ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HÙNG BIÊN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội – 2011 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HÙNG BIÊN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ QUANG SƠN Hà Nội - 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 13 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 16 1.2.4 Phương pháp dạy học 19 1.2.5 Đổi phương pháp dạy học 19 1.2.6 Công nghệ, công nghệ thông tin 20 1.2.7 Biện pháp quản lý 22 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 23 1.3.1 Môi trường đa học tập phương tiện 23 1.3.2 Phần mềm dạy học 27 1.3.3 Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo án dạy học tích cực điện tử 29 1.3.4.Các mức độ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 34 1.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường cao đẳng nghề 35 1.4.1 Quản lý việc xây dựng phòng học đa phương tiện 35 1.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học 38 1.4.3.Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 38 Tiểu kết chương 41 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ 43 2.1 Khái quát trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ 43 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 43 2.1.2 Nhiệm vụ nhà trường 44 2.1.3 Đội ngũ giáo viên trường 44 2.1.4 Về tình hình sở vật chất trường 50 2.1.5 Thực trạng dạy học trường 53 2.2 Thực trạng ứng dụng CNTT dạy học khoa , môn trường 56 2.2.1 Việc triển khai thực thị, nghị quyết, chủ trương sách Đảng,nhà nước điều kiện để phát triển ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ 56 2.2.2 Nhận thức đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giáo viên việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ 57 2.2.3 Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học 58 2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 62 2.3.1.Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện 62 2.3.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học 63 2.3.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 64 2.4 Phân tích thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ 67 2.4.1 Mặt mạnh 67 2.4.2 Mặt yếu 67 2.4.3 Phân tích nguyên nhân tồn 68 Tiểu kêt chương 70 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VÀ NÔNG LÂM PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 71 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Các văn kiện Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin 71 3.1.2 Định hướng đạo phát triển đào tạo trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ 72 3.2 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 74 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi tính hiệu 75 3.3 Các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ nông lâm Phú Thọ 75 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 75 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học 79 3.3.3 Biện pháp 3: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao cho giáo viên khoa, môn kiến thức, kỹ tin học sử dụng số phần mềm dạy học 83 3.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng qui trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thông tin 86 3.3.5 Biện pháp : Xây dựng quy trình sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 90 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên 92 3.4 Mối liên hệ biện pháp 95 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 97 Tiểu kết chương 103 Kết luận khuyến nghị 104 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CSVC Cơ sở vật chất CSVCTH/CSVCSP Cơ sở vật chất trường học/Cơ sở vật chất sư phạm CNTT Công nghệ thông tin ĐPT Đa phương tiện DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GADHTC Giáo án dạy học tích cực HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cơng nghệ thơng tin có ảnh hưởng sâu sắc đến hoạt động đời sống xã hội tất quốc gia giới Đặc biệt với tốc độ phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật yêu cầu cấp thiết phải trang bị kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cách học cho người học, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời Trong kỳ họp Bộ trị có kết luận số 242-TB/TW ngày 15 tháng năm 2010 tiếp tục thực Nghị Trung ương khóa VIII phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 phần Tiếp tục đổi chương trình, tạo chuyển biến mạnh mẽ phương pháp giáo dục có nêu: “Đổi mới, đại hóa chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp, chuyển mạnh mẽ từ đào tạo theo khả sang đào tạo theo nhu cầu; tiếp tục đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giảm thời gian giảng lý thuyết, tăng thời gian tự học, tự tìm hiểu cho học sinh, sinh viên; gắn bó chặt chẽ học lý thuyết thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất đời sống” Theo điều khoản luật dạy nghề năm 2006 : “ Đầu tư có trọng tâm trọng điểm để đổi nội dung chương trình phương pháp dạy nghề , phát triển đội ngũ giáo viên, đại hóa thiết bị, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề, tập trung xây dựng số sở dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới ” Úng dụng CNTT dạy học cần thiết Trong năm qua ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ quan tâm chưa đầu tư thỏa đáng Tính đến năm học 2010 – 2011, Trường trang bị phòng máy vi tính cho học sinh trang bị máy chiếu đa cho giáo viên sử dụng giảng dạy Nhưng hiệu qủa việc ứng dụng CNTT dạy học thấp Nguyên nhân Giáo viên chưa nhận thức hết vai trò ý nghĩa việc ứng dụng CNTT dạy học, chưa đủ kiến thức, kỹ tin học bản; Một số CBQL hạn chế trình độ tin học, chưa có khả định hướng cho Giáo viên nhận thức chất GADHTC có ứng dụng CNTT GADHTC điện tử dạy học Phịng máy tính trường sử dụng để dạy tin học, mạng máy tính, phần mềm dạy học để tạo mơi trường dạy học ĐPT chưa quan tâm mức Với lý tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “ Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng nghề Công Nghệ Nông lâm Phú Thọ giai đoạn nay.” Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận, ứng dụng CNTT dạy học - Đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ - Đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Do điều kiện thời gian khả có hạn, tác giả tập trung nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học (Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, ứng dụng CNTT trình dạy học, soạn giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh ) Đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Cơng nghệ Nơng lâm Phú Thọ cịn nhiều bất cập Nếu chọn lựa, đề xuất áp dụng số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học phù hợp với thực tiễn nâng cao chất lượng hiệu đào tạo trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường cao đẳng nghề - Đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT dạy học quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ - Đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ giai đoạn Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu luật giáo dục, luật dạy nghề văn kiện Đảng Nhà nước định hướng phát triển giáo dục & đào tạo định hướng phát triển việc ứng dụng CNTT dạy học - Nghiên cứu văn Bộ Giáo dục & Đào tạo, Bộ Lao động Thương binh & Xã hội, Tổng cục dạy nghề có liên quan đến TBDH, ứng dụng CNTT dạy học - Nghiên cứu tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu THỰC HIỆN BÀI HỌC : 2.1 Hoạt động 1: Dẫn nhập, đặt vấn đề , Nêu nhiêm vụ cho người học Hoạt động giáo viên - Chiếu Videoclip Đặt câu hỏi: Cho biết videoclip có thơng điệp gì? - Tổng hợp ý kiến học sinh - Giáo viên đặt vấn đề dẫn dắt vào nhiệm vụ học tập , Đưa số vụ tai nạn, ùn tắc giao thông nước làm dẫn chứng - Tóm tắt phân tích nguyên nhân tai nạn giao thông số vụ ùn tắc đô thị - Gợi ý giao nhiệm vụ cho học viên - Dẫn dắt vào 2.2.Hoạt động nhân thức 2: Nguyên tắc 1: Xe có đường riêng Các loại xe có đường riêng như: Tầu hỏa, xe gòong, xe điện chạy ray Theo điều 25 luật giao thông đường bộ: Trên đoạn đường giao mức với đường sắt , cầu đường chung với đường sắt , phương tiện giao thông đường sắt quyền ưu tiên trước Hoạt động giáo viên Chiếu Video clip Phát vấn học viên : Trên đường loại phương tiện có đường riêng? Giải thích xe có đường riêng -Đàm thọai tái hiện: Tại nơi giao giứa đường đường sắt quyền ưu tiên thuộc phương tiện nào? - Kết luận 2.3.Hoạt động nhân thức Nguyên tắc 2: Xe ưu tiên theo luật định Tại nơi đường giao nhau, xe giớicó quyền ưu tiên( Quy định điều 22 luật GTĐB) quyền ưu tiên qua đường giao hướng tới Hoạt động giáo viên Phát vấn học viên : Trên đường loại phương tiện có đường riêng? Giải thích xe có đường riêng -Đàm thọai tái hiện: Tại nơi giao giứa đường đường sắt quyền ưu tiên thuộc phương tiện nào? - Kết luận 2.4.Hoạt động nhận thức Nguyên tắc 3: Quyền bình đẳng xe đường Khi tới đường giao xe thô sơ giới có quyền bình đẳng ngang Xe vào đường giao trước xe trước Hoạt động giáo viên Dùng hình ảnh để minh họa - Hướng dẫn học viên phân tích đặc điểm sa hình Đàm thoại với học viên: Thứ tự xe hế quy tắc giao thơng? Vì sao? -Tóm tắt ý trả lời 2.5 Hoạt động nhận thức Nguyên tắc :Đường Ưu tiên Tại đường giao đường ưu tiên với đường không ưu tiên đường với đường phụ quyền ưu tiên dành cho xe đạng chạy ” Đường ưu tiên” ” Đường ” hướng tới ( quy định khoản điều 24 luật GTĐB Việt nam Hoạt động giáo viên Dẫn dắt chuyển đề mục - Chiếu hình ảnh minh họa Đàm thoại tái ; Phát biểu khoản điều 24 luật giao thông đường Việt nam? - Đàm thoại nêu vấn đề: Căn vào đâu để biết đường ưu tiên? Nêu đặc điểm sa hình ? Giải sa hình Tóm tắt ý kiến học viên Kết luận Hướng dẫn tự học - Đọc lại Điều lệ biển báo hiệu Việt Nam -Đọc kỹ tài liệu: Luật GTĐB Việt nam năm 2009 -Làm tập tập luật giao thông đường từ 326 đến câu 405 Nguồn tài liệu tham - Tài liệu họ khảo ( Dùng cho đ tải năm 2009 - Điều lệ Báo 21/2005/ QĐ - Một số vấn quốc gia) TRƯỞNG KHOA /TRƯỞNG TỔ MÔN Ngày tháng năm Giáo viên PHỤ LỤC ( Giáo án dạy học tích cực điện tử ) Giáo án số: 04 Thời gian thực hiện: 45 phút Tên chương: Tự động khống chế truyền động điện Thực ngày tháng năm 2011 Tên : Mạch điện tự động mở máy - tam giác cho động điện xoay chiều pha rơ to lồng sóc A Mục tiêu bài: Sau học xong người học có khả năng: Trình bày đầy đủ nhiệm vụ thiết bị sơ đồ thuyết minh nguyên lý hoạt động mạch điện tự động mở máy Sao - Tam giác cho động điện xoay chiều pha rơ to lồng sóc Vận dụng phương pháp mở máy Sao - Tam giác cho động điện xoay chiều pha dùng hệ thống máy cưa xẻ, máy bơm nước, máy nghiền, máy nén khí Phát huy khả tư duy, sáng tạo, rèn luyện tính khoa học q trình học tập B Chuẩn bị thiết bị dạy học - TBDH truyền thống : Sơ đồ, mơ hình, bảng phấn, thước - Thiét bị dạy học hện đại : Máy tính, máy chiếu projector, mơ hình điện tử - Tài liệu cho học sinh, phiếu tập Ổn định lớp học: Thời gian: phút Thực học 2.1 Hoạt động nhận thức 1: Dẫn nhập, đặt vấn đề , nêu khái niệm phương pháp mở máy Sao – Tam giác Hoạt động giáo viên - Chiếu Videoclip Đặt câu hỏi: Cho biết videoclip có thơng điệp gì? - Tổng hợp ý kiến học sinh Giảng giải đưa khái niệm phương pháp mở máy Sao – Tam giác Nêu câu hỏi: Câu hỏi 1: Trình bày cách đấu dây cuôn dây Stato động theo hình tam giác Câu hỏi 2: Hãy cho biết trị số , Ud Id cuộn dây Stato đấu theo hình , Hình tam giác 2.2 Hoạt động nhận thức : Nguyên lý làm việc mạch điện 1- Sơ đồ nguyên lý mạch điện 1.1 - Xây dựng mach động lức 1.2 Xây dựng mạch hiển Nguyên lý làm việc 2.1.Mở máy 2.2 Mở động Hoạt động giáo viên - Hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ nguyên lý mạch động lực - Cho học sinh quan sát mơ hình, giáo viên gợi ý cho học sinh xây dựng sơ đồ mạch động lực Câu hỏi 3: Dựa vào gợi ý em xây dựng sơ đồ nguyên lý mạch động lực - Gọi học sinh trả lời bổ xung - Nhận xét, kết hợp với giảng giải sơ đồ - Dùng máy chiếu đa chiếu mô nguyên lý làm việc Nêu câu hỏi : Câu hỏi 4: Dựa vào sơ đồ mạch động lực số gợi ý em hoàn thành mạch điều khiển Gợi ý trả lời Câu hỏi 5: Từ sơ đồ nguyên lý mạch điện em thuyết minh nguyên lý làm việc mạch điện Chiếu sơ đồ nguyênn lý động 2.3 Hoạt động nhân thận thức So sánh ưu nhược điểm mạch điện tự động mở máy - tam giác Hoạt động giáo viên - Chiếu Videoclip Giáo viên tổng hợp ưu nhược điểm 2.4 Củng cố kiến thức : Hoạt động giáo viên Hoạt động họ +Chú ý theo dõi, ghi n Thể bảng động để mô tả lại nhiệm vụ thiết bị sơ đồ nhắc lại nguyên lý làm việc mạch điện + Học sinh làm kiể nhanh Hướng dẫn tự học : Thuyết minh lại nguyên lý làm việc mạch tự động đổi nối tam giác cho động điện xoay chiều pha rơ to lồng sóc Ôn lại nội dung: Sức điện động cảm ứng dây dẫn thẳng chuyển động cắt từ trường; sức điện động cảm ứng vịng dây có từ trường biến thiên để chuẩn bị cho học Đọc tài liệu tham khảo - Kỹ thuật điện - Đặng Văn Đào – NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 2001 Trang bị điện - điện tử cho máy công nghiệp dùng chung - Vũ Quang Hồi - NXB Giáo dục 1996 Điều khiển tự động truyền động điện - Trịnh Đình Đề - NXB Đại học trung học chuyên nghiệp 1983 Truyền động điện tự động - Bùi Đình Tiếu; Đặng Duy Nhi - NXB Khoa học Kỹ thuật 1982 Sơ đồ nguyên lý C C CC CC C CC NC ... quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông Lâm Phú Thọ giai đoạn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG CAO. .. số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú. .. công nghệ thông tin dạy học trường Cao đẳng nghề Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trường Cao đẳng nghề Công nghệ Nông lâm Phú Thọ Chương 3: Một số biện pháp quản