Đang tải... (xem toàn văn)
- Giám khảo cần nắm vững yêu cầu của hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát bài làm của thí sinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm. - Do đặc trưng của bộ môn Ngữ văn nên giám khảo cần chủ đ[r]
(1)KỲ THI HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN KHĨA NGÀY: 01/3/2016
Đề thi mơn: Ngữ văn
HƯỚNG DẪN CHẤM THI
I Hướng dẫn chung
- Giám khảo cần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát làm thí sinh, tránh cách chấm đếm ý cho điểm
- Do đặc trưng môn Ngữ văn nên giám khảo cần chủ động, linh hoạt việc vận dụng đáp án thang điểm; khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo - Giám khảo cần vận dụng đầy đủ thang điểm Tránh tâm lí ngại cho điểm tối đa Cần quan niệm đạt điểm tối đa làm cịn sơ suất nhỏ
- Khơng làm trịn điểm tồn II Đáp án thang điểm
ĐÁP ÁN ĐIỂM
Câu Phân tích giá trị biểu đạt biện pháp nghệ thuật hai câu thơ sau:
“Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập lòe đơm bông” ( Nguyễn Du – Truyện Kiều)
2,0
- Hai câu thơ tái khung cảnh mùa hè với vài nét chấm phá làm bật nét tiêu biểu
0,25 - Các biện pháp nghệ thuật sử dụng giá trị nó:
+ Nhân hóa: quyên gọi hè→ chim quyên loài chim đặc trưng mù hè, tiếng chim quyên giục gọi mùa hè đến mau (0,5)
+ Ẩn dụ: lửa lựu ( vừa gợi màu đỏ hoa lựu vừa gợi nồng cháy nắng hè) (0,5)
+ Từ láy: Lập lịe ( gợi hình ảnh bơng hoa lựu lúc ẩn lúc đám xanh làm cho cảnh mùa hè thêm sinh động) (0,5) + Điệp âm “l” (lửa lựu lập lòe) tạo sắc thái rộn ràng, sôi động sức sống mãnh liệt hè sang (0,25)
1,75
Câu Trong câu chuyện trên, người mẹ nói với định luật sống, anh (chị) có đồng ý với nhận định khơng? Hãy nêu suy nghĩ văn ngắn khơng q 25 dòng
6,0
a)Yêu cầu kĩ năng:
(2)bài, thân bài, kết
- Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, hạn chế lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
- Thể thao tác lập luận văn nghị luận tư tưởng đạolí
b)Yêu cầu kiến thức:
Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần làm rõ ý sau:
- Giới thiệu câu chuyện vấn đề cần nghị luận 0,5 Giải thích câu chuyên:
- Câu chuyện đề cập đến mối quan hệ cho nhận sống
- Khi người trao tặng người khác tình cảm nhận lại tình cảm
- Đây mối quan hệ nhân quy luật có tính tất yếu sống
0,5
Phân tích – chứng minh
Mối quan hệ cho nhận phong phú bao gồm vật chất tinh thần
- Mối quan hệ lúc ngang sống: Có ta cho nhiều nhận ngược lại - Mối quan hệ cho nhận khơng phải cho người nhận lại người đó, mà nhiều nhận người chưa cho
- Khi cho, nhận có lịng với mình, hồn thiện nhân cách làm người sống - Nếu làm điều khơng tốt, ích kỉ, vụ lợi hay hành động động xấu phải nhận gieo Đó khơng thản tâm hồn, hay hành động không tốt người khác đáp lại Như vậy, hại
- Thương yêu, tốt với người người yêu thương, đối xử tốt
2,0
Đánh giá – bàn luận
- Đây ý kiến có ý nghĩ sâu sắc
- Nó hướng người đến sống tốt, cao đẹp, giàu yêu thương, có trách nhiệm trước ứng xử thân với cộng đồng - Tuy nhiên cho nhận lúc tương ứng không mà tính tốn sống Sống tốt phải chất tự nhiên, không gượng ép
- Hận thù lúc kéo theo hận thù, bạo động lúc sinh bạo động Chỉ có tình u làm phát sinh tình u Chính lấy tình yêu để đáp trả thù hận Tiếng vọng cao đẹp nghĩa cử yêu thương lúc tiếng vọng
(3)của bình an tận đáy tâm hồn Bài học nhận thức hành động
- Câu chuyện khuyên :
+ Con người phải biết cho đời điều tốt đẹp : yêu thương, trân trọng, cảm thông giúp đỡ lẫn cho nhận mục đích vụ lợi…
+ Con người cần biết cho nhiều nhận lại ; phải biết cho mà không trông chờ đáp đề
- Vấn đề dặt câu chuyện học lớn lối sống đẹp : sống nhân ái, bao dung yêu thương với đời
1,0
* Lưu ý: Trên cách gợi mở định hướng Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, khuyến khích khả năng sáng tạo học sinh sở đảm bảo kĩ cần thiết việc sử dụng thao tác lập luận văn nghị luận Cần phân biệt khả sáng tạo, mở ý với việc suy diễn lan man viết học sinh
Câu “ Nguyễn Du khơng tự miêu tả Truyện Kiều, ai đọc Truyện Kiều khơng thể khơng cảm thấy gương mặt của Nguyễn Du biểu qua chữ, dòng Ta không trông thấy ông, nhận ông tiếng nói, thở, lịng, tính khí, trí tuệ…qua ngôn ngữ ông, chân dung dệt bằng từ mà ơng thường dùng thích dùng” ( Trần Đình Sử - “ Chân dung Nguyễn Du Truyện Kiều”)
Qua đoạn trích Truyện Kiều học đọc thêm, anh/chị làm sáng tỏ nhận xét
12,0
a)Yêu cầu kĩ năng:
- Bài làm phải tổ chức thành văn hoàn chỉnh có mở bài, thân bài, kết
- Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, hạn chế lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp
- Có kĩ vận dung thao tác lập luận văn nghị luận
0,5
b)Yêu cầu kiến thức:
Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần làm rõ ý sau
- Giới thiệu vấn đề cần nghị luận, trích dẫn câu nói 0,5 - Giải thích ý kiến: ý kiến nhấn mạnh đến vẻ đẹp chân dung Nguyễn Du thể qua nội dung ( lòng nhân đạo) nghệ thuật (ngôn ngữ) Truyện Kiều
1,0 - Minh chứng: qua số đoạn trích học đọc thêm ( Chị em Thúy Kiều, Cảnh ngày xuân, Kiều lầu Ngưng Bích, Mã Giám Sinh mua Kiều…)
(4)+ “ Tiếng nói, thở, lịng” nhân đạo Nguyễn Du khiến cho lời ơng viết tình cảnh đau đớn, trớ trêu Thúy Kiều có máu nhỏ đầu bút, nước mắt thấm tờ giấy ( học sinh chọn phân tích số câu thơ tiêu biểu để thấy cảnh ngộ cô đơn, buồn tủi lòng thủy chung hiếu thảo Kiều ( Kiều lầu Ngưng Bích) thân phận bị vùi dập, bị đưa làm hàng ( Mã Giám Sinh mua Kiều)
+ “ Tính khí, trí tuệ” Nguyễn Du qua thái độ lên án bóc trần chất xấu xa, đê tiện Mã Giám Sinh, lên án lực bạo tàn chà đạp lên sắc tài nhân phẩm người phụ nữ ( dẫn chứng)
+ Chân dung Nguyễn Du qua tài ngôn ngữ ( tài miêu tả cảnh thiên nhiên từ ngữ, bút pháp giàu chất tạo hình – “Cảnh ngày xuân”; tài miêu tả vẻ đẹp người với bút pháp nghệ thuật ước lệ, lấy vẻ đẹp thiên nhiên để gợi tả vẻ đẹp người – “Chị em Thúy Kiều”; tài bóc trần chất nhân vật Mã Giám Sinh qua câu thơ “Ghế ngồi tót sỗ sàng”…)
+ Chân dung Nguyễn Du qua cảm hứng nhân văn người ( ca ngợi vẻ đẹp, tài người); qua khát vọng ước mơ công lí nghĩa theo quan điểm quần chúng nhân dân: người bị áp đau khổ vùng lên cầm cán cân cơng lí… - Đánh giá nâng cao vấn đề: Dấu ấn Nguyễn Du qua Truyện Kiều đánh dấu đỉnh cao phát triển người cá nhân văn học trung đại, đánh dấu đỉnh cao tư tưởng nhân đạo người, người phụ nữ, đỉnh cao ngôn ngữ thơ ca Tiếng Việt
0,5
* Lưu ý: Học sinh trình bày theo nhiều cách, khuyến khích khả cảm nhận phân tích linh hoạt, sáng tạo - Hết -