Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài “Phương pháp giải bài tập di truyền học người - Sinh học 12” trong giải bài tập trắc nghiệm khách quan, giúp các em học sinh làm bài tập trắc nghiệm tốt hơn, mất ít thời gian hơn, học sinh tham gia các kỳ thi: thi học kỳ, thi THPT Quốc Gia... đạt kết quả cao. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Sinh học trong nhà trường.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO 2 =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp giải bài tập Di truyền học người Sinh học 12 Tác giả sáng kiến: Trần Văn Mười Mã sáng kiến: 11.56.01 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT TAM ĐẢO 2 =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp giải bài tập Di truyền học người Sinh học 12 Tác giả sáng kiến: Trần Văn Mười Mã sáng kiến: 11.56.01 MỤC LỤC Nội dung Trang Lời giới thiệu 2. Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 7.1.1 Thực trạng 7.1.2 Kết khảo sát trước thực nghiệm 7.2 Các giải pháp 7.2.1 Cơ sở lý thuyết 7.2.1.1. Những thuận lợi và khó khăn khi nghiên cứu di truyền người 7.2.1.2 Phương pháp nghiên cứu di truyền 18 20 người 7.2.2. Cơ sở quy luật di truyền trong giải bài tập di truyền học người 7.2.2.1 Quy luật Menđen Quy luật phân li 7.2.2.2 Di truyền liên kết giới tính 7.2.2.3 Quy luật toán xác suất 7.2.2.4 Một số bệnh, tật di truyền ở người 7.3 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.1 Phân dạng tập di truyền học người 7.3.2 Phương pháp giải tập di truyền học người 7.3.2.1 Dạng 1: Bài tập liên quan đến phả hệ 7.3.2.2 Dạng 2: Bài tập xác định kiểu gen các đời 7.3.2.3 Dạng 3: Bài tập áp dụng toán xác suất 7.3.2.4 Dạng 4: Bài tập liên quan tới nhóm máu 7.3.2.5 Dạng 5: Bài tập liên quan tới IQ 7.3.2.6 Dạng 6: Bài tập trắc nghiệm lí thuyết Những thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 10. Đánh giá lợi ích thu được 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu 25 28 29 35 35 35 36 CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THPT : Trung học Phổ thơng GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo NST : nhiễm sắc thể P : thế hệ cha mẹ G : giao tử F: thế hệ lai KG : kiểu gen KH : kiểu hình ♀ : cái ♂ : đực SL : số lượng HS: học sinh DT: di truyền ĐB: đột biến ĐH: đại học CĐ: cao đẳng VD: ví dụ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu: Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy rằng: những năm gần đây, mơn Sinh học đã có sự đổi mới về kiểm tra, đánh giá. Đó là thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan những kỳ thi quan trọng như: thi học kỳ, thi THPT Quốc Gia… Trong chương trình Sinh học cấp THPT, đặc biệt là Sinh học 12 có nhiều dạng bài tập, trong đó có bài tập về di truyền học người là dạng bài tập có thể kết nối giữa lí thuyết với thực tiễn, thơng qua dạng bài tập này HS hiểu được các bệnh tật di truyền ở người, từ đó các em tự trang bị cho mình những kiến thức cần thiết để giải các đề thi có liên quan hay áp dụng trong cuộc sống, tự hình thành được kĩ năng phịng tránh và góp phần giảm thiểu một phần bệnh tật di truyền ở người. Tuy nhiên đây là một dạng bài tập khó vì để giải được HS phải vận dụng tổng hợp các quy luật di truyền do đó gây nhiều lúng túng cho HS. Trong q trình giảng dạy bộ mơn Sinh tại trường, tơi nhận thấy để giải được, giải nhanh, giải chính xác dạng bài tập di truyền học người cịn là vấn đề vướng mắc và khó khăn đối với các em học sinh, học sinh thường lúng túng khó có thể tìm ra đáp án đúng khi bắt gặp dạng bài tập phần di truyền học người. Vì thế, học sinh cần được trang bị những kiến thức cơ bản và phương pháp giải bài tập hiệu quả Đứng trước thực trạng trên, với kinh nghiệm giảng dạy và tâm huyết của mình, tơi mạnh dạn đưa ra: “Phương pháp giải bài tập di truyền học người Sinh học 12” trong giải bài tập trắc nghiệm khách quan, giúp các em học sinh làm bài tập trắc nghiệm tốt hơn, mất ít thời gian hơn, học sinh tham gia các kỳ thi: thi học kỳ, thi THPT Quốc Gia đạt kết quả cao. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ mơn Sinh học trong nhà trường 2. Tên sáng kiến: Phương pháp giải bài tập di truyền học người Sinh học 12 3. Tác giả sáng kiến: Họ và tên: Trần Văn Mười Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Tam Đảo 2 Số điện thoại: 0985 613098 E_mail: tranvanmuoi.gvtamdao2@vinhphuc.edu.vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Văn Mười 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sinh học (cấp THPT) 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 13/11/2018 7. Mơ tả bản chất của sáng kiến: Về nội dung của sáng kiến: NỘI DUNG 7.1. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7.1.1. Thực trạng: Bộ mơn Sinh học nằm trong hệ thống ba mơn xét Đại học khối B: Tốn Hố Sinh, đây là tiền đề cho học sinh xét vào các trường Đại học như: Đại học y khoa, đại học khoa học tự nhiên, đại học nơng nghiệp… Trong nhà trường, việc giảng dạy bộ mơn Sinh học, song song với việc giảng dạy lí thuyết thì việc rèn luyện kĩ năng giải bài tập, nhận dạng bài tập và hệ thống kiến thức đã học cho học sinh là vơ cùng quan trọng Làm thế nào để học sinh có kĩ năng giải bài tập Sinh học? Đây là một vấn đề khơng ít khó khăn. Bởi số lượng tiết học chính khố khơng nhiều, từ 1 đến 2 tiết trên một tuần nên hầu như giáo viên khơng có thời gian để hướng dẫn học sinh làm bài tập. Bài học thường dài, vì thế nhiều học sinh có tâm lí coi đây là mơn học phụ chưa thực sự quan tâm để học tập. Mặt khác, kiến thức mơn học lại khá trừu tượng, khi giải bài tập phải vận dụng khơng chỉ đơn thuần kiến thức Sinh học mà cả kiến thức Vật lí, Hố học và đặc biệt là Tốn học khá nhiều, bài tập khó, kiến thức nhiều mảng, bài tập đa dạng nên nhiều học sinh cảm thấy rất khó khăn khi giải bài tập Sinh học. Việc làm bài thi, kiểm tra mơn Sinh học hiện nay theo u cầu của Bộ GD&ĐT đang thực hiện là thi theo hình thức trắc nghiệm, câu hỏi khơng phải đơn thuần là nhận biết kiến thức đã học Sách giáo khoa mà có nhiều bài tập mức độ vận dụng, vận dụng cao địi hỏi học sinh phải trả lời nhanh, chính xác nên việc phân loại bài tập và hướng dẫn học sinh giải bài tập là vơ cùng cần thiết. Cho nên tơi đã sử dụng phương pháp giải bài tập trong Sáng kiến kinh nghiệm này vào dạy chun đề, ơn thi THPT Quốc Gia ở lớp 12A1 của nhà trường Qua q trình giải bài tập khơng chỉ hình thành cho học sinh phương pháp giải bài tập chính xác mà cịn giúp học sinh có thể hiểu và củng cố kiến thức lí thuyết rất tốt, giúp cho việc làm bài thi đạt kết quả cao 7.1.2. Kết quả khảo sát trước thực nghiệm: Kết quả khảo sát ở lớp 12A1, 12A2 của nhà trường trước khi các em học chương Di truyền học người như sau: Lớp Sĩ số 12A1 12A2 Điểm dưới 5 Điểm 56 Điểm 78 Điểm 910 SL % SL % SL % SL % 38 13,16 16 42,11 17 44,74 0 36 13,89 15 41,67 16 44,44 0 7.2. CÁC GIẢI PHÁP 7.2.1. Cơ sở lý thuyết 7.2.1.1. Những thuận lợi và khó khăn khi nghiên cứu di truyền người * Thuận lợi Mọi thành tựu khoa học cuối cùng đều nhằm phục vụ cho nhu cầu của con người Những đặc điểm về hình thái, sinh lí và rất nhiều những bệnh di truyền ở người đã được nghiên cứu tồn diện nhất và gần đây nhất là thành tựu giải mã thành cơng bộ gen người * Khó khăn Người chín sinh dục muộn, số lượng con ít và đời sống kéo dài Số lượng NST khá nhiều, kích thước nhỏ và ít sai khác về hình dạng, kích thước Khơng thể áp dụng phương pháp lai, phân tích di truyền và gây đột biến như các sinh vật khác vì lí do xã hội 7.2.1.2. Phương pháp nghiên cứu di truyền người * Phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh Mục đích: Nhằm xác định tính trạng chủ yếu do kiểu gen quyết định hay phụ thuộc nhiều vào điều kiện mơi trường Nội dung: So sánh những điểm giống nhau và khác nhau của cùng một tính trạng ở trẻ đồng sinh sống trong cùng một mơi trường hay khác mơi trường Kết quả: nhóm máu, bệnh máu khó đơng… phụ thuộc vào kiểu gen. Khối lượng cơ thể, độ thơng minh phụ thuộc vào cả kiểu gen lẫn điều kiện mơi trường Hạn chế : Khơng phân biệt được cách thức di truyền của tính trạng * Phương pháp nghiên cứu di truyền quần thể Mục đích: Tính tần số các gen trong quần thể liên quan đến các bệnh di truyền, hậu quả của kết hơn gần cũng như nghiên cứu nguồn gốc của các nhóm tộc người Nội dung: Dựa vào cơng thức HacdiVanbec xác định tần số các kiểu hình để tính tần số các gen trong quần thể liên quan đến các bệnh di truyền Kết quả: Từ tỉ lệ cá thể có biểu hiện tính trạng lặn đột biến có thể suy ra được tần số của alen lặn đột biến đó trong quần thể Hạn chế : Chỉ xem xét được đối với quần thể cân bằng, ít có tác dụng với cá nhân cụ thể * Phương pháp nghiên cứu tế bào Đây là phương pháp được dùng phổ biến hiện nay để phát hiện và quan sát nhiễm sắc thể, qua đó xác định các dị dạng nhiễm sắc thể, các hiện tượng lệch bội, hiện tượng cấu trúc lại nhiễm sắc thể dẫn đến nhiều bệnh di truyền hiểm nghèo ở người Mục đích: Tìm ra khiếm khuyết về nhiễm sắc thể của các bệnh di truyền để chuẩn đốn và điều trị kịp thời Nội dung: Quan sát, so sánh cấu trúc hiển vi của bộ nhiễm sắc thể của những người mắc bệnh di truyền với những người bình thường Kết quả: phát hiện nhiễm sắc thể của những người mắc hội chứng Đao (3 NST 21), Claiphentơ (XXY), Tơcnơ (XO)… Hạn chế : + Tốn kém hóa chất và phương tiện khác + Khơng giải thích được nguồn gốc phát sinh của các bệnh di truyền cấp phân tử + Chỉ đề cập được tới một cá thể cụ thể mà khơng thấy được bức tranh tồn cảnh trong cộng đồng * Phương pháp di truyền học phân tử Mục đích: Xác định được cấu trúc từng gen tương ứng với mỗi tính trạng hay bệnh, tật di truyền nhất định Nội dung: Bằng các phương pháp nghiên cứu khác nhau mức phân tử, người ta đã biết chính xác vị trí của từng nuclêơtit trên từng gen tương ứng với mỗi tính trạng nhất định Kết quả: Xác định được bộ gen của người có trên 30 nghìn gen khác nhau. Những kết quả này có ý nghĩa lớn trong nghiên cứu y sinh học người + Những nghiên cứu về đột biến (ADN hoặc NST) hoặc về hoạt động của gen ở người đều dựa trên sự biểu hiện kiểu hình (thể đột biến) + Từ những hiểu biết về sai sót trong cấu trúc và hoạt động của bộ gen người, có thể dự báo khả năng xuất hiện những dị hình thế hệ con cháu Trên cơ sở đó giúp y học lâm sàng có những phương pháp chữa trị hoặc giảm nhẹ những hậu quả Hạn chế : Địi hỏi trình độ kĩ thuật cao và phương tiện đắt tiền * Phương pháp nghiên cứu phả hệ Đây là phương pháp theo dõi sự di truyền của một tính trạng nhất định trên những người thuộc cùng một dịng họ qua nhiều thế hệ để xác định đặc điểm di truyền của tính trạng đó (trội, lặn, do một hay nhiều gen chi phối) được gọi là phương pháp nghiên cứu phả hệ từ đó xây dựng sơ đồ phả hệ Mục đích: nhằm xác định gen quy định tính trạng là trội hay lặn, nằm trên nhiễm sắc thể thường hay nhiễm sắc thể giới tính, di truyền theo những quy luật di truyền nào + Hai bệnh này do gen nằm trên 2 cặp NST khác nhau quy định cho nên chúng di truyền phân li độc lập với nhau Xác xuất sinh con khơng bị bệnh nào bằng tích xác xuất sinh con khơng bị mỗi bệnh = x = => Đáp án A Câu 3: Bệnh mù màu đỏ và lục ở người do gen đột biến lặn nằm trên nhiễm sắc thể X khơng có alen tương ứng trên Y. Bệnh bạch tạng lại do một gen lặn khác nằm trên nhiễm sắc thể thường qui định. Một cặp vợ chồng đều khơng mắc cả 2 bệnh trên , người chồng có bố và mẹ đều bình thường nhưng có cơ em gái bị bạch tạng. Người vợ có bố bị mù màu và mẹ bình thường nhưng em trai thì bị bệnh bạch tạng Xác suất để cặp vợ chồng này sinh con trai mắc đồng thời cả 2 bệnh trên : A. 1/12. B. 1/36. C. 1/24. D. 1/8 Bài giải: Từ giả thiết → kiểu gen của chồng là: XAY B(1BB/2Bb) kiểu gen của vợ là: XAXa B(1BB/2Bb) Xác suất sinh con trai mắc bệnh mù màu (XaY) = 1/4 Xác suất sinh con mắc bệnh bạch tạng (bb) = 1/3.1/3= 1/9 Vậy xác suất sinh con trai mắc cả 2 bệnh = 1/4.1/9 = 1/36 => Đáp án B Câu 4: Ở người alen A : mắt đen, a : mắt nâu ; B : khơng bị bệnh pheninketo niệu (bình thường), b : bệnh pheninketo niệu. Các gen này nằm trên NST thường. Một cặp vợ chồng bình thường sinhh người con đầu lịng mắt nâu và bị bệnh pheninketo niệu. Họ dự định sinh tiếp 2 người con. Nếu họ muốn sinh 2 người con đều mắt đen và khơng bị bệnh thì khả năng thực hiện mong muốn đó là bao nhiêu %? Biết rắng, hai gen này phân li độc lập A. 27/256. B. 81/256 C. 243/256. D. 1024/4096 Bài giải: Vợ bình thường x Chồng bình thường → Con mắt nâu bị bệnh → Kiểu gen của bố và mẹ đều là AaBb P: AaBb x AaBb → Tỉ lệ con sinh ra có mắt đen và khơng bị bệnh (AB) = 3/4 x 3/4 = 9/16 Khả năng họ thực hiện được mong muốn sinh 2 người con đều mắt đen và khơng bị bệnh là: 9/16 x 9/16 = 81/256 => Đáp án B c) Bài tập tự giải 27 Câu 1: Bệnh mù màu đỏ lục người liên kết với giới tính. Một quần thể người trên đảo có 50 phụ nữ và 50 đàn ơng trong đó có hai người đàn ơng bị mù màu đỏ lục. Tính tỉ lệ số phụ nữ bình thường mang gen bệnh A. 7,68% B. 7,48% C. 7,58% D. 7,78% Câu 2: Bệnh bạch tạng ở người do đột biến gen lặn trên NST thường. Vợ và chồng đều bình thường nhưng con trai đầu lịng của họ bị bệnh bạch tạng. Xác suất để họ sinh 2 người con, có cả trai và gái đều khơng bị bệnh: B. 9/64 A. 9/32 C. 8/32 D. 5/32 Câu 3: Bệnh mù màu đỏ và lục người do gen ĐB lặn nằm trên NST X khơng có alen tương ứng trên Y. Bệnh bạch tạng lại do một gen lặn khác nằm trên NST thường qui định. Một cặp vợ chồng đều khơng mắc cả 2 bệnh trên, người chồng có bố và mẹ đều bình thường nhưng có cơ em gái bị bạch tạng. Người vợ có bố bị mù màu và mẹ bình thường nhưng em trai thì bị bệnh bạch tạng. Xác suất để cặp vợ chồng này sinh con trai mắc đồng thời cả 2 bệnh trên: A. 1/12. B. 1/36. C. 1/24. D. 1/8 Câu 4: Bệnh máu khó đơng người do gen đột biến lặn a nằm trên NST giới tính X quy định. Gen A quy định máu đơng bình thường. Trường hợp nào sau đây cho đời con có tất cả con gái đều bình thường và tất cả con trai đều mắc bệnh máu khó đơng? A. XaXa x XaY B. XAXa x XAY. C. XaXa x XAY. D. XAXA x XaY Đáp án phần bài tập tự giải Câu Đáp án A A B C 7.3.2.4. Dạng 4: Bài tập liên quan tới nhóm máu a) Phương pháp giải Nhớ được gen qui định nhóm máu để biện luận kiểu gen Ở người tính trạng nhóm máu ABO do 1 gen có 3 alen IA, IB, I0 quy định Nhóm máu A gồm các KG: IA IA , IA I0. Nhóm máu B gồm các KG: IB IB, IBI0 Nhóm máu O gồm KG: I0 I0. Nhóm máu AB có KG IAIB Sử dụng tốn quần thể hoặc tốn xác suất để giải quyết vấn đề. b) Bài tập vận dụng 28 Câu 1: Một đơi tân hơn đều có nhóm máu AB. Xác suất để đứa con đầu lịng của họ là con gái mang nhóm máu là A hoặc B sẽ là: A. 6,25%. B. 12,5%. C. 50%. D. 25% Bài giải: Ta có: IAIB x IAIB → 1IAIA : 1IBIB : 2IAIB (1A:1B:2AB) Xác suất con gái máu A hoặc B = 1/2.1/2 = 25% => Đáp án D Câu 2: Quần thể người có sự cân bằng về các nhóm máu. Tỉ lệ nhóm máu O là 25%, máu B là 39%. Vợ và chồng đều có nhóm máu A, xác suất họ sinh con có nhóm máu giống mình bằng: A. 72,66%. B. 74,12%. C. 80,38%. D. 82,64% Bài giải: Từ giả thiết → IA = 0,2 ; IB = 0,3 ; IO = 0,5 (♀A) p2IAIA + 2prIAIO x (♂ A) p2IAIA + 2prIAIO (0,04) (0,2) (0,04) (0,2) Tần số IA = 7/12 ; IO = 5/12 Xác suất sinh con máu O = (5/12)x(5/12) = 25/144 → Xác suất sinh con có nhóm máu giống bố và mẹ = 125/144 = 82,64% => Đáp án D. Câu 3: Một người phụ nữ nhóm máu AB kết hơn với một người đàn ơng nhóm máu A, có cha là nhóm máu O 1/ Xác suất đứa đầu là con trai nhóm máu AB, đứa thứ hai là con gái nhóm máu B là: A. 1/32. B. 1/64. C. 1/16. D. 3/64 2/ Xác suất để một một đứa con nhóm máu A, đứa khác nhóm máu B A. 1/4. B. 1/6. C. 1/8. D. 1/12. Bài giải: P: IAIB x IAIO F1: IAIA , IAIO , IAIB , IBIO (1/2A :1/4AB:1/4B) 1) = (1/4.1/2)(1/4.1/2) = 1/64 => Đáp án B 2) = 1/2.1/4.C12 = 1/4 => Đáp án A. Câu 4: Vợ và chồng đều thuộc nhóm máu A, đứa con đầu của họ là trai máu O, con thứ là gái máu A. Người con gái của họ kết hơn với người chồng có 29 nhóm máu AB. Xác suất để cặp vợ chồng trẻ này sinh 2 người con khơng cùng giới tính và khơng cùng nhóm máu là bao nhiêu? A. 9/16. B. 9/32. C. 22/36. D. 11/36 Bài giải: Từ giả thiết → kiểu gen của P: IAIO x IAIO F1: 1IAIA ; 2IAIO ; IOIO Cặp vợ chồng trẻ: (1IAIA ; 2IAIO) x (IAIB) Tần số IA = 4/6 = 2/3 ; IO = 2/6 = 1/3 1/2IA ; 1/2IB Con họ: 2/6IAIA ; 2/6IAIB ; 1/6IAIO ; 1/6IBIO → Tỉ lệ các nhóm máu: A = 3/6 ; A = 1/6 ; AB = 2/6 XS sinh 2 con có cùng nhóm máu = (3/6.3/6)+ (2/6.2/6)+(1/6.1/6) = 14/36 → Xác suất sinh 2 con khơng cùng nhóm máu = 1 14/36 =22/36 → Xác suất sinh 2 con khơng cùng nhóm máu và khơng cùng giới tính = (22/36).(C12/22) = 11/36 => Đáp án D Câu 5: Ở người, tính trạng nhóm máu ABO do một gen có 3 alen I A, IB, IO qui định. Trong một quần thể cân bằng di truyền có 25% số người mang nhóm máu O; 39% số người mang nhóm máu B. Một cặp vợ chồng đều có nhóm máu A sinh một người con, xác suất để người con này mang nhóm máu giống bố mẹ là bao nhiêu? A. 3/4. B. 119/144. C. 25/144. D. 19/24 Bài giải: Theo bài ra: Tần số Io=0,5 ; IB = 0,3 ; IA = 0,2 Tỉ lệ IAIA trong quần thể là : 0,04 ; IAIO = 2.0,5.0,2=0,2 → Tỉ lệ IAIA trong số người nhóm máu A = 0,04/(0,04+0,20) = 1/6 → Tỉ lệ IAIo trong số người nhóm máu A = 5/6 5 → ( I A I A : I A I O ) x ( I A I A : I A I O ). Con máu O chỉ tạo ra từ bố mẹ IAIo . Con nhóm máu O có tỉ lệ = 25 25 119 x = 144 → Con giống bố mẹ = 1 144 = 144 => Đáp án B Câu 6: Trong một gia đình mẹ có nhóm máu O (IoIo), bố có nhóm máu A (IAIo). Xác suất để cặp vợ chồng trên sinh được 2 con trai có nhóm máu O và một con gái có nhóm máu A là bao nhiêu? A. 3/64. B. 3/32. C. 1/64. D. 1/16 30 Bài giải: Slai:IoIoxIAIoẵIAIo(mỏuA):ẵIoIo(mỏuO) Xỏcsutsinhcontrai=Xỏcsutsinhcongỏi=ẵ XỏcsutsinhcontraimỏuO=ẵ.ẵ=ẳ XỏcsutsinhcongỏimỏuA=ẵ.ẵ=ẳ Vy,Xỏcsutcpvchngtrờnsinhc2contraicúnhúmmỏuOv mtcongỏicúnhúmmỏuAl:C23.(ẳ)2.ẳ=3/43=3/64=>ỏpỏnA. c)Bitptgii Cõu1.CúhaichiemgỏimangnhúmmỏukhỏcnhaulABvO.Cỏccụgỏi nybitrừụngbngoihulnhúmmỏuA.Kiugentngngcab vmcacỏccụgỏinyl: A. IBIO và IAIO. B. IAIO và IAIO C. IBIO và IBIO. D. IOIO và IAIO Câu 2. Một người phụ nữ nhóm máu AB kết hơn với một người đàn ơng nhóm máu A, có cha là nhóm máu O. Xác suất đứa đầu là con trai nhóm máu AB, đứa thứ hai là con gái nhóm máu B A. 1/32. B. 1/64. C. 1/16. D. 3/64 Câu 3. Một cặp vợ chồng sinh người con gái thứ 1 máu AB, trai thứ 2 máu B và gái thứ 3 máu O. Xác suất để họ sinh 3 người con nói trên là bao nhiêu? A. 0,521%. B. 0,195%. C. 1,172%. D. 1,563% Đáp án phần bài tập tự giải Câu Đáp án A B B 7.3.2.5. Dạng 5: Bài tập liên quan tới IQ Bài tập IQ đưa ra nhằm giới thiệu cho học sinh về cách tính IQ và có thể áp dụng để tính IQ cho bản thân. a) Phương pháp giải: Áp dụng cơng thức tính IQ IQ = (Tuổi thơng minh / tuổi sinh học) x 100 Theo cách tính này, IQ của một người bình thường phải là 100. Sau đây là bảng thang điểm: Số IQ Trình độ thơng minh 31 Trên 140 Xuất chúng 120139 Rất khá 110119 Khá 90109 Trung bình, bình thường 8089 Thấp 7079 Rất thấp Dưới 69 Quá thấp b) Bài tập vận dụng Câu 1. Một em bé 7 tuổi trả lời được các câu hỏi của một em bé 9 tuổi thì chỉ số IQ của em bé này là: B. 126 A. 110 C. 129 D. 100 Bài giải: Áp dụng cơng thức tính IQ, ta có: IQ = x100 129 => Đáp án C. Câu 2. Một cậu bé 10 tuổi trả lời đúng những câu hỏi ở trình độ 13 tuổi. Vậy IQ của cậu ta là: B. 1,3 A. 13 C. 130. D. 130% Bài giải: Áp dụng cơng thức tính IQ, ta có: IQ = 13 x100 130 => Đáp án C. 10 c) Bài tập tự giải Câu 1. Một em bé 7 tuổi trả lời được các câu hỏi của một em bé 8 tuổi thì chỉ số IQ của em bé này là: B. 126 A. 110 C. 114 D. 100 Câu 2. Một em bé 8 tuổi trả lời được các câu hỏi của một em bé 10 tuổi thì chỉ số IQ của em bé này là: B. 125 A. 110 C. 129 D. 100 Đáp án phần bài tập tự giải Câu 32 Đáp án C B 7.3.2.6. Dạng 6: Bài tập trắc nghiệm lí thuyết a) Phương pháp giải Nắm vững các bệnh tật di truyền người và ngun nhân gây bệnh, biện pháp phịng ngừa và chữa trị để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm lí thuyết về di truyền học người b) Bài tập vận dụng Câu 1 (ĐH 2013): Nhiều loại bệnh ung thư xuất hiện là do gen tiền ung thư bị đột biến chuyển thành gen ung thư. Khi bị đột biến, gen này hoạt động mạnh hơn và tạo ra q nhiều sản phẩm làm tăng tốc độ phân bào dẫn đến khối u tăng sinh q mức mà cơ thể khơng kiểm sốt được. Những gen ung thư loại này thường là A. gen lặn và khơng di truyền được vì chúng xuất hiện tế bào sinh dưỡng B. gen trội và di truyền được vì chúng xuất hiện ở tế bào sinh dục C. gen lặn và di truyền được vì chúng xuất hiện ở tế bào sinh dục D. gen trội và khơng di truyền được vì chúng xuất hiện tế bào sinh dưỡng Câu 2 (ĐH 2010): Hiện nay, liệu pháp gen được các nhà khoa học nghiên cứu để ứng dụng trong việc chữa trị các bệnh di truyền ở người, đó là : A. gây ĐB để biến đổi các gen gây bệnh trong cơ thể người thành các gen lành B. thay thế các gen ĐB gây bệnh trong cơ thể người bằng các gen lành C. loại bỏ ra khỏi cơ thể người bệnh các sản phẩm dịch mã của gen gây bệnh D. đưa các protein ức chế vào trong cơ thể người để các protein này ức chế hoạt động của gen gây bệnh Câu 3. Trong các bệnh dưới đây, bệnh nào do lệch bội NST thường? A. Bệnh máu khó đơng. B. Bệnh ung thư máu. D. Bệnh Down C. Bệnh mù màu. Câu 4 (ĐH 2011): Ở người, những bệnh, hội chứng nào sau đây liên quan đến đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể? 33 A. Bệnh phenylketo niệu, bệnh hồng cầu hình lưỡi liềm B. Bệnh ung thư máu ác tính, hội chứng tiếng mèo kêu C. Bệnh máu khó đơng, hội chứng Turner D. Bệnh bạch tạng, hội chứng Down Câu 5 (ĐH 2012): Khi nói về bệnh phenylketo niệu người, phát biểu nào sau đây là đúng? A. Có thể phát hiện ra bệnh phenylketo niệu bằng cách làm tiêu bản tế bào và quan sát hình dạng NST dưới kính hiển vi B. Bệnh phenylketo niệu là do lượng acid amine tyrosine dư thừa và ứ đọng trong máu, chuyển lên não gây đầu độc tế bào thần kinh C. Chỉ cần loại bỏ hồn tồn acid amine phenylalanine ra khỏi khẩu phần ăn của người bệnh thì người bệnh sẽ trở nên khỏe mạnh hồn tồn D. Bệnh phenylketo niệu là bệnh do đột biến ở gen mã hóa enzyme xúc tác cho phản ứng chuyển hóa acid amine phenylalanine thành tyrosine trong cơ thể Câu 6: Trong chẩn đốn trước sinh, kỹ thuật chọc dị dịch nước ối nhằm kiểm tra A. tính chất của nước ối. B. tế bào tử cung của ngưới mẹ C. tế bào phơi bong ra trong nước ối. D. nhóm máu của thai nhi Câu 7: Ngành khoa học vận dụng những hiểu biết về di truyền học người vào y học, giúp giải thích, chẩn đốn, phịng ngừa, hạn chế các bệnh, tật di truyền và điều trị trong một số trường hợp bệnh lí gọi là A. Di truyền học. B. Di truyền học Người C. Di truyền Y học. D. Di truyền Y học tư vấn Câu 8: Bệnh di truyền người mà có cơ chế gây bệnh do rối loạn mức phân tử gọi là A. bệnh di truyền phân tử. B. bệnh di truyền tế bào C. bệnh di truyền miễn dịch. D. hội chứng Câu 9: Phát biểu nào khơng đúng khi nói về bệnh di truyền phân tử? A. Bệnh di truyền phân tử là bệnh di truyền được nghiên cứu cơ chế gây bệnh ở mức phân tử B. Thiếu máu hồng cầu hình liềm do ĐB gen, thuộc về bệnh DT phân tử 34 C. Tất cả các bệnh lí do đột biến, đều được gọi là bệnh di truyền phân tử D. Phần lớn các bệnh di truyền phân tử đều do các đột biến gen gây nên Câu 10: Những đặc điểm nào sau đây về bệnh pheninketo niệu là đúng? (1) Bệnh gây rối loạn trao đổi chất trong cơ thể (2) Cơ chế gây bệnh ở mức độ tế bào (3) Bệnh được chữa trị hồn tồn nếu phát hiện sớm ở trẻ em (4) Thiếu enzim xúc tác chuyển hóa pheninalanin thành tirozin (5) Chất ứ đọng đầu độc thần kinh, làm bệnh nhân bị thiểu năng trí tuệ dẫn đến mất trí nhớ A. (1), (2) và (5). B. (1), (3) và (5) C. (2), (4) và (5). D. (1), (4) và (5) Câu 11: Trong các bệnh/ hội chứng bệnh sau đây ở người, bệnh/ hội chứng nào do đột biến số lượng NST gây nên? (1) Ung thư máu. (2) Hội chứng tiếng khóc mèo kêu (3) Hội chứng đao. (4) Hội chứng Claiphento. (5) Bệnh bạch tạng A. (1) và (2). B. (3) và (4). C. (1) và (5). D. (2) và (3) c) Bài tập tự giải Câu 1. Trong các bệnh sau đây người, bệnh do ĐB gen lặn trên NST giới tính X gây nên là bệnh A. Down B. máu khó đơng. C. hồng cầu hình liềm. D. tiểu đường. Câu 2. Một số bệnh tật ở người có liên kết giới tính là A. máu khó đơng, mù màu, dính ngón tay 2, 3. B. điếc di truyền, dính ngón tay 2 và 3 C. máu khó đơng, hội chứng Down, bạch tạng. D. mù màu, câm điếc bẩm sinh, bạch tạng Câu 3. Đê han ch ̉ ̣ ế bệnh đái tháo đường gây nên do đơt bi ̣ ến gen lăn ̣ ở người, người ta dùng phương pháp A. tiêm kháng sinh liều cao cho ngươi b ̀ ệnh. B. tiêm insulin cho người bệnh. C. tiêm chất sinh sợi huyết cho người bệnh 35 D. phâu thu ̃ ật nối mạch cho người bệnh. Câu 4. Tuổi của mẹ có ảnh hưởng đến tần số sinh con bị: A. Bệnh hồng cầu hình liềm. B. Hội chứng suy giảm miễn dịch. C. Hội chứng Down. D. Bệnh phenylketo niệu niệu Câu 5. Trong các tính trạng sau đây người, những tính trạng trội là những tính trạng nào? A. Da đen, tóc quăn, lơng mi dài. B. Da trắng, tóc thẳng, mơi mỏng C. Bạch tạng, câm điếc bẩm sinh. D. Mù màu, máu khó đơng Câu 6: Di truyền y học là ngành khoa học vận dụng những hiểu biết về Di truyền học người vào y học A. để giải thích, chẩn đốn các tật, bệnh di truyền B. để điều trị trong 1 số trường hợp bệnh lí C. chỉ để phịng ngừa, hạn chế các bệnh, tật di truyền D. giúp cho việc giải thích, chẩn đốn, phịng ngừa, hạn chế các bệnh tật di truyền và điều trị trong 1 số trường hợp bệnh lí Câu 7: Bệnh nào sau đây được xác định bằng phương pháp DT học phân tử? A. Bệnh hồng cầu hình liềm. B. Bệnh bạch tạng C. Bệnh máu khó đơng. D. Bệnh mù màu đỏ lục Câu 8: Ở người, ung thư di căn là hiện tượng A. di chuyển của các tế bào độc lập trong cơ thể B. tế bào ung thư di chuyển theo máu đến nơi khác trong cơ thể C. một tế bào người phân chia vơ tổ chức và hình thành khối u D. tế bào ung thư mất khả năng kiểm sốt phân bào và liên kết tế bào Câu 9: Những rối loạn trong phân li của cặp nhiễm sắc thể giới tính khi giảm phân hình thành giao tử người mẹ, theo dự đốn đời con có thể xuất hiện hội chứng A. 3X, Claiphentơ. B. Tơcnơ, 3X C. Claiphentơ. D. Claiphentơ, Tơcnơ, 3X Câu 10: Người mắc hội chứng Đao tế bào có A. NST số 21 bị mất đoạn. B. 3 NST số 21 C. 3 NST số 13. D. 3 NST số 18 36 Câu 11: Khoa học ngày nay có thể điều trị để hạn chế biểu hiện của bệnh di truyền nào dưới đây? A. Hội chứng Đao. B. Hội chứng Tơcnơ C. Hội chứng Claiphentơ. D. Bệnh phêninkêtơ niệu Câu 12: Ở người, hội chứng Claiphentơ có kiểu nhiễm sắc thể giới tính là: A. XXY. B. XYY. C. XXX. D. XO Câu 13: Ngun nhân của bệnh phêninkêtơ niệu là do A. thiếu enzim xúc tác chuyển hóa phenylalanin thành tirơzin B. đột biến nhiễm sắc thể C. đột biến thay thế cặp nuclêơtit khác loại trong chuỗi Bhêmơglơbin D. bị dư thừa tirơzin trong nước tiểu Câu 14: Các bệnh di truyền do đột biến gen lặn nằm NST giới tính X thường gặp ở nam giới, vì nam giới A. dễ mẫm cảm với bệnh. B. chỉ mang 1 NST giới tính X C. chỉ mang 1 NST giới tính Y. D. dễ xảy ra đột biến Câu 15: Phát biểu nào sau đây là đúng khi nói về hội chứng Đao ở người? A. Người bị hội chứng Đao trong tế bào có 47 NST B. Hội chứng Đao do đột biến lệch bội thể 1 nhiễm ở NST số 21 C. Người bị hội chứng Đao thường thấp bé, má phệ, cổ rụt, khe mắt xếch, lưỡi dày, dị tật tim,… và khoảng 50% bệnh nhân chết trong 5 năm đầu D. Hội chứng Đao ít xuất hiện ở những trẻ được sinh ra khi người mẹ đã lớn tuổi Câu 16: Bảng sau cho biết tên và ngun nhân của một số bệnh di truyền ở người. Hãy ghép tên bệnh với 1 ngun nhân gây bệnh sao cho phù hợp Các bệnh Ngun nhân gây bệnh 1. Bệnh máu khó đơng a) Ở nữ giới thừa 1 NST X 2. Hội chứng Đao b) 3NST số 21 3. Hội chứng Tơcno c) Mất đoạn NST số 21 4. Pheninketo niệu d) Đột biến gen lặn trên NST X 37 e) Đột biến gen lặn trên NST thường 5. Ung thư f) Do đột biến gen hoặc đột biến NST g) Ở nữ giới khuyết NST X Phương án đúng là: A. 1d, 2b, 3f, 4e, 5g B. 1e, 2c, 3g, 4a, 5f C. 1d, 2b, 3g, 4e, 5f D. 1e, 2c, 3g, 4a, 5f Câu 17: Đối với 1 bệnh di truyền do gen đột biến trội nằm trên NST thường quy định, nếu 1 trong 2 bố mẹ bình thương, người kia mắc bệnh thì khả năng con của con họ mắc bệnh là: A. 50%. B. 25%. C. 0%. D. 75% Câu 18: Ở người, gen quy định máu khó đơng nằm trên NST X, khơng có alen tương ứng trên NST Y. Một người đàn ơng bị bệnh lấy vợ bình thường, sinh con trai bị bệnh. Dự đốn nào sau đây đúng? A. Người vợ mang alen gây bệnh B. Tất cả các con gái của họ đều khơng bị bệnh này C. Xác suất sinh ra 1 người con trai bình thường của họ là 50% D. Bệnh này chỉ biểu hiện ở nam mà khơng biểu hiện ở nữ Câu 19: Khi nói về hội chứng Đao ở người, có bao nhiêu nội dung dưới đây là đúng? (1) Bệnh do đột biến mất đoạn NST số 21 (2) Cơ chế gây bệnh là do rối loạn phân li cặp NST số 21, xảy ra trong q trình giảm phân hình thành giao tử ở bố hoặc ở mẹ (3) Bệnh gặp phổ biến ở nam giới, rát hiếm gặp ở nữ giới (4) Trong cơ thể của người bị hội chứng Đao, tế bào có 47 NST (5) Hội chứng Đao là hội chứng phổ biến nhất trong các hội chứng do đột biến NST vì NST số 21 rất nhỏ và chứa ít gen A. 1. B. 2 C. 3. D. 4 Câu 20: Khi nói về NST giới tính, có bao nhiêu nhận định đúng trong các nhận định dưới đây? (1) NST giới tính chỉ tồn tại trong tế bào sinh dục, khơng tồn tại trong tế bào xoma 38 (2) Trên NST giới tính, chỉ mang gen quy định tính đực, cái của lồi (3) Gen trên NST giới tính Y chỉ di truyền cho đời con ở giới XY (4) Trong cùng 1 lồi, cặp NST giới tính của con đực giống với cặp NST giới tính của con cái B. 2 A. 1. C. 3. D. 4 Câu 21: Phương pháp nghiên cứu tế bào là phương pháp làm tiêu bản quan sát bộ NST. Bằng phương pháp này người ta có thể phát hiện được nguyên nhân của những bệnh và hội chứng nào sau đây ở người? (1) Hội chứng siêu nữ (2) Hội chứng Claiphento (3) Bệnh pheninketo niệu. (4) Bệnh mù màu (5) Tật có túm lơng ở vành tai. (6) Hội chứng tiếng khóc mèo kêu Phương án đúng là A. (1), (3) và (5) B. (3), (4) và (6). C. (2), (5) và (6) D. (1), (2) và (6) Câu 22: Có 1 bệnh nhân nam bị đột biến số lượng NST, khi xét nghiệm tế bào học thì thấy trong mỗi tế bào sinh dưỡng đang kì giữa của ngun phân đếm được 47 NST kép. Bệnh nhân đó có thể bị bệnh hoặc hội chứng nào sau đây? A. Hội chứng Đao, Claiphento hoặc 3X B. Hội chứng Claiphento hoặc hội chứng siêu nữ C. Hội chứng Đao, ung thư máu hoặc Claiphento D. Hội chứng Đao hoặc Claiphento Đáp án phần bài tập tự giải Câu 10 11 Đáp án B A B C A D A B D B D Câu 12 13 14 15 16 17 18 19 21 21 22 Đáp án A A B C C D A C A D D Về khả năng áp dụng của sáng kiến: 39 Sáng kiến được áp dụng trên đối tượng là lớp 12A1 của nhà trường, trong đó lớp 12A2 dạy theo phương pháp giải truyền thống để so sánh 8. Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có) 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đổi mới phương pháp dạy học môn Sinh học trường THPT là một yêu cầu cần thiết và cấp bách hiện nay Để tạo điều kiện cho đổi mới phương pháp dạy học nói chung cần có những phương tiện hỗ trợ như máy tính, máy chiếu, bảng, phấn Ngồi ra, giáo viên cần chuẩn bị các tài liệu tham khảo, các bài tập, các đề thi… 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các nội dung sau: Sáng kiến này được áp dụng trong năm học 2018 2019 trên đối tượng học sinh lớp 12A1 Trường THPT nơi tơi cơng tác. Sau khi học tập phương pháp theo sáng kiến, các em học sinh đã có những tiến bộ rõ rệt: làm bài chính xác hơn, rút ngắn được thời gian làm bài so với cách giải truyền thống mà lớp 12A2 được học. Kết quả cụ thể như sau: Lớp Sĩ số 12A1 12A2 Điểm dưới 5 Điểm 56 Điểm 78 Điểm 910 SL % SL % SL % SL % 38 2,63 13 34,21 19 50,0 13,16 36 16,6 14 38,89 16 44,44 0 Sau khi giảng dạy theo phương pháp trong Sáng kiến kinh nghiệm, thơng qua lớp thí nghiệm (12A1) và lớp đối chứng (12A2) ta thấy sử dụng phương pháp theo Sáng kiến đem lại hiệu quả cao hơn phương pháp giải truyền thống, điều đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Sinh học trong nhà trường 11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ TT chức/cá nhân Địa chỉ 40 Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 12A1 , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) Trường THPT Tam Đảo 2 , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Sinh học , ngày tháng năm Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Văn Mười 41 ... của mình, tơi mạnh dạn đưa ra: ? ?Phương? ?pháp? ?giải? ?bài? ?tập? ?di? ?truyền? ?học người? ?? ?Sinh? ?học? ?12? ?? trong? ?giải? ?bài? ?tập? ?trắc nghiệm khách quan, giúp các em học? ?sinh? ?làm? ?bài? ?tập? ?trắc nghiệm tốt hơn, mất ít thời gian hơn,? ?học? ?sinh? ?tham... 7.3. PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP? ?DI? ?TRUYỀN HỌC NGƯỜI 7.3.1. Phân dạng? ?bài? ?tập? ?di? ?truyền? ?học? ?người * Dạng 1:? ?Bài? ?tập? ?liên quan đến phả hệ * Dạng 2:? ?Bài? ?tập? ?xác định kiểu gen ở các đời * Dạng 3:? ?Bài? ?tập? ?ứng dụng tốn xác suất... Phương pháp giải tập di truyền học? ? người 7.3.1 Phân dạng tập di truyền học người 7.3.2 Phương pháp giải tập di truyền