nhà thơ.Câu hỏi khắc khoải tình thương người niềm hồi cổ HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, SÁNG TẠO - Làm tập 3: Gợi ý câu mẫu: +Bạn kể cho nghe phim khơng ? +Lão Hạc ! Sao đời lão khốn đến ? - Làm tập (tr24); xem trước ''câu cầu khiến” - So sánh khác thơ thơ trung đại theo mẫu: Thơ trung đại Thơ Nghệ thuật Nội dung 35 Tuần - Tiết 32 Ngày LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: Yêu nước, trân trọng phong tục, tập quán tốt đẹp dân tộc * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : -Viết tích cực D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I LUYỆN TẬP CHUYÊN MỤC: KHÁN GIẢ THÔNG MINH -Hãy làm khán giả chương trình “ - Đề tài thơ mới: VĂN HỌC VÀ ĐỜI SỐNG” Chia sẻ cảm nhận em sau thưởng thức -Cảm nhận nội dung tác chương trình ? phẩm thơ trình bày qua (1) Nghe ngâm hai thơ “Nhớ rừng” giọng ngâm giọng 36 “Ông đồ” (2) Nghe hai hát “ Áo trắng”- thơ Huy Cận “ Chân quê”- thơ Nguyễn Bính (3) Giới thiệu phần ngâm thơ tác phẩm Xuân Diệu Nghe “ Gửi hương cho gió”? ca -Tư tưởng, tình cảm tác giả gửi gắm qua thi phẩm biểu diễn II ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ (20P) 1.Từ tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX, em có suy nghĩ sống hịa bình tự ngày (trình bày khoảng trang, có sử dụng câu nghi vấn với chức khác) Tiêu chí đánh giá: - Gv nêu yêu cầu: - Hình thức:(3 điểm) + Sử dụng phương thức nghị luận Có sử dụng câu nghi vấn +Trình bày, diễn đạt : Bố cục hợp lý, ngôn ngữ truyền cảm, hấp dẫn - Nội dung: (7 điểm) + Nêu vấn đề + Khái quát tình cảnh tâm trạng hổ thơ người dân Việt Nam đầu kỉ XX: Cuộc sống nô lệ, tù túng, tẻ nhạt, uất hận + Trân trọng sống tự ngày nay: Người người sống hồ bình, ấm no, hạnh phúc + Biết ơn người hy sinh xương máu để giành lại độc tự cho dân tộc + Sống có trách nhiệm với thân đất nước Xây dựng sống ngày tốt đẹp + III HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG 37 (1) Tìm hiểu thêm phong trào thơ (2) Vận dụng tìm hiểu số thơ mới: - Nắng mới- Lưu Trọng Lư - Chợ tết - Đoàn Văn Cừ - Mùa xuân chín- Hàn Mặc Tử - (4) Chuẩn bị văn tiếp theo: - Sưu tầm thông tin tác giả, tác phẩm đẻ báo cáo ( vẽ giấy khổ rộng thiết kế trình chiếu máy tính -máy chiếu) - Đọc tài liệu tham khảo -Trả lời câu hỏi SGK 38 ... Cụ thể: 73 - Những vấn đề chung chủ đề 74 - Nhớ rừng 75 Ông đồ 76 Câu nghi vấn 77 Câu nghi vấn ( tiếp) 78 Luyện tập - đánh giá chủ đề Những vấn đề chung thơ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung... thơ, phổ nhạc 1 .2. Viết: -Thực hành viết: Viết văn, đoạn văn nghị luận theo chủ đề có sử dụng câu nghi vấn cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học có dử dụng câu... thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG - Đọc thuộc lòng đoạn thơ “ Nhớ rừng” mà em tâm đắc nhất? HOẠT ĐỘNG II HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động giáo viên-học sinh Nội