Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINHSáng kiến kinh nghiệm, SKKN PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG 2 BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HÓA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN HÓA HỌC LỚP 10 THPT BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2014 TÊN SÁNG KIẾN: "PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUYÊN TỐ HĨA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN - HĨA HỌC LỚP 10 - THPT - BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH" (Dạy học theo quan điểm kiến tạo - Tương tác cng tỏc nhúm nh) Tỏc gi sỏng kin: Trơng Thị Hång Chiªn Đơn vị cơng tác: Tổ Hóa Học Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Ninh Bình, tháng năm 2014 Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy MỤC LỤC Trang Bản đăng ký sáng kiến năm học 2013 - 2014 Trang 19 Phụ lục Chương I Nghiên cứu nội dung chương - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hồn- Hóa học lớp 10 - THPT - Ban Trang 20 Chương II Dạy học chương - Bảng tuần hoàn ngun tố hóa học định luật tuần hồn theo định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Tiết 13, 14 - Bài 7- Bảng tuần hoàn nguyên tố hóa học Tiết 15 - Bài - Sự biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử nguyên tố hóa học Trang 27 Trang 35 Tiết 16, 17 - Bài - Sự biến đổi tuần hồn tính chất ngun tố hóa học Định luật tuần hoàn Trang 46 Chương III Trang49 Thực nghiệm sư phạm Tài liệu tham khảo Trang 50 Phụ lục I Các đề kiểm tra đánh giá kết thực nghiệm Trang 56 Phụ lục II Một số dạng tập chương – BTH nguyên tố hóa hoc định luật tuần hồn – Hóa học lớp 10THPT – Ban Trang 65 Phụ lục III Một số cách đơn giản, dễ nhớ BTH nguyên tố hóa học DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Bài tập hóa học: BTHH Bảng tuần hồn: BTH Điện tích hạt nhân: ĐTHN Electron: e Proton: p Kiến thức: KT Kĩ năng: KN Trung học phổ thơng: THPT Bản đăng kí Sáng Kiến Phương pháp dạy học: PPDH Giáo viên: GV Học sinh: HS Đối chứng: ĐC Thực nghiệm: TN Sách tập: SBT Sách giáo khoa: SGK Trắc nghiệm khách quan: TNKQ Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2013 - 2014 I TÊN SÁNG KIẾN: "PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG BẢNG TUẦN HOÀN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN - HÓA HỌC LỚP 10 - THPT - BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH" (cụ thể dạy học bài: “Bài 7- Bảng tuần hồn ngun tố hóa học”; "Bài 8- Sự biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử nguyên tố hóa học"; "Bài - Sự biến đổi tuần hồn tính chất ngun tố hóa học Định luật tuần hồn" theo quan điểm kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ) II TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: TRƯƠNG THỊ HỒNG CHIÊN Chức danh: Giáo viên Trình độ chun mơn: Cử Nhân Hóa Học Địa chỉ: Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, Thành Phố Ninh Bình, tỉnh Ninh Bình Email: chienhong1970@gmail.com ĐTDĐ: 0946 108 599 III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giải pháp cũ thường làm 1.1 Phân tích sử dụng số phương pháp dạy học truyền thống mà người thầy đóng vai trò trung tâm : 1.1.1 Sử dụng phương pháp thuyết trình Phương pháp thuyết trình phương pháp dạy học GV dùng lời nói, chữ viết để trình bày, giảng giải nội dung học, cịn HS chủ yếu thụ động nghe, nhìn, ghi chép, tái ghi nhớ nội dung học Phương pháp thuyết trình gồm bước sau: - Bước 1: Đặt vấn đề - Bước 2: Giải vấn đề Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy - Bước 3: Kết luận * Phương pháp có ưu điểm GV chủ động mặt thời gian kế hoạch lên lớp, chủ động thiết kế lôgic nội dung, cập nhật bổ sung kiến thức, tiết kiệm thời gian * Tuy nhiên, nhược điểm lớn phương pháp HS thụ động, việc truyền thụ kiến thức dễ mang tính áp đặt, dập khn máy móc, gây nhàm chán, khó tiếp thu, khó ghi nhớ; HS bị động, học tư tưởng gượng ép, học vẹt, nhanh quên, khơng có hứng thú say mê mơn học Do vậy, sử dụng phương pháp này, cần ý điểm sau: + Lời giảng GV phải đủ to, rõ, không vi phạm qui luật lôgic + Tốc độ vừa phải, có định hướng ghi chép, theo dõi HS + Biết dừng lúc với thời gian hợp lí + Nội dung thuyết trình phải lôgic + Tư thế, tác phong cách diễn đạt GV phải hấp dẫn, lôi HS 1.1.2 Sử dụng phương pháp đàm thoại Phương pháp đàm thoại phương pháp GV đặt hệ thống câu hỏi, HS trả lời hay trao đổi với GV tranh luận thành viên lớp với nhau, qua HS củng cố, ơn tập kiến thức cũ tiếp thu kiến thức Trong hệ thống câu hỏi, ngồi câu hỏi cịn có câu hỏi phụ để gợi ý HS gặp khó khăn 1.2 Quy trình chuẩn bị thực hiên học theo phương pháp dạy học truyền thống 1.2.1 Quy trình chuẩn bị học Hoạt động chuẩn bị cho dạy học GV thường thể qua việc chuẩn bị giáo án Đây hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học cho học cụ thể, thể mối quan hệ tương tác GV với HS, HS với HS nhằm đạt mục tiêu học Hoạt động chuẩn bị cho học có vai trị ý nghĩa quan trọng, định nhiều tới chất lượng hiệu dạy học 1.2.2 Thực dạy học Một dạy học nên thực theo bước sau: * Kiểm tra chuẩn bị HS Lưu ý: Việc kiểm tra chuẩn bị HS thực đầu học đan xen trình dạy * Tổ chức dạy học * Luyện tập, củng cố * Đánh giá * Hướng dẫn HS học bài, làm việc nhà Lưu ý: Tùy theo đặc trưng môn học, nội dung dạy học, đặc điểm trình độ HS, điều kiện sở vật chất… GV vận dụng bước thực dạy học cách linh hoạt sáng tạo, tránh đơn điệu, cứng nhắc Giải pháp cải tiến 2.1 Lý chọn đề tài sáng kiến: Trong nghiệp đổi toàn diện đất nước, đổi giáo dục đào tạo trọng tâm phát triển Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, chúng Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy ta phải đổi nội dung đổi phương pháp dạy học môn học, cấp bậc học Đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách Ngày nay, kinh tế tri thức đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo người động sáng tạo, có khả tự học tự đánh giá, biết cách cộng tác với người, để phát triển cá nhân hoà hợp với phát triển chung cộng đồng Do đó, từ chỗ áp dụng phương pháp dạy học mà người thầy đóng vai trị trung tâm, phải chuyển sang hướng dạy học lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tính tích cực chủ động người học Có tạo “sản phẩm chất lượng cao” đáp ứng cho nhu cầu xã hội Nếu giáo viên có hệ thống giáo án thiết kế hay, theo hướng dạy học tích cực chắn việc giảng dạy có hiệu cao Những lí thơi thúc tơi định thực đề tài nghiên cứu "Phương pháp dạy học chương - Bảng tuần hoàn ngun tố hóa học Định luật tuần hồn - Hóa học lớp 10 - THPT- Ban theo định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh” (cụ thể dạy học bài: “Bài 7- Bảng tuần hồn ngun tố hóa học”; "Bài 8- Sự biến đổi tuần hồn cấu hình electron ngun tử nguyên tố hóa học"; "Bài - Sự biến đổi tuần hồn tính chất ngun tố hóa học Định luật tuần hoàn" theo quan điểm kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ) với mong muốn đề tài sáng kiến góp phần thiết thực vào việc đổi phương pháp dạy học hóa học 2.2 Khách thể đối tượng nghiên cứu: Quá trình giảng dạy chương 2: Bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hồn - Hóa học lớp 10 - THPT - Ban trường THPT theo định hướng tích cực hóa hoạt động HS "Phương pháp dạy học chương - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học Định luật tuần hồn - Hóa học lớp 10 - THPT- Ban theo quan điểm kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ" nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hồn - Hóa học lớp 10 – THPT – Ban nói riêng chương trình hóa học lớp 10 – Ban nói chung trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.3 Cơ sở lý luận dạy học tích cực: Dạy học tích cực q trình dạy học phát huy cao độ tính tích cực nhận thức học sinh hoạt động học tập, dựa sở quan niệm tính tích cực hóa hoạt động học sinh lấy học sinh làm trung tâm q trình học tập Để đạt tính tích cực dạy học cần phải đổi “chất” tất q trình dạy học Hóa học Q trình dạy học Hóa học hệ tồn vẹn bao gồm thành tố: Mục đích, nội dung dạy học, phương pháp phương tiện dạy học, hoạt động dạy giáo viên, hoạt động học học sinh, hình thức tổ chức dạy học kết dạy học Các thành tố có mối quan hệ chặt chẽ, quan hệ thống chi phối lẫn Điểm đổi mục tiêu dạy học: Do yêu cầu phát triển xã hội hướng tới xã hội tri thức nên mục tiêu dạy học cần phải thay đổi để đào tạo người đáp ứng đòi hỏi thị trường lao động nghề nghiệp sống Có khả hịa nhập cạnh tranh Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy quốc tế, đặc biệt có lực hành động, tính sáng tạo, động, tính tự lực trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, lực giải vấn đề phức hợp khả học tập suốt đời Hiện nay, nước ta tiến hành đổi giáo dục, mục tiêu cấp học, bậc học có đổi tập trung vào việc hình thành lực nhận thức, lực hành động, lực giải vấn đề, lực thích ứng cho học sinh Mục tiêu việc dạy học Hóa học tập trung nhiều tới việc hình thành lực hành động cho học sinh Năng lực hành động khả thực có hiệu có trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân sở hiểu biết, có kĩ năng, kĩ xảo có kinh nghiệm sẵn sàng hành động Ngoài kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt ta cần ý nhiều tới việc hình thành kĩ vận dụng kiến thức, tiến hành nghiên cứu khoa học như: - Biết quan sát thí nghiệm, phân tích, dự đốn, kết luận, kiểm tra kết mô tả - Phân loại, ghi chép thông tin, đề giả thuyết khoa học, giải vấn đề, hồn thành nhiệm vụ tìm tịi nghiên cứu khoa học - Biết thực số thí nghiệm hóa học từ đơn giản tới phức tạp theo hướng độc lập hoạt động theo nhóm - Vận dụng kiến thức để giải số vấn đề đơn giản sống có liên quan tới hóa học Trong hoạt động, trọng tới việc động viên học sinh từ phát giải cách chủ động, sáng tạo vấn đề thực tế có liên quan tới hóa học Đổi nội dung dạy học: Đổi hoạt động dạy học giáo viên: Các hoạt động giáo viên bao gồm: + Thiết kế, kế hoạch học bao gồm hoạt động học sinh theo mục tiêu cụ thể học hóa học mà học sinh cần đạt + Tổ chức hoạt động lớp để học sinh hoạt động cá thể hay hoạt động theo nhóm như: - Nêu vấn đề cần tìm hiểu, giúp học sinh hiểu rõ vấn đề - Tổ chức hoạt động tìm tịi, phát tri thức hình thành kĩ hóa học - Vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tế đặt + Định hướng, điều chỉnh hoạt động như: - Chính xác hóa kiến thức học sinh thu qua hoạt động học tập: Mô tả tượng thí nghiệm, giải thích kết luận chất hóa học, mối liên hệ mà học sinh tìm tịi được, khái niệm hóa học hình thành - Thơng báo, cung cấp thêm số thông tin mà học sinh tự tìm tịi thơng qua hoạt động lớp + Thiết kế tổ chức thực việc sử dụng phương tiện trực quan, tượng thực tế, thí nghiệm hóa học, mơ hình mẫu vật, phương tiện kĩ thuật, công nghệ thông tin nguồn kiến thức, tư liệu thông tin để học sinh khai thác, tìm tịi, phát kiến thức, kĩ hóa học Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy + Tạo điều kiện để học sinh thể hiểu biết vận dụng nhiều kiến thức thu để giải số vấn đề có liên quan tới hóa học đời sống sản xuất Đổi hoạt động học tập học sinh: Trong trình học tập học sinh cần tiến hành hoạt động như: + Nghiên cứu nội dung tư liệu học tập, tự phát vấn đề nắm bắt vấn đề giáo viện đưa (các nhiệm vụ học tập giáo viên thiết kế đề ra) - Phân tích tư liệu, đưa dự đốn lí thuyết - Phán đốn, suy luận, đề giả thuyết khoa học - Đề xuất phương hướng giải theo giả thuyết - Suy luận, tiến hành thí nghiệm Quan sát, mơ tả, giải thích tượng đưa kết luận - Báo cáo kết hoạt động cá nhận, nhóm Hoặc tiến hành: - Suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên vấn đề học sinh khác nêu - Giải tốn hóa học từ phân tích đề bài, chọn phương pháp giải, thực bước giải rút kết luận - Thảo luận theo nhóm, tóm tắt ý kiến nhóm, kết luận + Vận dụng kiến thức, kĩ thu nhận để giải thích số tượng hóa học xảy thực tế đời sống, sản xuất Các tượng thực tế giáo viên nêu tổ chức cho học sinh tự thảo luận nêu + Tự đánh giá đánh giá nắm vững kiến thức, kĩ thân bạn học Vì vậy, tổ chức hoạt động học tập học sinh ta cần ý: - Trong học, học sinh cần phải hoạt động nhiều (cả hoạt động trí tuệ thí nghiệm, thực hành) - Tạo điều kiện để học sinh chủ động, tích cực hoạt động nhận thức để chiếm lĩnh tri thức, kĩ - Động viên học sinh có ý thức có kĩ vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tiễn Sử dụng phương tiện dạy học: Trong dạy học hóa học, ngồi sử dụng thí nghiệm hóa học giáo viên cần sử dụng phương tiện dạy học khác như: biểu bảng, hình vẽ, mơ hình, mẫu vật, phương tiện kĩ thuật: băng hình, máy chiếu, máy tính, phần mềm dạy học Các phương tiện kĩ thuật dạy học thường sử dụng để minh họa cho lời giảng giáo viên Theo phương hướng dạy học tích cực, để tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào hoạt đông nhận thức, giáo viên cần sử dụng phương tiện dạy học nguồn tri thức để học sinh tìm tịi, phát hiên tri thức cần lĩnh hội Giáo viện sử dụng phương tiện dạy học phối hợp với lời giảng theo phương pháp nghiên cứu, tổ chức cho học sinh tìm tịi, nghiên cứu qua phương tiện dạy học mà rút kết luận cần thiết 2.4 Phân tích sử dụng số phương pháp dạy học truyền thống theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Trong phương pháp dạy học tích cực, người ta đề cao vai trò hoạt động HS, không hạ thấp hay giảm nhẹ vai trị GV Trái lại, người GV có vai trị Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy quan trọng chuyển đổi từ vai trò người truyền đạt kiến thức sang vai trò người tổ chức, điều khiển, hướng dẫn hoạt động nhận thức HS Trước hết ta bàn dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà người thày giáo sử dụng học Thứ nhất: dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động học tập HS Dạy học khơng cịn truyền thơng tin từ thầy sang trị, thầy khơng cịn người truyền thông tin mà phải người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học tập HS Thứ hai: trọng rèn luyện phương pháp tự học việc truyền thụ kiến thức Câu nói: “Người thầy giáo tồi truyền đạt chân lí, người thầy giáo giỏi dạy cách tìm chân lí” hồn tồn xác Rèn luyện cho HS phương pháp tự học không biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Con người đào tạo trước hết phải người động, có tính tích cực, có khả tự học, tự nghiên cứu để tự hồn thiện Thứ ba: Tăng cường tính tự lực cá nhân HS đồng thời trọng phối hợp tương tác thày – trị tương tác nhóm Trong phương pháp này, người ta đề cao vai trò giao tiếp HS HS Để phát huy vai trò HS người ta thường tổ chức việc học tập hợp tác theo kiểu nhóm, tổ từ đến người Học tập nhóm, tổ tạo cho HS có nhiều hội bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, biết cách bảo vệ ý kiến Thứ tư: Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Trong phương pháp dạy học tích cực, người ta trọng đến việc dạy cho HS cách tự học kèm theo lực tự đánh giá HS Thiếu lực HS tự điều chỉnh cách học khơng hồn chỉnh phương pháp tự học Như vậy, lực tự học gắn liền với lực tự đánh giá, tự điều chỉnh, mà tự học dấu hiệu phương pháp tích cực Do vậy, khả rèn luyện lực tự đánh giá HS dấu hiệu phương pháp dạy học tích cực 2.5 Phân tích sử dụng số phương pháp dạy học đổi theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh 2.5.1 Dạy học theo nhóm Theo cách dạy này, lớp học chia thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm từ đến HS Tuỳ vào mục đích sư phạm vấn đề học tập mà GV phân nhóm cho thích hợp Nhóm trì ổn định thay đổi theo tiết học, nhóm giao nhiệm vụ giao nhiệm vụ khác Trong nhóm có nhóm trưởng, nhóm trưởng chịu trách nhiệm phân chia công việc cho nhóm viên thực phần cơng việc nhóm Trong thực cơng việc, thành viên nhóm làm việc tích cực tạo khơng khí thi đua với nhóm khác GV cần có biện pháp để tạo khơng khí thi đua Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết chung lớp Mỗi nhóm trình bày kết trước tồn lớp nhóm trao đổi, tranh luận với kết nhóm khác kết nhóm Tiến trình dạy học theo nhóm (có thể phần tiết học, tiết học…) gồm bước sau: - Bước 1:GV làm việc chung với lớp + Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức + Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm + Hướng dẫn tiến trình hoạt động cho nhóm Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy - Bước 2:HS làm việc theo nhóm + Nhóm trưởng phân cơng cơng việc cho thành viên Từng cá nhân thực nhiệm vụ phân công + Trao đổi ý kiến thảo luận nhóm + Cử đại diện để trình bày kết làm việc nhóm - Bước 3: Thảo luận, tổng kết trước tồn lớp + Các nhóm báo cáo kết + Các nhóm trao đổi, thảo luận chung + GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh đưa kết luận cuối Chỉ kiến thức HS cần lĩnh hội * Ưu điểm: Với phương pháp dạy học hợp tác nhóm, cho phép thành viên nhóm chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết cho nhau, vướng mắc, băn khoăn suy nghĩ thân Nhờ trao đổi, thảo luận thành viên nhóm nhóm giúp cho HS dễ hiểu dễ nhớ * Nhược điểm: Tuy nhiên, việc tổ chức cho HS học tập theo nhóm lớp bị hạn chế không gian chật hẹp lớp học, thời gian hạn định tiết học nên GV phải biết tổ chức hợp lí có kết Khơng nên lạm dụng hoạt động nhóm cần đề phịng xu hướng hình thức Cần lưu ý, hoạt động nhóm, tư tích cực HS phải phát huy ý nghĩa quan trọng rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động 2.5.2 Dạy học theo lí thuyết kiến tạo - Cơ sở ưu điểm lí thuyết kiến tạo: + Học hoạt động.Học hoạt động đặc thù người, người học vừa chủ thể, vừa đối tượng tác động Do đó, thầy giáo phải tổ chức tình để đưa HS vào hoạt động, qua HS kiến tạo kiến thức, phát triển trí tuệ nhân cách + Học vượt qua khó khăn nhận thức Những quan niệm sai lầm thường tạo nên trở lực cho HS trình nhận thức Vì thế, người ta nói dạy học xây dựng cũ + Học tương tác Thông qua tương tác giúp cho HS hiểu rõ nắm vững kiến thức khoa học Do đó, việc học HS thuận lợi hiệu Thông qua thảo luận, tranh luận kiến thức đến với HS tự nhiên hơn, không áp đặt gượng ép + Học thông qua hoạt động giải vấn đề Thường trước vấn đề HS chấp nhận, em có hứng thú nhu cầu tìm cách giải Chính tị mị tạo cho em tâm tìm tịi câu trả lời Đây yếu tố tạo nên tích cực hoạt động nhận thức HS - Tiến trình dạy học theo lí thuyết kiến tạo Dạy học theo lí thuyết kiến tạo gồm ba pha: + Pha chuyển giao nhiệm vụ: + Pha hành động giải vấn đề: + Pha tranh luận hợp thức hoá kiến thức vận dụng kiến thức mới: - Hoạt động GV dạy học theo lí thuyết kiến tạo + Tạo khơng khí học tập + Tạo điều kiện để HS bộc lộ quan niệm riêng Bản đăng kí Sáng Kiến Năm học 2013 - 2014 Giáo viên: Trương Thị Hồng Chiên Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy + Tổ chức cho HS tranh luận quan niệm + Trọng tài trường hợp ý kiến tranh luận không ngã ngũ + Tạo điều kiện giúp HS nhận quan niệm sai lầm tự giác khắc phục chúng + Trình bày tính hiển nhiên quan niệm khoa học + Tổ chức cho HS vận dụng kiến thức thu nhận - Nhược điểm: Để thực được, điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học, đòi hỏi người GV cần phải đầu tư nhiều công sức, thời gian thiết kế dạy hóa học theo định hướng tích cực hóa hoạt động HS từ nội dung SGK; HS chưa làm quen, rèn luyện hoạt động học tập tích cực từ bắt đầu học khó khăn cho việc tự giác, độc lập tìm tịi, xây dựng kiến thức theo yêu cầu hướng dẫn GV 2.6 Quy trình chuẩn bị thực hiên học theo phương pháp kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ Quy trình chuẩn bị học với bước thiết kế giáo án khung cấu trúc giáo án phương pháp dạy học truyền thống có nhiều đổi theo quan điểm kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ Cụ thể áp dụng dạy học bài: “Bài 7- Bảng tuần hồn ngun tố hóa học”; "Bài 8- Sự biến đổi tuần hồn cấu hình e ngun tử nguyên tố hóa học"; "Bài - Sự biến đổi tuần hồn tính chất ngun tố hóa học Định luật tuần hoàn"theo quan điểm kiến tạo - tương tác cộng tác nhóm nhỏ sau: * Quy trình chuẩn bị học: - Xác định mục tiêu học - Xác định phương pháp dạy học: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU + Dạy học theo quan điểm kiến tạo – tương tác + Dạy học cộng tác nhóm nhỏ - Chuẩn bị: + Giáo viên: - Điều tra kiến thức cũ có HS (có thể phát phiếu điều tra dựa kiến thức biết lớp trước, học trước) - Trên sở đó, GV cần xác định: + Kiến thức cần thông báo, bổ sung cho HS + Kiến thức tổ chức cho HS xây dựng, tìm tịi - Xây dựng tình học tập cho HS thực việc kiến tạo kiến thức - Xây dựng câu hỏi, tập đánh giá - Chia HS thành nhóm ( 5-7 HS/ nhóm; chia nhóm ngẫu nhiên theo sơ đồ chỗ ngồi gần nhau) Phân cơng nhóm trưởng nhiệm vụ nhóm - Chia nội dung thời gian hoạt động lớp cho nhóm theo nội dung yêu cầu học (Mỗi nhóm hoạt động từ phút đến 15 phút) - Chuẩn bị tiêu chí đánh giá cho nhóm HS (GV phát trước phiếu cho nhóm HS) để HS đánh giá tự đánh giá lẫn Thang điểm 10: Tiêu chí đánh giá HS Tiêu chí Bản đăng kí Sáng Kiến Điểm 10 Năm học 2013 - 2014 ... TÊN SÁNG KIẾN: "PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC CHƯƠNG BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN - HĨA HỌC LỚP 10 - THPT - BAN CƠ BẢN THEO ĐỊNH HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH" (cụ... Hóa học lớp 10 - THPT - Ban Trang 20 Chương II Dạy học chương - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học định luật tuần hồn theo định hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Tiết 13, 14 - Bài 7- Bảng tuần. .. Ban trường THPT theo định hướng tích cực hóa hoạt động HS "Phương pháp dạy học chương - Bảng tuần hồn ngun tố hóa học Định luật tuần hồn - Hóa học lớp 10 - THPT- Ban theo quan điểm kiến tạo -