BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ LAN HÌNH THÀNH KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH XÂM HẠI CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục mầm non Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Lê Thị Lan LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài luận văn “Hình thành kỹ phòng tránh xâm hại cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” cố gắng nỗ lực thân Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai người tận tình bảo, định hướng cho tơi, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban chủ nhiệm Khoa, thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy, tư vấn, tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến lãnh đạo trường Đại học Đồng Tháp, Ban chủ nhiệm khoa thầy cô khoa Giáo dục tạo nhiều điều kiện thuận lợi mặt thời gian công việc để yên tâm học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu, giáo viên, phụ huynh trẻ trường mầm non Mỹ Trà, trường mầm non Hoa Sữa, trường mầm non Hồng Gấm trường mầm non Mỹ Tân cộng tác, giúp đỡ nhiệt tình tạo điều kiện tốt để tơi tiến hành điều tra thực trạng thực nghiệm thành cơng hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi bày tỏ tình cảm sâu sắc đến gia đình, ba mẹ, chồng con, người thân gia đình chia sẻ bạn bè đồng nghiệp khuyến khích, động viên, hỗ trợ tơi suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Dù có nhiều cố gắng, song luận văn chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Kính mong nhận ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô bạn để luận văn hồn thiện Một lần nữa, tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 10 năm 2018 Tác giả luận văn Lê Thị Lan MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Những đóng góp luận văn .5 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG PHỊNG TRÁNH XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Hướng thứ nhất: Nghiên cứu chất, nội dung, hình thức XHTD trẻ em .7 1.1.2 Hướng thứ hai: Nghiên cứu đưa giáo dục KNPTXHTD vào chương trình CS - GD trẻ mầm non 10 1.2 Kỹ phòng tránh xâm hại tình dục trẻ 5-6 tuổi 15 1.2.1 Khái niệm “kỹ phịng tránh xâm hại tình dục” .15 1.2.2 Biểu kỹ phòng tránh xâm hại tình dục trẻ 5-6 tuổi 19 1.2.3 Đặc điểm hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục trẻ 56 tuổi 21 1.3 Hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non .26 1.3.1 Khái niệm “Hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục” 26 1.3.2 Khái niệm “Hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” 27 1.3.3 Các giai đoạn hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 28 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 29 1.4 Biện pháp hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 33 1.4.1 Khái niệm “Biện pháp” 33 1.4.2 Khái niệm “Biện pháp hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” 33 1.4.3 Ý nghĩa việc hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi 34 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG PHỊNG TRÁNH XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 37 2.1 Tổ chức khảo sát 37 2.1.1 Mục đích khảo sát 37 2.1.2 Địa bàn khách thể khảo sát 37 2.1.3 Nội dung khảo sát 37 2.1.4 Phương pháp khảo sát 38 2.1.5 Tiêu chí thang đánh giá .41 2.2 Kết khảo sát 43 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non việc hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 43 2.2.2 Thực trạng sử dụng biện pháp hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 48 2.2.2 Thực trạng mức độ biểu kỹ phịng tránh xâm hại tình dục trẻ - tuổi trường mầm non 51 KẾT LUẬN CHƯƠNG 63 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG PHỊNG TRÁNH XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON VÀ THỰC NGHIỆM………………………………………………………65 3.1 Đề xuất biện pháp hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non .65 3.1.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 65 3.1.2 Biện pháp hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 67 3.1.3 Phối hợp sử dụng biện pháp 74 3.2 Thực nghiệm sư phạm 74 3.2.1 Mục đích thực nghiệm .74 3.2.2 Nội dung thực nghiệm .75 3.2.3 Đối tượng, phạm vi, thời gian thực nghiệm 75 3.2.4 Quy trình thực nghiệm 76 3.2.5 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá thực nghiệm 77 3.2.6 Tổ chức thực nghiệm .78 3.2.7 Kết thực nghiệm 79 KẾT LUẬN CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CS-GD ĐC GV HTKNPTXH HTKNPTXHTD KN KNPTXH KNPTXHTD MN MG PH PTXH PTXHTD TN TC TCĐK TCHT TTN STN SL : Chăm sóc - giáo dục : Đối chứng : Giáo viên : Hình thành kỹ phịng tránh xâm hại : Hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục : Kỹ : Kỹ phòng tránh xâm hại : Kỹ phịng tránh xâm hại tình dục : Mầm non : Mẫu giáo : Phụ huynh : Phòng tránh xâm hại : Phịng tránh xâm hại tình dục : Thực nghiệm : Trị chơi : Trị chơi đóng kịch : Trò chơi học tập : Trước thực nghiệm : Sau thực nghiệm : Số lượng XHTD : Xâm hại tình dục DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá mức độ biểu kỹ phòng tránh xâm hại tình dục trẻ - tuổi trường mầm non 41 Bảng 2.2 Ý kiến GV khái niệm hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục 43 Bảng 2.3 Ý kiến GV cần thiết việc hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ trường mầm non 44 Bảng 2.4 Ý kiến GV yếu tố ảnh hưởng đến việc hình thành KNPTXHTD cho trẻ 5-6 tuổi 45 Bảng 2.5 Những khó khăn giáo viên trình tổ chức hoạt động nhằm hình thành KNPTXHTD cho trẻ………46 Bảng 2.6 Thực trạng sử dụng biện pháp HTKNPTXHTD cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (n=45) 48 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ biểu kỹ phòng tránh xâm hại tình dục trẻ - tuổi số trường mầm non địa bàn tỉnh Đồng Tháp 51 Bảng 2.8 Kết mức độ biểu kỹ PTXHTD trẻ 5-6 tuổi 55 Bảng 2.9 Mức độ biểu kỹ phòng tránh xâm hại tình dục trẻ - tuổi số trường mầm non địa bàn tỉnh Đồng Tháp 57 Bảng 3.1 Mức độ biểu KNPTXHTD trẻ nhóm TN ĐC trước thực nghiệm 79 Bảng 3.2 Mức độ biểu KNPTXHTD trẻ nhóm TN ĐC sau thực nghiệm 80 Bảng 3.3 So sánh kết mức độ biểu KNPTXHTD trẻ nhóm TN ĐC trước sau TN 82 Bảng 3.4 Mức độ hình thành KNPTXHTD trẻ 5-6 tuổi trước sau TN qua tiêu chí nhóm ĐC 85 Bảng 3.5 Mức độ hình thành KNPTXHTD trẻ 5-6 tuổi trước sau TN qua tiêu chí nhóm TN 86 Bảng 3.6 Bảng kiểm định kết nhóm TN ĐC sau TN 90 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Biểu đồ 2.1 Kiểm định khác biệt kết nhóm ĐC trước sau TN 91 Kiểm định khác biệt kết nhóm TN trước sau TN 91 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Mức độ biểu kỹ phòng tránh xâm hại tình dục trẻ - tuổi số trường mầm non địa bàn tỉnh Đồng Tháp 51 Biểu đồ 2.2 Mức độ biểu kỹ phịng tránh xâm hại tình dục trẻ - tuổi số trường mầm non địa bàn tỉnh Đồng Tháp .52 Biểu đồ 3.1 Mức độ biểu KNPTXHTD trẻ nhóm TN ĐC trước thực nghiệm (tính theo số lượng trẻ) 80 Biểu đồ 3.2 Mức độ biểu KNPTXHTD trẻ nhóm TN ĐC sau thực nghiệm (tính theo số lượng trẻ) 75 Biểu đồ 3.3 So sánh kết mức độ biểu KNPTXHTD trẻ nhóm TN ĐC trước sau TN 82 Biểu đồ 3.4 Mức độ biểu KNPTXHTD trẻ nhóm ĐC trước sau TN 83 Biểu đồ 3.5 Mức độ biểu KNPTXHTD trẻ nhóm TN trước sau TN 84 Biểu đồ 3.6 Điểm trung bình nhóm ĐC trước sau TN qua tiêu chí 85 Biểu đồ 3.7 Điểm trung bình nhóm TN trước sau TN qua tiêu chí 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: “Cái mầm có xanh vững, búp có xanh tươi tốt, trẻ có ni dưỡng giáo dục hẳn hoi dân tộc tự cường tự lập” [34] Với Bác, trẻ em mầm non, người chủ tương lai đất nước góp phần tạo nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính thế, chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em chủ trương lớn Đảng, Nhà nước mối quan tâm toàn xã hội Những năm vừa qua, Đảng Nhà nước ta tích cực xây dựng, bước hoàn thiện hệ thống pháp luật Việt Nam nhằm đảm bảo tính đồng bộ, thống nhất, kịp thời điều chỉnh mối quan hệ xã hội phát sinh, có pháp luật chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em Theo công ước số: 102/2016/QH13 Liên Hợp Quốc quyền trẻ em [7] Luật trẻ em năm 2016 [32] ban hành gần Chỉ thị số 18/CT-TTg ngày 16/05/2017 Thủ tướng Chính phủ ban hành việc tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực, xâm hại trẻ em giảm tối đa tổn hại đảm bảo quyền lợi ích trẻ em [5] Đây sở pháp lý vững cho việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ em nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ… xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước 1.2 Trên thực tế, vấn đề ứng xử người lớn trẻ em có nhiều biểu lệch chuẩn, người xung quanh trẻ không hẳn lúc mang lại cho trẻ an tồn, trẻ dễ gặp phải nguy hiểm rủi ro sống Trên phương tiện thông tin đại chúng, nhiều website thời gian vừa qua đăng tải nhiều vụ XHTD trẻ em Theo thống kê Cục cảnh sát phịng chống tội phạm cơng nghệ cao, năm - Cho trẻ giải thích cách lựa chọn trẻ, đồng thời nhận xét cách lựa chọn bạn - Động viên, tuyên dương trẻ lựa chọn cách giải -Trẻ giải thích phương án mà trẻ lựa chọn tốt phù hợp với tình - Cung cấp cho trẻ cách giải phù hợp + Hình ảnh 1: Trẻ la to - tơ màu vào ô vuông kế bên -Trẻ quan sát + Hình ảnh 2: Trẻ đứng yên lặng - Không tô màu lắng nghe + Hình ảnh 3: Trẻ làm theo người lạ - Khơng tơ màu + Hình ảnh 4: Trẻ chạy thật nhanh nói với Mẹ - tơ màu vào ô vuông kế bên - Trao đổi với trẻ lựa chọn cách giải phù hợp -Trẻ lắng nghe gặp tình XHTD khác - Trao đổi với PH nội dung HTKNPTXHTD cho trẻ mà trẻ vừa học ngày (vận dụng BP3: Phối hợp gia đình nhà trường trình hình thành KNPTXHTD cho trẻ) TRỊ CHƠI ĐĨNG KỊCH “Khi bé vừa vệ sinh xong, có người lạ đến gần nói: Cháu cịn nhỏ để giúp cho!” I Mục tiêu giáo dục Kiến thức - Trẻ hiểu nội dung kịch bản, nắm diễn biến, tính cách nhân vật tiến trình kịch - Trẻ biết phối hợp vai kịch thể biểu cảm phù hợp với nhân vật đóng - Kỹ Trẻ ghi nhớ ngôn ngữ nhân vật, ghi nhớ nhân vật đóng PL42 - Trẻ có khả biểu cảm, kết hợp với lời nói cử điệu bộ, động tác thể tính cách nhân vật Phát triển kỹ lắng nghe hiểu bạn diễn, kết hợp với bạn diễn tự tin - hiệu - Trẻ có kỹ nhận biết tình XHTD - Trẻ có kỹ lựa chọn cách giải phù hợp với tình - Trẻ có kỹ xử lý tình có hiệu Thái độ - Trẻ chủ động tham gia vào TC, đoàn kết với bạn chơi - Trẻ tích cực, chủ động đánh giá đánh giá bạn II Chuẩn bị -Sân khấu, đạo cụ, trang phục phù hợp với nội dung kịch III Các biện pháp Sử dụng phương tiện trực quan giúp trẻ nhận biết tình XHTD; Sử dụng trị chơi giúp trẻ nhận biết cách phịng tránh tình XHTD Phối hợp gia đình nhà trường trình hình thành KNPTXHTD cho trẻ IV Cách tiến hành Hoạt động Cô Hoạt động 1: Hướng dẫn trẻ thực trò chơi - Ổn định, gây hứng thú: GV cho trẻ chơi trò chơi nhỏ “Tay thị - tay thụt”, đố trẻ xem Cơ có hình ảnh gì? Và giới thiệu tên TCĐK, cho trẻ nhắc lại - GV cho trẻ quan sát đoạn video clip tình XHTD: “Khi bé vừa vệ sinh xong, có người lạ đến PL43 gần nói: Cháu cịn nhỏ để giúp cho!” để hình thành biểu tượng nhân vật kịch (vận dụng BP1: sử dụng phương tiện trực quan giúp trẻ nhận biết tình XHTD) + GV cho trẻ tiếp xúc kịch bản: đọc to kịch bản, ý giọng điệu, sắc thái biểu cảm phù hợp với nhân vật để trẻ hình dung vai mà trẻ tham gia chơi - GV trò chuyện, trao đổi với trẻ nội dung nhân vật kịch để trẻ hiểu rõ kịch kết hợp với phân tích đặc điểm tính cách nhân vật Tiến hành đàm thoại theo hệ thống câu hỏi GV chuẩn bị sẵn + Nếu bạn ấy, có đồng ý cho người lạ giúp khơng? + Con làm trường hợp này? - Trao đổi với trẻ cách nhận biết tình XHTD, lựa chọn cách giải xử lý tình phù hợp với TC để đảm bảo an toàn cho thân… giúp trẻ ghi nhớ xác lâu - GV tạo hội cho trẻ thể lời nói, ánh mắt, cử chỉ, điệu nhân vật theo khả trẻ - Khuyến khích trẻ thảo luận trao đổi với bạn nhóm cách thể hành động vai chơi - Trẻ thảo luận với Hoạt động 2: Tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành bạn nhóm trị chơi (vận dụng BP2: sử dụng trị chơi đóng kịch giúp trẻ nhận biết cách phịng tránh tình XHTD) PL44 Bước 1: Giúp trẻ tự phân vai - Cho trẻ tự nhận vai diễn: Tự nhận vai thích phù hợp với khả trẻ, giúp trẻ tìm -Trẻ nhận vai hiểu sâu sắc nhân vật đóng thích Đặc biệt trẻ nhút nhát, GV gợi ý cho trẻ phù hợp với vai diễn Bước 2: Luyện tập phối hợp vai diễn -Phân nhóm luyện tập: Cho trẻ tập luyện phối hợp ngôn ngữ thể với lời thoại để thể sắc thái biểu -Trẻ phân nhóm cảm nhân vật Tạo cho trẻ tự nhiên, thoải mái luyện tập tham gia vào TC Tạo điều kiện cho trẻ thể độc lập việc xử lý tình tham gia vào TC - Giúp trẻ có phối hợp vai diễn với nhau: cho trẻ tập luyện theo nhóm quan sát -Trẻ tập luyện theo hướng dẫn GV Hướng dẫn trẻ bàn bạc, trao đổi ý nhóm kiến cách thể phối hợp vai diễn kịch GV quan sát, động viên trẻ q trình trẻ tham gia TC Ln có mặt kịp thời để hướng dẫn trẻ trẻ gặp khó khăn Bước 3: Tổ chức cho trẻ biểu diễn theo nhóm -Phân chia nhóm: cho trẻ tự phân nhóm, cho trẻ tự đặt tên nhóm Các nhóm tự chuẩn bị trang phục, đạo -Trẻ tự phân chia cụ phù hợp với nhân vật - nhóm chuẩn bị Tổ chức cho trẻ biểu diễn trước nhóm khác: đại trang phục, đạo cụ diện nhóm trưởng nhóm lên bốc thăm thứ tự -Lần lượt biểu diễn, nhóm lên biểu diễn: nhóm biểu nhóm lên biểu diễn PL45 diễn, nhóm cịn lại ngồi phía làm khán giả Hoạt động 3: Đánh giá kết hoạt động trẻ - Cho trẻ giải thích cách lựa chọn xử lý tình nhóm mình, đồng thời nhận xét cách xử lý nhóm bạn - Động viên, tuyên dương trẻ có cách xử lý tình tốt - Cung cấp cho trẻ cách xử lý tối ưu phù hợp - GV trao đổi với PH nội dung HTKNPTXHTD cho trẻ mà trẻ vừa học ngày (vận dụng BP3: Phối hợp gia đình nhà trường trình hình thành KNPTXHTD cho trẻ) TRỊ CHƠI HỌC TẬP “Bé nhanh trí” I Mục tiêu giáo dục Kiến thức Trẻ nhận tình XHTD tranh lựa chọn cách giải - phù hợp với tình - Trẻ hiểu cách chơi Kỹ - Trẻ có kỹ nhận biết tình XHTD - Trẻ có kỹ lựa chọn cách giải phù hợp với tình Thái độ - Trẻ chủ động tham gia vào TC - Trẻ tích cực, chủ động đánh giá đánh giá bạn PL46 II Chuẩn bị -15 hộp bút màu - Tranh ảnh phù hợp với nội dung trị chơi III Các biện pháp Sử dụng phương tiện trực quan giúp trẻ nhận biết tình XHTD; Sử dụng trị chơi giúp trẻ nhận biết cách phịng tránh tình xâm hại tình dục Phối hợp gia đình nhà trường trình hình thành KNPTXHTD cho trẻ IV Cách tiến hành Hoạt động Cô Hoạt động 1: Hướng dẫn trẻ thực trò chơi - Ổn định, gây hứng thú: Cô cho lớp hát “Tay thơm tay ngoan” giới thiệu tên TC: “Bé nhanh trí”, cho trẻ nhắc lại - GV nêu cách chơi: Cô cho quan sát tranh: “Khi có người lạ rủ em nhà chơi” (vận dụng BP1: sử dụng phương tiện trực quan giúp trẻ nhận biết tình XHTD) Sau đó, Cơ phát cho bạn hộp bút màu phiếu tập với hình ảnh sau: + Hình ảnh 1: Trẻ theo người lạ + Hình ảnh 2: Trẻ chạy nhanh nhà nói với Bố mẹ + Hình ảnh 3: Trẻ cười gật đầu đồng ý + Hình ảnh 4: Trẻ xua tay nói: Khơng! Nếu trường hợp đó, lựa chọn cách PL47 giải để đảm bảo an toàn cho nghe thân, tránh không bị XHTD? Nếu hành động cho vẽ mặt cười kế bên hình ảnh hành động cho sai vẽ mặt khóc kế bên hình ảnh - Khuyến khích trẻ thảo luận trao đổi với bạn nhóm -Trẻ thảo luận với bạn Hoạt động 2: Tổ chức cho trẻ luyện tập thực hành trò chơi (vận dụng BP2: sử dụng trò chơi học tập giúp trẻ nhận biết cách phịng tránh tình XHTD) - Tạo cho trẻ tự nhiên, thoải mái tham gia vào TC - chơi Tạo điều kiện cho trẻ thể độc lập -Trẻ độc lập việc xử lý tình tham gia vào TC - -Trẻ tham gia trò GV quan sát, động viên trẻ trình trẻ thực lựa chọn cách giải TC - Ln có mặt kịp thời để hướng dẫn trẻ trẻ gặp khó khăn Hoạt động 3: Đánh giá kết hoạt động trẻ - Cho trẻ giải thích cách lựa chọn trẻ, đồng thời nhận xét cách lựa chọn bạn - Động viên, tuyên dương trẻ lựa chọn cách giải -Trẻ giải thích phương án mà trẻ lựa chọn tốt phù hợp với tình - Cung cấp cho trẻ cách giải phù hợp + Hình ảnh 1: Trẻ theo người lạ - vẽ mặt khóc -Trẻ quan sát lắng nghe PL48 + Hình ảnh 2: Trẻ chạy nhanh nhà nói với Bố mẹ - vẽ mặt cười + Hình ảnh 3: Trẻ cười gật đầu đồng ý - vẽ mặt khóc + Hình ảnh 4: Trẻ xua tay nói: Khơng! - vẽ mặt cười - Trao đổi với trẻ lựa chọn cách giải phù -Trẻ lắng nghe hợp gặp tình XHTD khác - Trao đổi với PH nội dung HTKNPTXHTD cho trẻ mà trẻ vừa học ngày (vận dụng BP3: Phối hợp gia đình nhà trường trình hình thành KNPTXHTD cho trẻ) PL49 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM Cho trẻ xem ảnh bạn trai bạn gái Cho trẻ xem ảnh quy tắc vòng tròn Cho trẻ xem video clip Cho trẻ xem ảnh quy tắc ngón tay Sử dụng phương tiện trực quan giúp trẻ nhận biết tình XHTD PL50 Trị chơi họ c tập: “Ứng xử phù hợp” Trị chơi: “Bé nhanh trí” Sử dụng trò chơi giúp trẻ nhận biết xử lý tình XHTD PL51 Phối hợp với phụ huynh trình hình thành kỹ PTXHTD cho trẻ PL52 Phụ lục 10: KẾT QUẢ ĐO NTN TRƯỚC VÀ SAU TN STT 10 11 12 13 14 15 Trung bình cộng Phương sai Độ lệch chuẩn HỌ TÊN TRẺ Nguyễn Hoàng Bách Huỳnh Lê Xuân Thảo Võ Thiên Bảo Lê Thị Quỳnh Như Lê Thị Anh Thơ Đặng Nguyên Chương Lê Nguyễn Bảo Đăng Nguyễn Nam Hải Nguyễn Trần Hạo Nam Võ Thiện Nhân Nguyễn Hoàng Long Bùi Thị Tường Vy Nguyễn Khánh Vi Dương Ngọc Tường Vy Lê Ngọc Yến Xuân PL53 NĐC TRƯỚC VÀ SAU TN STT HỌ TÊN HỌC SINH Nguyễn Minh Long Nguyễn Nhật Quốc Duy Nguyễn Hoàng Huy Nguyễn Xuân Hảo Lê Trương Phúc Nguyên Trương Thị Trúc Giang Phan Dương Khánh Phương Phan Nguyễn Hữu Phước Nguyễn Thanh Ngân 10 Nguyễn Thanh Trạng 11 Lê Thị Quỳnh Như 12 Trần Huyền Trân 13 Nhị Thị Kim Trúc 14 Đặng Ngọc Diệp 15 Nguyễn Ngọc Khánh Điểm trung bình Phương sai Độ lệch chuẩn PL54 ... đến việc hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 29 1.4 Biện pháp hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non ... xâm hại tình dục cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non . 65 3.1.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 65 3.1.2 Biện pháp hình. .. pháp hình thành kỹ phịng tránh xâm hại tình dục cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG PHỊNG TRÁNH XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1