ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  TRẦN THU HUYỀN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Viết Nhụ HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ CÁC SƠ ĐỒ Trang MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu: 1.1.1 Trên giới: 1.1.2 Ở Việt Nam: 1.2 Một số khái niệm bản: 12 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục: 12 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ giảng viên gì: 18 1.2.3 Khái niệm chất lượng, chất lượng đội ngũ 19 1.2.4 Biện pháp gì: 20 1.3 Tiêu chuẩn, nhiệm vụ, vị trí vai trị giảng viên trường CĐSP: … 21 1.3.1 Giảng viên: 21 1.3.2 Tiêu chuẩn nhiệm vụ giảng viên trường CĐSP: 21 1.3.3 Vai trị vị trí giảng viên nhà trường ĐH - CĐ: 23 1.4 Những yếu tố chất lượng ĐNGV: 24 1.5 Những yếu tố giúp nâng cao chất lượng ĐNGV: 28 1.6 Tầm quan trọng việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV .30 Kết luận chương 1: 31 Chương 2: Thực trạng chất lượng biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Thái Bình 32 2.1 Khái quát hình thành phát triển trường CĐSP Thái Bình: 32 2.2 Chức nhiệm vụ trường CĐSP Thái Bình 32 2.3 Quyền hạn trách nhiệm trường CĐSP Thái Bình 34 2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Thái Bình 35 2.4.1 Số lượng cấu ĐNGV 35 2.4.2 Chất lượng 40 2.5 Đánh giá chung: .44 2.5.1 Mặt mạnh: 44 2.5.2 Mặt yếu: 46 2.5.3 Nguyên nhân 47 2.6 Thực trạng biện pháp quản lý chất lượng ĐNGV trường CĐSP Thái Bình thời gian qua 48 2.6.1 Công tác tuyển dụng GV 48 2.6.2 Cơng tác bố trí, sử dụng GV .49 2.6.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng GV 50 2.6.4 Công tác kiểm tra, đánh giá GV 51 2.6.5 Thực trạng việc bố trí mơn giảng dạy, chế độ đãi ngộ sách tiền lương GV nhà trường .53 Kết luận chương 2: 55 Chương 3: Một số biện pháp quản lý n ng c chất lượng ĐNGV củ trường CĐSP Thái Bình 56 3.1 Định hướng, quan điểm mục tiêu việc xây dựng giải pháp: 56 3.2 Nguyên tắc đề xuất biên pháp 60 3.3 Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐSP Thái Bình: 62 3.3.1 Biện pháp 1: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên 62 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn môn .64 3.3.3 Biện pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi 66 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên 70 3.3.5 Biện pháp 5: Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên 75 3.4 Tổ chức thực biện pháp 79 3.5 Khảo sát ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 81 Bảng kết hỏi ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp83 Kết luận chương 3: .84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận: 85 Khuyến nghị: 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 92 DANH MỤC CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH – HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐT 10 GD & ĐT Đào tạo Giáo dục & Đào tạo 11 GDĐH Giáo dục đại học 12 GV Giảng viên 13 HSSV Học sinh sinh viên 14 KH – CN Khoa học – công nghệ 15 KT Kinh tế 16 KT – XH Kinh tế - xã hội 17 NCKH Nghiên cứu khoa học 18 QL Quản lý 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 SV Sinh viên 21 TH Tiểu học 22 THCS Trung học cở sở 23 THCN Trung học chuyên nghiệp 24 UBND Uỷ ban nhân dân 25 XH Xã hội 26 XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ CÁC SƠ ĐỒ Tên bảng, sơ đồ Sơ đồ 1.1 Chức chu trình quản lý B¶ng 2.1 Thống kê số lợng CBGD năm gần ®©y Bảng 2.2 Đánh giá số lượng giảng viên so vi yờu cu Bảng 2.3 Thống kê số lng, c cu đội ngũ giảng viên hữu nhà trng xét mặt: giới tính, tuổi đời, trình độ học vấn, trị Bảng 2.4 Thống kê cấu theo thâm niên công tác trng CĐSP Thái B×nh Bảng 2.5 Tổng hợp trình độ chun mơn ĐNGV nm hc 2010 2011 Bảng 2.6 Số lng đề tài cấp đà nghiệm thu tỷ lệ số lng đề tài số lng GV hữu S đồ 3.1 Quy trình tuyển chọn Giảng viên Sơ đồ 3.2 Nội dung đánh giá Bảng 3.1 Kết hỏi ý kiến mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết hỏi ý kiến tính khả thi biện pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển nguồn nhân lực trường CĐ, ĐH vấn đề “ phát triển đội ngũ giảng viên” “ nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên” Một vấn đề “hàng đầu” nhằm trì khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Đặc biệt với trường sư phạm, chất lượng đội ngũ giảng viên trực tiếp định ảnh hưởng lâu dài đến chất lượng đội ngũ giáo viên ngành học mầm non, tiểu học trung học sở Mà: “Phi mầm non bất thành nhân cách, phi phổ thông bất thành dân trí” Vì để phát triển GD – ĐT, vấn đề quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên để tạo đội ngũ giảng viên chuẩn trình độ đào tạo, giỏi chuyên môn, tinh thông nghiệp vụ sư phạm mẫu mực nhân cách Chỉ thị 40 – CT/TW ngày 15/06/ 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện phát huy nguồn lực người”.[2] “Trong lịch sử nước ta "Tôn sư trọng đạo" truyền thống quý báu dân tộc ta, nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo, có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần to lớn vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước” [2] Tuy nhiên trước tình hình phát triển, đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục cịn có bất cập hạn chế, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ có mặt chưa đáp ứng u cầu, địi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, cách toàn diện Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn Nhà giáo đội ngũ cán đơng đảo, có vai trị quan trọng hàng đầu nghiệp nâng cao dân trí, xây dựng người đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước Điều 15, Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục”.[11] Giáo dục đại học giữ vị trí quan trọng việc ĐT nguồn nhân lực có trình độ cao Khâu định chất lượng ĐT trường ĐH, CĐ đội ngũ giảng viên Đặc biệt trường CĐSP ĐHSP vai trị người GV trở nên có ý nghĩa Việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lượng ĐT nhà trường trở thành vấn đề then chốt giai đoạn Trường CĐSP Thái Bình trường đầu ngành việc ĐT giáo viên cho tỉnh Thái Bình Nhiệm vụ trọng tâm nhà trường ĐT giáo viên cho ngành học mầm non, tiểu học trung học sở Liên kết đào tạo ĐH sau ĐH, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý trường mầm non, tiểu học trung học sở cho tỉnh Thái Bình, ĐT ngành ngồi sư phạm, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho tỉnh Thái Bình địa phương lân cận Cùng với nhiệm vụ ĐT, bồi dưỡng giáo viên CBQL cấp, nhà trường thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Một vấn đề có tính định việc nâng cao chất lượng đào tạo trường CĐSP Thái Bình ĐNGV chất lượng ĐNGV Việc tìm biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV nhà trường trước yêu cầu đòi hỏi tất yếu Với lý nêu chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình.” làm đề tài cho luận văn tốt nghiệp mình, với mong muốn góp phần tìm số biện pháp có tính khả thi thiết thực cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, đáp ứng ngày tốt yêu cầu phát triển nhà trường công tác cán giai đoạn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thông qua việc phân tích, đánh giá tồn diện thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Thái Bình, sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình, đáp ứng yêu cầu phát triển Nhà trường yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình Giả thuyết nghiên cứu Hiện nay, chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình chưa thật tốt, cịn số yếu kém, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD-ĐT giai đoạn Nếu biện pháp thực thi, hợp lý từ vấn đề nhận thức đến hành động góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Thái Bình Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 5.2 Khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên, vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng sư phạm Thái Bình năm gần đến năm 2015 Phương pháp nghiên cứu Để triển khai tốt nhiệm vụ nghiên cứu đặt tác giả kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau : 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu như: Các văn bản, thông tư, nghị định, sách báo, tài liệu, công trình nghiên cứu khoa học tác giả khác… để xây dựng sở lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu - Phương pháp thử nghiệm kiểm tra - Phương pháp vấn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục tài liệu tham khảo Nội dung luận văn trình bày chương sau: Chương I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương II: Thực trạng chất lượng biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình Chương III: Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình để tạo điều kiện cho ĐNGV làm việc có hiệu quả, cần quan tâm đến nâng cao chất lượng đội ngũ cán hành chính, phục vụ - Để thực tốt vấn đề nâng cao chất lượng cán hành phục vụ, cần tập trung vào số nội dung sau: + Tổ chức xếp, phân cơng, bố trí sử dụng cán bộ, nhân viên cách hợp lý, có hiệu + Xây dựng chế quản lý điều hành phù hợp, tạo điều kiện đểm cán bộ, nhân viên phát huy hết khả vào hồn thành tốt nhiệm vụ giao + Làm tốt công tác tư tưởng cán bộ, nhân viên để họ thường xuyên nêu cao tinh thần, trách nhiệm, hoàn thành tốt nhiệm vụ, yên tâm gắn bó với nhà trường + Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên mặt phẩm chất trị, lực chuyên môn, nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học v.v…để họ có đủ điều kiện tham gia tốt hoạt động nhà trường 3.5 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐSP Thái Bình, tác giả tiến hành lập phiếu khảo sát xin ý kiến cán lãnh đạo GV Tác giả xin ý kiến qua phiếu hỏi 100 người, bao gồm: Ban giám hiệu nhà trường, trưởng, phó khoa, tổ trưởng, tổ phó mơn, trưởng, phó phịng ban cán bộ, giảng viên nhà trường Kết khảo sát sau: * Biện pháp 1: Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên - 100% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết biện pháp - 94,% đối tượng hỏi trí với tính khả thi biện pháp việc tổ chức tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ cho ĐNGV cần thiết, nhiên số đối tượng hỏi phân vân tính khả thi biện pháp cịn phụ thuộc vào số điều kiện kinh phí, thời gian, 81 chế sách v v * Biện pháp 2: Đổi nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn tổ môn - 95% đối tượng hỏi trí với mức độ cần thiết biện pháp 5% đối tượng hỏi cho biện pháp không cần thiết mơn đơn vị nhỏ việc sinh hoạt chuyên môn tổ môn thường xuyên nhiều thời gian - 85 % đối tượng hỏi trí với tính khả thi biện pháp 15% đối tượng hỏi cho biện pháp khơng khả thi việc sinh hoạt chun mơn tổ mơn khó tổ chức định kỳ người GV nhiệm vụ giảng dạy khơng có thời gian nhiều cho buổi họp * Biện pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi - 100% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết biện pháp - 88% đối tượng hỏi trí với tính khả thi biện pháp Tính cần thiết biện pháp trí cao, so với quy mơ đào tạo u cầu nhiệm vụ giai đoạn nay, số GV nhà trường thiếu Chế độ đãi ngộ giáo viên, chế khuyến khích, sử dụng nhân tài cịn bất cập 12% đối tượng hỏi cho rằng: Nhất trí với tính cần thiết biện pháp tính khả thi gặp khó khăn chế sách, đối tượng xét tuyển số vấn đề khác liên quan * Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ Giảng viên - 89% đối tượng hỏi trí với tính cần thiết biện pháp - 100% đối tượng hỏi trí với tính khả thi biện pháp - 11% số người hỏi khơng trí với tính cần thiết biện pháp đối tượng cho tự giác giáo viên yếu tố quan trọng Đại đa số đối tượng trí tính cần thiết biện pháp kiểm 82 tra đánh giá chức hoạt động quản lý Nếu khơng tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chuyên môn nghiệp vụ không nghiêm túc, ảnh hưởng đến chất lượng ĐNGV, chất lượng đào tạo nhà trường * Biện pháp 5: Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên - 100% số đối tượng hỏi trí với tính cần thiết biện pháp - 86% số đối tượng hỏi trí với tính khả thi biện pháp, việc trọng chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho GV cần thiết Tuy nhiên việc thực gặp phải số khó khăn chế sách cịn vướng mắc, đặc thù nghề nghiệp, mơi trường cơng tác v v Tổng hợp kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi trình bày bảng 3.1 3.2 Bảng 3.1: Kết hỏi ý kiến mức độ cần thiết biện pháp STT Mc (%) Cần thiết Không cần thiết Cỏc bin pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 100 95 100 89 100 11 Bảng 3.2: Kết hỏi ý kiến tính khả thi biện pháp TT Các biện pháp Kh¶ thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 94 85 88 100 86 T l (%) Không khả thi 15 12 14 Qua bảng tổng hợp ý kiến hỏi trên, tác giả thấy biện pháp đề tài cần thiết có tính khả thi cao 83 Các biện pháp có mối quan hệ tương hỗ lẫn nhau, biện pháp có tác động thúc đẩy biện pháp kia, song thực tùy theo điều kiện cụ thể ưu tiện biện pháp hay biện pháp kia, nhiên, tính đồng biện pháp cần ý Kết luận chương Để xây dựng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐSP Thái Bình phải dựa sở lý luận phân tích thực trạng ĐNGV năm qua Từ rút mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn để xây dựng biện pháp sát thực có tính khả thi Việc nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐSP Thái Bình cần phải tiến hành đồng mặt: số lượng, cấu, phẩm chất trị, trình độ lực phải phù hợp với định hướng phát triển trường Phát triển ĐNGV phải có tính kế thừa phát triển, vừa mang tính đặc thù trường Cao đẳng sư phạm ngồi cịn có đăc thù riêng việc đào tạo số mã ngành nghề Trên sở việc xây dựng biện pháp nâng cao chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài Trong chương đưa số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐSP Thái Bình thời kỳ đổi Trên xu phát triển trường, từ lý luận đến thực tiễn qua khảo nghiệm số giải pháp có tính khả thi cao 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu sở lý luận Chương 1, phân tích đánh giá thực trạng ĐNGV Trường CĐSP Thái Bình chương đưa số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV chương 3, qua ý kiến thăm dò, tác giả rút số kết luận sau: - Qua phân tích, nghiên cứu đánh giá thực trạng ĐNGV nhà trường tác giả thấy ĐNGV Trường CĐSP Thái Bình có mặt mạnh phẩm chất trị, đạo đức lối sống, có trình độ chun mơn, lực sư phạm, có khả hồn thành nhiệm vụ giao Tuy nhiên, bên cạnh mặt mạnh số tồn hạn chế cần phải đánh giá cách đầy đủ để tìm giải pháp quản lý sớm khắc phục đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cách tốt - Từ phân tích, đánh giá thực trạng đó, mạnh dạn nêu lên số biện pháp có tính khả thi nhằm phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐSP Thái Bình Các biện pháp là: * Biện pháp 1: Tăng cường cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho đội ngũ giảng viên * Biện pháp 2: Đổi nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn tổ môn * Biện pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi * Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ Giảng viên * Biện pháp 5: Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giảng viên Ngoài ra, Luận văn đề xuất cách thức tổ chức thực biện pháp 85 - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận xây dựng phát triển ĐNGV, làm sở để đánh giá thực trạng từ đề biện pháp quản lý - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng ĐNGV, đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng ĐNGV Trong năm qua Trường CĐSP Thái Bình đưa số biện pháp để nhằm phát triển đội ngũ, nhiên để góp phần nâng cao chất lượng ĐNGV cách tồn diện, nhà trường phải thực biện pháp cách đồng thiết thực - Các biện pháp khảo sát thăm dò kết cho thấy biện pháp cần thiết có tính khả thi cao Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng thúc đẩy Vì vậy, thực biện pháp phải tiến hành đồng bộ, không coi nhẹ biện pháp Như vậy, chúng tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài KHUYẾN NGHỊ a Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: - Bộ Giáo dục Đào tạo cần có sách, điều lệ rõ ràng trường CĐSP quyền lợi nhiệm vụ GV trường CĐSP, chế độ, định mức lao động ĐNGV trường CĐSP - Tiếp tục quan tâm đạo việc phát triển ĐNGV nói chung, ĐNGV trường CĐ, ĐH nói riêng Riêng trường CĐSP Thái Bình cần có dự án cho GV học nước phát triển giúp nâng cao trình độ đội ngũ GV b Đối với Tỉnh uỷ UBND tỉnh Thái Bình - Cần phải đầu tư kinh phí, quy hoạch mở rộng khuôn viên, xây dựng sở vật chất cho Trường CĐSP để Trường xứng đáng nhà trường hàng đầu việc đào tạo giáo viên cho tỉnh hướng đến trường Đại học sư phạm Thái Bình 86 - Thực tốt cơng tác quy hoạch cán bộ, giảng viên, điều động người có lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cao giảng dạy trường - Hồn thiện sách, có chế độ đãi ngộ cán bộ, giảng viên Trường CĐSP Có chế độ thích hợp để giữ chân người tài, tránh tượng “chảy máu chất xám” - Cần tạo hành lang pháp lý chế sách, đủ hấp dẫn nhà giáo học nâng cao trình độ Bởi nhà giáo tỉnh ta cịn nhiều khó khăn thiệt thịi so với khu vực khác nước c Đối với Nhà trường: - Cần có quan tâm đầu tư mức cho việc phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV - Tạo phong trào thi đua kịp thời động viên kể vật chất tinh thần người có tinh thần khắc phục khó khăn, tích cực học tập nâng cao trình độ đạt kết tốt - Có chế phù hợp để thu hút sinh viên tốt nghiệp giỏi tham gia công tác trường, số giáo viên có chun mơn cao chuyên sâu mà trường thiếu - Lãnh đạo nhà trường phải động công tác xây dựng phát triển nhà trường - Mạnh dạn đề xuất với Tỉnh uỷ, UBND tỉnh công tác điều động, luân chuyển cán bộ, để cán bộ, giáo viên có hội phát triển./ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao đẳng Sư phạm Thái Bình (2009), Tập san: 50 năm xây dựng trưởng thành 1959 – 2009 Thái Bình Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ký ngày 15/06/2004, việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBBQL giáo dục Hà Nội Bộ GD – ĐT (2003), Điều lệ trường cao đẳng, (Ban hành kèm theo Quyết định số 56/2003/QĐ – BGD &ĐT ngày 10/12/2003) Bộ GD – ĐT (1981), Quy định tổ chức trường CĐSP, (Ban hành kèm theo Quyết định số 38/QĐ – BGD &ĐT ngày 15/01/1981) Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 NXB Giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa X Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ 10 Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Đảng trường CĐSP Thái Bình (2010), Nghị Đại hội Đảng lần thứ X (nhiệm kỳ 2010 – 2015),( ngày 15, 16 tháng năm 2010) Nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2000), Chiến lược phát triển Giáo dục 2001 – 2010 10 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (1997), Luật Giáo dục Nxb Giáo dục 11 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Giáo dục 88 12 Thủ tướng phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ – TTg ngày 28/12/2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 – 2010” 13 Nguyễn Thị Thanh Bình (2007), Các biện pháp xây dựng đội ngũ giảng viên trường Đại học Lao động – Xã hội giai đoạn 2007 – 2015 Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Học viện QLGD, trường ĐHSP Hà Nội 14 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia 15 C.Mac Anghen tồn tập (Tập 23) (1993) Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Mỹ Lộc (1996) Đại cương quản lý, tập Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Đức Chính (2010), Đánh giá giáo dục Bài giảng cho học viên lớp cao học QLGD K9 (2009 – 2011) ĐH Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội 19 Phạm Khắc Chương (2004) Lý luận quản lý giáo dục đại cương Đại học sư phạm Hà Nội 20 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận NCKH Nxb Khoa học – Kỹ thuật, Hà Nội 21 Harold Koontz tác giả khác (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kinh tế 22 Phạm Minh Hạc (1998), Phát triển nguồn lực - Yếu tố định việc thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục (số 19/1998) 23 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 89 24 Nguyễn Trọng Hậu (2009) Đại cương khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 25 Lưu Thị Bích Hồng (2005), Những giải pháp xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán quản lý Văn hố – Thơng tin trước u cầu nay, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Học viện QLGD, trường ĐHSP Hà Nội 26 Phan Văn Kha (2008), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 27 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý Nhà nước giáo dục, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2006), "Khoa học quản lý giáo dục" NXB Giáo dục 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Tâm lý học quản lý Bài giảng cho học viên lớp cao học QLGD K9 (2009 – 2011) ĐH Giáo dục – ĐH Quốc gia Hà Nội 30 Hồng Phê (1992), "Từ điển Tiếng Việt" Viện Ngơn ngữ học Hà Nội 31 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD Trường Cán QLGD TW 32 Nguyễn Ngọc Quang, (1997) Những khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 33 Trần Hồng Quân (1997), Về chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 19/1997 34 Trần Văn Thuận (2010), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Cao đẳng Phương Đông quảng Nam Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Trường Đại học Vinh Bộ Giáo dục Đào tạo 35 Nguyễn Viết Thường (2007), Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trị Trần Phú tỉnh Hà Tĩnh Luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Trường Đại học Vinh Bộ Giáo dục Đào tạo 90 36 Mạc Văn Trang (2002) Quản lý nhân lực (đề cương giảng) Bộ giáo dục đào tạo - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục 37 Nguyễn Đức Trí (2008) Bài giảng cao học quản lý giáo dục Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 38 Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sâm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH- HĐH đất nước Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam Nxb 40 Từ điển Tiếng Việt (1999) Nxb Văn hố thơng tin 41 Viện ngơn ngữ (1997),Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà nẵng 42 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc Gia 43 Hồ Văn Vĩnh (2005) Giáo trình: "Khoa học quản lý” Nxb Lý luận trị 44 Uỷ ban Khoa học xã hội (1999), Đại từ điển Tiếng Việt Nxb Văn hố thơng tin 45 Website: w.w.w.cđsptb.edu.vn.(2007) 91 Phụ lục 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN Họ tên: Tuổi: Nam / Nữ Đơn vị cơng tác: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá ĐNGV Trường CĐSP Thái Bình mặt sau: (Đánh dấu x vào phương án trả lời mà đồng chí cho đúng) Về đạo đức, tư tưởng: Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá Chấp hành chủ trương sách Đảng Nhà nước Có tư tưởng trị vững vàng Có đạo đức nghề nghiệp Thực nhiệm vụ giao Tham gia xây dựng tập thể nhà trường, tập thể sư phạm Tốt Khá Trung bình Yếu Về kỹ sư phạm: TT Nội dung đánh giá T ốt Xây dựng kế hoạch giảng dạy, giáo dục HS,SV Lựa chọn sử dụng phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Tổ chức hoạt động ngoại khố, buổi cinema ngồi lên lớp cho HS,SV Tổ chức hướng dẫn thực tập tốt nghiệp có sử dụng trang thiết bị máy tính cho HS,SV Tổ chức buổi thực hành có sử dụng phương tiện cho HS,SV Tổ chức trình kiểm tra, đánh giá cho HS,SV Đề xuất nghiên cứu vấn đề nảy 92 Mức độ đạt Trung K bình há Yếu sinh thực tiễn giảng dạy, giáo dục cá nhân GV Phối hợp với phận nhà trường, đoàn thể, tổ chức quần chúng công tác giáo dục HS,SV  3-Đội ngũ giáo viên: Thiếu 4-Cơ cấu đội ngũ giảng viên: Chưa hợp lý: 93 Đủ:   Hợp lý: Thừa:   Phụ lục 2: PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Họ tên: Tuổi: Nam / Nữ Đơn vị công tác: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng ĐNGV trường CĐSP Thái Bình Tính cần thiết T Biện pháp TT Cần thiết Biện pháp 1: Tổ chức tốt công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho ĐNGV Biện pháp 2:: Đổi nâng cao chất lượng công tác sinh hoạt chuyên môn tổ môn Biện pháp 3: Thực tốt công tác tuyển chọn, bổ sung giảng viên; tạo chế sách hợp lý để thu hút giảng viên giỏi Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn nghiệp vụ ĐNGV Biện pháp 5: Thực chế độ sách, chăm lo cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho ĐNGV 94 Khơng cần thiết Tính khả thi Khả thi Khơng khả thi 95 ... trạng chất lượng biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình Chương III: Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình. .. sở lý luận việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 5.2 Khảo sát thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Thái Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ. .. CHẤT LƯỢNG VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CĐSP THÁI BÌNH 2.1 Khái quát hình thành phát triển Trường CĐSP Thái Bình Trường CĐSP Thái Bình tiền thân trường Sư