ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH THUỶ V SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ ĐÁNH GIÁ VÀ XÂY DỰNG PHẦN MỀM KIỂM TRA HỆ THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN PHẦN HOÁ CƠ SỞ GÓP PHẦN NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH CHUN HĨA Chun ngành: Lí luận Phương pháp dạy học (Bộ mơn Hóa học) :601410 Mã số HÀ NỘI – 2008 LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình nghiên cứu , xây dưngg̣ thưcg̣ hiêṇ đềtài nhâṇ đươcg̣ sư g̣giúp đỡ rất quý báu của Cơ giáo hướng dẫn - Phó giáo sư, Tiến sĩ Đặng Thị Oanh, các Thầy Cô giáo khoa Sư phạm- Trường Đại học Quốc Gia Hà Nội, gia điǹ h, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, đội ngũ giảng viên các khoa, các phòng ban quan tâm, tạo điều kiện cho tác giả quá trình học tập, nghiên cứu thực hiện luận văn Luận văn thể hiện kết học tập, nghiên cứu của tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ của các Thầy Cô khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thị Oanh về hướng dẫn chỉ bảo tận tình suốt quá trình xây dựng hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia điǹ h, đồng nghiêpg̣, bạn bè động viên, giúp đỡ, chia sẻnhững khókhăn suốt thời gian thưcg̣ hiêṇ luâṇ văn Mặc dù cố gắng rất nhiều, song tránh khỏi những thiếu sót Tác giả rất mong nhận những ý kiến, dẫn quý báu của các Thầy giáo, Cô giáo các bạn đồng nghiệp Hà Nội, ngày 15 tháng 12 năm 2008 Tác gia Nguyễn Thị Thanh Thuỷ DANH MUCC̣ CÁC KÍHIÊỤ, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTTNKQ CNTT DH ĐA ĐC GV HS ICT KT- ĐG PP PPDH QTDH NXB TNSP TNKQ TNTL THPT SGK UNESCO Quốc (Tiếng Anh: United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) [15] DANH MUCC̣ CÁC HÌNH, BẢNG BIỂU Hình 1.1: Cấu trúc chức của kiểm tra Hình 1.2: Vị trí của KT-ĐG QTDH Bảng 1.1: Những công cụ để KT- ĐG kết học tập Bảng 1.2: Phân loại các kiểu Test kiểm tra Bảng 1.3: Bảng so sánh TNTL TNKQ Bảng 2.1: Quan điểm vềchỉsốđơ g̣khó Bảng 4.1: SốHS đaṭ điểm xi Bảng 4.2: Bảng tởng hợp độ khó, g̣phân biêṭva kha sư dungg̣ cua tưng câu hoi TNKQ thuôcg̣ Chuyên đềI - Bài – Vỏ nguyên tử ̉ Bảng 4.3: Bảng tần suất % số HS đạt điểm x của lơp ĐC Bảng 4.4: Bảng tần suất % số HS đạt điểm xi của lớp TN Hình 4.1: Đồ thị đường luỹ tích cua lơp 10Hoá (TN) 11 Hoá (ĐC) ̉ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nghiệp đổi toàn diện đất nƣớc, đổi giáo dục đào tạo trọng tâm phát triển Định hƣớng Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2006-2010 đƣợc Nghị Hội nghị Ban chấp hành trung ƣơng Đang khoá X ghi rõ : "Đổi toàn diện giáo dục cách nhất quán từ mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, PP đến cấu hệ thớng tổ chức, chế quan lí để tạo đƣợc chuyển biến ban toàn diện giáo dục nƣớc nhà tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Phấn đấu xây dựng giáo dục đại dân, dân, vì dân, đam bao công hội học tập cho ngƣời tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc, ƣu tiên hàng đầu nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi chƣơng trình, nội dung, PP dạy học, nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV tăng cƣờng sở vật chất nhà trƣờng phát huy kha sáng tạo độc lập suy nghĩ HS” Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, chứng kiến đổi thay lĩnh vực hoạt động ngƣời nhất lĩnh vực học tập Sự phát triển CNTT góp phần tạo kinh tế tri thức, tác động vào hầu hết lĩnh vực làm thay đổi sâu sắc đời sớng, kinh tế, xã hội, có giáo dục Sự phát triển tạo vận hội đồng thời với nhiều thách thức cho ngành giáo dục Việt Nam Việc đổi PPDH nhờ ứng dụng CNTT chủ đề lớn mà UNESCO thức đƣa vào chƣơng trình trƣớc ngƣỡng cửa kỷ XXI UNESCO dự đốn có thay đổi giáo dục cách ban anh hƣởng CNTT [12] Với bƣớc tiến nhanh chóng CNTT ngày trở thành phƣơng tiện thiếu nhiều lĩnh vực hoạt động xã hội, đặc biệt lĩnh vực giáo dục Nhờ CNTT ngƣời cập nhập thƣờng xuyên đƣợc kiến thức khoa học tiến tiến nhất giới vào đời sớng thực tế Hố học mơn khoa học lí thuyết thực nghiệm, có nhiều khái niệm khó trừu tƣợng, nhiều phan ứng Hóa học diễn nhanh chậm, sớ thí nghiệm độc hại… rất cần hỗ trợ ICT Do đó, việc nghiên cứu xây dựng khai thác phần mềm dạy học Hóa học yếu tớ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Hoá học Việc giang dạy kết hợp với xây dựng sử dụng phần mềm dạy học với phƣơng tiện kỹ thuật dạy học nhiệm vụ hàng đầu để góp phần hình thành phát triển tƣ khoa học cho HS, nhằm đào tạo nên ngƣời có tri thức phẩm chất trí tuệ cao, động, sáng tạo đáp ứng nhu cầu phát triển đất nƣớc Mặt khác, việc xây dựng sử dụng phần mềm dạy học cịn địi hỏi GV khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Hiện HS học Hố học cịn thụ động, chất lƣợng khơng cao u cầu đổi PPDH nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức HS, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học, làm cho HS say mê mơn Hố học, nâng cao lịng tin HS vào khoa học thực cần thiết Hóa sở nội dung mở đầu chƣơng trình Hóa học chuyên, mang kiến thức đóng vai trò rất quan trọng - làm tang cho phần kiến thức hóa học khác Đây phần kiến thức khó nhƣng lại thƣờng gặp kì thi, đặc biệt thi HS giỏi cấp Do việc kiểm tra phần kiến thức Hóa sở có ý nghĩa rất quan trọng Thực tế, từ trƣớc đến việc KT- ĐG mơn học nói chung mơn hố học nói riêng đƣợc tiến hành chủ yếu theo PP truyền thống nhƣ kiểm tra miệng, kiểm tra viết (15 phút, 45 phút, kiểm tra học kỳ) hình thức TNTL Khi sử dụng PP để KT- ĐG GV phai đặt câu hỏi phù hợp với đối tƣợng, thời gian, nội dung kiến thức, HS phai sử dụng kiến thức học, phai phân tích, tổng hợp, so sánh để lý giai, biện luận tra lời câu hỏi PP có ƣu điểm cho phép kiểm tra kha sáng tạo, chủ động, trình độ tổng hợp kiến thức nhƣ PP tƣ duy, suy luận, giai thích, chứng minh HS giai vấn đề, kiểm tra sâu vấn đề nội dung chƣơng trình, góp phần phát triển ngơn ngữ nói viết HS nhất phù hợp với nhiều đối tƣợng HS Tuy nhiên, TNTL bộc lộ nhiều nhƣợc điểm nhƣ: kiểm tra đƣợc nhiều kiến thức chƣơng trình học vì khó tránh đƣợc việc học tủ, đới phó HS, thiếu tính khách quan xác; tớn thời gian, cơng sức; khơng sử dụng đƣợc PP đại việc chấm Muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục, phai đổi nội dung đổi PPDH môn học, cấp bậc học, việc đổi PP KTĐG kiến thức, kỹ HS khâu quan trọng, khâu ći đánh giá độ tin cậy cao san phẩm đào tạo mà cịn có tác dụng điều tiết trở lại hết sức mạnh mẽ đối với trình đào tạo Thông qua KT- ĐG ngƣời GV biết đƣợc trình độ, kha kiến thức HS, việc KTĐG giúp GV rút kinh nghiệm xác định mục đích yêu cầu, lựa chọn AP nội dung cần ý sâu trình giang dạy mình Thực chất vấn đề thu đƣợc tín hiệu phan hồi, liên hệ ngƣợc làm cho mới quan hệ thầy trị QTDH trở thành hệ kín, hệ điều khiển… Để khắc phục nhƣợc điểm PP kiểm tra truyền thống, việc nghiên cứu sử dụng TNKQ KT-ĐG cần thiết phù hợp với định hƣớng đổi nội dung, PP giáo dục bậc học mà Bộ Giáo dục Đào tạo đề Hiện nay, số lƣợng BTTNKQ nhiều, có tính đa dạng cao Tuy nhiên chất lƣợng câu hỏi (độ khó, độ phân biệt, độ giá trị ), số lƣợng thời lƣợng kiểm tra chƣa đƣợc đánh giá cụ thể Để phát huy ƣu điểm, hạn chế nhƣợc điểm TNKQ, góp phần nâng cao lực tự học HS, qua nâng cao hiệu qua dạy học cho HS chuyên Hoá thì việc đánh giá hệ thống BTTNKQ lựa chọn câu hỏi tốt để thiết kế phần mềm kiểm tra phần Hóa sở việc làm cần thiết Trong năm học 2006- 2007, Bộ giáo dục đào tạo triển khai PP KTĐG hệ thống BTTNKQ sớ mơn nhƣ Hố học, Vật lý, Sinh học kì thi Việc sử dụng TNKQ KT- ĐG đƣợc nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu, qua đƣợc ƣu nhƣợc điểm PP đồng thời đƣa đƣợc tiêu chuẩn để đánh giá câu hỏi nhƣ: độ khó, độ phân biệt, độ giá trị Hiện có rất nhiều sách tham khao BTTNKQ Hóa học, nhƣng hầu hết sách chủ yếu cung cấp hệ thớng BTTNKQ mà phần lớn BTTNKQ chƣa đƣợc kiểm nghiệm để đánh giá mức độ chất lƣợng Bên cạnh đó, có nhiều luận văn cao học, nhiều đề tài nghiên cứu xây dựng, lựa chọn BTTNKQ Hóa học nhƣng cơng trình nghiên cứu dừng lại việc thiết kế ma trận xây dựng ngân hàng câu hỏi theo chƣơng, mục mà chƣa sâu vào việc đánh giá câu hỏi Việc ứng dụng CNTT để đánh giá xây dựng phần mềm KT-ĐG cịn chƣa nhiều, đặc biệt cho đới tƣợng HS giỏi, HS chun cịn đƣợc nghiên cứu Hơn nữa, đề tài dừng lại việc lựa chọn, xây dựng ngân hàng câu hỏi chứ không đƣợc cách ƣƣ́ng dụng hệ thống BTTNKQ vào thực tế Tƣƣ̀ nhƣƣ̃ng lidƣ́ o , chọn đề tài: "Sử dụng công nghệ thông tin để đánh giá xây dựng phần mềm kiểm tra hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phần Hóa sở góp phần nâng cao lực tự học học sinh chuyên Hoá " Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đánh giáhê t ̣ hớng BTTNKQ phần Hóa sở chƣơng trình Hóa chun ̣kho,ƣ́ ̣phân biêt, ̣đơ g ̣ iátri ̣, tƣƣ̀ đóchinhh̉ lývàhồn thiêṇ ̣thống BTTNKQ Xây dƣng ̣ phần mềm kiểm tra ̣thớng BTTNKQ phần Hốcơ sởbằng Flash vàđánh giáhiêụ quasƣh̉ dung ̣ phần mềm đố i với GV vàHS 2 Nhiêṃ vu ̣nghiên cứu - Nghiên cƣƣ́u sởlýluâṇ vềPP KT - ĐG, xu hƣớng đổi PP KT - ĐG, sởlýluâṇ vềTNKQ, nguyên tắc xây dựng BTTNKQ - Lƣạ choṇ, xây dƣng ̣ ̣thớng BTTNKQ phần Hốcơ sởchƣơng tr ình Hố chun - Đánh giáhê ̣thớng BTTNKQ vềđơ ̣khó, ̣phân biêṭ, đô ̣giátri ̣ - Nghiên cƣƣ́u quy trinhƣ̀ thiết kếphần mềm KT - ĐG: Lƣạ choṇ phần mềm, công cu ̣thiết kế Flash; thu thâp ̣ tƣ liêụ hỗtrơ ̣cho viêc ̣ thiết kế Flash xây dƣng ̣ phần mềm kiểm tra ̣thớng BTTNKQ phần Hốcơ sở - Đánh giáhiêụ quasƣh̉ dung ̣ phần mềm kiểm tra ̣thớng BTTNKQ phần Hố sở đới với GV HS thông qua thử nghiệm phối hợp dạy học sử dụng phần mềm Flas h KT - ĐG với daỵ hoc ̣ truyền thống Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học Hoá học trƣờng THPT chuyên Việt Nam 3.2 Đối tượng nghiên cứu Hê ̣thớng BTTNKQ p hần Hốcơ sởchƣơng gồm chun đề: Cấu taọ nguyên tƣ h̉ Menđeleep, Liên kết hoa hoc ̣, Lý thuyết pha n ƣng hoa hoc ̣ va Dung dicḥ ƣ́ Các công cu ̣toan hoc ̣ , phần mềm đô ̣gia tri ̣cua ̣thống BTTNKQ ƣ́ Các công cụ dùng thiết kếphần mềm kiểm tra ƣ́ h̉ Hoá sở Giả thuyết khoa học Nếu co môṭhê ̣thống BTTNKQ co đô ̣kho , đô ̣phân biêṭtrong giơi haṇ ƣ́ tiêu chuẩn cho phép có giá trị xây dựng đƣợc kiểm tra lƣơng ̣ phuc ̣ vu ̣viêc ̣ KT - ĐG qua trinh giang daỵ Viêc ̣ sƣh̉ dung ̣ phần mềm Flash phần mềm KT - ĐG ̣thống BTTNK Q phần Hoa sơ kết hơp ̣ vơi hinh thƣc dạy học truyền thống phát huy kha tự KT - ĐG kiến thƣc cua HS tƣ học, tƣ ̣nghiên cƣƣ́u hoc ̣ Phƣơng pháp nghiên cƣƣ́u 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cƣu cac v ăn ban va cac chi thi ̣cua Đang ƣ́ dục Đào tạo - Nghiên cƣu sơ ly luâṇ vềxu hƣơng đổi mơi PP ƣ́ lý luận KT- ĐG - Nghiên cứu nội dung, cấu trúc phần Hoá sở chƣơng trình chuyên Hoá học THPT ƣ́ - Nghiên cứu tài liệu, giáo trình lý luận dạy học, sởPP daỵ hoc ̣ phần Hoá sở - Nghiên cƣƣ́u l ý luận câu hỏi , tập trắc nghiệm quy trình xây dƣng ̣ ̣thống BTTNKQ - Nghiên cứu tài liệu lý luận PP thống kê đánh giábài kiểm tra - Nghiên cứu tài liệu hƣớng dâñ sƣh̉ dung ̣ phần mềm thiết kếhỗtrơ ̣ cho viêc ̣ xây dƣng ̣ phần mềm kiểm tra ̣thống BTTNKQ nhƣ: Violet, Flash, - Sƣh̉ dung ̣ phối hơp ̣ PP phân tichƣ́ , tổng hơ p, ̣ phân loaị, ̣thớng hố, khái qt hố nghiên cƣƣ́u tài liêụ lýluâṇ vàthƣc ̣ tiêñ cóliên quan đến việc đổi PP KT - ĐG TNKQ cóƣƣ́ng dung ̣ ICT để thấy việc sƣh̉ dung ̣ phần mềm kiểm tra ̣thốn g BTTNKQ làmôṭPP kiểm tra , phù hợp với xu đổi PPDH lấy ngƣời học làm trung tâm 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phân tích sách hóa chun: xác định mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ đối với mục, bài, chƣơng tài liệu giáo khoa chuyên Hóa, sở lƣạ chon, ̣ xây dựng hệ thống BTTNKQ bám sát mục tiêu - Nghiên cƣƣ́u, lƣạ choṇ công cu đ ̣ ểxây dƣng ̣ phần mềm kiểm tra ̣thớng BTTNKQ phần Hốcơ sở - Sƣh̉ dung ̣ phiếu điều tr a, đánh giáhiêụ quasƣh̉ dung ̣ phần mềm Flash kiểm tra ̣thống BTTNKQ phần Hốcơ sởđới với GV vàHS 5.3 Phương pháp thưc ̣ nghiêṃ sư phaṃ vàxửlísốliêụ thưc ̣ nghiêṃ Thƣc ̣ nghiêm sƣ pham nhằm kiểm tra tinhƣ́ đắn cuagiah̉thuyết khoa hoc ̣ - Tiến hành kiểm tra mơṭsớnơịdung chun đềtrong phần Hố sở, chấm điểm - Xƣh̉ lýkết qua kiểm tra thƣc ̣ nghiêm PP thống kê , dƣạ kết qua đóchinhh̉ lý, sƣh̉a chƣƣ̃a, bổsung hoăc ̣ thay câu hỏi có độ khó , ̣phân biêṭngồi giới haṇ cho phép ; từ đƣa hệ thớng BTTNKQ tớt, có giá trị - Xƣh̉ lýkết quacác phiếu điều tra đánh giáphần mềm kiể m tra vềgiao diêṇ, nôịdung, cấu trúc vàtƣƣ̀ thƣc ̣ ng hiêm đềxuất cách sƣh̉ dung ̣ phần mềm để đaṭhiêụ quacao nhất , tƣƣ̀ đórút kết luâṇ đềtài Phụ lục ƣ́ ̀ PHIÊU ĐIÊU TRA TÌNH HÌNH Ƣƣ́NG DUNGC̣ CƠNG NGHỆTHƠNG ̀ TIN VÀTRUN THƠNG TRONG DẠY HỌC HỐ HỌC (Xin vui lòng điền thông tin theo mẫu – đánh dấu x vào ô choṇ) Họ tên giáo viên : ………………………………………………Tuổi……… Tên trƣờng:…………………………………… … Sốnăm công tác: ….… Theo đồng chíviêcC̣ ƣƣ́ng dungC̣ công nghê C̣thông t in vàtruyền thông (ICT) daỵ hocC̣ nói chung vàdaỵ hoáhocC̣ nói riêng hiêṇ là : Rất cần thiết Cần thiết Chƣa cần thiết Xin vui lòng cho biết trinh̀ đô C̣tin hocC̣ hiêṇ của đồng chí (tƣ đ C̣ ánh giá) Chƣa biết Tin học sở Tin hoc ̣ văn phòng Trình độ khác………………………………………………………………… Khả sử dụng số phần mềm của đồng chí a Word Tốt Bình thƣờng Kém b Chƣa biết giƣ̀ PowerPoint Tốt Bình thƣờng Kém Chƣa biết gì c Khai thác vàsƣh̉ dung ̣ mang ̣ Internet 154 Tốt Bình thƣờng Kém Chƣa biết giƣ̀ d Môṭsốphần mềm khác Tên phần mềm :……………………………………………………………… Kha sử dụng :…………………………………………………………… Hiêṇ taịtrƣơng cua đồng chi viêcC̣ s dụng máy tính dạy học ̀ hoá học nhƣ thế nào ? Chƣa Chỉ có dự thi giáo viên giỏi Thỉnh thoang Thƣờng xuyên Ở trƣờng đồng chí , các trang thiết bị giúp cho việc ứng dụng ICT daỵ hocC̣ nói chung vàdaỵ hocC̣ hoáhocC̣ nhƣ thếnào ? a Máy tính b Máy chiếu đa c Mạng Internet băng thông rộng Theo đồng chíkhi ƣƣ́ng dụng ICT dạy học nói chung và dạy học hoá học nói riêng giáo viên và học sinh có thể gặp khó khăn gì ? Ở trƣờng nhà khơng có máy tính chƣa sƣh̉ dung ̣ đƣơc ̣ thành thaọ máy tinhƣ́ Chƣa cómang ̣ Internet hoăc ̣ tốc đô ̣đƣờng truyền châm Không biết (hoăc ̣ khó) tìm phần mềm ứng dụng vào dạy học Chƣa biết cách khai thác phần mềm cho cóhiêụ qua Lý khác…………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đờng chí đánh giánhƣ thếnào vềgiờhocC̣ cósƣh̉ dungC̣ máy vi tính vàcác phần mềm daỵ hocC̣? 155 Nâng cao hiêụ qua bai hoc ̣ Giúp HS tích cực nhận thức Kích thích hứng thú học tập HS Đam bao kiến thức ban h̉ Có thể truyền đạt đƣợc nhiều kiến thức, thời gian Giơ hoc ̣ sinh đơng ̣ , HS tich cƣc ̣ ƣ̀ HS hiểu bai, nhơ bai va dê ƣ̃tiếp thu bai ƣ̀ Nâng cao chất lƣơng ̣ bai daỵ Góp phần đổi PPDH Ý kiến đóng góp thêm : ……………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 156 ƣ́ ̀ PHIÊU ĐIÊU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN (phiếu số2) Họ tên giáo viên : ………………………………………………Tuổi :…… Tên trƣờng:…………………………………… … Sớnăm cơng tác:.… … Xin thầy khoanh trịn vào các chữsốtương ứng với mức đô g̣từ thấp đến cao (từ đến 5) vềphần mềm kiểm tra g̣thống BTTNKQ phần Hoá sởchương trình Hoá THPT chuyên thiết kế Flash Sƣ ̣cần thiết cua phần mềm kiểm tra đối vơi hoaṭđông ̣ tƣ h ̣ oc ̣, tƣ ̣nghiên cƣu cua HS ƣ́ phổthông Đanh gia vềphần mềm kiểm tra ƣ́ ƣ́ dung, hình thức… ) - Nôịdung thiết kếchinh xac , đầy đu - Thiết kếkhoa hoc ̣ , dung va hinh thƣc ƣ̀ - Tính thẩm mĩ ƣ̀ hơp ̣ lý…) Tác dụng phần mềm kiểm tra đối với HS: - Giúp HS có thêm cơng cụ tự học hiệu qua (tƣ ̣kiểm tra ) - Giúp HS tiếp cận đƣợc với công nghệ thông tin - Giúp HS hứng thú vơi bai giang ƣ́ ƣ̀ - Giáo dục lịng say mê khoa học đới với HS Ý kiến đóng góp khác (VD: nơịdung, hình thức cần bổ sung , sƣh̉a chƣƣ̃a…) ………………………………………………………………………………… ƣ́ ̀ PHIÊU ĐIÊU TRA 157 (Dành cho học sinh ) Họ tên: …………………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………… Trường:………………………………………………………………………… Sau sƣh̉ dung ̣ phần mềm kiểm tra ̣thớng BTTNKQ phần Hốcơ sở chƣơng trinhƣ̀ Hốchun THPT , em cóthểvui lịng đƣa nhƣƣ̃ng ýkiến đánh giá ban thân việc tra lời câu hỏi sau (đánh dấu x vào ô đƣơc ̣ chọn) Em cóthích sƣh̉ dungC̣ phần mềm kiểm tra đểphucC̣ vu C̣cho viêcC̣ tƣ k C̣ iểm tra hay không? Không thiƣ́ch Bình thƣờng Rất thichƣ́ Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phần mềm kiểm tra đãhỗtrơ C̣các em nhƣ thếnào quátrinh̀ tƣ C̣ học, tƣ C̣nghiên cƣƣ́u bài hocC̣? Khó tiếp thu Bình thƣờ ng Dê ƣ̃tiếp thu Rất dê ƣ̃tiếp thu Các câu hỏi phần mềm kiểm tra có giúp cho em hiểu bài chỉ tự nghiên cứu tài liệu và nghe giảng lớp khơng ? Khó hiểu Nhƣ Dê ƣ̃hiểu Theo em, viêcC̣ sƣh̉ dungC̣ phần mềm kiểm tra dê ƣ̃hay khó? Quá khó 158 Bình thƣờng Dê ƣ̃ Theo em , nhƣƣ̃ng câu hỏi vàBTTNKQ đƣơcC̣ đƣa vào phần mềm kiểm tra cóphùhơpC̣ với mƣƣ́c đô C̣nhâṇ thƣƣ́c của các em không ? Phù hợp Q dễ, chƣa mởrơng ̣ Khó Theo em đểphần mềm kiểm tra phucC̣ vu C̣hiểu quảcho viêcC̣ tƣ C̣hocC̣ , các thầy cô giáo nên: GV sƣ dung ̣ vao kiểm tra đầu giơ , kết qua se cho thấy phần kiến thƣc h̉ yếu HS , qua đo GV điều chinh PPDH kiến thƣc kho ƣ́ GV sƣ dung ̣ vao cuối giơ kiểm tra ƣ́ h̉ dạy học Sƣ dung ̣ môṭcach linh hoaṭvao đầu giơ h̉ nôịdung kiến thƣc va co thểgiao cho HS sƣ dung ̣ đểHS tƣ ̣kiểm tra ƣ́ Giao đia CD - ROM vơi nôịdung la tất ca cac phần mềm kiểm tra toan bô ̣cac chuyên đềphần Hoa sơ cho HS vềtƣ ƣ́ khích HS tự học , tƣ ̣kiểm tra ởnhàvàkhông sƣh̉ d ụng lớp ƣ̃ Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 159 Phụ lục CHUYÊN ĐỀ : CẤU TẠO NGUYÊN TỬ BÀI 1- CẤU TẠO NGUYÊN TỬ VÀ MỘT SỐ KHÁI NIỆM * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA A C BÀI - PHẢN ỨNG HẠT NHÂN *Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau D Câu Đáp án BÀI - VỎ NGUYÊN TỬ *Đáp án bài điều tra kiến thức Câu ĐA *Phần đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA B & ĐỊNH LUẬT TUẦN HOÀN CÁC N * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA 160 B A BÀI 1- LIÊN KẾT HOÁ HỌC - LIÊN KẾT ION VÀ LIÊN KẾT CỘNG HOÁ TRỊ * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA B * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA A D BÀI - CÁC VẤN ĐỀ VỀ LIÊN KẾT CỘNG HOÁ TRỊ * Đáp án bài kiểm tra trƣơc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA D C B BÀI - LIÊN KẾT PHÂN TỬ *Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA C D BÀI - MẠNG TINH THỂ * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau: Câu ĐA A D D 161 BÀI - PHỨC CHẤT * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA B B CHUYÊN ĐỀ 4: LÝ THUYẾT BÀI - ĐỘNG HÓA HỌC * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA D A BÀI - CÂN BẰNG HÓA HỌC (Xét phản ứng thuận - nghịch) * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA C * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA A BÀI - NĂNG LƢỢNG CỦA PHẢN ỨNG HOÁ HỌC * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau: Câu ĐA A 162 CHUYÊN ĐỀ 5: PHẢN ỨNG OXI HÓA KHỬ - HÓA HỌC VÀ DÕNG ĐIỆN BÀI 1- PHẢN ỨNG OXI HÓA - KHỬ * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA D * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA B BÀI - CHIỀU HƢỚNG CỦA PHẢN ỨNG OXI HOÁ KHỬ * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA B * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA B BÀI - HÓA HỌC VÀ DÕNG ĐIỆN * Đáp án bài Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA 163 C D D A CHUYÊN ĐỀ 6: DUNG DỊCH BÀI 1- DUNG DỊCH & CÁC PHƢƠNG PHÁP BIỂU DIỄN THÀNH PHẦN DUNG DỊCH * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA B BÀI - SỰ ĐIỆN LY * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA D * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA C BÀI - DUNG DỊCH AXIT - BAZƠ - MUỐI & PHẢN ỨNG TRAO ĐỔI * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA B * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA A BÀI - ĐIỆN PHÂN * Đáp án bài kiểm tra trƣớc Câu ĐA * Đáp án bài kiểm tra sau Câu ĐA 164 A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Gia thuyết khoa học Phƣơng phap nghi ên cƣu ƣ́ Nhƣng đong gop cua đềtai ƣ̃ ƣ́ Cấu truc cua luâṇ văn ƣ́ h̉ Chƣơng 1: TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sơ ly luâṇ vềkiểm tra - đanh gia h̉ 1.1.1 Khái niệm, chức kiểm tra - đánh giá ƣ́ 1.1.2 Ý nghĩa việc kiểm tra - đánh giá 1.1.3 Ban chất việc kiểm tra - đánh giá 1.1.4 Tiêu chí đánh giá 1.1.5 Các hình thức kiểm tra - đánh giá 1.2 Câu hoi, tập trắc nghiệm 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Trắc nghiệm tự luận 1.2.3 Trắc nghiệm khách quan 1.2.4 Trắc nghiệm khách quan tiêu chuẩn hoá ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 1.3 Giáo dục công nghệ 1.3.1 Ban chất công nghệ giáo dục 1.3.2 Công nghê ̣giao duc ̣ ki nguyên thông tin 1.3.3 E- learning 1.4 Ứng dụng ICT dạy học Hoá học 1.4.1 Ƣu, nhƣơc ̣ truyền thông daỵ hoc ̣ Hoáhoc ̣ 1.4.2 Ứng dụng ICT vào dạy học Hoá học Kết luận chƣơng h̉ Chƣơng 2: THỐNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN PHẦN HOÁ CƠ SỞ CHƢƠNG TRÌNH HỐ HỌC CHUN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Đanh gia tập trắc nghiệm khách quan phƣơng phap toan h ƣ́ 2.1.1 Đánh giá - phân tích 2.1.2 Điều chỉnh tập trắc nghiệm khách quan 2.2 Hê ̣thớng tập trắc nghiệm khách quan phần Hốcơ sở(sau đa đƣơc ̣ đanh gia, điều chinh ) ƣ̃ ƣ́ 2.2.1 Căn cƣ xây dƣng ̣ va cấu truc nôịdun g 2.2.2 Hê ̣thống tập trắc nghiệm khách quan phần Hoácơ sở Kết luận chƣơng Chƣơng 3: ỨNG DỤNG KỸ THUẬT MÔ PHỎNG ADOBE FLASH TRONG VIỆC XÂY DỰNG PHÂN MÊM KIÊM TRA ƣ́ HỆTHÔNG BÀI TÂPC̣ TRĂC NGHIÊṂ KHÁCH QUAN PHÂN HOÁ CƠ SỞ 3.1 Mục đích việc thiết kế phần mềm kiểm tra 3.2 Lƣạ choṇ phần mềm thiết kế 3.2.1 Giơi thiêụ vềAdobe Flash 3.2.2 Làm việc với Adobe Flash ƣ́ 3.3 Xây dƣng ̣ phần mềm kiểm tra 3.3.1 Xây dƣng ̣ cấu trúc nội dung kiểm tra 3.3.2 Cấu truc, nôịdung đia CD 3.4 Khai thac va sƣ dung ̣ phần mềm kiểm tra ̣thống nghiệm khách quan phần Hoácơ sở 3.4.1 Yêu cầu cấu hinh 3.4.2 Khơi đông ̣ đia CD 3.4.3 Hƣơng dâñ sƣ dung ̣ phần mềm 3.4.4 Cấu truc, giao diêṇ bai kiểm tra 3.4.5 Phƣơng phap sƣ dung ̣ Kết luận chƣơng Chƣơng 4: THƢCC̣ NGHIÊṂ SƢ PHAṂ 4.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm h̉ ƣ́ 4.2 Nhiêm vu ̣thƣc ̣ nghiêm sƣ 4.3 Đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 4.4 Chuẩn bi ̣cho thƣc ̣ nghiêm sƣ pham 4.5 Phƣơng phap tiến hanh ƣ́ Xƣh̉ likƣ́ ết quathƣc ̣ nghiêm 4.6 4.6.1.Kết qua đanh gia ̣thống tập trắc nghiêm khách quan h̉ ƣ́ phần Hoácơ sở 4.6.2 Kết qua đanh gia phần mềm kiểm tra cua giáo viên va học sinh h̉ ƣ́ 4.6.3 Kết quasử dụng phần mềm kiểm tra Kết luận chƣơng DANH MUCC̣ CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 167 ... dụng hệ thớng BTTNKQ vào thực tế Tƣƣ̀ nhƣƣ̃ng lidƣ́ o , chọn đề tài: "Sử dụng công nghệ thông tin để đánh giá xây dựng phần mềm kiểm tra hệ thống tập trắc nghiệm khách quan phần Hóa sở góp phần. .. cứu xây dựng khai thác phần mềm dạy học Hóa học yếu tớ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Hoá học Việc giang dạy kết hợp với xây dựng sử dụng phần mềm dạy học với phƣơng tiện kỹ thuật dạy học. .. choṇ công cu đ ̣ ? ?xây dƣng ̣ phần mềm kiểm tra ̣thớng BTTNKQ phần H? ?cơ sở - Sƣh̉ dung ̣ phiếu điều tr a, đánh giáhiêụ quasƣh̉ dung ̣ phần mềm Flash kiểm tra ̣thớng BTTNKQ phần H? ?cơ sở? ?ới