Đang tải... (xem toàn văn)
Những mẩu chuyện về Người thường dùng để minh họa cho các đơn vị kiến thức trong bài hoặc dùng để nêu vấn đề ở đầu các đề mục, nội dung. Ngoài ra, những câu chuyện bằng hiện vật, các thước phim tư liệu, lời kể của các nhân chứng lịch sử có thể dùng cho các buổi ngoại khóa, tham quan, sinh hoạt chuyên đề.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE 2014, Vol 59, No 6BC, pp 307-313 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn SỬ DỤNG NHỮNG CÂU CHUYỆN VỀ BÁC HỒ TRONG GIẢNG DẠY MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Dương Văn Khoa, Mai Thị Tuyết Khoa Lí luận trị - Giáo dục cơng dân, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Những mẩu chuyện Hồ Chí Minh phong phú, sinh động, thực có giá trị lớn thực tiễn cơng tác lí luận Có nhiều cách để mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh hấp dẫn, gần gũi, dễ hiểu người học, việc lồng ghép câu chuyện đời nghiệp Người vào giảng Tư tưởng Hồ Chí Minh biện pháp hữu hiệu Những mẩu chuyện Người thường dùng để minh họa cho đơn vị kiến thức dùng để nêu vấn đề đầu đề mục, nội dung Ngoài ra, câu chuyện vật, thước phim tư liệu, lời kể nhân chứng lịch sử dùng cho buổi ngoại khóa, tham quan, sinh hoạt chuyên đề Từ khóa: Tư tưởng Hồ Chí Minh, gương đạo đức Hồ Chí Minh Mở đầu Chủ tịch Hồ Chí Minh, lãnh tụ thiên tài, người thầy vĩ đại Đảng ta dân tộc ta Người không nhà trị, nhà báo chuyên nghiệp, tài ba, mà Người nhà giáo dục mẫu mực, uyên bác Người tượng trưng cho tinh hoa dân tộc Việt Nam, cho giá trị cao đẹp tâm hồn, ý chí, nhân cách Việt Nam Tấm gương đạo đức, nhân cách, tư tưởng vĩ đại Hồ Chí Minh khơng thể nói, viết mà câu chuyện Người chứa đựng giá trị cao đẹp Vì vậy, sử dụng mẩu chuyện Bác Hồ việc giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh cần thiết Nếu biết cách khai thác, sử dụng mẩu chuyện Người, giúp giảng thêm sinh động, cụ thể, dễ hiểu, có sức lay động lớn người học 2.1 Nội dung nghiên cứu Các thể loại chuyện Hồ Chí Minh Truyện kể Chủ tịch Hồ Chí Minh phong phú, đa dạng Thống kê bước đầu, có tới hàng trăm câu chuyện khác Người Có thể phân thành loại cụ thể sau: Căn vào thời lượng câu chuyện ta chia thành: truyện ngắn (Quê hương nặng Liên hệ: Dương Văn Khoa, e-mail: duongvankhoagdct@gmail.com 307 Dương Văn Khoa, Mai Thị Tuyết nghĩa tình; Gặp lại chị người anh cả; cành đào Lơ-dơ-bai ), truyện dài (Hồi kí, tiểu thuyết, tư liệu như: Nguyễn Ái Quốc vụ án Hồng Kông năm 1931, Nguyễn Ái Quốc Pháp ) Căn vào nội dung phản ánh ta chia thành: Những mẩu chuyện phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh; Hồ Chí Minh với niên; Hồ Chí Minh với giáo dục Căn vào hình thức thể hiện: Có truyện viết (Những mẩu chuyện đời hoạt động Chủ tịch Hồ Chí Minh, Nguyễn Ái Quốc Pháp ); truyện kể (những câu chuyện từ thư kí, người giúp việc cho Bác người gặp Bác kể lại); thước phim tư liệu, tranh ảnh (Hồ Chủ tịch - hình ảnh dân tộc, Chân dung Chủ tịch Hồ Chí Minh, Chủ tịch Hồ Chí Minh với niên Việt Nam, ảnh Hồ Chí Minh qua thời kì cách mạng) 2.2 Cách thức sử dụng câu chuyện 2.2.1 Sử dụng mẩu chuyện Hồ Chí Minh để minh họa cho đơn vị kiến thức nhỏ “Tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc vấn đề cách mạng Việt Nam, từ cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân đến cách mạng xã hội chủ nghĩa ” Hệ thống quan điểm bao gồm: Tư tưởng vấn đề dân tộc cách mạng giải phóng dân tộc; tư tưởng chủ nghĩa xã hội đường độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam; tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, v.v Mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh đưa vào giảng dạy trường cao đẳng đại học cách 10 năm, giáo trình Bộ Giáo dục Đào tạo tài liệu tham khảo mang tính bắt buộc giảng viên sinh viên Nội dung môn học cấu trúc thành chương, luận điểm cách mạng Hồ Chí Minh trình bày từ chương thứ trở Các vấn đề xếp theo trình tự lơgic, nội dung phân tích tỉ mỉ Tuy vậy, giáo trình cịn nặng lí thuyết, hàn lâm, chưa thật phù hợp khó hấp dẫn, lơi đối tượng sinh viên Cho nên, việc giảng viên lồng ghép, tích hợp mẩu chuyện Bác Hồ vào giảng giải pháp tăng thêm sinh động, hấp dẫn thuyết phục người học Các bước trình lồng ghép minh họa tiến hành sau: Thứ nhất, giảng viên cần đọc kĩ lựa chọn mẩu chuyện Hồ Chí Minh có liên quan đến nội dung học Truyện kể Người phong phú đa dạng, giảng viên cần lên kế hoạch, kịch cho giảng chọn mẩu chuyện dự kiến minh họa cho đơn vị kiến thức Đơn cử, muc I thuộc chương II lên kế hoạch Bảng Tất nhiên, trình giảng bài, vào thời lượng chương, mục, giảng viên định sử dụng mẩu chuyện, không thiết phải sử dụng mẩu chuyện cho mục I, chương II Đồng thời, giảng viên nên đưa toàn nội dung câu chuyện vào tập giảng để tiện theo dõi dễ lựa chọn Khi soạn giảng, giảng viên in đậm, in nghiêng tình tiết, nội dung quan trọng cần nhấn mạnh câu chuyện, nhằm giúp giảng viên dễ nhìn thấy tiến hành giảng lớp Thứ hai, giảng viên tiến hành minh họa cho nội dung học Giảng viên cần dẫn dắt sinh viên đến với mẩu chuyện cách tự nhiên hào hứng Muốn vậy, giảng viên cần kết hợp khéo léo phương pháp giảng dạy, tạo tình có vấn đề, kéo sinh viên tham gia vào giảng tùy thời điểm thích hợp đưa mẩu chuyện để minh họa 308 Sử dụng câu chuyện Bác Hồ giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh Bảng Nội dung Chương II: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ DÂN TỘC VÀ CÁCH MẠNG GIẢI PHÓNG DÂN TỘC I TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ DÂN TỘC Vấn đề dân tộc thuộc địa a Thực chất vấn đề dân tộc thuộc địa - Đấu tranh chống chủ nghĩa thực dân, giải phóng dân tộc - Lựa chọn đường phát triển dân tộc b Độc lập dân tộc - nội dung cốt lõi vấn đề dân tộc thuộc địa - Cách tiếp cận từ quyền người - Nội dung độc lập dân tộc: Độc lập, tự khát vọng lớn nhất, quyền thiêng liêng bất khả xâm phạm dân tộc thuộc địa c Chủ nghĩa yêu nước chân - Một động lực lớn đất nước + Khái niệm chủ nghĩa yêu nước chân + Nội dung chủ nghĩa dân tộc Việt Nam chủ nghĩa yêu nước truyền thống nâng cao sở kết hợp với nhân tố thời đại + Chủ nghĩa dân tộc gắn liền với chủ nghĩa quốc tế + Vì chủ nghĩa u nước chân động lực lớn đất nước Mối quan hệ vấn đề dân tộc vấn đề giai cấp a Vấn đề dân tộc vấn đề giai cấp có quan hệ chặt chẽ với - Nguồn gốc - Mối quan hệ biện chứng b Giải phóng dân tộc vấn đề hết, trước hết; độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội - Nguyên nhân - Nội dung thể c Giải phóng dân tộc tiền đề để giải phóng giai cấp - Nguyên nhân - Nội dung thể d Giữ vững độc lập dân tộc đồng thời tôn trọng độc lập dân tộc khác - Nguyên nhân - Nội dung thể Mẩu chuyện Hồ Chí Minh Mẩu chuyện 1: Trở nước để giúp đồng bào Mẩu chuyện 2: Bỏ phiếu tán thành Quốc tế Cộng sản Mẩu chuyện 3: Thư trả lời Tổng thống Mĩ Richard Nixon Mẩu chuyện 4: Bản yêu sách nhân dân An Nam gửi Hội nghị Véc-xây Mẩu chuyện 5: Cái quý 309 Dương Văn Khoa, Mai Thị Tuyết Ví dụ: Khi dạy đơn vị kiến thức “Sự lựa chọn đường phát triển dân tộc”, mục a “thực chất vấn đề dân tộc thuộc địa” thuộc chương II, sử dụng mẩu chuyện ngắn minh họa cho việc Hồ Chí Minh chọn đường cách mạng vô sản, chọn Quốc tế Cộng sản Giảng viên phân tích, giảng giải q trình Nguyễn Ái Quốc đến với chủ nghĩa Mác Lênin, tán thành Quốc tế Cộng sản Giảng viên đặt vấn đề, Nguyễn Ái Quốc lại tán thành theo Quốc tế Cộng sản Người có q thơng tin hiểu biết hạn chế tổ chức này? Khi đó, giảng viên kể cho sinh viên nghe mẩu chuyện để em hiểu rõ vấn đề Nội dung mẩu chuyện sau: “Sau bỏ phiếu tán thành Quốc tế Cộng sản, người thư kí Đại hội có hỏi Nguyễn Ái Quốc: “Đồng chí! Bây đồng chí hiểu Pari, bàn cãi nhiều chứ?” - Không, chưa thật hiểu đâu - Thế đồng chí lại bỏ phiếu cho Đệ tam Quốc tế? - Rất đơn giản Tôi không hiểu chị nói chiến lược, chiến thuật vô sản nhiều điểm khác Nhưng hiểu rõ điều Đệ tam Quốc tế ý đến vấn đề giải phóng thuộc địa Đệ tam Quốc tế nói giúp đỡ dân tộc bị áp giành lại tự độc lập họ Còn Đệ nhị Quốc tế không nhắc đến vận mạng thuộc địa Vì tơi bỏ phiếu tán thành Đế tam Quốc tế Tự cho đồng bào tôi, độc lập cho Tổ quốc tôi, tất điều muốn; tất điều tơi hiểu Đồng chí đồng ý với tơi chứ!” Người thư kí đồng ý, chị cười nói: “Đồng chí tiến bộ” [4;49] Sau kể xong mẩu chuyện, giảng viên giải thích số câu từ, nội dung khó hiểu đặt số câu hỏi xoay quanh cốt chuyện nhằm giúp sinh viên hiểu sâu sắc nội dung học Rõ ràng qua câu chuyện này, người học cảm thấy ấn tượng, thuyết phục hiểu hơn, Hồ Chí Minh lại chọn Quốc tế Cộng sản, chọn đường cách mạng vơ sản hồn cảnh Đây cách mà Hồ Chí Minh thường xuyên sử dụng nói, viết Đơn cử như, nói vấn đề tự học “cơng tác huấn luyện học tập” Đảng, Hồ Chí Minh phân tích nội dung “học để làm gì”, “học đâu” minh họa câu chuyện: “Sau câu chuyện học nhân dân hay nữ đồng chí Thái quê Sơn La” [2 tập 6;51] Tóm lại, mẩu chuyện ngắn Bác thường đọng, xúc tích, rõ ràng, chân thực hoạt động Người Vì vậy, giảng viên không nên sử dụng nhiều mẩu chuyện để minh họa cho nội dung, tiết dạy, nội dung phải minh họa câu chuyện, không nên kể câu chuyện khơng liên quan đến giảng; đồng thời, không nên biến giảng thành kể chuyện Bác Giảng viên giao nhiệm vụ cho sinh viên nhà sưu tầm chuẩn bị mẩu chuyện Hồ Chí Minh từ trước yêu cầu em kể minh họa học cho lớp nghe Vận dụng hình thức, phương pháp này, giảng viên cần trình bày ngắn gọn, tinh giản đơn vị kiến thức để giành thời gian cho việc lồng ghép mẩu chuyện có nhiều giá trị hoạt động dạy học khác 2.2.2 Sử dụng mẩu chuyện Hồ Chí Minh để nêu vấn đề giảng Nêu vấn đề cách tạo tình có vấn đề đặt câu hỏi để giải Theo M.I Macmutơp, tình có vấn đề trở ngại trí tuệ người, xuất người chưa biết cách giải thích tượng, kiện trình thực Khi nói chuyện với cán bộ, 310 Sử dụng câu chuyện Bác Hồ giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân dân, Bác thường xuyên kể mẩu chuyện ngắn sau nêu vấn đề cần giải Ví dụ như: Khi nói đến thành giáo dục nhân buổi nói chuyện với cán bộ, công nhân viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Bác kể câu chuyện: “Quốc hội Mĩ có ban trông nom trẻ con, ban báo cáo năm 1963 1/5 trẻ Mĩ từ tuổi đến 10 tuổi phạm tội: ăn trộm, ăn cắp, trí giết người có, v.v Vậy thử hỏi: Mĩ văn minh hơn, hay ta văn minh hơn? Ta có 40 vạn cháu ngoan, mà Mĩ có 1/5 trẻ em phạm tội Ta nói: ta văn minh hơn!” [3;155] Giảng viên kể mẩu chuyện ngắn liên quan đến nội dung cần giảng, sau đặt câu hỏi để sinh viên suy nghĩ trả lời Việc làm gây ý kích thích tư suy người học Ví dụ: Khi giảng vấn đề kinh tế, phần c “Quan điểm Hồ Chí Minh nội dung xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta thời kì độ” thuộc mục II chương III, giảng viên kể câu chuyện: “Thời gian Việt Bắc, quan thường đóng rừng sâu Thỉnh thoảng anh chị em phải lấy gạo kho Một lần, có đồn gồm bác sĩ, giáo sư, kĩ sư số chị em văn nghệ sĩ tham gia chuyển gạo quan Đi từ sáng đến chiều Người gánh, người gồng, người đeo ba lô, người quấn qua vai, qua lưng đủ kiểu Mọi người mồ ướt đầm Tình cờ gặp Bác ngồi nghỉ chân bên bờ suối, người vui vẻ sung sướng đến bên Bác Ai muốn khoe để Bác biết giới trí thức lao động chân tay, khơng Đang ngồi nói chuyện vui vẻ, thân mật, Bác quay sang hỏi người bên cạnh: - Đố biết nghề nông việc làm dễ nhất? Nhiều người trả lời, không trả lời giống Người cho làm dễ gieo mạ, gặt hái Người cho xây lúa, giã gạo Một nữ bác sĩ liền hỏi: - Thưa Bác, Bác chấm cho trả lời ạ? Bác tươi cười nói: Theo Bác, việc làm dễ đến kho lấy gạo nấu ăn Mọi người cười vui vẻ, thấm thía trước câu nói Bác” [1;117] Kết thúc câu chuyện, giảng viên đặt câu hỏi: Mọi người thấm thía điều trước kết luận Người? Trước vấn đề này, sinh viên trả lời khác nhau, sau giảng viên tổng kết giới thiệu nội dung mục Khi sử dụng mẩu chuyện Hồ Chí Minh để minh họa hay nêu vấn đề giảng, giảng viên cần ý thêm ngôn ngữ thể cho phù hợp với nội dung câu chuyện giảng Những mẩu chuyện diễn tả tình cảm nhân dân Bác Bác nhân dân, giảng viên nên kể với giọng truyền cảm, sâu lắng Ví dụ mẩu chuyện: Tấm lòng Bác Hồ với chiến sĩ; Đơi dép Bác; Bữa cơm gia đình; Tình thương bao la Bác Hồ Khi kể mẩu chuyện ý chí, tinh thần đanh thép Người trước kẻ thù, gương mẫu, nghiêm túc Bác công việc, giảng viên cần thể ngơn ngữ cứng rắn, dứt khốt Ví dụ mẩu chuyện: Thời gian quý báu lắm; Không vào Đồng thời với việc sử dụng ngơn ngữ nói, giảng viên kết hợp linh hoạt với ngơn ngữ thể Đó vẻ mặt, phong thái, cử Sự vui, buồn, nghiêm nghị, hòa đồng nội dung câu chuyện phải thể khuôn mặt, tác phong, cử giảng viên Đơi khi, mẩu chuyện Hồ Chí Minh có nhiều sắc thái biểu cảm khác nhau, giảng viên phải thể đa dạng, uyển chuyển ngơn ngữ nói ngơn ngữ thể để phù hợp với tình huống, nội dung mẩu chuyện 311 Dương Văn Khoa, Mai Thị Tuyết 2.2.3 Sử dụng câu chuyện hình ảnh (phim tư liệu, phim truyền hình, tranh ảnh Bác), buổi nói chuyện nhân chứng lịch sử để tạo biểu tượng gương, phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh Những câu chuyện thường sử dụng buổi ngoại khóa, tổng kết, giới thiệu mơn học Trong chương trình học Tư tưởng Hồ Chí Minh, giảng viên lên kế hoạch cho sinh viên xem phim, thăm Bảo tàng Hồ Chí Minh thăm quê Bác vào cuối đợt Biện pháp giúp sinh viên hiểu sâu sắc thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, tạo biểu tượng sâu sắc Người Thể loại phim phim tư liệu, phim truyện, kịch Tùy thời lượng cho phép, điều kiện sở vật chất, giảng viên cho sinh viên xem phim đời nghiệp Người như: Hồ Chí Minh - chân dung người; Giảng viên khắc sâu lĩnh vực, chủ đề đó, chiếu phim: Hồ Chí Minh với đoàn viên, niên Việt Nam, Nguyễn Ái Quốc Hồng Kơng, Hành trình theo chân Bác Nếu có điều kiện tài chính, giảng viên tổ chức thăm quan Bảo tàng quê hương Bác Hồ Hình ảnh, vật, kỉ vật Bác mang tính chân thực, sống động, câu chuyện hình ảnh thật đời nghiệp Hồ Chí Minh, qua giúp sinh viên hiểu biết hơn, tự suy ngẫm, đánh giá vai trị, cơng lao Người dân tộc, tư tưởng, nhân cách vĩ đại Người Giảng viên mời nhân chứng lịch sử gặp, sống, làm việc Bác Hồ trường kể cho sinh viên nghe câu chuyện đời nghiệp Người Sau đợt tham quan, xem phim, nghe nhân chứng lịch sử kể Bác giảng viên nên yêu cầu sinh viên viết thu hoạch, chủ đề là: Nêu cảm nhận, suy nghĩ em công lao, hy sinh, cống hiến Người dân tộc giới Hoặc, nhân cách, gương đạo đức, tư tưởng Người Nếu gặp nhân chứng lịch sử kể Hồ Chí Minh, giảng viên tổ chức cho em tham gia thảo luận cách đặt câu hỏi nhân chứng, chí nhân chứng lịch sử hỏi, trao đổi qua lại với sinh viên Kết luận Tư tưởng Hồ Chí Minh kho báu tinh thần quý giá Đảng dân tộc ta Tư tưởng Người với chủ nghĩa Mác - Lênin tảng tư tưởng, kim nam cho hành động Đảng toàn dân tộc Nhiệm vụ người cán tuyên huấn, giảng viên giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh phải truyền tải đến cho người dân biết, hiểu thấm nhuần giá trị vận dụng vào thực tiễn đời sống, cách mạng Việt Nam Có nhiều phương pháp, biện pháp để thực nhiệm vụ nêu trên, việc lồng ghép câu chuyện đời nghiệp Người vào giảng Tư tưởng Hồ Chí Minh biện pháp hữu hiệu Để biện pháp có hiệu cao, địi hỏi người giảng viên phải có kiến thức sâu rộng, có nhiệt huyết, say mê lí tưởng cách mạng yêu nghề Đồng thời phải biết vận dụng khéo léo, linh hoạt, phù hợp câu chuyện giảng Làm tốt điều góp phần quan trọng việc truyền bá tinh hoa, giá trị Tư tưởng Hồ Chí Minh tới người học 312 Sử dụng câu chuyện Bác Hồ giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Hữu Đảng, 2001 Kể chuyện Bác Hồ Tập 5, Nxb Giáo dục, Hà Nội [2] Hồ Chí Minh tồn tập Nxb Chính trị quốc gia, 2009 Hà Nội [3] Đào Thanh Hải, Minh Tiến, 2005 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Nxb Lao Động, Hà Nội [4] Trần Dân Tiên, 1975 Những mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch Nxb Sự thật, Hà Nội ABSTRACT Using stories of Ho Chi Minh to teach Ho Chi Minh Thought The story of Ho Chi Minh is rich, vivid, realistic and of great value in teaching practical and theoretical Ho Chi Minh thought There are many ways to make Ho Chi Minh Thought courses attractive, friendly and easy to understand, and integrating the story of his life and his career in Ho Chi Minh Thought lectures is quite effective Stories about Ho Chi Minh are often used to illustrate articles and raise issues In addition, in-kind stories, documentary footage and eyewitness testimonies can be used for extra-curricular and specialized activities 313 ... tham gia vào giảng tùy thời điểm thích hợp đưa mẩu chuyện để minh họa 308 Sử dụng câu chuyện Bác Hồ giảng dạy môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Bảng Nội dung Chương II: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ DÂN... biết cách giải thích tư? ??ng, kiện q trình thực Khi nói chuyện với cán bộ, 310 Sử dụng câu chuyện Bác Hồ giảng dạy mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh nhân dân, Bác thường xuyên kể mẩu chuyện ngắn sau nêu... vận dụng khéo léo, linh hoạt, phù hợp câu chuyện giảng Làm tốt điều góp phần quan trọng việc truyền bá tinh hoa, giá trị Tư tưởng Hồ Chí Minh tới người học 312 Sử dụng câu chuyện Bác Hồ giảng dạy