skkn một số GIẢI PHÁP rèn kĩ NĂNG GIẢI TOÁN có lời văn CHO học SINH lớp 5a cơ sở nà ẾCH TRƯỜNG TIỂU học húc ĐỘNG

14 79 0
skkn một số GIẢI PHÁP rèn kĩ NĂNG GIẢI TOÁN có lời văn CHO học SINH lớp 5a cơ sở nà ẾCH TRƯỜNG TIỂU học húc ĐỘNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHỊNG GD&ĐT BÌNH LIÊU CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH HÚC ĐỘNG Độc lập – Tự – Hạnh Phúc MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP 5A CƠ SỞ NÀ ẾCH TRƯỜNG TIỂU HỌC HÚC ĐỘNG Họ tên: NGÔ TIẾN THẢO Dạy lớp 5A sở Nà Ếch trường Tiểu học Húc Động I Mục đích giải pháp Q trình nghiên cứu giải pháp nhằm đạt mục đích sau: Tìm hiểu dạng tốn có lời văn lớp Tìm hiểu thực trạng giải tốn học sinh Đề xuất số biện pháp rèn kĩ giải toán cho học sinh II Nội dung giải pháp Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: 1.1 Một số đặc điểm tình hình nhà trường, giáo viên học sinh: * Thuận lợi: - Trường có khu vực lớp khu vực lẻ có lớp Nhìn chung sở vật chất, khuôn viên, điều kiện phương tiện dạy học ngày cải tạo, tăng trưởng, bước đáp ứng nhu cầu giảng dạy, giáo dục - Trường đơn vị có thành tích đáng tự hào công tác giáo dục đào tạo năm gần - Tập thể giáo viên trường tập thể sư phạm vững mạnh đồn kết, thực tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, tất học sinh thân yêu - Trường vinh dự ủy ban nhân dân tỉnh tặng cờ thi đua khối Tiểu học năm học 2019 -2020 - 100 % em em nông dân,dân tộc thiểu số thật chất phác chăm học - Các em cho học tập trung điểm trường Nà Ếch bán trú trường - Nhận thức địa phương, phụ huynh giáo dục ngày đổi * Khó khăn: - Năm học tơi phân cơng dạy lớp Học sinh lớp 100% em dân tộc Dao, Tày, Sán chay Gia đình em phần lớn nơng dân, ngồi việc làm ruộng bố mẹ hay làm ăn xa để kiếm thêm thu nhập nên số em phải nhà với ơng bà Điều kiện kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn nên em chưa thực bố mẹ quan tâm mức, tất việc học phó mặc cho nhà trường Điều ảnh hưởng lớn đến việc học tập em Nhất với mơn Tốn số lượng học sinh yếu nhiều, chất lượng học tập chưa cao, 02 em (Chiu, Hiền học sinh khuyết tật), có học sinh khơng hiểu đề tốn nên làm cho có, dẫn đến kết toán sai nhiều Để thực vấn đề này, tơi tìm hiểu nắm rõ tình hình học sinh lớp phân công Trước tiên xem sổ chủ nhiệm năm học trước đồng thời trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước để nắm rõ Sau tơi cho học sinh kiểm tra lại để phân loại đối tượng học sinh 1.2 Số liệu thống kê: Đầu năm học tự khảo sát chất lượng môn Tốn lớp với kết sau: năm học 2020 – 2021 (vì tỉ lệ học sinh yếu mơn Tốn chịu ảnh hưởng lớn phần tập giải tốn có lời văn) Điểm TSHS 30 9-10 7-8 5-6 Dưới 20 * Nhận xét: Qua số liệu thống kê cho thấy số học sinh đạt loại giỏi khơng có,học sinh 3/30 = 10%, số học sinh đạt trung bình yếu cao Điều cho thấy học sinh chưa nắm vững cách giải tốn có lời văn 1.3 Thực trạng giải tốn có lời văn học sinh lớp 5: Trong mạch kiến thức giải tốn có lời văn bao gồm nhiều dạng bài: dạng toán đơn, dạng toán hợp, dạng tốn điển hình, dạng tốn có nội dung liên quan đến hình học, Đa số dạng tốn đơn HS làm được, song tốn từ phép tính trở lên đa số học sinh yếu không làm số nguyên nhân sau: - Kĩ đọc đề, phân tích đề HS hạn chế Học sinh đọc đề vội vàng, chưa biết tập trung vào kiện trọng tâm đề tốn khơng chịu phân tích đề tốn đọc đề - Kĩ nhận dạng toán, nắm bước giải dạng tốn cịn lúng túng Khả phân tích, tổng hợp, khái qt hố vấn đề tư học sinh hạn chế gặp toán phức tạp Hầu hết, em làm theo khuôn mẫu dạng cụ thể mà em thường gặp sách giáo khoa, gặp tốn địi hỏi tư duy, suy luận chút em khơng biết cách phân tích dẫn đến lười suy nghĩ - Chưa biết lập kế hoạch giải tốn - Kĩ đặt lời giải, kĩ tính tốn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Một số em biết tìm phép tính đặt lời giải cịn lúng túng có đặt lời giải cho toán chưa hợp lý - Học sinh chưa luyện tập thường xuyên, nên thường nhầm lẫn dạng toán - Đa số giải tốn có lời văn thường tập trung đối tượng học sinh giỏi nên thói quen đối tượng HS trung bình yếu bỏ qua tốn giải làm cho có, khơng có động não suy nghĩ Từ thói quen lười suy nghĩ dẫn đến hiệu thấp - Trí nhớ em chưa khỏi tư cụ thể nên cịn ngại khó gặp tốn phức tạp Từ dẫn đến kết học tập em chưa cao - Khi giải xong toán, đa số học sinh bỏ qua bước kiểm tra lại bài, dẫn đến nhiều trường hợp sai sót đáng tiếc tính nhầm, chủ quan Ngồi ra, cịn có trường hợp học sinh hiểu lúng túng cách trình bày với tốn giải có lời văn phức tạp - Thực tế tiết dạy 40 phút, vừa dạy mới, vừa làm tập tốn có lời văn thường cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều nên học sinh chưa khắc sâu kiến thức, chưa nắm mẹo để giải tốn - Một số học sinh gia đình cịn khó khăn nên chưa quan tâm mức đến việc học em dẫn đến kết học tập thấp - Một số học sinh chưa ý thức việc học Từ thực trạng mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy sau: Các giải pháp 2.1 Công tác chuẩn bị tiết dạy giáo viên: - Công tác chuẩn bị giáo viên thể rõ qua việc soạn giáo án, phương pháp lên lớp, đồ dùng dạy học Muốn giảng dạy tốt trước lên lớp giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung bài, hiểu rõ ý đồ sách giáo khoa, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tốt nhằm phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Cụ thể giáo án phải thể rõ hoạt động thầy hoạt động trò, phải ý đến đối tượng học sinh để đưa tình huống, câu hỏi hợp lí cho đối tượng - giỏi, trung bình, yếu - Trong khâu chuẩn bị giáo viên cần ý đến việc chuẩn bị đồ dùng dạy học phát huy sáng tạo, kích thích óc tưởng tượng tư học sinh Mỗi tuần nên chuẩn bị tối thiểu giáo án dạng trình chiếu 2.2 Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp chung bước giải tốn có lời văn: Điều trăn trở làm để em thấy niềm vui, say mê giải tốn có lời văn Các em khơng hiểu mà phải làm theo nhiều cách khác Biết vận dụng vào thực tế cách có hiệu Vì tơi xem xét kỹ giúp đỡ em bước cụ thể Bước Tìm hiểu đề: - Việc tìm hiểu nội dung đề tốn thường thơng qua việc đọc tốn dù tốn cho dạng lời văn hồn chỉnh dạng tóm tắt (sơ đồ) Tập cho học sinh có thói quen tự tìm hiểu tốn Tránh tình trạng vừa đọc xong bắt tay vào giải toán mà phải xác định liệu cho phải tìm ghi vào nháp yêu cầu Nếu tốn có thuật ngữ mà học sinh chưa hiểu rõ, giáo viên cần hướng dẫn để học sinh hiểu nội dung ý nghĩa từ tốn làm, chẳng hạn từ “tiết kiệm”, “năng suất”, “sản lượng”… Ví dụ 1: Một lớp học có 28 học sinh, số học sinh nam 2/5 số học sinh nữ Hỏi lớp học có em nữ, em nam? (Bài 1- trang 22 - Luyện tập chung) - Dữ liệu cho: Lớp học có 28 học sinh, số học sinh nam 2/5 số học sinh nữ - Yêu cầu phải tìm: Số học sinh nam, số học sinh nữ lớp học * Tuy nhiên, q trình giải tốn tất đề cho liệu trước u cầu phải tìm sau mà đơi ngược lại: Đưa câu hỏi trước cho liệu Ví dụ 2: Tính chu vi mảnh đất hình chữ nhật, biết chiều dài gấp lần chiều rộng chiếu rộng 15m (Bài 2- trang 22 - Luyện tập chung) - Dữ liệu cho: Chiều dài gấp lần chiều rộng chiếu rộng 15m - Yêu cầu cần tìm: Chu vi mảnh đất hình chữ nhật * Học sinh phải phân biệt rõ thuộc chất, khơng thuộc chất đề tốn để hướng ý vào chỗ cần thiết, cụ thể Ví dụ 3: Một trường có 639 học sinh, có 1/3 số học sinh đội viên Nhân ngày 15 tháng có thêm 72 em kết nạp vào Đội Hiện có tất em vào Đội? - Dữ liệu cho: 1/3 639 học sinh, thêm 72 học sinh - u cầu phải tìm: Số đội viên có tất Bước Tóm tắt đề: Trong giải tốn có lời văn, tóm tắt đề tốn việc cần thiết quan trọng Vì có tóm tắt đề tốn em biết tìm mối quan hệ cho cần tìm để tìm cách giải tốn Mỗi tốn có nhiều cách tóm tắt khác nhau, nhiên em cần lựa chọn cách tóm tắt cho phù hợp với nội dung để dễ hiểu, đơn giản ngắn gọn Có tốn nên tóm tắt lời song có nhiều tốn nên tóm tắt sơ đồ vừa tóm tắt sơ đồ vừa tóm tắt lời dễ hiểu Ví dụ 1: Một thùng đựng 28,75 kg đường Người ta lấy từ thùng 10,5 kg đường sau lại lấy kg đường Hỏi thùng ki- lôgam đường? (Bài 3- trang 54 - Trừ hai số thập phân) Tóm tắt lời: Trong thùng có: 28,75kg đường Lần đầu lấy ra: 10,5 kg đường Lần sau lấy ra: kg đường Cịn lại:….kg đường? Ví dụ 2: Một người thợ dệt, ngày thứ dệt 28,4m vải, ngày thứ hai dệt nhiều ngày thứ 2,2m vải, ngày thứ ba dệt ngày thứ hai 1,5m vải Hỏi ba ngày người dệt mét vải? (Bài 4- trang 52 - Luyện tập) Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng: Ngày thứ nhất: Ngày thứ hai: Ngày thứ ba: 28,4m 2,2m ? m vải 1,5m Phần tóm tắt đề tơi u cầu học sinh tự làm vào kiểm tra em Sau tóm tắt xong, yêu cầu học sinh nhìn vào tóm tắt đọc lại tốn hoàn chỉnh theo ý đề cho Bước Phân tích tốn để tìm cách giải: Cũng tất môn học khác, để làm học sinh cần xác định xem yêu cầu làm gì? Vì sau cho học sinh nhìn tóm tắt đọc lại đề giáo viên nên nêu câu hỏi: Bài tốn hỏi gì? để học sinh suy nghĩ - Tiếp yêu cầu học sinh suy nghĩ: Muốn trả lời câu hỏi tốn cần phải biết gì? Trong điều biết, chưa biết? - Học sinh nêu ý kiến giáo viên chưa vội kết luận mà nên khuyến khích để em tự làm theo ý hiểu Ví dụ: Một người bán 150 cam quýt, số cam 2/3 số qt Tìm số cam, số quýt bán? - Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đề: + Bài tốn cho biết gì? (Số cam số quýt có tất 150 quả, số cam 2/3 số quýt) + Bài tốn hỏi gỉ? (Tìm số cam, số qt bán) + Số cam quýt 150 qủa nghĩa gì? (Số cam cộng với số quýt 150 quả) + Số cam 2/3 số quýt nghĩa gì? ( Số quýt chia làm ba phần số cam chiếm phần) - Hãy vẽ đoạn thẳng biểu diễn số cam số quýt (Một học sinh lên bảng thực hiện, lớp làm nháp) ? qủa Số cam 150 Số quýt ? qủa + Muốn tìm số cam ta làm nào? (Lấy 150 : (2 + 3) x ) + Muốn tìm số quýt ta làm nào? (Lấy 150 - số cam) - Sau phân tích xong đề tốn học sinh tự rút trình tự giải dạng toán sau: Bước 1: Vẽ sơ đồ Bước 2: Tìm tổng số phần Bước 3: Tìm số bé cách lấy tổng hai số chia cho tỉ số phần nhân với số phần số bé Bước 4: Tìm số lớn cách lấy tổng hai số trừ số bé vừa tìm Bước Tổng hợp giải tốn: u cầu em dựa vào kết phân tích tốn kết hợp với điều kiện chọn toán rối thực phép tính để đến đáp số Trong trình học sinh lớp làm bài, tơi ln kiểm tra học sinh yếu lớp nhằm giúp học sinh củng cố hướng dẫn theo bước cụ thể để em hiểu vấn đề nắm cách chắn Ví dụ: Một người bỏ 42.000 đồng tiền vốn mua rau Sau bán hết số rau người thu 52.500 đồng Hỏi: a) Tiền bán rau phần trăm tiền vốn? b) Người lãi phần trăm? (Bài 3- trang 76 - Luyện tập) - Giáo viên hỏi: Bài tốn cho biết gì? (Số tiền vốn 42.000 đồng, số tiền sau bán rau 52.500 đồng) + Bài tốn hỏi gì? (Tiền bán rau phần trăm tiền vốn? Người lãi phần trăm?) - Gọi HS lên bảng tóm tắt tốn trình bày lời giải vào bảng phụ, lớp làm vào Tóm tắt: Tiền vốn: 42.000 đồng Tiền bán: 52.500 đồng a) Tìm tỷ số phần trăm số tiền bán rau số tiền vốn b) Tìm xem người lãi phần trăm Bài giải: a) Tỷ số phần trăm số tiền bán rau số tiền vốn là: 52.500: 42.000 = 1,25 1,25 = 125% b) Tỷ số phần trăm tiền bán rau số tiền vốn 125% nghĩa coi tiền vốn 100% tiền bán rau 125% Do đó, số phần trăm tiền lãi là: 125% - 100% = 25% Đáp số: a) 125%; b) 25% * Như biết, tốn khơng cách giải nên để phát huy thêm cách giải mới, tơi nêu câu hỏi: Trên cách giải bạn, cách giải bạn có cách giải khác? Sau tơi thu tất giải học sinh (theo cách khác bảng) để kiểm tra cho học sinh tham khảo tiết sinh hoạt tập thể * Cách giải khác toán trên: a) Tỷ số phần trăm tiền bán rau tiền vốn là: 52.500: 42.000 = 1,25 1,25 = 125% b) Số tiền lãi sau bán rau là: 52.500 - 42.000 = 10.500 (đồng) Số phần trăm tiền lãi là: 10.500 : 42.000 = 0,25 = 25% Đáp số: a) 125%; b) 25% Kiểm tra - thử lại: Thông thường để có đáp số phải làm phép tính giải Muốn học sinh phải nắm vững quy tắc tính tốn Nhưng thực tế học sinh nắm vững quy tắc tính tốn phạm lầm lẫn, sai sót để tránh lầm lẫn, sai sót đáng tiết cần ý thử lại sau làm xong phép tính Ví dụ: Để kiểm tra xem tỷ số phần trăm số tiền bán rau số tiền vốn có 125% không, em lấy 125% nhân với số tiền vốn 42.000 đồng Nếu kết số tiền sau bán rau 52.500 đồng kết tìm Cụ thể: 125/100 x 42.000 = 52.500 đồng Đảm bảo phát huy tính sáng tạo, chủ động học sinh học giải tốn: - Trong q trình dạy giải tốn cho học sinh lớp 5, giáo viên không nên dẫn dắt sâu mà nên hướng dẫn tìm hiểu cách giải câu hỏi khéo léo cho học sinh tự mày mị đường để tìm phương pháp giải toán - Tự sửa tập cách đối chiếu với bạn nhóm, sửa lớp Tự đánh giá làm Biết lắng nghe nhận điểm đúng, điểm sai qua làm bạn, biết so sánh tự sửa làm cách rõ ràng, đẹp, khoa học - Học nắm dạng bài, học sinh phải chuẩn bị nhà chu đáo, thi đua học tập bạn, nhóm lớp Nắm tính chất, quy tắc học Biết vận dụng quy tắc để giải cách có hiệu - Biết tự đặt câu hỏi để nhờ bạn, nhờ cô giáo giải đáp nhằm làm rõ thêm kiến thức học 2.4 Trong tiết học giáo viên cần ý đến tất đối tượng học sinh: - Giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh lớp, đặc biệt quan tâm đến học sinh yếu (chưa thành thạo kĩ giải toán), phải làm cho học sinh lớp biết dựa vào đề tốn để tóm tắt, phân tích đề cách xác, tìm cách giải thích hợp Giáo viên phải nắm khả học sinh, từ giúp học sinh phát triển lực, sở trường cá nhân - Trong học giáo viên không nên ý đến đối tượng học sinh yếu ý đến học sinh giỏi, mà cần có ý đến đối tượng nhằm khắc phục tình trạng nhằm chán, hứng thú học đối tượng học sinh thấy chỉ ý bạn mà khơng để ý đến Nếu học giáo viên ý đến đối tượng chất lượng lớp xuống đối tượng học sinh yếu ngày yếu, đồi tượng học sinh giỏi tụt dần dẫn đến không bồi dưỡng mũi nhọn lớp Vì tiết học giáo viên cần quan tâm đến ba đối tượng Do đó, giáo viên phải khéo léo để cho học sinh lớp đề thấy giáo viên quan tâm Chỉ có vậy, tiết học đạt hiệu cao Chẳng hạn, toán giáo viên cho lớp tìm hiểu, tóm tắt, xây dựng kế hoạch giải Để học sinh giỏi làm xong cách em suy nghĩ cách giải 2, làm phát huy hết khả em, tạo khơng khí học tập cho lớp tránh trường hợp học sinh giỏi làm xong ngồi chơi ảnh hưởng đến bạn khác lớp 2.5 Sử dụng linh hoạt hình thức, phương pháp dạy học: - Việc lựa chọn, phối hợp, vận dụng hợp lí phương pháp dạy học tiết dạy Tốn có đặc điểm riêng, khơng thể áp dụng cách máy móc, đồng loạt Khơng có phương pháp “vạn năng” Chỉ có tìm tịi sáng tạo, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học đạt thành công dạy Giúp cho học sinh nhận kiến thức học số kiến thức nội dung tập đa dạng phong phú để em tự khai thác, khám phá tìm tịi lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái, lôgic, hợp lý, giúp học sinh tự luyện tập, thực hành theo khả riêng - Dựa vào đặc thù tâm lý học sinh mau chán tiết học đều Vì giáo viên cần ln thay đổi khơng khí tiết học phương pháp, hình thức tổ chức khác cho tiết học sôi nổi, tạo khơng khí thoải mái, xây dựng mơi trường tốn học tự nhiên, gắn liền với thực tế, tạo hỗ trợ giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh - Giáo viên khuyến khích học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết làm mình, bạn Tập cho em có thói quen tìm nhiều phương án lựa chọn phương án hợp lý để giải vấn đề tập - Chấm trả thường xuyên để nhận tiến học sinh, biểu dương khen thưởng kịp thời học sinh làm tốt, tiến bộ, theo dõi, khích lệ học sinh cịn thụ động, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia học - Giáo viên khuyến khích học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết làm mình, bạn Tập cho em có thói quen tìm nhiều phương án lựa chọn phương án hợp lý để giải vấn đề tập - Chấm trả thường xuyên để nhận tiến học sinh, biểu dương khen thưởng kịp thời học sinh làm tốt, tiến bộ, theo dõi, khích lệ học sinh cịn thụ động, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia học - Trong giảng dạy phải lắng nghe, thấu hiểu tâm sinh lí học sinh, động viên khuyến khích kịp thời, nghiêm khắc kiên phê bình thái độ lơ nhiệm vụ học tập Luôn tạo cho học sinh hứng thú, tính sáng tạo, linh hoạt, tự tin làm - Giáo viên cần tổ chức hướng dẫn chu đáo cho học sinh biết khái niệm “Tổng”, “hiệu”, “tỉ”, “quãng đường”, “thời gian”, “vận tốc”; thấy mối liên quan biết phải tìm; biết cách giải dạng tốn chương trình lớp - Tổ chức tốt hình thức học tập theo nhóm, tùy theo tính chất nội dung học, tiết học mà chia nhóm sau: phân nhóm học sinh có đủ trình độ (khá, giỏi, trung bình, yếu) để học sinh giúp đỡ lẫn nhóm theo trình độ (nhóm học sinh giỏi, nhóm học sinh trung bình, nhóm học sinh yếu) - Học sinh phải hướng dẫn học tập hình thức “học mà chơi, chơi mà học”, thực hành để phát kiến thức III Hiệu đạt sau thực giải pháp * Hiệu sáng kiến: Qua trình nghiên cứu biện pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn áp dụng số giải pháp vào thực tế giảng dạy, học sinh lớp đạt kết đáng khích lệ sau thời gian áp dụng tháng với dạng tốn tìm hai số biết tổng (hiệu) và tỉ, Tìm tỉ số, rút đơn vị Những học sinh yếu tốn (có lời văn) có tiến rõ rệt Kết kiểm tra ngày 09/10/2020 thống kê sau: Điểm TSHS 9-10 7-8 5-6 Dưới 30 15 (02 em KT) Thực tế giảng dạy cho tơi nhận thấy việc sử dụng phát huy tính tích cực giải tốn phương pháp tốt khoa học, mang lại hiệu cao Đồng thời giúp học sinh có khả phân tích, tổng hợp, bước phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp khả suy luận logic, vận dụng tri thức kĩ thực hành vào thực tiễn Cũng thơng qua giải tốn luyện cho học sinh đức tính phong cách làm việc người lao động như: ý chí khắc phục khó khăn, thói quen xét đốn có cứ, tính cẩn thận, chu đáo, làm việc có kế hoạch Chất lượng học tập mơn tốn lớp tơi tăng dần, học sinh yếu tốn có lời văn ban đầu sợ học tốn học u thích học tốn IV Kiến nghị, đề xuất Sau tìm hiểu thực trạng việc dạy học Toán lớp 5A, trường Tiểu học Húc Động, xác định số ngun nhân dẫn đến thực trạng Tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào biện pháp rèn kĩ giải toán cho học sinh lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Để làm điều đó, tơi mong muốn cấp lãnh đạo, ban ngành giáo dục: + Tổ chức buổi chuyên đề nâng cao kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói chung khối lớp cấp Tiểu học + Tập huấn cho giáo viên sử dụng thành thạo dụng cụ phầm mềm SMART Notebook để sử dụng vận dụng mang lại hiệu ngày cao Trên số giải pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 5A sở Nà Ếch trường Tiểu học Húc Động tơi áp dụng có hiệu ban đầu lớp 5A, trường Tiểu học Húc Động, huyện Bình Liêu Biện pháp lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi sở giáo Tiểu học cấp huyện năm học 2020 – 2021 chưa dùng để xét thành tích khen cá nhân lớp Xác nhận Lãnh đạo Trường Tiểu học Húc Động (Ký, đóng dấu) Người báo cáo (Ký tên) Ngô Tiến Thảo ... có 28 học sinh, số học sinh nam 2/5 số học sinh nữ Hỏi lớp học có em nữ, em nam? (Bài 1- trang 22 - Luyện tập chung) - Dữ liệu cho: Lớp học có 28 học sinh, số học sinh nam 2/5 số học sinh nữ -... cho giáo viên sử dụng thành thạo dụng cụ phầm mềm SMART Notebook để sử dụng vận dụng mang lại hiệu ngày cao Trên số giải pháp rèn kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 5A sở Nà Ếch trường Tiểu. .. xét: Qua số liệu thống kê cho thấy số học sinh đạt loại giỏi khơng có, học sinh 3/30 = 10%, số học sinh đạt trung bình yếu cao Điều cho thấy học sinh chưa nắm vững cách giải toán có lời văn 1.3

Ngày đăng: 13/11/2020, 14:20

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan