TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LOP 11 TRƯỜNG THPT TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN lớp

22 39 0
TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LOP 11 TRƯỜNG THPT TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN lớp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐÊ I LÝ DO CHỌN ĐÊ TÀI Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu đề tài II TỔNG QUAN VÊ NHỮNG VẤN ĐỂ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Thực trạng hứng thú học tập môn Tin học học sinh ở trường THPT XXX, Binh Dương B GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ .6 I NHỮNG ĐIÊU KIỆN CỤ THỂ KHI THỰC HIỆN ĐÊ TÀI .6 Thực trạng ban đầu Phân tích nhiệm vụ II CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Sử dụng giáo án điện tử tận dụng tối đa học phòng thực hành Tích cực dự Gây hứng thú cho học sinh tiết học bằng trò chơi đơn giản Gây hứng thú từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục 10 Yêu cầu đưa giáo viên phải vừa sức với học sinh .12 Gây hứng thú cho học sinh tiết học bằng sơ đồ tư 12 Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học 14 III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 14 C KẾT LUẬN VÀ ĐÊ XUẤT, KIẾN NGHI .19 II ĐÊ XUẤT, KIẾN NGHI 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -A ĐẶT VẤN ĐÊ I LÝ DO CHỌN ĐÊ TÀI Qua nghiên cứu nhà tâm lí học ta biết rằng hứng thú động lực thúc đẩy chủ thể tạo sản phẩm góp phần vào phát triển xã hội Khi làm việc phù hợp với hứng thú dù phải khó khăn người cảm thấy thoải mái đạt hiệu quả cao Trong hoạt động học tập, hứng thú có vai trò hết sức quan trọng, nếu không có hứng thú thì hoạt động khó đạt hiệu quả cao Trong trường Trung học phổ thông (THPT) hiện nay, bên cạnh học sinh vui thích, đam mê với việc học tập thì có phận khơng nhỏ em khơng thích học, chán học, nguyên nhân hứng thú học tập Tình trạng chán học, khơng thích học hứng thú học đã ảnh hưởng không nhỏ tới kết quả học tập em nói riêng chất lượng giáo dục ở bậc THPT nói chung, điều có có ảnh hưởng lớn tới tương lai em Bởi vì hứng thú học tập, hứng thú với môn học thường có liên hệ chặt chẽ với việc chọn nghề Tin học tảng quan trọng để sau bạn trẻ làm việc động chuyên nghiệp Tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 11, lứa tuổi nhạy cảm, hiếu động Nếu giáo viên gây hứng thú dạy sẽ tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu quả, Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Xuất phát từ việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Từ thực tiễn giảng dạy tin học việc học học sinh năm qua, đặc biệt tình hình kết quả năm học vừa qua nhận thấy rằng việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điều hết sức cần thiết, bản thân nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập môn Tin học giải pháp hết sức quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học, nếu giáo viên tạo hứng thú dạy sẽ giúp cho học sinh say xưa trình học tập Đây động lực giúp tơi sâu nghiên cứu đề tài Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập học sinh lớp 11 trường THPT XXX mơn Tin học Từ tìm hình thức thích hợp, xây dựng giải pháp gây hứng thú học tập nhằm phát huy tốt lực học sinh lớp 11CA6 môn Tin học nói riệng đến áp dụng cho học sinh lớp 11 mơn Tin học (thậm chí với cả số môn học khác nói chung) nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh THPT Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu: Đặc điểm hứng thú học tập môn tin học 11 học sinh THPT Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11 trường THPT XXX, Huyện XXX Phạm vi nghiên cứu: 94 học sinh (47 học sinh lớp 11CA5 47 học sinh lớp 11CA6) trường THPT XXX, Huyện XXX II TỔNG QUAN VÊ NHỮNG VẤN ĐỂ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm • Khái niệm hứng thú Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, nó có ý nghĩa sống có khả mang lại khoái cảm cho cá nhân trình hoạt động Hứng thú biểu hiện ở tập trung cao độ, ở say mê, hấp dẫn bởi nội dung hoạt động, ở bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -• Khái niệm hứng thú học tập môn Tin học: thái độ lựa chọn đặc biệt người học trình lĩnh hội tri thức kỹ môn Tin học thấy hấp dẫn ý nghĩa thiết thực môn học bản thân 1.2.Tầm quan trọng hứng thú hoạt động học Trong công việc gì, nếu có hứng thú làm việc người sẽ có cảm giác dễ chịu với hoạt động, nó động thúc đẩy người tham gia tích cực sáng tạo vào hoạt động đó Ngược lại nếu không có hứng thú, dù hành động gì sẽ không đem lại kết quả cao Đối với hoạt động nhận thức, sáng tạo, hoạt động học tập, không có hứng thú sẽ làm động học, kết quả học tập sẽ khơng cao, thậm chí xuất hiện cảm xúc tiêu cực 1.3 Khái niệm động học tập Khi người có nhu cầu học tập, xác định đối tượng cần đạt thì xuất hiện động học tập Động học tập thể hiện ở đối tượng hoạt động học, tức tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kích thích hoạt động học tập em Có thể hiểu động học tập trẻ định hướng em việc lĩnh hội tri thức, với việc dành điểm tốt ngợi khen cha mẹ, giáo viên… Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -2 Thực trạng hứng thú học tập môn Tin học học sinh ở trường THPT XXX, Binh Dương 2.1 Mục đích học tập học sinh THPT XXX Khi hỏi mục đích nguyên nhân thúc đẩy học tập gần 100 học sinh hai lớp 11CA5 11CA6 trường THPT XXX (qua gợi ý : Học tập để tiếp thu kiến thức, để làm vui lòng gia đình, để kính trọng, không muốn thua hay học vì tương lai bản thân em) tơi thấy rằng mục đích học tập vì tương lai có tỷ lệ cao nhất, tỷ lệ mục đích làm vui lòng gia đình, mọi người kính trọng, khơng thua thấp Qua đó chứng tỏ mục đích học tập chủ yếu học sinh THPT hiện để chuẩn bị cho tương lai em học để thi đỗ đại học, có việc làm tốt, thỏa mãn ước muốn bản thân, để giúp đỡ gia đình 2.2 Thái độ nguyên nhân khiến học sinh lớp 11 trường THPT XXX chán, lười học môn Tin học • Thái độ học sinh: Không phải hiện mà đã từ lâu thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh còn xem môn tin học môn phụ, em quan tâm đến môn học mà em đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học, tạo nên tâm lý coi thường môn học • Nguyên nhân chủ yếu chán, lười học môn tin học học sinh lớp 11 THPT XXX: Qua tìm hiểu nhận thấy nguyên nhân chủ yếu chán, lười học môn tin học học sinh vì lí sau đây: + Do cảm thấy môn học khó không có khả môn học + Khó tập trung học tập nhiều yếu tố bên tác động, khơng giữ ý chí qút tâm học tập Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -+ Do môn học không đủ sức hấp dẫn với học sinh… 2.3 Những lý để học sinh học môn tốt Qua thực tế giảng dạy tơi thấy rằng ngồi ngun gắn liền với mục đích học tập, còn có số nguyên khác như: + Giáo viên tạo không khí học tập vui vẻ, hấp dẫn + Do có em có niềm đam mê với môn học + Học để tìm tòi điều mẻ, tư logic, sáng tạo + Do ý thức bản thân thấy tầm quan trọng việc học, v.v Tóm lại, sau tìm nguyên nhân chủ yếu hiện tượng chán, lười học mức độ ảnh hưởng hay nhiều nguyên thúc đẩy việc học tập mà ta có thể đề biện pháp phù hợp nhằm khuyến khích học sinh học tập tốt B GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ I NHỮNG ĐIÊU KIỆN CỤ THỂ KHI THỰC HIỆN ĐÊ TÀI Thực trạng ban đầu Trường THPT XXX trường thuộc khu vực miền núi, nên còn gặp nhiều khó khăn sở vật chất phục vụ trình dạy học, đặc biệt mơn Tin học Năm học 2012 – 2013 tồn trường có 39 lớp, đó có phòng máy vi tính, phòng có 24 máy chưa có điều kiện để lắp máy chiếu cho phòng Bên cạnh đó nguồn điện yếu nên đủ để phòng hoạt động tốt, trường có phòng đa nên giáo viên muốn dạy bằng máy chiếu phải thay đăng kí để phiên dạy Không có tranh ảnh phục vụ cho dạy lớp học bình thường (trong trường hợp điện hoặc không có can thiệp, trợ giúp công nghệ thông tin) Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -Vào năm học 2012 – 2013 phân công dạy môn tin học cho lớp 11, đó có hai lớp mà thử nghiệm để nghiên cứu cho đề tài lớp 11CA5 lớp 11CA6 Nhìn chung em ngoan có thái độ kính trọng thầy cô giáo, cả hai lớp đề thuộc nhóm lớp bản tự nhiên Số tiết dạy học kỳ tiết/lớp/tuần, học kỳ còn tiết/ tuần/ lớp Khảo sát chất lượng đầu năm: Trong tổng số 97 học sinh hai lớp 11CA5 11CA6 thì số điểm từ trung bình 53 học sinh, điểm 7, điểm trung bình 37 học sinh Không có học sinh điểm giỏi Sau khoảng tuần giảng dạy, học lớp trung bình có khoảng 02 học sinh vắng mặt, 02 học sinh ngủ gật, 05 - 10 học sinh không chú ý hoặc giả vờ chú ý, em không chịu phát biếu ý kiến để xây dựng bài, nhiều học sinh không chuẩn bị ở nhà Các học sinh gọi lên kiểm tra cũ thì số lượng thuộc Với đặc thù quan trọng môn Tin học cho học sinh phổ thơng thực hành máy tính bắt buộc cấu thành giảng lý thuyết ; Đối với môn tin học sẽ khó dạy giáo viên hồn tồn khơng dùng máy tính để minh họa hay thực hành thao tác mẫu học Nếu thầy trò lớp học tập hoàn toàn với phấn bảng (học chay), cộng thêm với điều kiện gia đình, quan tâm tinh thần từ phía gia đình em không đồng đều, khập khiễng ý thức, nhận thức học sinh ở thị trấn nơng thơn gây khơng khó khăn cho cả thầy trò trình dạy học Phân tích nhiệm vụ Từ thực tế hiện đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -Xuất phát từ tâm lý coi môn tin học môn phụ nên học sinh không chú ý học Việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu quả chất lượng dạy học Để cung cấp kiến thức khoa học, giáo dục tư tưởng rèn luyện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho trình học tập em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui sáng bổ ích, bời dưỡng cho em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo hưng phấn đồng em để em có hòa đồng nhận thức học tập Việc tạo hứng thú học tập môn tin học cho em cần phải vào tiêu chí sau: + Học sinh học đầy đủ + Học sinh thuộc kiểm tra cũ + Học sinh hào hứng phát biểu xây dựng + Học sinh tập trung chú ý cao, học làm đạt kết quả tốt Từ ta hoàn toàn có thể xây dựng biện pháp để giải quyết vấn đề đặt II CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐÊ Để đánh giá mức độ hiệu quả biện pháp xây dựng, đã tiến hành thực hiện với lớp 11CA5 lớp 11CA6 (học sinh hai lớp có sức học ngang nhau) Trong đó 47 học sinh lớp 11CA5 chọn làm nhóm đối chứng 47 học sinh lớp 11CA6 chọn làm nhóm thực nghiệm Các phương pháp sử dụng cho nhóm thực nghiệm sau: Sử dụng giáo án điện tử tận dụng tối đa học phòng thực hành Giáo án điện tử phương tiện hỗ trợ cho giáo viên (GV), giúp giảng sinh động hơn, học sinh (HS) hứng thú học tập dễ dàng tiếp thu Vì vậy, để giúp HS khắc sâu kiến thức, kích thích ng̀n cảm hứng học tập, giảng dạy GV cần phải kết hợp hài hòa hình với lời giảng hình với ghi bảng cho linh hoạt uyển chuyển Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -Qua thực tế giảng dạy nhận thấy hầu hết em thích lên phòng máy để thực hành, thích học phòng đa để học giảng điện tử, có âm thanh, hình ảnh, màu sắc sinh động Nếu chúng ta chuẩn bị thật nhiều dạy phòng biện pháp tạo hưng phấn cho học trò Hạn chế cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt, hay giáo viên chiếu – học sinh chép Bên cạnh đó, GV phải thật có ý thức học hỏi, khai thác sử dụng có chọn lọc tư liệu quý internet Đừng tham lam tư liệu, có đưa vào giảng, làm cho giảng dễ bị loãng Tích cực dự Dự sẽ giúp GV chủ động, tích cực giảng mình Khi đồng nghiệp đến dự giờ, GV sẽ chuẩn bị kỹ hơn, sẵn sàng trao đổi dạy trước lên lớp Đây việc làm hết sức thiết thực cần thiết Những lớp học có GV đến dự sẽ sôi nổi, ý thức học tập HS nâng cao Đây điều kiện thuận lợi để phát huy sáng tạo trình giảng dạy biện pháp quan trọng giúp GV chuẩn bị đầy đủ kiến thức hồ sơ, sổ sách trước đến lớp, tránh tình trạng dạy chay, thiếu chuẩn bị Gây hứng thú cho học sinh tiết học bằng trò chơi đơn giản Học sinh thích vừa học vừa chơi, chơi để lĩnh hội tri thức từ trò chơi, chơi để làm cho khơng khí lớp học trở nên vui vẻ, tạo đoàn kết em, giảm căng thẳng học Nếu chúng ta chịu khó nghĩ trò chơi có hàm ý nội dung cần truyền đạt trò chơi chắn em sẽ tiếp thu kiến thức cách hiệu quả không thấy chán đến tin học, nếu giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh thì học sinh hào hứng học Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -* Ví dụ Trong “Câu hỏi và bài tập”- Tiết 10 theo PPCT Tin 11 giáo viên có thể thể cho học sinh chơi trò chơi sau: Chọn đội lên bảng (khoảng học sinh/ đội) để viết tất từ tiếng Anh thuộc kiểu dữ liệu chuẩn và từ khóa đã học Học sinh lại lớp chia làm cổ động viên tinh thần cho đội chơi Như vậy sau trò chơi em vừa nhớ hết từ khóa tin học lại vừa bổ sung thêm vớn từ Tiếng Anh * Ví dụ: Để bước vào tìm hiểu ví dụ sắp xếp dãy sớ ngun bằng tḥt tốn tráo đổi (Bài 11 Kiểu mảng, mục 1b, ví dụ 2), để em hiểu ý tưởng của thuật toán giáo viên có thể cho khoảng học sinh lên bảng chơi trò xếp hàng, sau đó giáo viên đưa nguyên tắc (cách) xếp hàng cho người đứng sau cao người đứng trước Cứ so sánh từng cặp nếu thấy thỏa mãn điều kiện đã cho thì tiến hành đổi chỗ, cứ vậy cho đến hết lượt và lặp lại trình này học sinh thấp nhất sẽ đứng đầu hàng, học sinh cao nhất sẽ đứng cuối hàng, đảm bảo hàng người đứng sau cao người đứng trước Như vậy sẽ giảm bớt trừu tượng cách biểu diễn thuật toán, học sinh thấy quy luật đổi chỗ phần tử em bị vào hoạt động lời giảng giáo viên, từ đó giúp em hiểu chương trình không còn tâm lý sợ tìm hiểu chương trình tồn câu lệnh mà em cho khơ khan, khó hiểu Gây hứng thú từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Rõ ràng từ bước chân giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật học sinh đã tạo nên khơng khí hào hứng chung cả lớp để chuẩn bị bước vào học mới, hứng thú học tập thực bắt đầu với phần giới thiệu gây hấp dẫn học sinh * Ví dụ 1: Để bước vào tiết học “Cấu trúc rẽ nhánh” (tiết 11 Tin học 11) giáo viên vào lớp tay cầm cành táo nhỏ (có từ hai nhánh trở lên, giáo viên cố ý 10 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -để nhánh thứ tồn quả chín, nhánh thứ hai tồn quả chưa chín) chìa hỏi: Các em biết cầm tay vật gì không nào? (Có thể có nhiều câu trả lời đúng thậm chí sai sẽ tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng vào đầu tiết học, gây tò mò, suy nghĩ tập trung ở học sinh), sẽ hấp dẫn cô giáo nói thêm: Đây cành táo có cả quả xanh quả chín, nếu bạn thích ăn quả chín thì hái ở nhánh đầu tiên, nếu bạn thích ăn quả chưa chín hẳn thì hái ở nhánh thứ hai Và đương nhiên nếu bạn khơng thích ăn táo thì sẽ khơng hái Như thế tiết học sẽ trở nên vui hẳn Sau đó giáo viên giới thiệu thêm nhiều trường hợp có dạng mệnh đề: nếu…thì…, hoặc nếu…thì…nếu không thì… để học sinh hiểu khái niệm rẽ nhánh Việc gây hứng thú từ phần mở đầu bài học có thể thực hiện dạng cho học sinh chơi trị chơi giải chữ với từ chìa khóa có liên quan tới bài học mới, cũng là hình thức mà em rất hào hứng tham gia Ví dụ Để bước vào mục cấu trúc chung chương trình, giáo viên có thể đưa câu đó đơn giản mà học sinh có thể trả lời “Cô đố em biết văn gồm có phần, kể tên?”, từ đó giáo viên dẫn dắt đến thành phần chương trình: Gồm có hai phần: Phần khai báo phần thân Bên cạnh đó việc đánh giá công bằng, khuyến khích việc kiểm tra miệng đều là những yếu tố góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của lớp để chuẩn bị bước vào bài học 11 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -5 Yêu cầu đưa giáo viên phải vừa sức với học sinh Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhìn nhận, rồi nhận thức ở mức độ cao Khi giáo viên giúp em nắm cốt lõi nội dung sẽ kích thích em suy luận tìm tòi, phát triển nôi dung khác Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh *Ví dụ: Trong tiết học “Kiểu mảng” – Tiết 34, sau học sinh đã học tốt bài kiểu mảng thì giáo viên yêu cầu em làm thêm bài tập tương tự máy tính (Chẳng hạn từ bài tốn tìm sớ lớn nhất của dãy sớ ngun hãy suy cách viết chương trình tìm số bé nhất có dãy, hoặc từ bài toán sắp xếp dãy số tăng dần em hãy suy cách viết chương trình sắp xếp dãy số thành dãy giảm dần….) Với yêu cầu đơn giản vậy em sẽ cảm thấy việc giải toán tương tự tốn đã có vừa sức, kích thích ham muốn giải tập mà lâu em cho tự mình khó có thể giải quyết Điều sẽ làm em có niềm vui trước sản phẩm tinh thần mình, tạo tâm lý thoải mái, vui vẻ em Giúp em chủ động giải tập, có thể giải theo cách tương tự giáo viên hoặc giải theo cách em nghĩ Gây hứng thú cho học sinh tiết học bằng sơ đồ tư Từ trước tới nay, chúng ta ghi chép thông tin bằng ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, chúng ta sử dụng nửa của não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian mơ mộng 12 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -Theo Tony Buzan - người sáng tạo phương pháp tư Mind Map (bản đồ tư duy): “với cách thể hiện gần chế hoạt động não, bản đồ tư sẽ giúp học sinh sáng tạo hơn, tiết kiệm thời gian, ghi nhớ tốt hơn, nhìn thấy tranh tổng thể, còn có thể tổ chức phân loại suy nghĩ học sinh” *Ví dụ: Khi trình bày “Bài 6- Phép toán, biểu thức, câu lệnh gán” (Tiết 6) không trình bày theo cách chia bảng thành cột, cột trình bày nội dung vấn đề mà có thể trình bày bản đờ tư lên bảng: Nội dung đặt vị trí trung tâm sơ đồ, đơn vị kiến thức trình bày theo nhánh, nhánh lại chia thành nhiều nhánh con, chúng thể hiện với màu phấn khác nhau, từ đó có thể bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn thiện, với cách trình bày thế giúp học sinh sáng tạo hơn, ghi nhớ tốt hơn, kiểm tra cũ em thuộc nhớ lâu tăng khả hiểu đọc hiểu học sinh, giúp em thấy thú vị học tập Nếu ta sử dụng phần mềm vẽ bản đồ tư để thiết kế sử dụng nó để trình chiếu lại làm cho học sinh hứng thú Dưới thiết kế bằng bản đồ tư Imindmap 6.0.1 13 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP Khi học thì học sinh không cần vẽ giống giáo viên mà có thể vẽ theo ý mình, miễn em biết dùng đường nét, màu sắc khác để thể hiện nội dung khác Chính vì vậy em thấy hào hứng học môn tin học, thậm chí thiết nghĩ nếu em vận dụng tốt phương pháp cho mơn học mang nặng tính lý thuyết thì sẽ giúp em nhiều trình ghi nhớ phân loại kiến thức Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến nỗi em không để ý thời gian trôi nhanh chóng học kết thúc học sinh còn cảm thấy luyến tiếc III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học vừa qua với áp dụng biện pháp nói học sinh lớp 11CA6 (thuộc nhóm thực nghiệm), nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, khơng khí học vui vẻ, sơi em tích cực xây dựng bài, số lượng học sinh làm việc riêng gần không còn, qua kiểm 14 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -tra thi học kỳ điểm giỏi tăng lên rõ rệt, điểm yếu không còn nhiều Quá trình thực hiện diễn sau: Từ thực trạng đã nêu ở trên, sau tuần đầu bắt đầu áp dụng triệt để liên tục số biện pháp đã nêu lớp 11CA6, thấy em có tiến nhiều thể hiện ở thái độ ý thức với môn học Sau tuần thực hiện thường xuyên biện pháp giảng dạy thấy có kết quả rõ rệt, khơng khí học tập sơi hơn, học sinh phát biểu xây dựng nhiều hơn, học sinh kiểm tra cũ thuộc nhiều Hết học kỳ I không còn học sinh ngủ gật Điều đặc biệt tỉ lệ học sinh yếu, giảm đáng kể tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình, tăng lên rõ so với đầu năm học Lớp thực nghiệm đã có 01 HS đạt điểm giỏi Cứ liên tục thực hiện biện pháp gây hứng thú học cho em đến cuối năm học thì kết quả lại đáng mừng Cuối năm học lớp 11CA5 còn hiện tượng học sinh làm việc riêng giờ, số lượng học sinh xây dựng không cao thời điểm trước bao, lớp 11CA6 đã không còn học sinh ngủ gật hoặc vắng học, số học sinh thuộc cũ tăng lên nhanh, số học sinh đóng góp xây dựng khoảng gần nửa lớp, đăc biệt vào kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng năm học thì phân hóa tỉ lệ điểm khá, giỏi ở hai lớp có chênh lệch rõ ràng Để minh chứng cho điều đó ta có thể theo dõi tổng hợp sau đây: Bảng Kết quả thu sau thực nghiệm tính đến hết học kỳ Thời điểm Tiêu chí Số HS vắng học trung bình Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Nhóm đối Nhóm thực Nhóm đối Nhóm thực chứng nghiệm chứng nghiệm 2 15 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -Số HS ngủ gật trung bình Số HS không chú ý 4-7 5-10 3-4 3- Số HS thuộc cũ 3- 2- 4- 8-10 3 Số HS đạt điểm giỏi 0 Số HS đạt điểm 10 Số HS đạt điểm trung bình 25 25 29 27 18 19 12 Số HS xây dựng trung bình Số HS bị điểm yếu, Bảng Kết quả thu kể từ đầu kỳ II đến cuối năm học Thời điểm Tiêu chí Số HS vắng học trung bình Số HS ngủ gật trung bình Số HS không chú ý Số HS thuộc cũ Số HS xây dựng trung bình Hết học kỳ Hết năm học Nhóm đối Nhóm thực Nhóm đối Nhóm thực chứng nghiệm chứng nghiệm 1 3-4 3- 2- 4- 8-10 4-10 12-15 15 16 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -Số HS đạt điểm giỏi Số HS đạt điểm Số HS đạt điểm trung bình Số HS bị điểm yếu, 1 10 20 29 27 33 22 12 Dựa vào kết quả thống kê ở hai bảng ta có thể vẽ biểu đồ so sánh kết quả học tập hai lớp ở giai đoạn sau: 17 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP Tóm lại: Nhìn vào biểu đồ ta thấy rằng: So với đầu năm học thì số học sinh lớp 11CA6 bị điểm giảm từ 19 HS xuống còn HS; lớp 11CA5 số học sinh bị điểm có giảm (từ 18 HS xuống còn HS); Số học sinh điểm trung bình trở lên ở lớp 11CA6 tăng cao so với đầu năm học, số học sinh điểm giỏi cao gấp đôi so với lớp 11CA5 Như vậy, tăng lên rõ rệt thành tích học sinh nhóm thực nghiệm so với học sinh nhóm đối chứng đã cho thấy hiệu quả việc áp dụng phương pháp gây hứng thú giảng tin học 11 đề trình bày đề tài có tính thực tiễn cao, có thể áp dụng rộng rãi cho học sinh lớp 11 trường THPT XXX nói riêng học sinh lớp 11 trường miền núi nói chung 18 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -C KẾT LUẬN VÀ ĐÊ XUẤT, KIẾN NGHI I NHỮNG KẾT LUẬN Trên sở nghiên cứu lý luận khoa học thực tiễn giảng dạy khối lớp 11 năm học, kết quả đạt qua việc áp dụng biện pháp nói trên, bản thân đến kết luận sau đây: Để tạo hứng thú học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Tiến hành thường xuyên việc dự đồng nghiệp lẫn để học hỏi kinh nghiệm tăng cường chuẩn bị chu đáo cho dạy Giáo viên cần phải khơi dậy u thích mơn học bằng việc đầu tư thời gian thiết kế giáo án điện tử, sơ đồ tư Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Phương tiện dạy học phải đầy đủ, nhiên không lạm dụng công nghệ thông tin để xa vào tình trạng chiếu - chép Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu cho đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi, học vui - vui học, tránh gò ép học sinh Trong học sau thành quả đạt học sinh nếu kèm theo lời khen ngợi, biểu dương giáo viên khuyến khích em mạnh dạn việc xây dựng Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú học sinh học Tin học nếu không sẽ dễ làm em quay trở lại chán lười học 19 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -II ĐÊ XUẤT, KIẾN NGHI Muốn thực hiện nội dung có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi mọi phương tiện thông tin để tạo cho mình trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở đồng nghiệp nhà trường, Giáo viên cần phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy phần nhỏ theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở học Khơi dậy u thích mơn học, bởi theo “phần lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trò giáo viên” Trong điều kiện nghiên cứu đề tài còn hạn chế, phạm vi hẹp, thời gian công tác chưa lâu Những cách thức, cung bậc gây hứng thú cho học sinh học tập môn tin học hết sức phong phú Mỗi người có phương pháp, biện pháp riêng mình Những kết luận đề tài dù ý kiến riêng cá nhân tôi, vì vậy sẽ không tránh khỏi thiếu sót hạnh chế Rất mong nhận đóng góp quý thầy cô, mong rằng có ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa nhằm để đề tài thêm hồn thiện, để tơi có thêm hành trang phục vụ chuyên môn mình ngày tốt năm học tới *Kiến nghị : - Việc tạo hứng thú cho học sinh phải tiến hành thường xuyên liên tục phong phú hình thức - Vì mơn học mang tính đặc thù riêng nên cần phải có phòng học chức riêng biệt, mơi trường lành, thống mát, đầy đủ tiện nghi đồ dùng dạy học 20 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP Cần trang bị thêm số tranh ảnh, tài liệu phục vụ cho môn học để việc dạy học ngày hiệu quả Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Binh Dương, ngày 20 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết: 21 Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Đức Lâm, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Khoa sư phạm, Đại học Đà Lạt Nguyễn Quan Uẩn (Chủ biên), 1997, Tâm lý học đại cương - NXB ĐHQG Hà Nội Hồ Ngọc Đại, 1983, Tâm lý học dạy học - NXB giáo dục Tuvanhuongnghiep.vn/cam-nang/cam-nang-huong-nghiep/hung-thu-hoc-tap/ hung-thu-nghe-nghep www.thanhnien.com.vn- Bài “Tạo hứng thú học tập cho học sinh” (Ngô Mã Thiên, Minh Luân) Tuyển tập báo cáo hội sinh viên NCKH lần thứ ĐH Đà Nẵng năm 2012 Ngoài ra: - Sử dụng tài liệu chuyên môn có liên quan - Tham khảo phương pháp dạy học tích cực, dạy học bằng hoạt động, dạy học bằng bản đồ tư duy, mạng Internet - Tham khảo viết đồng nghiệp thư viện giảng điện tử baigiang.violet.vn 22 Giáo viên: ... chơi cho học sinh thì học sinh hào hứng học Giáo viên: TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ... TẠO HỨNG THÚ HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜNG THPT XXX TRONG CÁC GIỜ GIẢNG TRÊN LỚP -• Khái niệm hứng thú học tập môn Tin. .. hứng thú học tập môn tin học 11 học sinh THPT Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11 trường THPT XXX, Huyện XXX Phạm vi nghiên cứu: 94 học sinh (47 học sinh lớp 11CA5 47 học sinh lớp 11CA6)

Ngày đăng: 18/11/2020, 08:47

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • A. ĐẶT VẤN ĐỀ

    • I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

      • 1. Mục đích nghiên cứu

      • 2. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu của đề tài

    • II. TỔNG QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỂ NGHIÊN CỨU.

      • 1. Cơ sở lý luận.

      • 2. Thực trạng hứng thú học tập môn Tin học của học sinh ở trường THPT XXX, Binh Dương.

  • B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

    • I. NHỮNG ĐIỀU KIỆN CỤ THỂ KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

      • 1. Thực trạng ban đầu.

      • 2. Phân tích nhiệm vụ

    • II. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

      • 1. Sử dụng giáo án điện tử và tận dụng tối đa các giờ học tại phòng thực hành.

      • 2. Tích cực dự giờ

      • 3. Gây hứng thú cho học sinh trong các tiết học bằng các trò chơi đơn giản

      • 4. Gây hứng thú ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới

      • 5. Yêu cầu đưa ra của giáo viên phải vừa sức với học sinh.

      • 6. Gây hứng thú cho học sinh trong các tiết học bằng sơ đồ tư duy

      • 7. Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học.

    • III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

  • C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ

    • II. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ

      • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan