Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học

34 14 0
Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm đánh giá tổng quát về tình trạng học sinh dân tộc thiểu số của trường Tiểu học Lê Lợi có nguy cơ bỏ học: Căn cứ theo kết quả duy trì sĩ số, chống học sinh có nguy cơ bỏ học của nhà trường trong năm học 2014-2015 chưa đạt hiệu quả so với kế hoạch đề ra vào đầu năm học, thực tế cho thấy tỷ lệ học sinh có nguy cơ bỏ học còn nhiều.

Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Nhiệm vụ  của ngành Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ  cơng nghiệp  hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế  vơ cùng quan trọng, đó là “Nâng cao  dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài”. Vì vậy, học sinh được xác   định là đối tượng đặc biệt quan trọng trong hoạt động dạy­học và vấn đề lưu   giữ học sinh là vấn đề quan trọng được đặt ra khơng chỉ đối với nhà trường,   với ngành giáo dục mà là vấn đề cần được sự  quan tâm của tồn xã hội, đặc  biệt là cha mẹ các em và đội ngũ nhà giáo           Trong những năm gần đây, tình trạng học sinh có nguy cơ bỏ học ngày   càng phổ biến. Cấp học càng cao tỉ lệ học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ học   càng lớn, đặc biệt là học sinh người dân tơc thiểu số  (DTTS). Có rất nhiều   ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh DTTS có nguy cơ  bỏ  học nhưng   ngun nhân chính là do các em thiếu sự quan tâm của bố mẹ, đời sống kinh  tế  cịn nhiều khó khăn, điều kiện học tập chưa đảm bảo, năng lực học tập   cịn nhiều hạn chế nên khơng thích đi học, chưa cảm nhận được “Mỗi ngày  đến trường là một niềm vui” như  bao câu khẩu hiệu thường được gắn  ở  trước cổng một số ngơi trường Tiểu học trên địa bàn huyện Krơng Ana.  Xã hội càng phát triển thì u cầu về  chất lượng giáo dục càng được  nâng cao. Chúng ta đang ra sức phổ cập giáo dục   các cấp học. Nhưng trên  thực tế có biết bao nhiêu em học sinh khơng biết đọc, biết viết hoặc đọc viết   chưa thơng thạo  đã vội  nghỉ  học giữa chừng.  Đó  là trách nhiệm của nhà  trường nói chung và của mỗi giáo viên đứng lớp nói riêng, do chưa quan tâm  đúng mức đến học sinh, chưa có biện pháp giúp đỡ  học sinh cịn hạn chế  về  năng lực học tập để  duy trì sĩ số. Điều này làm  ảnh hưởng khơng nhỏ  đến   chất lượng giáo dục của huyện Krơng Ana nói chung và trường Tiểu học Lê   Lợi nói riêng Bản thân tơi qua nhiều năm cơng tác tại các trường thuộc xã vùng  đặc  biệt khó khăn, số  lượng học sinh người dân tộc thiểu số  chiếm tỷ  lệ  cao so   với các trường khác trong huyện, tình trạng vắng, có nguy cơ bỏ học của học   sinh diễn ra thường xun làm ảnh hưởng đến hiệu quả giáo dục và việc phổ  cập giáo dục tiểu học của địa phương. Vì vậy qua q trình làm cơng tác  quản lý nói chung và việc đề  ra các biện pháp nâng cao chất lượng giảng   dạy, duy trì sĩ số  chống học sinh có nguy cơ bỏ  học là một vấn đề  cấp thiết  của nhà trường đề  ra. Với những lý do đó tơi đã tiến hành nghiên cứu đề  tài:                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học “Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu   học” với mục đích chia sẽ những giải pháp, những kinh nghiệm với giáo viên  chủ  nhiệm lớp, đồng thời là một cán bộ  quản lí phụ  trách cơng tác chun  mơn trong nhà trường chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt những giải pháp đã đề  ra nhằm hạn chế tối đa tình trạng học sinh đi học chưa chun cần và có nguy   bỏ  học để  duy trì sĩ số  góp phần thực hiện tốt mục tiêu của ngành Giáo  dục và Đào tạo huyện Krơng Ana nói chung và trường Tiểu học Lê Lợi nói   riêng 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: a. Mục tiêu:   ­ Đánh giá tổng qt về tình trạng học sinh dân tộc thiểu số của trường   Tiểu học Lê Lợi có nguy cơ bỏ học: Căn cứ theo kết quả duy trì sĩ số, chống   học sinh có nguy cơ  bỏ  học của nhà trường trong năm học 2014­2015 chưa   đạt hiệu quả so với kế hoạch đề ra vào đầu năm học, thực tế cho thấy tỷ lệ  học sinh có nguy cơ bỏ học cịn nhiều Trong những năm học 2014­2015 và năm học 2015­2016 tơi đã tìm hiểu  ngun nhân và áp dụng các biện pháp chỉ  đạo phối hợp các giải pháp cho   trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krơng Ana ­ Đắc Lắc để  khắc phục tình   trạng  học sinh DTTS có nguy cơ bỏ học Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến tình trạng có nguy cơ bỏ học của  học sinh DTTS ­ Kiến nghị một số giải pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh có  nguy cơ bỏ học, duy trì sĩ số b. Nhiệm vụ:   ­ Tìm ra ngun nhân tại sao  tình trạng học sinh DTTS chán học, có  nguy cơ bỏ học vẫn cịn nhiều ­ Đánh giá lại mơi trường giáo dục, chất lượng giảng dạy của trường  Tiểu học Lê Lợi trong những năm qua     ­ Đưa ra một số giải pháp trong việc đổi mới phương pháp quản lí giáo   duc, phương pháp giảng dạy học sinh DTTS học tập tiến bộ  hơn, tạo mơi  trường học tập thân thiện giúp học sinh ham tích học tập và đi học chun  cần hơn, nhằm duy trì được sĩ số và đảm bảo chất lượng giáo dục 3. Đối tượng nghiên cứu:                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học         Các phương pháp, biện pháp giảng dạy, giúp đỡ  học sinh DTTS hạn  chế về năng lực học tập ở các lớp học từ lớp 1 đến lớp 5         Cách thức tổ  chức các hoạt động phong trào, hoạt động ngồi giờ  lên  lớp của trường, lớp, các tổ chức có liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo  dục và  duy trì sĩ số       Sự  quan tâm, giúp đỡ  của các ban ngành đồn thể    tại địa phương,   hồn  cảnh gia đình, trình độ nhận thức của cha mẹ học sinh đối việc học tập của   con em người DTTS 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:   Địa bàn trường Tiểu học Lê Lợi, xã Ea Na, huyện Krơng Ana, tỉnh Đắc  Lắc.   Thời gian: Năm học 2014­2015 và năm học 2015­ 2016   Học sinh các lớp thuộc trường Tiểu học Lê Lợi; Đội ngũ giáo viên   đứng lớp, giáo viên Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh   (TNTPHCM); Các ban ngành trực thuộc tại địa phương trong địa bàn xã; Phụ  huynh học sinh DTTS của trường     Học sinh DTTS cịn hạn chế về năng lực học tập ở các lớp 1; 2; 3; 4; 5  trong trường Tiểu học Lê Lợi      5. Phương pháp nghiên cứu:   ­ Phương pháp thu thập thơng tin ­ Phương pháp phân tích thống kê     ­ Phương pháp đàm thoại.    ­ Phương pháp thực nghiệm    ­ Phương pháp cải tiến       Qua việc tìm ra ngun nhân của vấn đề  nghiên cứu từ  đó đưa ra một  số  biện pháp cải tiến để  tìm giải pháp tốt nhất làm cơ  sở  nghiên cứu. Tổ  chức nhiều sân chơi, cuộc thi để  học sinh học mà chơi ­ chơi mà học, tạo   điều kiện để học sinh được tham gia nhiều vào các hoạt động tập thể, hứng   thú trong học tập, vui chơi, mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp II. PHẦN NỘI DUNG                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học 1. Cơ sở lí luận: Đảng ta đã có quan điểm chỉ đạo tại Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc  lần thứ  IX: “Tạo điều kiện cho mọi người   mọi lứa tuổi  được học tập  thường xun, suốt đời”. Điều này nhằm ngăn chặn học sinh bỏ  học, học   sinh có nguy cơ bỏ học để duy trì sĩ số học sinh ở suốt cấp học Vì vậy, Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo ban hành Quyết định số  329/QĐ­BGD&ĐT, ngày 31/3/1990 đã khẳng định điều quan trọng cần làm  trong cơng tác duy trì sĩ số học sinh: “Duy trì sĩ số học sinh đang học, hạn chế  đến mức thấp nhất tỉ lệ học sinh bỏ học và có nguy cơ  bỏ  học đang học tại   lớp” Theo Luật Giáo dục thì vai trị vơ cùng quan trọng của giáo dục đã được  Đảng và Nhà nước ta xác định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đàu  nhằm nầng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” (Điều 9 ­ luật  giáo dục năm 2005).  Vì vậy, cơng tác duy trì sĩ số, chống học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ  học trong nhà trường là nhiệm vụ cần thiết của mọi cấp, mọi ngành, đặc biệt  là của ngành giáo dục. Cịn trong cơ sở giáo dục thì đây là một nhiệm vụ cần   được đưa lên hàng đầu của người cán bộ  quản lý nhằm góp phần làm tăng   hiệu lực các văn bản đã được liệt kê   trên và nhằm đưa hiệu quả  đào tạo   của nhà trường ngày càng được nâng cao, đáp ứng u cầu của xã hội ­ Thơng qua hội nghị cơng chức ­ viên chức, các cuộc họp của hội đồng   sư phạm, sinh hoạt chun mơn, tổ chun mơn, tổ chủ nhiệm, giao ban hàng  tuần, hàng tháng, hiệu trưởng cần qn triệt rõ về  ý nghĩa, tầm quan trọng  của cơng tác duy trì sĩ số, chống nguy cơ bỏ học và bỏ học trong đơn vị, trao   đổi những kinh nghiệm hay, những giải pháp thích hợp nhằm duy trì sĩ số học  sinh có hiệu quả cao ­ Thơng qua các cuộc họp giao ban tại xã, đặc biệt qua các cuộc họp   hội cha mẹ  học sinh trong năm học, hiệu trưởng cần đề  nghị, vận động,   tun truyền và nêu rõ cho các cấp, các ban ngành đồn thể  biết và nắm rõ  tầm quan trọng về vấn đề duy trì sĩ số hiện nay khơng chỉ là trách nhiệm của  các thầy cơ giáo trong nhà trường mà cịn là trách nhiệm của mọi người, mọi   cấp, của tồn xã hội, từ đó mọi người, mọi ban ngành đồn thể cần có sự  hỗ  trợ, giúp đỡ trong việc ngăn chặn tình trạng học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học học giúp các em có điều kiện tiếp tục theo học, hồn thành cấp học và có  được những kiến thức cơ sở, những kĩ năng cơ  bản để  bước vào cuộc sống   sau này và góp phần vào cơng cuộc xây dựng q hương đất nước ngày càng   giàu đẹp 2. Thực trạng   2.1. Thuận lợi, khó khăn    a. Thuận lợi:   ­ Cơng tác duy trì sĩ số học sinh và chống nguy cơ học sinh bỏ học hiện   nay khơng chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà cịn là vấn đề  được các cấp  ủy đảng, chính quyền địa phương và tồn xã hội quan tâm ­ Cơng nghệ thơng tin phát triển, nên hầu hết phụ  huynh học sinh đều  có số  điện thoại riêng, sự  liên lạc giữa gia đình nhà trường và giáo viên chủ  nhiệm dễ dàng hơn ­ Đa số  cán bộ, giáo viên của nhà trường là người sống tại địa bàn xã  nơi gần trường. Hầu hết gia đình học sinh người DTTS của trường đều là  người bản xứ, sống tại địa phương, chủ yếu là người dân tộc Êđê nên thuận   tiện cho việc đi lại và tìm hiểu thực trạng, nắm bắt thơng tin về  học sinh,   những nét đặc thù  về đời sống văn hóa, kinh tế của địa phương       b. Khó khăn:  Trường Tiểu học Lê Lợi là trường thuộc vùng nơng thơn, trình độ  dân  trí cịn thấp, số hộ nghèo cịn nhiều, học sinh dân tộc thiếu số chiếm gần 80%   số  học sinh tồn trường. Trong cuộc sống hàng ngày các em cịn phải phụ  giúp bố mẹ cơng việc trong gia đình chăn bị, hái cà phê, trơng em,….Vì điều  kiện kinh tế  cịn thiếu thốn trăm bề. Trình độ  học sinh trong một lớp khơng   đồng đều, tỉ  lệ  học sinh cịn hạn chế  về  năng lực học tập cịn nhiều. Phụ  huynh chưa quan tâm đến việc học tập và giáo dục con cái, đa số là phó mặc  cho nhà trường. Một số  gia đình giáo dục con cái khơng đúng phương pháp  làm ảnh hưởng nhiều đến nhân cách của các em. Trong nhiều năm qua có rất  nhiều em là học sinh DTTS của trường hạn chế về năng lực học tập, khơng  thích đến trường. Các em đi học vì bắt buộc của bố  mẹ  nhiều hơn là tự  nguyện đến trường. Nhiều em con run sợ khi gặp thầy cơ, thụ động trong giờ  học, chán học, hay trốn học, nghỉ học vơ lí do, đi học khơng đều, nhiều lần có   ý định bỏ học                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Qua thống kê số liệu của trường Tiểu học Lê Lợi, tỉ lệ học sinh chưa   chun cần và có nguy cơ  bỏ  học (nằm  ở học sinh DTTS) của hai năm học  qua như sau: Năm học 2014­2015 Chưa  KHỐI  LỚP Đầu năm học 2015­2016 Chưa  Có nguy cơ bỏ  học TSHS chuyên cần Có nguy  cơ bỏ  học TSHS chuyên cần SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT I 56 8 4 56 7 4 II 47 5 2 51 5 2 III 40 4 2 46 5 2 IV 51 6 3 38 7 3 V 42 6 4 46 6 3 TT 236 29 29 15 15 237 30 30 14 14 Thực trạng về ngun nhân đi học khơng chun cần và có nguy cơ bỏ  học của học sinh được thu thập được qua điều tra học sinh  và trao đổi với   các giáo viên chủ nhiệm như sau: MẪU PHIẾU TRIỀU TRA THƠNG TIN HỌC SINH Họ tên học sinh:……………………Sinh ngày  … tháng .…năm  …  Trường:……………………… Lớp………… Địa chỉ ( Nơi em ở): Thơn (Bn)……  xã…………………………………       Gia   đình   em gồm   có   những  làm   nghề    ai?    2   Bố mẹ     em   gì?     Ở trường     em   thích   học   môn   nào  nhất ?     Môn   học     em   thấy   khó   nhất?  ………………………   4. Những hoạt động nào? Hội thi nào   trường,     lớp tổ  chức mà em                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học thấy   vui       thích   tham   gia  nhất?   4. Em có thường xun nghỉ học khơng? Vì sao nghỉ  học?   Bố   mẹ   có   ý   kiến       thấy   em   nghỉ    học ?   Ở   nhà   em   có   góc   học   tập   riêng    khơng? 6. Trong gia đình những ai hay nhắc nhở và giúp em học ở  nhà? 7. Hằng ngày ngồi thời gian học   trường ra em thường làm gì để  giúp  đỡ  gia  đình? .Cơng việc  đó là do em tự  làm   hay   bố   mẹ   yêu cầu     em  làm? Ước     mơ     em   sau     là  gì? ­ Đối với giáo viên chủ nhiệm trao đổi trực tiếp và ghi lại những nhận   định chung về  thực trạng vấn đề  học sinh hay nghỉ  học và có nguy cơ  bỏ  học KHỐ I                                          NGUN NHÂN  Hồn cảnh gia  Hạn chế về năng  Mặc cảm, tự ti với  Ngun  đình khó khăn lực học tập thầy cơ, bạn bè nhân khác LỚP I II 3 III 3 IV 4 V TT 18 21                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Số liệu thống kê được qua điều tra, phỏng vấn: (Năm học 2014­2015) Số  liệu thống kê được qua điều tra, phỏng vấn: (Đầu năm học 2015­ 2016)                                         NGUN NHÂN  KHỐI  Hồn cảnh gia  Hạn chế về năng  Mặc cảm, tự ti với  LỚP lực học tập đình khó khăn thầy cơ, bạn bè Ngun  nhân khác I II III IV V 1 TT 17 22 ­ Cơ  sở  vật chất, thiết bị  dạy học của nhà trường cịn thiếu thốn,  chưa đảm bảo phục vụ  cho cơng tác dạy và học. Việc trang trí lớp học   chưa đẹp, chưa đúng u cầu thẩm mĩ, chưa tạo được sự   ấm cúng, tình  thương u, sự gắn bó thân thiết như trong gia đình các em Các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương chưa thực sự quan tâm đến   cơng tác giáo dục của xã nhà. Nhà trường ­ gia đình ­ xã hội chưa có sự gắn   kết chặt chẽ trong cơng tác xã hội hóa giáo dục 2.2. Thành cơng, hạn chế         a. Thành cơng:   Cơng tác duy trì sĩ số  và chống học sinh DTTS bỏ học và có nguy cơ  bỏ  học hàng năm đã được nhà trường chú trọng và có kế  hoạch chỉ  đạo  giáo viên chủ nhiệm các lớp thực hiện ngay từ đầu năm học   Đội ngũ giáo viên của trường nhận thức được cơng tác duy trì sĩ số và  chống nguy cơ học sinh bỏ học là yếu tố quan trọng hướng tới chất lượng   giáo dục của lớp ­ trường mà mục tiêu đã đề ra, biết sử dụng linh hoạt các  phương pháp dạy học và phân hóa đối tượng học sinh trong q trình dạy   học                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học         Giáo viên chủ nhiệm đã phối hợp với các tổ chức đồn thể trong nhà   trường để  tổ  chức các hoạt động nhân đạo, từ  thiện, vui chơi, văn nghệ,   thể thao, để thu hút học sinh đến trường b. Hạn chế: Kế  hoạch và các giải pháp duy trì sĩ số  học sinh, chống nguy cơ  bỏ  học của nhà trường hàng năm chưa khả thi. Các tổ chức, đồn thể trong nhà   trường chưa có sự  phối kết hợp nhịp nhàng với giáo viên chủ  nhiệm để  cùng thực hiện cơng tác duy trì sĩ số, chống nguy cơ  học sinh bỏ  học của   nhà trường    ­ Nhà trường chưa huy động được mọi tiềm năng của cộng đồng, xã  hội để làm tốt cơng tác duy trì sĩ số và chống nguy cơ bỏ học của học sinh   DTTS tại địa phương ­ Phương pháp giáo dục học sinh của một số giáo viên cịn cứng nhắc   và q nghiêm khắc, gây áp lực cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm và phụ  huynh học sinh chưa có sự  phối kết hợp chặt chẽ  về  các biện pháp giáo  dục học sinh  ở lớp,  ở nhà và giúp đỡ  học sinh cịn hạn chế năng lực trong  học q trình học tập    ­ Cơ  sở  vật chất của nhà trường cịn thiếu thốn và tạm bợ, chưa tạo   được mơi trường giáo dục thực sự tốt         2.3. Mặt mạnh, mặt yếu         a. Mặt mạnh: Các phương tiện thơng tin đại chúng tại địa phương cũng được nhà  nước và chính quyền địa phương quan tâm, giúp nhân dân nắm bắt kịp thời  về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước ban hành cũng    các vấn đề  liên quan đến đời sống, kinh tế, văn hóa, giáo dục tại địa   phương, góp phần từng bước làm thay đổi cách nhìn về  vai trị cơng tác   giáo dục của các bậc phụ  huynh học sinh, hỗ  trợ nhà trường làm cơng tác  vận động, tun truyền giáo dục, phổ cập giáo dục Tiểu học (PCGDTH) và  xóa mù chữ Học sinh người DTTS tại địa phương bước đầu đã nhận thức được  mục tiêu, nhiệm vụ  học tập của mình, ham thích tham gia các hoạt động  ngoại khóa, hoạt động vui chơi, văn nghệ, thể thao do nhà trường tổ chức   ­ Nhà trường thường xun tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn về  tăng  cường  tếng   Việt   cho  học   sinh  DTTS,  chuyên   đề  về   cơng  tác  chủ                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học nhiệm và duy trì sĩ số học sinh để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm,  trau dồi chun mơn nghiệp vụ   ­ Hàng năm nhà trường phối hợp với các tổ chức nhân đạo, từ thiện,  các đơn vị kết nghĩa tổ chức các buổi giao lưu, tặng q, qun góp để giúp  đỡ những học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, vượt khó học tập b. Mặt yếu:  Do đặc điểm tình hình kinh tế tại địa phương cịn nhiều khó khăn nên  việc tham mưu các cấp chính quyền địa phương, nhân dân huy động kinh  phí để tu sửa trường lớp, mua sắm trang thiết bị dạy học, trang trí lớp học,  xây dựng cảnh quang trường học, tạo mơi trường giáo dục thân thiện để  thu hút học sinh cịn gặp nhiều khó khăn    ­ Đa số  học sinh tại địa phương là người DTTS nhưng giáo viên lại  khơng biết sử dụng thơng thạo tiếng dân tộc (tiếng Êđê) nên việc giao tiếp  giữa giáo viên với học sinh và với phụ  huynh học sinh cũng có nhiều bất  cập, chất lượng giáo dục chưa được như mong  muốn 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố  tác động   dẫn đến thực trạng   trên: ­ Đời sống, thu nhập kinh tế  của người dân cịn gặp nhiều khó khăn.  Gia đình khơng quan tâm đến việc học tập của con em mình.             ­ Học sinh bị mất kiến thức căn bản từ những lớp dưới.   ­ Tiếng phổ thơng khơng phải là tiếng mẹ đẻ nên việc tiếp thu bài học  của học sinh cịn chậm ­ Một số học sinh lưu ban nhiều năm .    ­ Khơng có phong trào học tập, thường bị  những bạn nghỉ  học lơi kéo   nghỉ học theo.                  ­ Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn và tạm bợ chưa đáp ứng được nhu cầu  học tập của học sinh ­ Cơng tác phối hợp với các ban ngành của địa phương với nhà trường  cịn nhiều hạn chế.                                                                                            ­ Ban chỉ đạo phổ cập giáo dục hoạt động hiệu quả chưa cao.     .                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  10 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học thiếu điều kiện học tập, thiếu tình u thương của bố  mẹ, cần phát động  phong trào “Kế  hoạch nhỏ”, tiết kiệm tiền đóng góp hàng ngày để  mua sách  vở, quần áo, làm nguồn động viên, an  ủi giúp các em vơi đi những khó khăn  mà các em phải gánh chịu, vui vẻ và thích đi học hơn, đồng thời giáo dục cho  các em tinh thần tương thân tương ái, giúp bạn vượt khó để học tập Giáo viên chủ  nhiệm tổ  chức mọi hoạt động, kế  hoạch chương trình  phải có mục tiêu cụ  thể, phải được đánh giá chính xác, kịp thời. Hoạt động   giáo dục địi hỏi việc đánh giá thận trọng, khách quan, cơng bằng trung thực,  tế nhị đúng lúc, đúng nơi. Mục đích đánh giá là giúp học sinh tự điều chỉnh, tự  khẳng định mình, lạc quan, tự tin hơn trong học tập và rèn luyện   Giáo viên khơng ngừng học tập, nghiên cứu, trau dồi năng lực, nâng cao   trình độ chun mơn nghiệp vụ cho bản thân, nhằm đáp ứng kịp với từng giai  đoạn phát triển của giáo dục   c. Giải pháp từ phía xã hội và cộng đồng: * Đẩy mạnh cơng tác tun truyền, nâng cao nhận thức về xã hội  hố giáo dục Thực tế đã chứng minh rằng, một trong những ngun nhân thành cơng  hoặc chưa thành cơng trong việc tổ chức thực hiện xã hội hố giáo dục chính  là vấn đề nhận thức. Tất cả mọi người trong cộng đồng phải hiểu đúng bản  chất của xã hội hố giáo dục, sự cần thiết phải tham gia giáo dục, từ đó nâng   dần tính tự  giác, tích cực, chủ  động, tình cảm và năng lực hồn thành cơng  việc này. Vì vậy, phải tăng cường cơng tác tun truyền, vận động cung cấp  thơng tin một cách đầy đủ  về  đường lối, mục đích, chủ  trương, u cầu,   thuận lợi, khó khăn nhằm làm chuyển biến nhận thức của các cấp uỷ  đảng,  chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, quần chúng nhân dân theo hướng  tích cực về vị trí hàng đầu của giáo dục, về bản chất, nghĩa vụ và quyền lợi  của xã hội hố giáo dục để  quần chúng có đủ  hiểu biết, chủ  động tham gia  vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Để làm được điều này, tơi đã quan tâm tới các vấn đề sau: + Trước hết phối hợp với cấp uỷ  đảng, chính quyền địa phương; giáo   viên  và các ban ngành đồn thể  sau đó đến tồn dân tổ  chức học tập, qn   triệt các văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục và xã hội hố   nghiệp giáo dục để  mọi người đều nắm vững chủ  trương, đường lối,  chính sách vận dụng vào thực tiễn                        Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  20 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học + Xây dựng các góc tun truyền   trường, lớp và   cộng đồng: chọn   một góc thuận lợi (vị  trí mà mọi người dễ  trơng thấy) tại trường làm góc  tun truyền cho các bậc cha mẹ  học sinh. Tại đó, có các tài liệu, tranh  ảnh   với những nơị  dung thiết thực như tổ chức ni dạy con, những u cầu mà  các bậc cha mẹ, cộng đồng cần phối hợp với nhà trường, tun truyền các  điển hình tham gia đóng góp xây dựng giáo dục, thực hiện tốt kế hoạch hóa  gia đình, làm kinh tế giỏi. Nội dung các tài liệu trưng bày cần được biên soạn  ngắn gọn, thiết thực, ln thay đổi, cập nhật thơng tin, hình thức hấp dẫn để  mọi người dễ xem, dễ ghi nhớ. Giúp các bậc cha mẹ  học sinh có nhận thức   đúng đắn về vai trị của việc học tập đối với tương lai của con trẻ, thực hiện   tốt kế hoạch hóa gia đình, cải tiến phương thức sản xuất, chăn ni, để phát  triển kinh tế gia đình, tạo điều kiện cho con em được đi học đầy đủ, chun  cần + Kết hợp việc cung cấp thơng tin ở các góc tun truyền, nhà trường bố  trí “Hịm thư góp ý” để các bậc phụ huynh và người dân có thể tham gia đóng   góp ý kiến với nhà trường về những vấn đề như: nội dung, phương pháp dạy  học, tìm hiểu phương pháp ni dạy con hay về  các vần đề  mà phụ  huynh  học sinh chưa  rõ + Tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng: Phối hợp với  đài truyền thanh xã tổ  chức tuyên truyền sâu rộng, thiết thực trong nhân dân     cha   mẹ   học   sinh   thông   qua   hệ   thống   phát     hàng   ngày   nhằm   tạo  chuyển biến trong nhận thức và hành động của nhân dân trong cơng tác tham   gia xã hội hố giáo dục.  Những việc chúng tơi đã làm chỉ là một trong nhiều "kênh" thơng tin góp   phần nâng cao nhận thức của đơng đảo quần chúng nhân dân về  giáo dục   Các lực lượng xã hội và nhân dân đều nhận thức được rằng chỉ có thể làm tốt   xã hội hố giáo dục mới có thể  đáp  ứng được đầy đủ  các u cầu của gia   đình, của xã hội, nhằm mục đích xây dựng con người mới phục vụ cơng cuộc  cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước. Trên cơ  sở  mục tiêu giáo dục, mỗi  cơ quan đồn thể, mỗi cá nhân trong cộng đồng đều tham gia vào một số cơng  việc phù hợp với khả  năng và điều kiện của mình góp phần thiết thực vào  cơng tác xã hội hố giáo dục   địa phương mình đang sinh sống,  mọi người  thấy rằng chỉ  có thể  làm tốt xã hội hố sự  nghiệp giáo dục mới có thể  tạo   điều kiện phát triển kinh tế­ xã hội; Giáo dục­ đào tạo là sự  nghiệp của tồn                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  21 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Đảng, của tồn dân, kết hợp chặt chẽ  ba mơi trường giáo dục: nhà trường ­   gia đình ­ xã hội sẽ  tạo được mơi trường giáo dục lành mạnh, thống nhất  ở  mọi nơi, mọi lúc, trong từng gia đình, từng tập thể, cộng đồng và có như vậy   mới có thể có kết quả giáo dục như mong muốn * Tổ  chức các hoạt động, phong trào tạo động lực trong việc huy  động tiềm năng của cộng đồng để phát triển giáo dục Vị  thế  của giáo dục chỉ  thực sự  được tơn vinh một khi xã hội thừa   nhận. Chính vì vậy, nhà trường phải biết thiết kế, tổ chức các hoạt động, các   phong trào có sự  chứng kiến, tham gia trực tiếp của cộng đồng, đó là  biện   pháp làm thay đổi bộ  mặt giáo dục. Ví dụ: tổ  chức“ Ngày tồn dân đưa trẻ  đến trường”, tổ  chức “Tháng hành động vì trẻ  em” nhằm vận động cha mẹ  học sinh quan tâm chăm sóc sức khoẻ, giáo dục và tạo điều kiện tốt nhất có  thể  cho con em học tập, vui chơi; có trách nhiệm cùng với nhà trường chăm  sóc, ni dạy con tốt. Đây cũng là dịp vận động nhân dân, các cơ quan, các tổ  chức xã hội cùng tham gia  xây dựng, sửa chữa trường lớp, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ việc dạy  học Bên cạnh đó, bằng việc tổ  chức các hội thi trong năm học như:  Giao  lưu tiếng Việt cho học sinh DTTS, rung chng vàng, tổ  chức Trung thu, thi  hát dân ca, đã thu hút được sự  quan tâm đơng đảo các lực lượng xã hội, mọi  thành phần kinh tế, mọi người dân   địa phương. Trong các cuộc thi này  khơng chỉ đơn thuần có sự  tham gia của  thầy và trị mà cịn thu hút được sự  tham gia của các bậc cha mẹ, ơng bà, hội cha mẹ  học sinh, hội phụ  nữ, cá  nhân, trên địa bàn. Qua đó sẽ kêu gọi sự ủng hộ, giúp đỡ  của họ cho các vấn  đề liên quan đến cơng tác giáo dục của nhà trường như: gây quỹ giúp đỡ  học  sinh DTTS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, khen thưởng và vinh danh học   sinh DTTS vượt khó đạt thành tích xuất sắc trong học tập và những gia đình  hiếu học    d. Giải pháp phối hợp với phụ huynh học sinh:        Do mặt bằng về trình độ dân trí cịn thấp, điều kiện kinh tế cịn nhiều  khó khăn nên đa số phụ huynh là người dân tộc thiểu số tại địa phương chưa  nhận thức đúng vai trị và trách nhiệm đối với việc học tập, giáo dục con em  mình, khơng biết cách giáo dục con cái: Các vụ  mùa trong năm bận rộn   thường bắt các em nghỉ  học làm việc để  phụ  giúp gia đình (trơng em, trơng                        Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  22 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học nhà, làm rẫy, chăn bị,…); việc học hầu như phó mặc cho nhà trường, khi các  em mắc phải một lỗi lầm nào đó    trường, phụ  huynh thường mắng chửi   mà khơng tìm hiểu ngun nhân và cách khắc phục làm cho các em sợ  sệt,  căng thẳng, khơng dám bày tỏ  tâm tư, ức chế khả năng học tập và giảm sự  ham thích học tập. Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xun  quan tâm đến hồn cảnh gia đình của học sinh, đặc biệt chú trọng đối tượng  học sinh người DTTS hạn chế  về  năng lực học tập, nắm bắt kịp thời tình   hình học tập của học sinh để trao đổi, phân tích, hướng dẫn phụ huynh cách  giáo dục con cái phù hợp, tạo điều kiện tốt cho con em mình đến trường như  quỹ  thời gian để  học tập   lớp,   nhà, mua sắm đồ  dùng học tập, giúp các  em, tạo cho con em mình có góc học tập gọn gàng, đầy đủ, khoa học, trang   trí theo sở thích của các em để các em cảm thấy góc học tập cũng là góc vui   chơi bổ ích. Phụ huynh cần giúp đỡ con học ở nhà, động viên kịp thời những   tiến bộ  của con em mình, khi các con cái phạm lỗi nên tìm hiểu rõ ngun  nhân rồi phân tích cho các em hiểu thế nào là đúng ­ sai, việc nào nên làm và   việc nào khơng nên làm chứ khơng nên mắng chửi nặng lời hoặc trừng phạt   bằng roi vọt mà khơng cần rõ lí do, ngun nhân dẫn tới sai phạm của các  em. Giáo viên cần phân tích giúp phụ huynh hiểu việc quan tâm đến bạn bè   của con cái cũng rất quan trọng như  cha ơng ta có câu “Gần mực thì đen ­   gần đèn thì sáng”, phụ huynh cần chú ý đến thời gian ngồi giờ  học con em  mình đi đâu? Làm gì? Chơi với ai? Để  uốn nắn, nhắc nhở  con em kịp thời,  tránh để  các em có q nhiều thời gian tự  do một mình, làm nhiều điều mà  cha mẹ khơng hề hay biết. Giáo viên và phụ huynh cần tạo được mối liên hệ  thơng tin hai chiều chặt chẽ  và thường xun để  biết con em mình có đến  trường khơng? Đi học đúng giờ  khơng? Có hành vi gì cần sửa chữa khơng?   Khi con em mình hạn chế  về  năng lực, phụ  huynh cần giúp các em lấy lại   niềm tin trong học tập, giúp các em thấy được những điều q giá có được  từ  các bài học trên lớp, giúp các em vượt qua khó khăn, cố  gắng học tập   nhiều hơn mà khơng thấy chán nản, tự  ti. Động viên kịp thời khi các em đã   tiến bộ cho dù là sự cố gắng nhỏ nhất để các em có thêm động lực tiếp tục   phấn đấu.  e. Giải pháp đối với học sinh:         Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi biết rằng có những em   học chậm tiến bộ, lười học hay nghỉ học vơ lí do mà đa số là học sinh người  DTTS nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là do các em. Có em ham chơi nên qn                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  23 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học học bài, có em do bị  mất căn bản từ  các lớp dưới, nhưng cũng có em học   chậm, hoặc lười học, khơng thích học là do những điều kiện khách quan  khác. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm  ấm, hạnh phúc; đâu  phải em nào cũng may mắn được bố  mẹ, ơng bà động viên, khuyến khích  trong mỗi bước học tập. Và có biết bao nhiêu bố  mẹ  phải lo làm th, làm   mướn kiếm sống hoặc vì nghiện ngập,  ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó  ngàng gì đến việc học của con cái, thậm chí các em cịn bị mắng chửi, bị đánh  đập. Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập   của các em. Nếu như giáo viên khơng biết được những ngun nhân đó thì rất   dễ nổi giận, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ  thầy­ trị sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh hay lơ là trong việc học,  chán học và thường xun vắng học giáo viên cần gặp riêng các em để  tìm  hiểu rõ ngun nhân và có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em Giáo viên tổ  chức các buổi sinh hoạt ngoại khóa, hướng dẫn học sinh   tìm hiểu truyền thống của địa phương, đặc biệt thu thập thơng tin về gia đình  người DTTS hiếu học, học sinh đạt  thành tích xuất sắc về học tập, các hội   thi ở những năm trước. Tơn vinh những người trưởng thành về sự nghiệp, trở  thành những cơng dân tốt nhờ  vào thành quả  giáo dục của xã nhà hiện đang  góp cơng xây dựng bn làng giàu đẹp ở tại địa phương; những thanh ­ thiếu   niên hư  hỏng, sa vào các tệ  nạn xã hội do khơng được học hành, thiếu sự  quan tâm, giáo dục từ gia đình và nhà trường. Qua đó, giúp các em nhận thức   đúng đắn về  vai trị của việc học tập đối với tương lai của bản thân và xóa  bỏ quan niệm “học cho biết chữ” đã ăn sâu trong tiềm thức của người dân tộc  thiểu số bấy lâu nay. Từ đó  giúp các em xác định được đúng mục tiêu, động  cơ học tập cho mình      Giáo viên phải là người chủ động xây dựng mối quan hệ thầy ­ trị  bằng tình thương:  Trước đây, quan hệ  thầy, trị là quan hệ  chịu  ơn­ ban  ơn; bề  trên­ kẻ  dưới; giảng giải­ ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ  này được thay bằng quan hệ  phân cơng­ hợp tác. Thầy thiết kế­ trị thi cơng. Thầy làm mẫu, giao việc ­ trị  làm theo mẫu của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao   việc).  Do   vậy,    u   cầu  giáo   viên  đưa   ra,  học  trò  phải   thi   hành   thật   nghiêm. Ngay từ  đầu, giáo viên yêu cầu học trò phải cố  gắng làm cho đúng.  Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thơi. Nhưng đúng là đúng từ  việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ khơng phải ở thái độ khắt khe,                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  24 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học gay gắt. Quan hệ cơ  bản nhất của thầy và  trị là quan hệ  hợp tác làm việc:   giáo viên giao việc ­ học trị làm; giáo viên hướng dẫn­ học trị thực hiện          Khi giao việc, đặc biệt là đối với học sinh DTTS giáo viên chỉ nói một  lần, nói chậm, nói kĩ nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với cách làm này, tự nhiên   thầy sẽ  trở  nên nói ít, học trị sẽ  làm nhiều. Làm việc như  thế  nào thì đạo   đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật   cũng đến nơi đến chốn          Hành vi của giáo viên sẽ   ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như  sự  hình thành tính cách của học sinh. Vì vậy, khi lên lớp, giáo viên ln chú ý  đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,  để học trị noi theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà giáo viên cho phép mình cẩu   thả hoặc xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh.          ­ Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, giáo viên u cầu học sinh đó  phải làm lại chứ khơng vội phê bình ngay. Giáo viên giúp đỡ, hướng dẫn học  sinh làm lại ngay tại lớp cho đến khi học sinh làm đúng mới thơi. Điều đặc   biệt lưu ý là đối với học sinh người DTTS tiếng Việt khơng phải là tiếng mẹ  đẻ nên việc giao tiếp bằng tiếng Việt đã khó khăn, mặt khác cịn hạn chế về  năng lực thì việc tiếp thu kiến thức lại càng khó khăn hơn. Chính vì vậy trong   học giáo viên cần phải giao việc vừa sức, khơng nên căng thẳng, tạo áp  lực cho các em, khi hướng dẫn các em học giáo viên cần nói nhẹ  nhàng, dễ  hiểu, cần thiết giáo viên có thể  dùng “song ngữ” (tiếng địa phương và tiếng  phổ thơng) để giúp học sinh hiểu bài         Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, giáo viên ln cố  gắng kiềm  chế và tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo ngun nhân để  có biện   pháp giúp đỡ  các em sửa chữa. Đừng bao giờ  có những lời nói, cử  chỉ  xúc  phạm các em.  Ở  tuổi này, lịng tự  trọng của các em rất cao, chỉ  một lời nói  xúc phạm sẽ làm hình tượng người thầy trong các em bị sụp đổ. Thậm chí có  em sẽ ốn hận, căm ghét thầy cơ, bỏ học và khơng bao giờ trở lại lớp học nữa   cho dù có nhiều người đến nhà vận động         Hàng ngày, ở lớp giáo viên ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời,  khen những  ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Giáo  viên cần cố tìm ra ngững  ưu điểm nhỏ  nhất để  khen ngợi động viên các em.  Nhưng trong khi khen, giáo viên cũng khơng qn chỉ  ra những thiếu sót để  các em                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  25 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học khắc phục và ngày càng hồn thiện hơn.         ­ Khi nói chuyện, khi giảng bài, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi  lầm của học sinh, giáo viên ln thể  hiện cho các em thấy tình cảm u  thương của một người thầy đối với học trị. Theo quy luật phản hồi của tâm   lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ  được đáp lại bằng tình cảm của học  trị. Lịng nhân ái, bao dung, đức vị  tha của người thầy ln có sức mạnh to  lớn để  giáo dục và cảm hóa học sinh. Có một người thầy như  vậy thì chắc   chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học Xây dựng mối quan hệ  bạn bè tốt để  giúp đỡ  nhau học tập tiến   bộ:  Trong cuộc sống của mỗi con người, ngồi những người thân trong gia  đình ra, ai cũng cần có bạn bè để  chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu  các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ  với  nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp những em học chưa   tốt; ngược lại, em học chưa tốt cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ  mình học tập  mà khơng phải e ngại, xấu hổ  như   ơng cha ta vẫn thường nói “Học thầy   khơng tày học bạn”. Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện   nhiều nhóm học trị. Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu   hoặc châm chọc nhau. Những em nữ  thì hay hờn giận. Cịn các em nam thì  hăm he đánh nhau, trả  thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm  trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học   tập và duy trì sĩ số  của lớp. Trước đây khi đang cịn là giáo viên chủ  nhiệm   lớp, tơi ln quan tâm đến vấn đề  này. Xây dựng được mối quan hệ  bạn bè  đồn kết, gắn bó thì tơi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng   mơi trường học tập thân thiện. Từ mơi trường học tập thân thiện đó, học sinh  sẽ đi học chun cần và chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng  cao.  Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng  giúp đỡ nhau trong học tập, tơi ln tạo ra các hoạt động, các vấn đề địi hỏi  sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau: ­ Trong mỗi tiết học, thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học   này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm  với bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em   lại quay mặt ra chỗ  khác, hoặc ngồi im khơng tham gia, ai muốn làm gì thì  làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau                       Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  26 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học khơng chịu ghi  kết  quả  thảo luận vào phiếu, dẫn  đến khơng hồn  thành  nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, giáo viên cần hướng dẫn nhóm trưởng giao  nhiệm vụ  phù hợp với năng  lực của từng thành viên trong nhóm, khơng để  bất kì thành viên nào ngồi chơi hay làm việc riêng khơng tham gia vào các  cơng việc của nhóm mình. Giáo viên đánh giá kết quả của từng nhóm và lấy  kết quả  đó đánh giá chung cho tất cả  các thành viên của nhóm.   Đối với  những em khơng tích cực hợp tác, giáo viên nhắc nhở, động viên, giúp đỡ để  em hồn thành nhiệm vụ  của nhóm giao cho. Giáo viên cần biểu dương kịp   thời đối với các nhóm trưởng điều hành nhóm tốt và cũng đừng qn biểủ  dương tinh thần hợp tác của các học sinh có năng lực hạn chế hơn so với các  bạn trong nhóm. Cứ  như  vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh trong lớp  sẽ được cải thiện Hàng tuần, trong các tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ  nhiệm khuyến   khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc làm, cách cư xử  của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ  khơng nói  xấu, khơng xa lánh bạn. Có thể nói đây là một việc làm khơng chỉ để giáo dục   cho các em tính đồn kết, kỉ luật  mà cịn rèn kĩ năng sử dụng tiếng Việt trong   giao tiếp cho học sinh người DTTS, giúp các em mạnh dạn, tự  tin hơn trong   giao tiếp. Căn cứ  vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì   giáo viên đọc cho cả  lớp nghe rồi tun dương ngay trước lớp. Cịn những   điều các em phê bình thì giáo viên phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó  mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, u cầu các em phải xin   lỗi bạn hoặc phải sửa chữa ngay Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, cần kịp thời can thiệp   khơng để  mâu thuẫn kéo dài gây  ảnh hưởng xấu đến tình bạn, gặp gỡ  trao   đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để  biết rõ ngun nhân, sau  đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn và bắt tay   nhau vui  vẻ trở lại           Khi trong lớp có học sinh đau ốm phải nằm viện, giáo viên phát động   cả lớp  qun góp tiền để mua q đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa   bệnh. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh học tốt sẽ giúp đỡ bạn học tập để  theo kịp chương trình. Đối với những bạn do hồn cảnh  khó khăn thiếu thốn   dụng cụ học tập, cả lớp qun góp tiền mua tặng bạn những đồ dùng học tập  cần thiết và động viên bạn cố gắng vượt khó để học tập                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  27 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học          Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu   sắc của tuổi học trị, giáo viên chủ nhiệm tập cho học sinh thói quen nhớ ngày   sinh của các bạn bằng cách ghi tên, tuổi của các bạn trong lớp vào sổ nhật kí  học tập và hướng dẫn ban cán sự lớp tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại   lớp học trong giờ ra chơi. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ  nhật thì sẽ được tổ chức vào sáng thứ bảy. Hình thức tổ chức do các em trong   ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ là múa hát, là những lời chúc mừng   và một món q nhỏ  khoảng vài chục ngàn đồng do cả  lớp đóng góp. Có rất   nhiều em khơng nhớ ngày sinh của mình vì các em chưa bao giờ được cha mẹ  tổ  chức sinh nhật, chưa bao giờ  được nhận một món q mang ý nghĩa sâu   sắc. Bởi đa số  các em là người DTTS do  ảnh hưởng đặc thù của phong tục  tập quán và kinh tế  địa phương. Vì vậy, khi được cả  lớp tổ  chức sinh nhật,   nhiều em rất xúc động và phấn khởi.    Làm được những điều trên, tơi tin rằng với tình u thương và sự  bao  dung của thầy cơ, bạn bè, các em học sinh sẽ  u trường, u lớp, u thầy   cơ, bạn bè hơn và đó là động lực để  các em chăm học, thích học và cố  gắng  phấn đấu vươn lên trong học tập        3.3. Điều kiện thực hiện các giải pháp: ­ Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường phải có uy tín trong nhân dân, có  tâm huyết với học sinh, có năng lực lãnh đạo, tổ chức  ­ Trong hội đồng sư phạm phải có sự phối kết hợp nhịp nhàng giữa các   phận, đồn thể  (Giáo viên chủ  nhiệm với giáo viên bộ  mơn, Đồn, Đội,  Cơng đồn); mọi thành viên trong nhà trường đều có tinh thần trách nhiệm cao   trong cơng tác ­ Phối hợp được các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội 3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp:   Nhà trường có kế hoạch  tham mưu thật cụ thể  với các cấp  ủy đảng  và chính quyền địa phương cùng các ban ngành tổ  chức đóng trên địa bàn xã  chăm lo cho giáo dục về vật chất, tình thần, làm chuyển biến nhận thức của   các cấp  ủy đảng, chính quyền, các ban ngành và của các lực lượng giáo dục  xã hội ở trên địa bàn xã về vai trị của nhà trường được xem là giải pháp tiền  đề. Đó chính là nền tảng giúp giáo viên làm tốt được cơng tác vận động,  tun truyền, cơng tác chủ  nhiệm lớp, giúp phụ  huynh học sinh nhận thức   đúng vai trị và trách nhiệm đối với con em mình, thay đổi cách giáo dục con                        Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  28 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học cái, phối hợp với nhà trường để giáo dục con em có hiệu quả và làm tốt cơng  tác duy trì sĩ số học sinh    Giáo viên chủ  nhiệm là người biến kế  hoạch của nhà trường thành  hành động cụ  thể, thiết thực nhất. Đề  tài có gặt hái được thành cơng hay   khơng tùy thuộc rất lớn vào vai trị và năng lực chun mơn, khả  năng điều   hành của người trực tiếp quản lí học sinh     Xã hội, cộng đồng và phụ  huynh học sinh là những lực lượng hỗ  trợ  nhà trường và giáo viên làm tốt cơng tác giáo dục học sinh   trong và ngồi  nhà trường, duy trì  tốt  sĩ số học sinh    Học sinh là sản phẩm, thành quả  lao động của gia đình­ nhà trường và  xã hội trong cơng tác giáo dục 3.5. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  đề  nghiên  cứu: Trong điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường cịn gặp rất nhiều khó  khăn, nhưng lãnh đạo nhà trường đã thực hiện đúng chức năng quản lý, hồn   thành tốt mục tiêu giáo dục đề  ra nhờ  vào sự  linh hoạt vận dụng, phối hợp  với các lực lượng trong và ngồi nhà trường tham gia duy trì sĩ số  học sinh,   chống học sinh bỏ  học và học sinh có nguy cơ  bỏ  học. Các giải pháp đề  ra   tương đối phù hợp với tình hình thực tế  của nhà trường, điạ  phương và đã  gặt hái được những thành cơng nhất định quả khảo nghiệm: HKI­năm học 2015­2016 KHỐI  LỚP Chưa chun cần TSHS SL Có nguy cơ bỏ học  HSDT SL HSDT I 56 3 1 II 51 2 1 III 46 1 1 IV 38 3 2 V 46 2 1 TT 237 11 11 6 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn  đề nghiên cứu                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  29 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học Qua q trình nghiên cứu và đưa ra các giải pháp nhằm duy trì sĩ số học   sinh, chống học sinh bỏ học và học sinh có nguy cơ bỏ học. Đề tài đã được áp  dụng thực tế đối với học sinh DTTS từ lớp 1 đến lớp 5 tại trường Tiểu học   Lê Lợi. Bước đầu đã có nhiều chuyển biến rõ rệt qua kết quả  so sánh dưới   đây: Đầu năm học 2015­ KHỐI TSHS 2016 LỚP  Chưa  HKI­năm học 2015­ Giảm so với đầu năm 2016 Chưa Có nguy Chưa  Có nguy Có nguy chuyên cần cơ bỏ học  chuyên cần cơ bỏ học chuyên cần cơ bỏ học SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT SL HSDT I 56 7 4 3 1 4 3 II 51 5 2 2 1 3 1 III 46 5 2 1 1 4 1 IV 38 7 3 3 2 4 1 V 46 6 3 2 1 4 2 30 30 14 14 11 11 6 19 19 8 TT 237 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.  1. Kết luận: Cơng tác duy trì sĩ số học sinh, chống học sinh bỏ học, học sinh có nguy    bỏ  học hiện nay là một vấn đề  khó khăn đối với trường   vùng kinh tế  khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Để  làm tốt cơng tác duy trì sĩ số  học sinh , chống học sinh có nguy cơ  bỏ  học và bỏ  học có hiệu quả, qua   nghiên cứu tơi rút ra một số kinh nghiệm sau đây:    Tất cả các hoạt động giáo dục trong nhà trường có đạt kết quả cao hay   thấp đều phụ  thuộc vào người hiệu trưởng và hiệu trưởng là người chỉ  đạo  đồng thời cũng là người gương mẫu thực hiện các phong trào đó đồng thời  hướng dẫn cấp dưới thực hiện tốt kế hoạch đề ra. Vậy trong cơng tác duy trì   sĩ số chống học sinh bỏ học và có nguy cơ bỏ học là cơng tác chủ nhiệm hết   sức   quan   trọng,   hiệu   trưởng     đầu   năm   học   chọn   giáo   viên   có   kinh  nghiệm, có năng lực chun mơn vững vàng, hiểu được tâm lý lứa tuổi học  sinh, có uy tín với phụ huynh học sinh, có lịng nhân ái, có tâm huyết với học   sinh, có năng lực lãnh đạo, tổ chức điều khiển lớp                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  30 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học      Trong hội đồng sư  phạm phải có sự  phối kết hợp nhịp nhàng giữa các   phận, đồn thể  (giáo viên chủ  nhiệm với giáo viên bộ  mơn, Đồn, Đội,  Cơng đồn, các tổ  chun mơn); mọi thành viên trong nhà trường đều có tinh  thần trách nhiệm cao trong cơng tác      Phải xây dựng nhà trường là ngơi nhà thứ hai của tồn thể cán bộ, giáo   viên, nhân viên và học sinh, vì vậy nhà trưởng phải có đủ cơ sở vật chất phục  vụ  cho cơng tác dạy và học; đảm bảo an ninh trật tự  cho nhà trường; giáo   viên phải thương u học sinh, q trọng học sinh, động viên khuyến khích  khen ngợi những thành tích dù nhỏ  nhất của học sinh để  cho học sinh thấy   được thầy cơ như  là người bố, người mẹ  thứ  hai của mình và làm cho học  sinh khi đến trường cảm thấy vui, khơng bị thầy cơ la mắng khi có lỗi    Thường xun đầu tư, xây dựng cơ sở vật chất trường lớp: như đủ các   phịng học, phịng truyền thống phịng, phịng bộ  mơn, sân chơi bãi tập, vệ  sinh nước sạch    Lãnh đạo nhà trường và giáo viên là  những  người nhận thức đúng đắn   về cơng tác duy trì sĩ số, có những tác động mạnh nhằm chuyển biến và nâng   cao nhận thức của cấp  ủy, chính quyền địa phương, các ban ngành đồn thể,  các thơn bn, cha mẹ học sinh thấy được tầm quan trọng trong việc học tập   của con em mình để phối kết hợp làm tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh   Làm cho cha mẹ  học sinh thấy được tầm quan trọng của nhà trường,  của  thầy cơ giáo đối với việc học tập của học sinh cũng như biện pháp chống học  sinh có nguy cơ bỏ học và học sinh bỏ học đạt kết quả tốt. Vì vậy giáo viên  đến thăm hỏi, động viên tun truyền cho cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho  con em học tập, động viên các em hay nghỉ học và có nguy cơ  bỏ học đi học  chun cần. Cơng tác duy trì sĩ số  học sinh là thường xun liên tục có sự  phân cơng nhiệm vụ cụ thể. Giáo viên chủ nhiệm lớp phải nắm bắt tình hình   học sinh hàng ngày, có biện pháp xử  lí kịp thời để  làm tốt cơng tác duy trì sĩ  số, chống tình trạng học sinh chán học có nguy cơ bỏ học dẫn đến bỏ học 2. Kiến nghị a. Với nhà trường: Vào đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch, biện duy trì sĩ số học  sinh cho năm học và cụ  thể  từng tháng, tuần, học kỳ. Giáo viên chủ  nhiệm  xây dựng kế hoạch biện pháp cụ thể hóa kế hoạch của nhà trường theo tuần,                        Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  31 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học tháng, học kì. Đưa tiêu chí duy trì sĩ số  học sinh vào thi đua cuối học kì và   cuối năm Cuối năm nên động viên, khích lệ và khen thưởng những giáo viên chủ  nhiệm làm tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh Tạo mọi điều kiện tốt nhất để  giáo viên tham gia học tiếng Êđê phục  vụ cơng tác giảng dạy có hiệu quả Tham mưu với chính quyền địa phương đầu tư  xây dựng cơ  sở  vật   chất cho nhà trường nhằm đáp ứng đủ cho cơng tác dạy và học.    Phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh, với ban tự quản,   các đồn thể  thơn (bn) để  tun truyền, vận động học sinh đi học chun  cần và giáo dục học sinh kịp thời Thành lập ban duy trì sĩ số  học sinh   cấp trường và tham mưu với   chính quyền địa phương để  thành lập ở cấp xã  b. Với ngành giáo dục: Phịng Giáo dục&Đào tạo cần có văn bản liên tịch với các ban ngành  trong huyện để thực hiện tốt cơng tác duy trì sĩ số học sinh Hàng năm nên tổ chức khen thưởng cho những giáo viên, trường làm tốt  cơng tác duy trì sĩ sỗ học sinh và nên tổ chức các cuộc thi giáo viên chủ nhiệm  lớp giỏi cấp huyện Qua q trình cơng tác tại đơn vị cũng như  qua tham khảo tài liệu đặc  biệt là tình hình duy trì sĩ số, chống học sinh có nguy cơ  bỏ  học và học sinh   bỏ  học của trường, bản thân tơi thấy rằng đây là một vấn đề  cấp thiết tồn  xã hội đang quan tâm, đặc biệt là chúng ta đang thực hiện cuộc vận động “hai   khơng” với bốn nội dung và phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học  sinh tích cực” do Bộ  giáo dục phát động. Vậy địi hỏi những người quản lý  giáo dục phải có tâm huyết với học sinh, xây dựng mối đồn kết trong hội  đồng sư phạm, phối hợp với các ban ngành, đồn thể trên địa bàn trường Trên đây là một số  kinh nghiệm và giải pháp tơi xin được chia sẻ  với   các đồng nghiệp cũng như  các đơn vị  bạn mà trường chúng tơi đã và đang  thực hiện cũng đã đạt được những kết quả khả quan nhằm hạ tỉ lệ học sinh   lưu ban và học sinh có nguy cơ bỏ học của tồn ngành nói chung trong những   năm tới                                                                               Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  32 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học                                                       Ea Na, ngày 12 tháng 02 năm 2016                                                                         Người viết                                                                                       Phạm Văn Chung ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  33 Đề tài: Một số giải pháp duy trì sĩ số học sinh dân tộc thiểu số ở trường Tiểu học …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………                      Phạm Văn Chung ­ Trường Tiểu học Lê Lợi – Krông Ana – Đắc Lắc  34 ...Đề tài:? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học ? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?trường? ?Tiểu   học? ?? với mục đích chia sẽ những? ?giải? ?pháp,  những? ?kinh? ?nghiệm với giáo viên ... Đề tài:? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học Qua thống kê? ?số? ?liệu của? ?trường? ?Tiểu? ?học? ?Lê Lợi, tỉ lệ? ?học? ?sinh? ?chưa   chuyên cần và có nguy cơ  bỏ ? ?học? ?(nằm  ở? ?học? ?sinh? ?DTTS) của hai năm? ?học? ?...                      Phạm Văn Chung ­? ?Trường? ?Tiểu? ?học? ?Lê Lợi – Krơng Ana – Đắc Lắc  Đề tài:? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?duy? ?trì? ?sĩ? ?số? ?học? ?sinh? ?dân? ?tộc? ?thiểu? ?số? ?ở? ?trường? ?Tiểu? ?học         Các phương? ?pháp,  biện? ?pháp? ?giảng dạy, giúp đỡ ? ?học? ?sinh? ?DTTS hạn 

Ngày đăng: 31/10/2020, 03:36

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan