ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG TUÂN QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TIÊN THANH, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG TUÂN QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TIÊN THANH, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Cấn Thị Thanh Hƣơng HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Quản lý Giáo dục, thầy cô giáo Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Tiên Lãng; cảm ơn đồng chí cán quản lí giáo viên trường THCS tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin cho suốt thời gian nghiên cứu Tôi chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Cấn Thị Thanh Hƣơng - người thầy tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Do khả thời gian có hạn, luận văn khó tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận bảo thầy hội đồng khoa học, đóng góp bạn bè đồng nghiệp để luận văn hồn thiện tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2016 Tác giả Nguyễn Trọng Tuân i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CT Công tác CN Chủ nhiệm CNL Chủ nhiệm lớp CTCNL Công tác chủ nhiệm lớp CMHS Cha mẹ học sinh ĐT Đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp HS Học sinh HĐ Hoạt động HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo KH Kế hoạch KN Kỹ KNS Kỹ sống QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLCTCNL Quản lý công tác chủ nhiệm lớp THCS Trung học sở ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan đề tài nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Giáo dục quản lý giáo dục 11 1.2.3 Nhà trường quản lý trường học 13 1.2.4 Giáo viên chủ nhiệm lớp 14 1.2.5 Công tác chủ nhiệm lớp 16 1.3 Công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở .18 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.3.2 Mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trường trung học 19 1.3.3 Đặc điểm thể chất, tâm lý lứa tuổi học sinh trung học sở 20 1.3.4 Các hoạt động công tác chủ nhiệm lớp 20 1.4 Lý luận quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở 23 1.4.1 Bối cảnh đổi giáo dục 23 1.4.2 Vai trò Hiệu trưởng trường trung học sở quản lý công tác chủ nhiệm lớp 23 1.4.3 Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở 26 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới công tác chủ nhiệm việc quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở 30 1.5.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm 30 1.5.2 Nhận thức phụ huynh học sinh 31 1.5.3 Những yếu tố khác………………………………………………………… 31 iii Tiểu kết chương 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TIÊN THANH, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 33 2.1 Đặc điểm giáo dục cấp trung học sở huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng 33 2.2 Sơ lược trường trung học sở Tiên Thanh 34 2.3 Giới thiệu khảo sát thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở Tiên Thanh 37 2.3.1 Mục đích khảo sát 37 2.3.2 Đối tượng khảo sát 37 2.3.3 Cách thu thập thông tin xử lý số liệu 37 2.4 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở Tiên Thanh .37 2.5 Thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Tiên Thanh 45 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 45 2.5.2 Thực trạng tổ chức triển khai kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 46 2.5.3 Thực trạng đạo công tác chủ nhiệm lớp 50 2.5.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp 52 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác chủ nhiệm lớp Trường THCS Tiên Thanh .54 2.6.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 54 2.6.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp 55 2.6.3 Thực trạng chế độ sách giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm 56 2.7 Đánh giá chung thực trạng công tác chủ nhiệm lớp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Tiên Thanh .58 2.7.1 Những thuận lợi 58 2.7.2 Những hạn chế, tồn nguyên nhân cần giải 60 Tiểu kết chương 62 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TIÊN THANH, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 63 iv 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 63 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.3 Đảm bảo tính đồng .64 3.1.4 Đảm bảo tính tính khả thi 64 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 64 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm Hiệu trưởng 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác chủ nhiệm lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục .65 3.2.2 Bồi dưỡng lực làm chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm lớp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 67 3.2.3 Đổi xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 79 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá công tác chủ nhiệm lớp .82 3.2.5 Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp gắn với công tác thi đua 84 3.2.6 Đầu tư sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động dạy học, giáo dục; xây dựng chế hỗ trợ chế độ sách giáo viên chủ nhiệm lớp 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Kết khảo cứu tính cấp thiết, khả thi biện pháp 89 Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 101 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô GD cấp THCS huyện Tiên Lãng, Hải Phòng năm học 2015-201633 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm HS khối THCS 34 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực HS cấp THCS 34 Bảng 2.4 Quy mô trường lớp năm học 2015- 2016 35 Bảng 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm năm (năm học 2015 - 2016) 35 Bảng 2.6 Kết xếp loại học lực năm (năm học 2015 - 2016) 35 Bảng 2.7 Kết khảo sát GV CBQL lực GVCNL 37 Bảng 2.8 Kết khảo sát HS thái độ HS tham gia HĐGD tập thể 40 Bảng 2.9 Kết khảo sát GV, CBQL phối hợp với lực lượng GD GVCNL 41 Bảng 2.10 Kết khảo sát học sinh hình thức liên lạc GVCNL với gia đình HS 42 Bảng 2.11 Kết khảo sát CMHS thái độ CMHS tham gia HĐGD HS lớp 43 Bảng 2.12 Kết khảo sát HS mức độ tác động 44 hình thức khen thưởng, kỷ luật GVCNL tới ý thức phấn đấu HS 44 Bảng 2.13 Ý kiến GV, CBQL tổ chức xây dựng KH CTCNL 45 Bảng 2.14 Ý kiến CBQL tiêu chí phân công GVCNL 46 Bảng 2.15 Kết khảo sát GV, CBQL mức độ thực biện pháp tổ chức CTCNL 47 Bảng 2.16 Ý kiến GV, CBQL bồi dưỡng KN CNL cho GVCNL 49 Bảng 2.17 Ý kiến đánh giá GV, CBQL đạo CTCNL CBQL 51 Bảng 2.18 Ý kiến GV, CBQL mức độ thường xuyên hình thức kiểm tra, đánh giá CTCNL CBQL 52 Bảng 2.19 Kết khảo sát GV, CBQL hiệu CT thi đua CTCNL 53 Bảng 2.20 Tổng hợp đội ngũ GVCNL trường THCS Tiên Thanh 55 Bảng 2.21 Đánh giá GV, CBQL nhận thức CBQL, GV vai trò CTCNL, GVCNL 55 Bảng 2.22 Ý kiến GV, CBQL mức độ hợp lý chế độ sách nhà nước người làm CTCNL 56 Bảng 2.23 Kết khảo sát mức độ đáp ứng điều kiện sở vật chất, kinh phí CTCNL 57 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 89 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 91 Bảng 3.3 Bảng tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức chu trình QL 11 Biểu đồ 2.1 Khảo sát GV CBQL lực GVCNL 38 Biểu đồ 2.2 Khảo sát HS thái độ HS tham gia HĐGD tập thể 40 Biểu đồ 2.3 Khảo sát HS đánh giá HS GVCNL 44 Biểu đồ 2.4 Đánh giá GV, CBQL tổ chức xây dựng KH CTCNL 45 Biểu đồ 2.5 Khảo sát GV, CBQL mức độ thực biện pháp tổ chức CTCNL 48 Biểu đồ 2.6 Đánh giá GV, CBQL đạo CTCNL CBQL 51 Biểu đồ 2.7 Kết khảo sát GV, CBQL hiệu CT thi đua CTCNL 54 Biểu đồ 2.8 Khảo sát GV, CBQL chế độ sách nhà nước GVCNL 57 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tất quốc gia nhận thức rõ vai trò to lớn GD phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, dân tộc Trong xu phát triển giới ngày nay, tất nước hướng tới chăm lo, phát triển người: động, toàn diện, hướng tới việc GD ĐT hệ trẻ thành lớp người đáp ứng cách nhanh nhạy đổi thay, phát triển vũ bão khoa học, công nghệ thời đại Trong bối cảnh đó, nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương hội nghị Trung ương khóa XI, ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện GD ĐT (nghị 29) khẳng định: GD ĐT quốc sách hàng đầu Phát triển GD ĐT nâng cao dân trí, ĐT nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình GD từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Mục tiêu tổng quát, nghị xác định: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD, ĐT; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân GD người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu quả.” [1] Về nhiệm vụ, giải pháp, nghị 29 khẳng định vai trò đội ngũ: Nâng cao nhận thức vai trò định chất lượng GD ĐT đội ngũ nhà giáo CBQLGD [1] Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định: “Đổi toàn diện GD, ĐT, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực”; “Chuyển mạnh trình GD chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” “ Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu GD, ĐT; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân GD người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Phấn đấu đến năm 2030, GD Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực.” [28] Câu 17 Đồng chí đánh giá mức độ thường xuyên hình thức kiểm tra, đánh giá CTCNL CBQL TT Hình thức kiểm tra, đánh giá Qua báo cáo GVCNL Qua hồ sơ sổ sách GVCNL Thông qua tổ trưởng, TPT Kiểm tra trực tiếp Khác Các mức độ Không thƣờng xuyên Chƣa Thƣờng xuyên Câu 18 Đồng chí đánh giá hiệu CT thi đua CTCNL nhà trường nào? Bình thường Chưa tốt Câu 19 Xin đồng chí cho biết đánh giá lực GVCNL theo KN đây: S TT Mức độ Năng lực làm CTCNL Tìm hiểu, phân loại HS lớp CN QL, xây dựng tập thể HS lớp CN Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện 3.1 3.2 3.3 3.4 GD đạo đức, pháp luật nhân văn cho HS Tổ chức HĐ học tập nhăm phát triển nhận thức, trí tuệ HS Tổ chức HĐ GD lao động hướng nghiệp Tổ chức HĐ văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí HĐGDNGLL, rèn luyện KNS cho HS Xây dựng hồ sơ CTCNL hồ sơ HS (KH CNL, lập Sổ CN, viết học bạ, sổ liên lạc ) Liên kết với lực lượng GD nhà trường để GD HS Đánh giá, xếp loại HS Khác 105 Chưa tốt Bình thường Làm tốt Câu 20 Trước yêu cầu đổi GD hướng tới việc phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, khó khăn lớn đồng chí QLCTCNL gì? ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 21 Để làm tốt việc QLCTCNL giai đoạn nay, đồng chí có đề xuất với cấp QL ngành GD ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 22 Những ý kiến khác ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn Đồng chí! 106 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GVCNL) Để đánh giá thực trạng CTCNL, phục vụ cho trình xây dựng, đề xuất biện pháp QLCTCNL Hiệu trưởng giai đoạn đổi GD nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu () điền thêm thơng tin vào phần trả lời câu hỏi Mọi ý kiến đồng chí nhằm mục đích nghiên cứu khoa học bảo mật Câu Đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân Họ tên Tuổi Thâm niên làm GVCNL Nữ Trình độ chun mơn Trình độ tin học Xếp loại CTCNL (hoàn thành tốt năm 2015-2016) Câu Chúng ta thường đánh giá HS hai mặt: kiến thức văn hố đạo đức Vậy CTCNL có ảnh hưởng (tầm quan trọng) đến hai mặt ? - Đối với kết học tập kiến thức văn hoá: - Đối với rèn luyện đạo đức HS: Câu Đồng chí quan niệm chức năng, nhiệm vụ GVCNLL nào? ` Thay mặt nhà trường, QL toàn diện HS lớp Thay mặt nhà trường, QL mặt GD đạo đức HS lớp Câu CTCNL trường có CBQL quan tâm hay khơng? Rất quan tâm Câu 5.Đồng chí có thường xun tìm hiểu, phân loại HS lớp chủ nhiệm khơng? Có: Thực vào đầu năm học Có: Thực vào đầu học kỳ Có: Thực suốt năm học Không thực Khác: Câu Đồng chí thường tìm hiểu thơng tin để phân loại HS lớp CN? 107 Hồn cảnh gia đình Những đặc điểm thể chất, tâm sinh lý HS Tính cách hành vi đạo đức HS Quá trình học tập, rèn luyện năm học trước Khác Câu Kết phân loại có giúp cho đồng chí CTCNL? Khơng có hiệu Lựa chọn biện pháp tác động sư phạm phù hợp với HS, nhóm HS Giúp cho việc tổ chức HĐ tập thể phù hợp với đối tượng HS GV có KH GD HS tốt Khác Câu Đồng chí thường tổ chức HĐ để xây dựng tập thể HS? Tổ chức máy tự quản lớp Quy định rõ chức nhiệm vụ cho loại cán tự quản Hướng dẫn nội dung ghi chép sổ CT cho loại cán Bồi dưỡng đội ngũ cán tự quản Khác Câu Đồng chí cho biết vai trị GVCNL đạo, tổ chức thực nội dung GD toàn diện? GVCNL tổ chức, QL,GD HS tiết sinh hoạt lớp hàng tuần, buổi lao động hàng tháng tham gia HĐ chung toàn trường GVCNL cố vấn, giúp đội ngũ cán tự quản lớp tổ chức, điều khiển, QL HĐ nhằm GD đạo đức, nhân cách cho HS Khác Câu 10 Đồng chí tổ chức thực nội dung GD toàn diện HS sau đây? GD đạo đức, pháp luật nhân văn cho HS Tổ chức HĐ học tập nhằm phát triển nhận thức, trí tuệ HS Tổ chức HĐGD lao động hướng nghiệp Tổ chức HĐ văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí HĐGDNGLL, rèn luyện KNS cho HS 108 Khác Câu 11 Xin đồng chí tự đánh giá lực GVCNL Nhà trường theo KN đây: Mức độ S TT Năng lực làm CTCNL Tìm hiểu, phân loại HS lớp CN QL, xây dựng tập thể HS lớp CN Tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện 3.1 3.2 3.3 3.4 Chưa tốt Bình thường Làm tốt GD đạo đức, pháp luật nhân văn cho HS Tổ chức HĐ học tập nhăm phát triển nhận thức, trí tuệ HS Tổ chức HĐ GD lao động hướng nghiệp Tổ chức HĐ văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi, giải trí HĐGDNGLL, rèn luyện KNS cho HS Xây dựng hồ sơ CTCNL hồ sơ HS (KH CNL, lập Sổ CN, viết học bạ, sổ liên lạc ) Liên kết với lực lượng GD nhà trường để GD HS Đánh giá, xếp loại HS Khác Câu 12 Đồng chí phối hợp với lực lượng nhà trường CTCNL? S T T Phối hợp với lực lƣợng GD Với Ban giám hiệu Với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Với GV môn Với ban đại diện CMHS Với CMHS Với quyền địa phương tổ chức đồn thể xã hội 109 Mức độ Chƣa tốt Bình thƣờng Làm tốt Câu 13 Đồng chí phối hợp với lực lượng trường trường hợp nào? Định kỳ theo KH Khi có thời gian Khi HS tiến học tập rèn luyện Khi HS vi phạm Quy chế Câu 14 Các hình thức phối hợp với gia đình HS GD HS mà đồng chí thường áp dụng? ST T Các hình thức phối hợp / trao đổi Thƣờng xun Mức độ Khơng thƣờng Ít xuyên Chƣa Sổ liên lạc/ giấy báo nhà trường gia đình Thăm gia đình HS Thông qua hội CM HS CB HS Họp CMHS theo định kỳ Mời CMHS đến nhà trường trao đổi trực tiếp Trao đổi qua điện thoại Khác Câu 15 Đồng chí đánh giá phối hợp gia đình nhà trường (GVCNL) GD HS Trung bình Khơng đạt u cầu Câu 16 Đồng chí gặp khó khăn việc phối hợp với gia đình HS để GD em? Câu 17 Đồng chí thường xây dựng hồ sơ HS gồm tư liệu nào? Phiếu đặc điểm gia đình HS Sổ/ phiếu theo dõi sư phát triển cá nhân HS Các kết thu thập HS thơng qua phương pháp tìm hiểu Học bạ Sổ liên lạc Tư liệu khác Câu 18 Đồng chí có lập kế hoạch thực CTCNL khơng? Câu 19 Kế hoạch GV có phù hợp khơng? 110 Lý Câu 20 Đồng chí có cấp trên/ nhà trường hướng dẫn để đạo CT CNL văn khơng? Câu 21 Đồng chí đánh giá việc tổ chức xây dựng KH CTCNL CBQL Các mức độ Nội dung yêu cầu TT Chƣa Bình Tốt tốt thƣờng Xác định tình hình, phương hướng, mục tiêu CTCNL Xây dựng nhiệm vụ, giải pháp, điều kiện thực KH Xác định phương pháp kiểm tra đánh giá việc thực KH KH phù hợp với thực tế Định hướng xây dựng phê duyệt KHCN cho GVCNL Khác Câu 22 Các văn hướng dẫn cấp trên, trường triển khai tới GVCNL nào? Thông qua tập huấn, hướng dẫn trực tiếp Thông qua tổ chuyên môn Thông qua văn thư (in gửi cho GVCNL) Qua thư điện tử Chỉ tồn kế hoạch, hồ sơ (trên giấy) Khác Câu 23 Theo đồng chí, việc đánh giá có hình thức khen thưởng/ kỷ luật phù hợp GVCNL có tác động đến ý thức phấn đấu HS? Câu 24 Đồng chí thực việc đánh giá HS nào? đánh giá HS đánh giá h tự đánh giá đánh giá tập thể 111 Câu 25 Đồng chí cho biết mức độ hợp lý chế độ sách hành nhà nước GVCNL Câu 26 Nếu đồng chí cho chế độ sách hành nhà nước GVCNL hợp lý không hợp lý, xin cho biết lý do? ….…………………………………………………………………………………… Câu 27 Đồng chí đánh giá CTCNL nhà trường nào? Đã HĐ tốt HĐ vừa mức HĐ mức HĐ không tốt Câu 28 Đồng chí cho biết CBQL thường xuyên sử dụng biện pháp QL CTCNL sau đây? T T Biện pháp QLCTCNL QL thông qua KH chung CTCNL GVCNL báo cáo tình hình lớp CN hàng tháng Kiểm tra đánh giá, xếp loại CTCNL theo học kỳ Đánh giá thi đua GVCNL sở hiệu CT Quy định cụ thể loại hồ sơ CT CN Xây dựng chế, tổ chức, đạo GV phối hợp lực lượng nhà trường GD HS Động viên thi đua, tạo điều kiện vật chất, tinh thần CTCNL Huy động, phối hợp nguồn lực để thực CTCNL Khác Các mức độ Chƣa Bình Tốt tốt thƣờng Câu 29 Đồng chí cho biết mức độ thường xuyên việc bồi dưỡng KN làm CNL cho GVCNL? T T Các mức độ Chƣa Không Thƣờng bao thƣờng xuyên xuyên Hình thức Kiểm tra đánh giá thực trạng lực GV Xác định nhu cầu, lập KH ĐT, bồi dưỡng đội ngũ GV Mở lớp bồi dưỡng KN làm CTCNL Tổ chức hội thảo quy trình xử lý tình thường gặp CTCNL Tổ chức thi nghiệp vụ làm CTCNL (Hội thi GVCNL giỏi) 112 T T Các mức độ Chƣa Khơng Thƣờng bao thƣờng xun xun Hình thức Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm CTCNL Cử GV tập huấn, bồi dưỡng CT CNL Tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm trường làm tốt CTCNL Tạo điều kiện có sách khuyến khích GV học nâng cao Khác Câu 30 Đồng chí đánh giá mức độ hình thức đạo thực KH CBQL với GVCNL Các mức độ Chƣa Bình Tốt tốt thƣờng Hình thức đạo TT Xây dựng loại văn hướng dẫn Tập huấn, hướng dẫn trực tiếp GVCNL thực KH Kiểm tra việc thực KH năm học Điều chỉnh KH cho phù hợp (nếu cần) Trang bị tài liệu, văn đạo, hướng dẫn CTCNL cho GVCNL Khác Câu 31 Đồng chí đánh giá mức độ thường xuyên hình thức kiểm tra, đánh giá CTCNL CBQL TT Hình thức kiểm tra, đánh giá Qua báo cáo GVCNL Qua hồ sơ sổ sách GVCNL Thông qua tổ trưởng, TPT Kiểm tra trực tiếp Khác Chƣa Các mức độ Không thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Câu 32 Đồng chí đánh giá hiệu CT thi đua CTCNL nhà trường nào? Bình thường Chưa tốt 113 Câu 33 Trước yêu cầu đổi GD hướng tới việc phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, khó khăn lớn đồng chí CTCNL gì? …………………………………………………………………………… Câu 34 Để làm tốt CTCNL giai đoạn nay, đồng chí có đề xuất với cấp QL ngành GD với BGH nhà trường ………………………………………………………………………………… Câu 35 Những ý kiến khác ……………………………………………………………………… Xin cảm ơn đồng chí! 114 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ HS) Kính gửi:……………………………………………… Để đánh giá thực trạng CTCNL ơng/ bà vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp câu hỏi Mọi ý kiến ông/ bà nhằm mục đích nghiên cứu khoa học bảo mật Câu Theo ông bà phối hợp nhà trường (GVCNL) gia đình có vai trị tới việc GD HS Ít quan trọng Không quan trọng Câu Ơng bà mong đợi điều từ GD nhà trường với con/ em HS phát triển tồn diện Khơng có mục tiêu Khác Câu Ông /bà đánh giá vai trị GVCNL việc GDHS? Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu Ơng/bà có hiểu mục tiêu GD KH học tập em năm học? Khơng hiểu rõ Khơng biết Câu Ông /bà tham gia vào HĐGD CMHS lớp/ trường? Hình thức, thụ động Khơng tham gia Câu Ơng/ bà đánh giá việc thiết lập trì thơng tin liên lạc GVCNL gia đình HS nào? Khơng thường xun Khơng liên lạc Câu Ơng/ bà đánh giá phối hợp gia đình nhà trường (GVCNL) GD HS 115 Trung bình Khơng đạt u cầu Câu Những ý kiến khác Xin cảm ơn ông/ bà! Xin ông/ bà cho biết đôi chút thông tin : Họ tên:……………………………….………….tuổi…… 116 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Để góp phần nâng cao hiệu GD thầy (cô) giáo CNL Trường ta nhằm đáp ứng tâm tư nguyện vọng HS, em cho biết số thông tin sau cách khoanh /đánh dấu vào ô phù hợp với ý kiến Câu Khi gặp số vấn đề khó khăn sống, học tập em có tâm với thầy, giáo chủ nhiệm lớp nhờ giúp đỡ: Chưa Câu Thầy/cô giáo CNL liên lạc với gia đình em theo hình thức ? ST T Các hình thức phối hợp / trao đổi Thƣờng xuyên Mức độ Khơng thƣờng Ít xun Chƣa Sổ liên lạc/ giấy báo nhà trường gia đình Thăm gia đình HS Thơng qua hội CMHS CB HS Họp CMHS theo định kỳ Mời CMHS đến nhà trường trao đổi trực tiếp Trao đổi qua điện thoại Khác Câu Các hình thức khen thưởng thầy chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em ? Câu Các hình thức kỷ luật thầy chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em ? Em có nhận xét việc khen thưởng, kỷ luật thầy, cô chủ nhiệm: ….…………………………………………………………… Câu Em thấy việc đánh giá, nhận xét thầy cô CN HS là: Chính xác, khách quan ách quan Câu Lớp em có tổ chức HĐ ngoại khố, HĐ văn nghệ: 117 Câu Em tự đánh giá thái độ em tham gia HĐ tập thể nào? Tham gia tích cực Tham gia bình thường Tham gia thụ động Không tham gia Câu Em thấy HĐ ngoại khố, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách ? Em có ý kiến HĐ ngọai khố, văn nghệ …………………………………………………………………………… Câu Theo em HĐ cán lớp, cán Đội Em có đề nghị ?.…………………………………… ………… Câu 10 Em có đề xuất thêm với thầy, cô giáo CNL: ……… …………………………………………………………………… Em vui lịng cho biết số thơng tin mình: Họ tên:……………………………Nam, Nữ………….Lớp:…… Trường:…………………………………………………… ………… Rất cảm ơn em ! 118 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CB, chuyên viên phòng GD ĐT; CBQL trƣờng THCS, GVCNL trƣờng THCS Tiên Thanh) Xin đồng chí vui lịng cho biết quan điểm đồng chí tính cấp thiết tính khả thi biện pháp QLCTCNL Hiệu trưởng trường THCS Tiên Thanh (bằng cách đánh dấu x vào cột tương ứng) Tính cấp thiết Rất Ít Cấp cấp cấp thiết thiết thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức CTCNL đáp ứng yêu cầu đổi GD Bồi dưỡng lực làm CNL cho GVCNL đáp ứng yêu cầu đổi GD Đổi xây dựng KH CTCNL Đổi kiểm tra đánh giá CTCNL Xây dựng quy chế quản lý đội ngũ GVCNL gắn với công tác thi đua Đầu tư sở vật chất điều kiện phục vụ HĐ dạy học, GD; xây dựng chế hỗ trợ chế độ sách GVCNL Tính khả thi Rất Ít Khả khả khả thi thi thi Xin đồng chí cho biết đôi điều thân: Chức vụ Đơn vị công tác:……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 119 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRỌNG TUÂN QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TIÊN THANH, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN... TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TIÊN THANH, HUYỆN TIÊN LÃNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 33 2.1 Đặc điểm giáo dục cấp trung học sở huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng. .. trưởng trường trung học sở quản lý công tác chủ nhiệm lớp 23 1.4.3 Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở 26 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới công tác chủ nhiệm