ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐỠ THỊ TRINH THỤC ̉ ́ QUẢN LÍ HOAṬ ĐÔNGG̣ PHAT TRIÊN NĂNG LƢCG̣ SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ ̀ SỞTRÂN ĐĂNG NINH TỈNH NAM ĐINH LUẬN VĂN THACG̣ SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo thầy cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, lãnh đạo phòng giáo dục đào tạo thành phố Nam Định, Ban giám hiệu giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh – thành phố Nam Định- tỉnh Nam Định quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình nghiên cứu thực luận văn Luận văn thể kết học tập nghiên cứu tác giả tận tâm giảng dạy, giúp đỡ động viên quý Thầy cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, giúp đỡ nhiệt tình phịng giáo dục đào tạo thành phố Nam Định, Ban giám hiệu giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh – thành phố Nam Định- tỉnh Nam Định cung cấp thông tin tham gia nhiều ý kiến quý báu Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Đặng Xuân Hải trực tiếp hƣớng dẫn với tinh thần trách nhiệm, chu đáo tận tình để tác giả hồn thành luận văn tiến độ thời gian quy định Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vơ phong phú sinh động có nhiều vấn đề giải quyết, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đóng góp chân thành thầy giáo, giáo, cấp lãnh đạo , bạn bè đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 08 tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Đỗ Thị Trinh Thục i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH CBGV CBQL CĐ CSVC ĐH GD GDĐT GV HS HSG PPDH QLGD THCS ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mucc̣ chƣƣ̃viết tắt ii Mục lục iii Danh mucc̣ bảng vi Danh mucc̣ biều đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA GIÁO VIÊN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT, THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THPT, THCS 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc .10 1.2 Năng lực sáng tạo: 11 1.2.1 Năng lực lực nghề nghiệp 11 1.2.2 Sáng tạo .14 1.2.3 Khái niệm lực sáng tạo .17 1.2.4 Yêu cầu lực sáng tạo giáo viên 20 1.3 Quản lý, biện pháp quản lý phát triển lực sáng tạo giáo viên .23 1.3.1 Quản lý quản lý giáo dục 23 1.3.2 Yêu cầu đặt cho việc quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên 25 1.3.3 Nội dung quản lý nhằm phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên 25 KẾT LUẬN CHƢƠNG .37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THCS TRẦN ĐĂNG NINH- TP NAM ĐỊNH- TỈNH NAM ĐỊNH 38 iii 2.1 Đặc điểm địa phƣơng trình phát triển trƣờng THCS Trần Đăng Ninh - thành phố Nam Định : 38 2.1.1 Đặc điểm tình hình thành phố Nam Định 38 2.1.2 Sơ lƣợc hình thành phát triển trƣờng THCS Trần Đăng NnhTP Nam Định 40 2.1.3 Quy mô, chất lƣợng đào tạo trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định 41 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên lực sáng tạo giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định .43 2.2.1 Số lƣợng, trình độ đào tạo 43 2.2.2 Độ tuổi 45 2.2.3 Về cấu, số lƣợng cán quản lý nhà trƣờng 46 2.2.4 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên .46 2.2.5 Thực trạng hiểu biết lực sáng tạo cán quản lý giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 57 2.2.6 Thực trạng điều kiện phát triển lực sáng tạo cho giáo viên nhà trƣờng .61 2.2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- TP Nam Định 64 ́ KÊT LUÂṆ CHƢƠNG .68 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THCS TRẦN ĐĂNG NINH – TỈNH NAM ĐỊNH .69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 69 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 69 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 70 iv 3.2 Đề xuất các biện pháp quản lý phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 71 3.2.1 Biện pháp : Nâng cao nhận thức cần thiết phải ý đến lực sáng tạo giáo viên học sinh cho ngƣời liên quan .71 3.2.2 Biện pháp : Bồi dƣỡng kiến thức sáng tạo cho giáo viên phát triển kĩ sáng tạo cho đội ngũ giáo viên 76 3.2.3 Biện pháp : Vận dụng phƣơng pháp quản lý để quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên cách phù hợp 80 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng quản lý công tác tự học, tự bồi dƣỡng, nghiên cứu giáo viên 85 3.2.5 Biện pháp : Tạo điều kiện vật chất cho hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên cách phù hợp 87 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 90 3.3.1 : Khảo nghiệm tính cần thiết 90 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi .93 3.3.3 Mức độ tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi 96 ́ KÊT LUÂṆ CHƢƠNG .98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .99 Kết luận .99 2.Khuyến nghị .100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 105 v DANH MUCG̣ BẢNG Bảng 2.2 Chất lƣợng giáo dục năm học từ 2010- 2015 42 Bảng 2.3 Cơ cấu trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên năm 2015 44 Bảng 2.4 Thống kê độ tuổi đội ngũ giáo viên 45 Bảng 2.5 Thực trạng số năm làm quản lý đội ngũ quản lý trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 46 Bảng 2.6 Khảo sát đánh giá phẩm chất trị đạo đức đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 47 Bảng 2.7 Khảo sát đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 52 Bảng 2.8 Khảo sát thực trạng viết đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh .54 Bảng 2.9 Khảo sát thực trạng lực sử dụng tin học ngoại ngữ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 55 Bảng 2.10 : Đánh giá hiểu biết lực sáng tạo giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh ( đối tƣợng tham gia đánh giá cán quản lý giáo viên nhà trƣờng ) 58 Bảng 2.11 Khảo sát thực trạng phát huy lực sáng tạo học sinh giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 60 Bảng 2.12 Khảo sát thực trạng điều kiện phát triển lực sáng tạo cho giáo viên nhà trƣờng .61 Bảng 2.13 Đánh giá khó khăn thực phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên 66 Bảng 3.1 : Thống kế kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên đề xuất 90 Bảng 3.2 Thống kê kết khảo sát mức độ khả thi các biện pháp quản lý phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên đề xuất 93 vi Bảng 3.3 Mức độ tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ GV trƣờng THCS Trần Đăng Ninh đề xuất 96 ̉ ̀ DANH MUCG̣ BIÊU ĐÔ Biểu đồ 2.6 Khảo sát đánh giá phẩm chất trị đạo đức đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 50 50 Biểu đồ 2.7 Khảo sát đánh giá trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 54 Biểu đồ 2.12 Khảo sát thực trạng điều kiện phát triển lực sáng tạo cho giáo viên nhà trƣờng 63 63 Biểu đồ 3.3 Đánh giá mức độ tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ GV trƣờng THCS Trần Đăng Ninh đề xuất 97 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Giáo dục định tƣơng lai quốc gia- nói chân lý Giáo dục với tất đặc thù xã hội nó, với kết đầu hoạt động ngƣời đóng vai trị quan trọng tới xu tƣơng lai đất nƣớc, dân tộc Mà sức sáng tạo, lƣợng ngƣời không giới hạn đa dạng phong phú, vân đề đặt làm mà thông qua hoạt động giáo dục, ngƣời phát huy tối đa lực sáng tạo cá nhân.Viện Nghiên cứu Thịnh vƣợng Đại học Toronto, Canada sau nhiều năm nghiên cứu phát triển sáng tạo vai trò sáng tạo xã hội ngày công bố: “Tất ngƣời có tiềm sáng tạo Sự tiến thịnh vƣợng tƣơng lai phụ thuộc không cố gắng nhóm ngƣời tri thức tinh hoa mà phụ thuộc vào việc khai phá tiềm sáng tạo ngƣời nhƣ Kĩ cá nhân tài lực lƣợng dẫn dắt phát triển kinh tế tích lũy thịnh vƣợng” [15, trang 1] Thế giới bƣớc vào kỉ XXI với nhiều hội thách thức dành cho ngƣời Xu hƣớng hội nhập, hợp tác, toàn cầu hoá dần trở thành xu hƣớng phát triển tất yếu tất quốc gia, kinh tế công nghiệp dần nhƣờng chỗ cho phát triển kinh tế tri thức Trong tài liệu Tri thức cho phát triển Ngân hàng giới xuất (có tiếng Việt Nhà xuất Chính trị quốc gia, 1998) khẳng định : "Việc san lấp khoảng cách tri thức không dễ dàng Các nƣớc phát triển theo đuổi mục tiêu ln chuyển động phía trƣớc nƣớc cơng nghiệp có thu nhập cao ln ln đẩy tri thức vƣợt xa khỏi giới hạn sẵn có Thực ra, lớn khoảng cách tri thức khoảng cách lực sáng tạo tri thức Những khác biệt số thƣớc đo quan trọng việc sáng tạo tri thức nƣớc giàu nghèo lớn nhiều so với khác biệt thu nhập" Bởi thế, lúc hết, nhân tố ngƣời, trí tuệ khả sáng tạo không ngƣời trở thành điều kiện tiên cho tƣơng lai quốc gia, dân tộc Xu phát triển đặt cho giáo dục sứ mệnh , trọng trách thật nặng nề : không cung cấp tri thức, mà phải trang bị phẩm chất, đặc biệt định hƣớng phát triển lực sáng tạo cho ngƣời học để mang đến cho xã hội nguồn nhân lực chất lƣợng cao, đáp ứng đƣợc yêu cầu cuả thời đại Việt Nam khơng nằm ngồi quy luật Đảng, Nhà nƣớc ta ln xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tƣ cho giáo dục đầu tự phát triển , đƣợc ƣu tiên trƣớc chƣơng trình kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội Mục tiêu tổng quát Chiến lƣợc phát triển kinh tế – xã hội 10 năm 2001-2010 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề Đại hội X kế thừa là: Để đạt đƣợc yêu cầu ngƣời nguồn nhân lực – nhân tố định phát triển đất nƣớc thời kỳ cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nƣớc – cần phải tạo chuyển biến toàn diện giáo dục Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X báo cáo trị khẳng định lần nữa: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất lƣợng cao” “Đảm bảo đủ số lƣợng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên tất cấp học, bậc học” Nghị hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa X nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ trí thức vững mạnh trực tiếp nâng tầm trí tuệ dân tộc, sức mạnh đất nƣớc, nâng cao lực lãnh đạo Đảng chất lƣợng hoạt động hệ thống trị Đầu tƣ xây dựng đội ngũ trí thức đầu tƣ cho phát triển bền vững” Trong Chỉ thị số 40/CT-TƢ Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng nêu rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao - Mở khóa học bồi dƣỡng, nâng cao lực sáng taọ cho giáo viên CBQL trƣờng THCS 1.2 Với sở đào tạo tỉnh Nam Định thành phố Nam Định : - Có biện pháp quản lí cụ thể đạo trƣờng kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng , nâng cao lực sáng tạo cho đội ngũ GV, gắn với thực tiễn phát huy tác dụng tốt dụng tốt trƣờng toàn tỉnh - Tăng cƣờng tra, kiểm tra, đánh giá công tác GV trƣờng để uốn nắn, xử lý kịp thời hạn chế, đồng thời điều chỉnh biện pháp quản lý phát triển lực nói chung lực sáng tạo nói riêng cho đội ngũ GV trƣờng cho phù hợp - Tham mƣu với UBND tỉnh sở, ban, ngành ,liên quan để xây dựng đƣợc chế sách địa phƣơng nhằm tạo địa phƣơng nhằm tạo điều kiện vật chất tinh thần để nhằm phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ GV trƣờng 1.3 Với BGH GV nhà trường - BGH, trực tiếp Hiêu trƣởng, cần làm tốt cơng tác xây dựng mơi trƣờng khuyến khích sáng tạo cho đội ngũ GV trƣờng, tạo điều kiện thuận lợi cho GV đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn lực chuyên môn lực sáng tạo, động viên, khuyến khích cách cụ thể thiết thực để đội ngũ GV tự học, tự phát triển lực sáng tạo - Bản thân đội ngũ GV phải nhận thức rõ nhiệm vụ nâng cao tinh thần trách nhiệm trƣớc công việc, nỗ lực học tập, rèn luyện, sáng tạo, phấn đấu vƣơn lên 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt : Bộ giáo dục Đào tạo( 2008), Kỉ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỉ 21, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo( 2009 ), Dự thảo chiến lược giáo dục 2011- 2020, Mạng giáo dục- Education Network Đảng Cộng Sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, VIII, IX, NXB trị Quốc gia, Hà nội Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 3, Nxb Từ điển Bách khoa Hà Nội , Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam ( 2005), Luật giáo dục sửa đổi 2009 Viện nghiên cứu phát triển giáo dục( IFERD, 2011), Triết lí giáo dục sáng tạo Kĩ sáng tạo, www,iferd.edu.vn Viện ngôn ngữ hoc 2006, Từ điển tiếng việt- NXB Đà Nẵng Viện Ngơn ngữ học, Hồng Phê chủ biên (2005), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển học, Nxb Đà Nẵng Bernd Meier, Nguyễn Văn Cƣờng (2005), Phát triển lực thông qua phương pháp phương tiện dạy học mới, Tài liệu tập huấn dự án phát triển giáo dục THPT 10 Trần Việt Dũng (2013), “Một số suy nghĩ lực sáng phƣơng hƣớng phát huy lực sáng tạo ngƣời Việt Nam nay”, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM, số 49 11 Phan Đình Diệu , Báo cáo Hội thảo khoa học: "Trí thức Việt Nam với nghiệp phát triển đất nước" ngày 24/3/2003 12 Gônôbôlin PH.N (1977), Những phẩm chất tâm lí người giáo viên, Tập NXBGD, Hà Nội 13 Bùi Minh Hiển chủ biên 2006, Quản lý giáo dục , NXBĐHSP Hà Nội 102 14 Trần Thị Bích Liễu ( 2012) , “So sánh vấn đề phát triển lực sáng tạo cho học sinh chƣơng trình giáo dục THPT số nƣớc Việt Nam”, Tạp chí giáo dục số 301 tháng 1/2013 15 Trần Thị Bích Liễu ( 2013), Giáo dục phát triển lực sáng tạo, NXB Giáo dục Việt Nam 16 Ðinh Thị Hồng Minh ( 2014 ), Phát triển lực độc lập sáng tạo cho sinh viên Ðại học Kĩ thuật thông qua dạy học Hóa học hữu , Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 17 Đỗ Thanh Năm ( 2008), Thu hút giữ chân người giỏi , NXB trẻ, TP HCM 18 Nguyễn Ngọc Quang ( 1989 ), Những khái niệm QLGD, , TBG sau đại học , trƣờng CBQLGD ĐT Hà Nội 19 Huỳnh Văn Sơn (2009), Tâm lí học sáng tạo, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 20 Nguyễn Cảnh Toàn (1997), Phương pháp luận vật biện chứng với việc dạy, học, nghiên cứu toán học, (tập 1, 2) NXB ĐH Quốc Gia, Hà Nội 21 Lêvitốp N.Đ (1971), Tâm lí học trẻ em tâm lí học sư phạm , Tập I NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Trọng Thủy (2000), “Sáng tạo - Một chức quan trọng trí tuệ”,Thông tin Khoa học Giáo dục, (81), tr 16-20.) 23 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trần Thúc Trình (1998), Cơ sở lý luận dạy học nâng cao Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 25 Lê Hải Yến (2008), Dạy học cách tư NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội Tiếng Anh 26 Denyse Tremblay (2002), Adult Education A Lifelong Journey The Competency – Based aproach" Helping learners become autonomous" 103 27 Gardner, Howard (1999), Inteligence Reframed " Multiple inteligences for the 21st century" Basic books 28 Gorny E, 2007, ( Edited) Dictionnary of Creativity : Terms, Concepts, Theories & Finding in Crevativity Research, Compiled 29 Hollanders H and Cruysen A.V, 2009, Design, Crevativity and Innovation : a scoreboard approach, Pro Inno Metrics, Febuary 2009 30 OECD (2002), Definiton and seletion of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation http:/www.oecd.org/dataoecd/47/61/35070367.pdf 31 Lubart T, 2004, Individual student differences and crevativity for quality Education, Paper commissioned for the EFA Global Monitoring Report 2005 The Quality Imperative 32 Mazzarol T., Normal Soutar G., 2001 33 Sahlberg , 2009 The role of education in promoting crevativity: potenial bariiers and enabling factors, The role of education: Bariiers and enabling factors 34 Weiner, F.E (2001), Comparative performance measurement in schols Weinheim and Basejl: Beltz Verlag, p.17-31 35 Sternberg J.R, December 2007/Jenuary 2008, Assessing What Matters Infomative Assessment 36 Villalba G.E, 2008, On Crevativity Towards and Understanding of Crevativity and Measuremants, European Communities 37 38 United Nation 2008, Crevative Economy Report http:/www.toilai.vn./trac-nghiem_ chi- so - sang -tao-cq.html ) 39.http://www.chungta.com/PortletBlank.aspx/E87168AED88D45648F671C E3F2BB4818/View/TuDuy/Nguoi_Viet_Nam_can_tu_duy_sang_tao/) 40 http://www.doanhnhansaigon.vn/phong-cach-doanh-nhan/6-giai-phap- xay-dung-van-hoa-sang-tao-cho-cong-ty/1055342/ 41 http:/www.taileu.vn 42.http://soha.vn/xa-hoi/6-nang-luc- chinh-cua-giao-vien-dan-mach-20121213004637701.htm 104 PHỤ LỤC Mẫu : PHIẾU LẤY Ý KIẾN Về biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trường THCS Trần Đăng Ninh- tỉnh Nam Định ( dành cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên ) Để có sở thực tiễn cho việc nghiên cứu vấn đề “Về biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trường THCS Trần Đăng Ninh- tỉnh Nam Định”, xin Ơng( Bà) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung dƣới ( cách điền số đánh dấu X vào ô phù hợp) Chúng cam kết sử dụng thông tin phiếu vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu Ơng ( Bà ) Câu : Ơng ( Bà ) vui lịng cho biết vài nét thân Họ tên : Đơn vị cơng tác : Tuổi Trình độ chun mơn cao mà Ơng ( Bà ) đạt đƣợc : ĐHSP Thâm niên công tác : Số năm vào ngành Trung bình số tiết dạy / tuần : 105 Trình độ ngoại ngữ tin học Ơng ( Bà ) : Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học Ơng bà có đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục chƣa : Có - Năm hồn thành chƣơng trình ( có ) Thời gian bồi dƣỡng Cấp trƣờng Số năm đạt giáo viên giỏi Câu : Ông ( Bà ) cho ý kiến đánh giá phẩm chất trị đạo đức, nghề nghiệp, lực chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh 106 TT Biểu cụ thể Phẩm chất trị đạo nghề nghiệp 1.1 Hiểu chấp hành tốt đƣờ chủ trƣơng, sách luật Đảng Nhà nƣớ 1.2 Tính dân chủ quản l phê bình tự phê bình 1.3 Gƣơng mẫu, giản dị tro sống 1.4 Có ý thức chấp hành tổ chấp hành kỉ luật lao động 1.5 Tận tụy, hết lịng với cơng chung 1.6 Quan tâm đến đời sống vậ tinh thần giáo viên sẵn sàng giúp đỡ chia sẻ 1.7 Có quan điểm, lâp trƣờ tƣởng vững vàng, có chín biết bảo vệ kiến 1.8 Tự tin, lạc quan , có ý thứ hộ, chấp nhận thay đổi 1.9 Có quan hệ chân thành, cở mực 1.10 Trung thực báo cáo trên, công đánh g 107 dƣới Năng lực chun mơn, ng sƣ phạm 2.1 Có hiểu biết chƣơng GDPT 2.2 Có trình độ chuẩn b đƣợc đào tạo 2.3 Có lực tự học, tự bồi chun mơn 2.4 Có lực cố vấn, bồi d nâng cao chuyên môn ngh cho đồng nghiệp 2.5 Nhạy bén, tích cực đ phƣơng pháp dạy học 2.6 Có khả nghiên học 2.7 Giải vấn đề sáng tạo 2.8 Tƣ sáng tạo 2.9 Trực tiếp tham gia dạy tuyển HSG có hiệu 2.10 Có khả tin học ngữ, phụ vụ tốt cho học tập, nghiên cứu chuyê Trân trọng cảm ơn cộng tác Ông ( Bà ) ! 108 Mẫu : PHIẾU LẤY CẦU Ý KIẾN Về thực trạng thực biện pháp quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trường THCS Trần Đăng Ninh- tỉnh Nam Định ( dành cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên ) Để có đánh giá thực trạng thực biện pháp quản lý phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- tỉnh Nam Định, xin Ơng ( Bà ) vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung dƣới ( cách đánh dấu X vào ô phù hợp ) Câu : Ông ( Bà ) hiểu nhƣ lực sáng tạo ngƣời giáo viên TT Biểu cụ thể Tò mò, ham muốn tìm hiểu Có khả tƣởng tƣợng Có kiến thức cá mơn khoa học Có khả tƣ để hình thành ý tƣở Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Thấy đƣợc lực sáng tạo học sinh Có phƣơng pháp dạy học sáng tạo Sử dụng phƣơng pháp sáng tạo để p triển lực sáng tạo học sinh Tin tất học sinh có lự sáng tạo 10 Khơng thích thay đổi 11 Xác định cách giải hoàn toàn với cách giải quen biêt 109 12 Có lực phân tích để đánh giá đƣợc ý tƣởng có giá trị Có lực tổ chức thực mục tiêu đề 13 mọt cách có hiệu 14 Có cách thức làm việc động, linh hoạt 15 Tuân thủ nguyên tắc kỉ luật đề Khác ( có xin ghi cụ thể ) Câu : Những khó khăn thực phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên Yếu tố Nhận thân viên Năng viên Tƣ lãnh đạo Cơ sở chất trƣờng Nguồn thơng tƣ 110 bồi dƣỡng Chế độ sách Ngành Khác ( có xin ghi cụ thể ) Trân trọng cảm ơn cộng tác Ông ( Bà ) ! 111 Mẫu : PHIẾU LẤY CẦU Ý KIẾN Về tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trường THCS Trần Đăng Ninh tỉnh Nam Định ( Dành cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên ) Xin Ơng ( Bà ) vui lòng cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh- tỉnh Nam Định thời gian tới ( cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến Ông ( Bà ) Câu 1: Sự cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp Biện pháp Nâng thức thiết phải đến sáng tạo giáo viên học sinh người liên quan Biện pháp : Bồi dưỡng thức sáng tạo cho giáo viên phát triển sáng 112 cho đội ngũ giáo viên Biện pháp : Vận dụng phương pháp quản lý để quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên cách phù hợp Biện pháp Tăng 4: cường quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng, cứu nghiên giáo viên Biện pháp : Tạo điều kiện vật chất cho hoạt động phát triển lực sáng tạo giáo viên cách phù hợp 113 Câu : Ngoài biện pháp nêu trên, theo Ơng ( bà ) cần có biện pháp để phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GDTHCS nói riêng nghiêp giáo dục nói chung giai đoạn nay: Trân trọng cảm ơn cộng tác Ông ( Bà ) ! 114 Mẫu : PHIẾU PHỎNG VẤN Về nội dung dạy học sáng tạo giáo viên trường THCS Trần Đăng Ninh ( Đối tượng : học sinh trường THCS Trần Đăng Ninh ) Nhằm hoàn thiện hoạt động dạy học thầy cô giáo nhà trƣờng, hƣớng tới việc phát triển tối đa lực sáng tạo học sinh, em vui lịng cho biết ý kiến nội dung, phương pháp dạy học sáng tạo thầy cô thời gian qua việc đánh dấu ( X ) vào ô mà em cho phù hợp : Biểu Thầy cô tôn trọng ý kiến riêng học sinh học, dù ý kiến trái chiều với quan điểm thầy cô Động viên khích lệ học sinh em tìm trình bày ngồi nội dung giảng dạy Dùng phƣơng pháp dạy học kích thích cảm hứng sáng tạo học sinh Thầy có cách truyền đạt sáng tạo, không lặp lại, tạo hứng thú Nội dung tri thức thầy cô truyền đạt phong phú , mang tính cập nhật Xin cảm ơn em ! 115 ... Chƣơng : Cơ sở lý luận quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Chƣơng : Thực trạng công tác quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng... Đối tượng : Quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trƣờng THCS Trần Đăng Ninh TP Nam Định 5.2 Khách thể : Hoạt động phát triển lực sáng tạo đội ngũ giáo viên trƣờng THCS... lý quản lý giáo dục 23 1.3.2 Yêu cầu đặt cho việc quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên 25 1.3.3 Nội dung quản lý nhằm phát triển lực sáng tạo cho đội