BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐĂNG CẦU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ĐĂNG CẦU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9140114 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN DỤC QUANG PGS.TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu độc lập Các số liệu kết nêu luận án có xuất xứ rõ ràng, chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Đăng Cầu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.1.2 Nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh theo tiếp cận lực 18 1.1.3 Đánh giá chung 23 1.2 Các khái niệm đề tài .24 1.2.1 Kỹ sống .24 1.2.2 Năng lực tiếp cận lực .25 1.2.3 Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 28 1.2.4 Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống theo tiếp cận lực .29 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 30 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 30 1.3.2 Các nguyên tắc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 32 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 33 iii 1.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 35 1.3.5 Con đường giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 36 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 38 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 41 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 41 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học sở theo tiếp cận lực 43 1.4.3 Chủ thể quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 54 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 56 1.5.1 Các yếu tố khách quan 56 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 58 Kết luận chương 60 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ CÁC TỈNH BẮC TRUNG BỘ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 61 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội giáo dục tỉnh Bắc Trung Bộ 61 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 61 2.1.2 Kinh tế xã hội 61 2.1.3 Tình hình giáo dục tỉnh Bắc Trung Bộ 62 2.1.4 Tình hình giáo dục trung học sở tỉnh Bắc Trung Bộ 65 iv 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 66 2.2.1 Mục đích khảo sát 66 2.2.2 Nội dung khảo sát 66 2.2.3 Mẫu đối tượng khảo sát 66 2.2.4 Phương pháp khảo sát 67 2.2.5 Cách thức xử lí số liệu khảo sát 68 2.2.6 Thời gian khảo sát .69 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 69 2.3.1 Thực trạng nhận thức ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 69 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 71 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 73 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 77 2.3.5 Thực trạng thực đường giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 80 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 81 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 83 2.4.1 Thực trạng nhận thức sự cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 83 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 86 v 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 88 2.4.4 Thực trạng đạo thực Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 90 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực .92 2.4.6 Thực trạng quản lí điều kiện đảm bảo để hoạt động giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 93 2.4.7 Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 95 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 98 2.6 Đánh giá chung thực trạng .101 2.6.1 Mặt mạnh 101 2.6.2 Mặt hạn chế 102 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 103 Kết luận chương .105 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 106 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 106 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 106 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 106 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 106 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu .107 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 107 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 107 vi 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên sự cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực .107 3.2.2 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực .110 3.2.3 Tổ chức đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 114 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 121 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên, cán quản lí trường trung học sở 127 3.2.6 Thiết lập điều kiện đảm bảo hiệu quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 132 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 134 3.3.1 Mục đích khảo sát 134 3.3.2 Nội dung phương pháp khảo sát 134 3.3.3 Đối tượng khảo sát 135 3.4 Thử nghiệm biện pháp 141 3.4.1 Tổ chức thử nghiệm 141 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm 145 Kết luận chương .153 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 154 Kết luận 154 Khuyến nghị 155 CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ .157 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 158 PHỤ LỤC 167 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Cán quản lí Cha mẹ học sinh Đánh giá Giáo dục kỹ sống Giáo dục phổ thông Giáo dục đào tạo Giáo viên Học sinh Kỹ Kỹ sống Kiểm tra Năng lực Phương pháp Trung học sở viii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh hoạt động GDKNS theo tiếp cận nội dung hoạt động GDKNS theo tiếp cận lực .40 Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới giáo dục tỉnh Bắc Trung Bộ 62 Bảng 2.2 Số liệu giáo dục THCS tỉnh Bắc Trung Bộ 65 Bảng 2.3 Thông tin đối tượng khảo sát 67 Bảng 2.4 Thang đánh giá kết khảo sát GDKNS .69 cho học sinh THCS 69 Bảng 2.5 Mức độ nhận thức ý nghĩa hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận NL 70 Bảng 2.6 Mức độ thực mục tiêu GDKNS cho 71 học sinh THCS 71 Bảng 2.7 Mức độ thực nội dung GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận NL 73 Bảng 2.8 Mức độ thực phương pháp GDKNS cho học sinh THCS .77 Bảng 2.9 Mức độ thực đường GDKNS cho học sinh THCS 80 Bảng 2.10 Mức độ kiểm tra, đánh giá kết GDKNS cho học sinh THCS 82 Bảng 2.11 Mức độ nhận thức sự cần thiết phải quản lí hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận NL 84 Bảng 2.12 Mức độ xây dựng kế hoạch GDKNS đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh THCS 86 Bảng 2.13 Mức độ tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận lực 88 Bảng 2.14 Mức độ đạo thực kế hoạch hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận lực 90 Bảng 2.15 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS học sinh THCS theo tiếp cận lực 92 PL Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC (Dùng cho Cha mẹ học sinh trường THCS) Để phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS theo tiếp cận lực”, xin Quý Thầy/Cô cho biết ý kiến vấn đề liên quan đến cơng tác Quản lí hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận lực trường cách cung cấp cho tác giả số thông tin việc ghi câu trả lời vào chỗ trống đánh dấu vào chỗ thích hợp A PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN (KHÔNG BẮT BUỘC) Xin thầy vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: Nam ( nữ ): ………………………………………………………………… - Trình độ học vấn: Cao đẳng; Đại học; … Là phụ huynh lớp: ………………………………………………………… Nơi nay: Thành phố; Thị xã; huyện đồng bằng; huyện miền núi B NỘI DUNG KHẢO SÁT I Nhận thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Ông/Bà cho biết ý kiến nội dung sau đây; nội dung, Ông/Bà khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thân: 1: Hồn tồn khơng phù hợp; 2: Ít phù hợp; 3: Tương đối phù hợp; 4: Khá phù hợp; 5: Hoàn toàn phù hợp Câu 1: Nhận thức ý nghĩa hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực? PL 10 TT Nội dung Giúp học sinh giải thân để phát triển theo hướng góp phần xây dựng môi trường sốn mạnh, đảm bảo cho học sinh em phát thể chất, tinh thần xã hội GDKNS có tác động tích cực qu dạy học, thực yêu cầu GDPT GDKNS thúc đẩy phát triển hành vi x cực học sinh Các ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ): II Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Ông/Bà đánh giá Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực nội dung sau đây; nội dung, Ơng/Bà khoanh trịn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thân: 1: Rất yếu; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt Câu 2: Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực mức độ thực trường THCS nào? TT Nội dung Giúp học sinh hiểu rõ vai trò quan trọn KNS thân Hình thành học sinh KNS cần th sở sự tham gia tích cực, tự giác vào trình GDKNS PL 11 TT Phát triển học sinh nhu cầu rèn luyện KNS 12345 sống hàng ngày Các ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ): Câu 3: Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực mức độ thực trường THCS nào? TT Nội dung Nội dung GDKNS hướng đến xây dựn lực tự chủ tự học cho học sinh THC Nội dung GDKNS hướng đến xây dựn lực giao tiếp hợp tác cho học sinh T Nội dung GDKNS hướng đến xây dựn lực giải vấn đề sáng tạo cho h THCS Nội dung GDKNS hướng đến xây dựn lực đặc thù cho học sinh THCS Các ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ): Câu 4: Việc vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực nào? TT Nội dung Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp giải vấn đề PL 12 TT Nội dung Phương pháp khám phá Phương pháp dự án Các ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ): Câu 5: Việc vận dụng đường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở nào? TT Nội dung Thơng qua số mơn học có ưu Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp nghiệm, tham quan) Thông qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc Các ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ) Câu 6: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở nào? TT Nội dung ĐG thường xuyên ĐG định kì ĐG q trình Các ý kiến khác (Vui lịng ghi rõ):………………………………………………… III Thực trạng quản lí hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận lực Ông/Bà đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực nội dung sau đây; PL 13 nội dung, Ông/Bà khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thân: 1: Rất yếu; 2: Yếu; 3: Trung bình; 4: Khá; 5: Tốt Câu 7: Thực trạng nhận thức cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực nào? TT Nội dung Đáp ứng yêu cầu đổi t giáo dục Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng Khắc phục hạn chế quản lí hoạ GDKNS cho học sinh THCS Các ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ): Câu 8: Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống đảm bảo mục tiêu phát triển lực cho học sinh trung học sở nào? TT Nội dung Kế hoạch GDKNS cho học sinh thông qua ho động dạy học Kế hoạch GDKNS cho học sinh thông qua cá loại hình hoạt động xã hội Kế hoạch GDKNS cho học sinh thông qua ho động trải nghiệm Kế hoạch tự giáo dục học sinh hoạ động khác, Các ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ): PL 14 Câu Thực trạng tổ chức, đạo thực Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực nào? TT Nội dung Tổ chức Chỉ đạo việc thực mục tiêu GDKNS đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh Tổ chức Chỉ đạo việc thực nội dung GDKNS đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh Tổ chức đạo việc vận dụng phươn pháp hình thức tổ chức GDKNS học sinh THCS theo tiếp cận lực Tổ chức đạo việc phối hợp lực lượ GD hoạt động GDKNS cho học sin THCS theo tiếp cận NL Các ý kiến khác (Vui lịng ghi rõ):………………………………………………… Câu 10: Thực trạng quản lí điều kiện đảm bảo để hoạt động giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực nào? TT Nội dung Xây dựng bầu khơng khí tập thể lành chủ tạo điều kiện để thành viên hư việc hồn thiện q trình GDKNS m kết mật thiết thành viên nhà trường PL 15 TT Nội dung Xây dựng hệ thống sở vật chất hỗ t trình GDKNS cho học sinh Phối hợp lực lượng giáo dục trợ điều kiện phục vụ GDKNS cho THCS Tạo dựng chế làm việc hiệu ch làm công tác GDKNS Xây dựng hệ thống thông tin phản hồi trường với lực lượng giáo dục G Các ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ): Câu 11: Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực nào? TT Nội dung Lập kế hoạch bồi dưỡng Tổ chức đạo thực chương dưỡng đội ngũ làm cơng tác GDKNS Thời gian, hình thức bồi dưỡng Lập kế hoạch bồi dưỡng Các ý kiến khác (Vui lòng ghi rõ): IV Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Ông/Bà thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực; yếu tố, PL 16 Ông/Bà khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thân: Rất khơng ảnh hưởng; 2: Ít ảnh hưởng; 3: Tương đối ảnh hưởng; 4: Khá ảnh hưởng; 5: Rất ảnh hưởng Câu 12: Ảnh hưởng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực nào? TT Nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục G cho học sinh THCS Các điều kiện sở vật chất, trang thi dạy học Môi trường GDKNS cho học sinh Tâm sinh, lí lứa tuổi HS Năng lực quản lí hoạt động GDKNS trường Năng lực GDKNS giáo viên Tinh thần thái độ rèn luyện KNS h Các ý kiến khác (Vui lịng ghi rõ):………………………………………… Xin cảm ơn Ơng/Bà PL 17 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng GDKNS cho học sinh THCS, tác giả đề xuất biện pháp GDKNS cho học sinh THCS đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Ở biện pháp, thầy/cơ khoanh trịn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ mình: : Không trả lời; : Không cần thiết/Không khả thi; : Ít cần thiết/Ít khả thi; : Cần thiết/ Khả thi; : Rất cần thiết/Rất khả thi Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết biện T Các biện pháp T Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên sự cần thiết phải quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Tổ chức đạo hoạt động pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực PL 18 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên, cán quản lí trường trung học sở Thiết lập điều kiện đảm bảo hiệu quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất TT Các biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lí giáo viên sự cần thiết phải quản lí hoạt giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Lập kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Tổ chức đạo hoạt PL 19 giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giáo dục kỹ sống cho giáo viên, cán quản lí trường trung học sở Thiết lập điều kiện đảm bảo hiệu quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Xin ông bà cho biết thêm ý kiến khác biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Xin Thầy/cô cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Tuổi: - Nơi công tác: PL 20 Phụ lục CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG NÂNG CAO NĂNG LỰC QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Mục tiêu chung Tăng cường kiến thức kỹ quản lí hoạt động GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận NL, nhằm nâng cao lực cho đội ngũ này, theo tiếp cận NL Mục tiêu cụ thể 2.1 Về kiến thức Người học trang bị: - Các khái niệm KNS, giáo dục kỹ sống theo tiếp cận lực; Các kiến thức KNS, GDKNS, mục đích, nội dung, phương pháp hình thức GDKNS cho học sinh THCS theo tiếp cận NL; Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS theo tiếp cận lực; - Yêu cầu phẩm chất lực CBQL, GV tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống theo tiếp cận lực cho học sinh THCS; - Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống theo tiếp cận lực cho học sinh THCS 2.2 Về kỹ Người học rèn luện kỹ năng: Đối với GV: 1) KN xác định mục tiêu GDKNS cho học sinh theo tiếp cận NL 2) KN xác định nội dung GDKNS cho học sinh theo tiếp cận NL ... giáo dục kỹ sống theo tiếp cận lực .29 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực 30 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo. .. trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở tỉnh Bắc Trung Bộ theo tiếp cận lực Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp. .. thể hoạt động dạy học giáo dục HS 1.2.3 Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở theo tiếp cận lực Giáo dục KNS cho HS theo tiếp cận lực lĩnh vực giáo dục lực