Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT nguyễn du, thành phố hải phòng

146 19 0
Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT nguyễn du, thành phố hải phòng

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THANH NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN DU, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 601405 HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN DU, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 601405 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Giáo Dục, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc em tới PGS.TS NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh, ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn em suốt trình làm luận văn Thầy cho em thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp em rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Em xin chân thành cảm ơn thầy! Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, phụ huynh học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến Những ngƣời thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều q trình thực đề tài, khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận đƣợc thơng cảm đóng góp ý kiến thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Vũ Thị Thanh Nga i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATGT: An toàn giao thông BGH: Ban giám hiệu CB: Cán CBQL: Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CNH-HĐH: Công nghiệp hoá, đại hoá CSVC: Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức NGLL: Ngoài lên lớp GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GVBM: Giáo viên môn GD: Giáo dục NXB: Nhà xuất PHHS: Phụ huynh học sinh QLGD: Quản lý giáo dục THPT: Trung học phổ thơng NCL Ngồi cơng lập XHCN: Xã hội chủ nghĩa ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh trƣờng THPT quận Lê Chân năm từ 2010 đến 2013 36 Bảng 2.2 Chất lƣợng giáo dục hai mặt nhà trƣờng năm 39 Bảng 2.3 Những biểu yếu đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 41 Bảng 2.4 Thống kê học sinh bị thi hành kỉ luật trƣờng THPT Nguyễn Du năm học .43 Bảng 2.5 Nguyên nhân dẫn đến tƣợng học sinh vi phạm 44 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, PHHS mục tiêu GDĐĐ học sinh 46 Bảng 2.7: Đánh giá mức độ quan tâm nhà trƣờng nội dung GDĐĐ 47 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực hình thức GDĐĐ 49 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV, PHHS việc thực phƣơng pháp giáo dục 51 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV thực trạng công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 52 Bảng 2.11 Đánh giá công tác tổ chức, đạo triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh 54 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV thực trạng công tác kiểm tra đánh giá 55 Bảng 2.13: Đánh giá hiệu phối hợp lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh 57 Bảng 2.14 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh 59 Bảng 2.15 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng GDĐĐ học sinh 62 Bảng 3.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 92 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 93 Bảng 3.3: Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 94 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH Sơ đồ 1.1 Mối liên hệ chức quản lý 11 Biểu đồ 2.1: Kết học lực học sinh năm từ 2010 đến 2013 37 Biểu đồ 2.2: Kết hạnh kiểm học sinh năm từ 2010 đến 2013 37 Biểu đồ 2.3 Mức độ % nội dung quản lý hoạt động giáo dục thực tốt 60 Biểu đồ 3.1 Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH iv MỤC LỤC .v MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm liên quan tới vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 11 1.3 Đạo đức, giáo dục đạo đức .14 1.3.1 Đạo đức .14 1.3.2 Giáo dục đạo đức 18 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 23 1.4.1 Khái niệm 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh .24 1.4.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 27 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT 29 1.5.1 Mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung vàđối với cấp THPT nói riêng 29 1.5.2 Hoàn cảnh kinh tế xã hội đất nƣớc thời kỳ hội nhập 29 1.5.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông .30 1.5.4 Giáo dục gia đình học sinh 31 1.5.5 Nhận thức của giáo viên, học sinh xã hội 32 1.5.6 Năng lực, tâm huyết giáo viên cán quản lý 32 Tiểu kết chƣơng I 34 Chƣơng 35 v THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 35 HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU .35 2.1 Khái quát chung tình hình Quận Lê Chân Thành phố Hải Phịng 35 2.1.1 Về kinh tế, văn hóa, xã hội 35 2.1.2 Về giáo dục 35 2.2 Vài nét nhà trƣờng THPT Nguyễn Du 38 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh trƣờng THPT thuộc quận nói chung trƣờng THPT Nguyễn Du nói riêng 40 2.3.1 Tình hình chung 40 2.3.2 Thực trạng đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 41 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 46 2.4.1 Nhận thức Cán quản lý, GV, PHHS mục tiêu tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ học sinh 46 2.4.2 Thực trạng thực nội dung GDĐĐ học sinh 47 2.4.3 Thực trạng thực hình thức GDĐĐ học sinh 49 2.4.4 Thực trạng việc thực phƣơng pháp giáo dục đạo đức 51 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 52 2.5.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh 52 2.5.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo, triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh 54 2.5.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức 55 2.5.4 Thực trạng công tác phối hợp lực lƣợng GDĐĐ học sinh 56 2.5.5 Quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động GDĐĐ 58 2.5.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 59 Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng 68 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU 68 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.2 Đảm bảo tính đồng hệ thống 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 69 vi 3.1.4 Đảm bảo mục tiêu giáo dục trung học phổ thông phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT .69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh hoạt động GDĐĐ học sinh .70 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 73 3.2.3 Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp lực lƣợng GDĐĐ học sinh 76 3.2.4 Tăng cƣờng điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động GDĐĐ 80 3.2.5 Bồi dƣỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên hữu 83 3.2.6 Đa dạng hóa nội dung hình thức giáo dục đạo đức học sinh 84 3.2.7 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 86 3.3.Mối liên hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm 91 3.4.2 Kết khảo nghiệm 91 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận .98 Khuyến nghị 98 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 104 vii MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Đạo đức nhân tố cốt lõi nhân cách ngƣời, đạo đức gốc nhân cách Giáo dục đạo đức phần quan trọng thiếu hoạt động giáo dục nhà trƣờng Giáo dục đạo đức nhằm cung cấp tri thức phẩm chất đạo đức, chuẩn mực đạo đức, hình thành nhân cách cho ngƣời học Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” , luận ngữ Khổng Tử khẳng định “Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri đạo” (nghĩa là: Viên ngọc khơng mài dũa khơng thành đồ dùng được, người khơng học đạo) nhiều nhà hiền triết nhấn mạnh “con người muốn trở thành người cần phải có giáo dục” Trong năm gần đây, xu tồn cầu hóa, hội nhập, giao lƣu, hợp tác quốc tế, tận dụng đƣợc tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ để tiến hành xây dựng đất nƣớc chế thị trƣờng phát huy tác dụng tích cực thúc đẩy tăng trƣởng kinh tế, trình CNH – HĐH đất nƣớc đƣợc đẩy mạnh Tuy nhiên mặt trái kinh tế thị trƣờng chế mở cửa yếu đạo đức thiếu niên có xu hƣớng ngày tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh khiến gia đình xã hội lo lắng nhƣ: vi phạm giao thông, bạo lực học đƣờng, quay cóp bài, gian lận, nghiện game, gia đình trẻ em thiếu kính nhƣờng dƣới, khơng lời cha mẹ, ngƣời lớn Một số biểu yếu đạo đức nhƣ: sống hƣởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lƣời lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, thờ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày nhiều học sinh Nghị TW khóa VIII nhấn mạnh : “Đăcc̣ biêṭđáng lo ngaịlàmôṭ bô c̣phâṇ hocc̣ sinh , sinh viên cótinh̀ trangc̣ suy thối vềđaọ đƣƣ́c , mờnhaṭvềlý tƣởng, theo lối sống thƣcc̣ dungc̣ , thiếu hoài bão lập thân , lâpc̣ nghiêpc̣ vìtƣơng lai thân vàđất nƣớc Trong năm tới cần tăng cƣờng giáo dục GVCN PHHS GVCN GV môn GVCN ĐTN GVCN quản sinh Quản sinh PHHS 12 Thầy cô cho biết phƣơng phƣơng pháp giáo dục dƣới đƣợc thực nhƣ nào? Hiệu sao? TT Các phƣơng pháp Giảng giải, khuyên răn Giao việc Đàm thoại tranh luận Nêu gƣơng Thi đua, khen thƣởng Kỷ luật, trách phạt Thầy cô cho biết nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục 13 đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du Stt Yếu tố Khơng có ban đạo hoạt động giáo dục đạo đ Cơng tác kế hoạch hóa hoạt động cịn yếu Bản thân học sinh chƣa có ƣớc mơ hồi bão, ch xác định đƣợc mục đích học tập Thiếu phối hợp chặt chẽ tổ chức đo thể, cá nhân nhà trƣờng Nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục chƣ 109 phù hợp đặc điểm lứa tuổi Thanh tra kiểm tra không thƣờng xuyên Đánh giá khen thƣởng không kịp thời Điều kiện kinh phí, sở vật chất phục vụ cho giáo dục hạn chế Pháp luật chƣa nghiêm, tiêu cực tệ nạn xã hội tác động vào trình giáo dục 10 Một phận giáo viên thiếu trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh 110 14 Thầy cô đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức dƣới có tính cấp thiết tính khả thi nhƣ nào? Stt Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh hoạt động GDĐĐ học sinh Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp lực lƣợng giáo dục đạo đức Tăng cƣờng điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức Bồi dƣỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên hữu Đa dạng hóa nội dung hình thức giáo dục đạo đức học sinh Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ (Ghi chú: RCT: cần thiết; CT: cần thiết; ICT: cần thiết; RKT: khả thi; KT: khả thi; KKT: không khả thi) Xin trân trọng cảm ơn! 111 PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 2: Phiếu dành cho HS) 1.Theo em, nội dung giáo dục dƣới nhà trƣờng quan tâm nhƣ nào? TT Yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu CNXH Đức tính thật trung thực Tinh thần đồn kết Lòng nhân ái, lòng vị tha, thƣơng yêu ngƣời Ý thức bảo vệ môi trƣờng, tài nguyên, di sản Giáo dục lý tƣởng sống, ƣớc mơ hoài bão Nội dung Giáo dục ý thức pháp luật, giữ gìn trật tự an ninh, phịng tránh tệ nạn xã hội Đức tính hiếu thảo, lịng biết ơn, kính trọng Giáo dục thái độ đắn với tình bạn, tình yêu Theo em, phƣơng pháp giáo dục đạo đức dƣới đƣợc thực nhƣ nào? Hiệu sao? TT Các phƣơng pháp Giảng giải, khuyên răn Giao việc Đàm thoại tranh luận Nêu gƣơng Thi đua, khen thƣởng 112 Kỷ luật, trách phạt Em cho biết, hình thức giáo dục diễn nhƣ nào? TT Hình thức giáo dục Giáo dục qua học lớp Giáo dục qua hoạt động NGLL Giáo dục qua hoạt động hƣớng nghiệp Giáo dục qua tổ chức kỉ niệm ngày lễ Giáo dục qua hoạt động: “ uống nƣớc nhớ nguồn”, “ đền ơn đáp nghĩa” Bản thân em lần thực hành vi dƣới từ học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du? Stt Hành vi Nghỉ học, trốn tiết Nói chuyện trật tự, khơng làm nhà Gian lận thi cử, kiểm tra Không tham gia hoạt động tập thể Vỗ lễ với ngƣời lớn tuổi Nghiện game, mạng xã hội Trộn cắp tài sản cá nhân Phá hoại công Hút thuốc 10 Gây gổ, đánh 11 Nói tục, chửi thề 113 12 Vi phạm luật ATGT 13 Yêu đƣơng qúa sớm 14 Thần tƣợng mức Xin trân trọng cám ơn! 114 PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 3: Phiếu dành cho PHHS) Theo Ơng bà, giai đoạn cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT NCL việc làm nhƣ nào? a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Chƣa cần thiết d) Khơng cần thiết 2.Theo Ơng bà, mục tiêu giáo dục đạo đức sau quan trọng? Stt Mục tiêu Cung cấp kiến thức, nâng cao nhận thức vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức Rèn luyện cho học sinh thói quen thực Ông bà thƣờng nắm bắt vi phạm, tiến em trƣờng cách nào? a) Thƣờng xuyên gọi điện thoại, liên lạc với GVCN b) GVCN, phòng quản sinh nhà trƣờng gọi điện thơng báo cho gia đình c) GVCN thơng báo họp PHHS d) Trò chuyện với con, bạn bè e) Qua theo dõi sổ liên lạc Ông bà đánh giá hiệu phối hợp gia đình nhà trƣờng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nhƣ nào? Stt 115 Đánh giá mức độ hiệu phố Hiệu thiết thực Hiệu hạn chế Hiệu cịn mang tính chất hình thức Ý kiến khác Theo Ông, bà quan tâm nhà trƣờng tới công tác giáo dục đạo đức học sinh theo nhóm giá trị đạo đức sau nhƣ nào? TT Nội dung Yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu CNXH Đức tính thật trung thực Tinh thần đồn kết Lịng nhân ái, lịng vị tha, thƣơng yêu ngƣời Ý thức bảo vệ môi trƣờng, tài nguyên, di sản Giáo dục lý tƣởng sống, ƣớc mơ hoài bão Giáo dục ý thức pháp luật, giữ gìn trật tự an ninh, phịng tránh tệ nạn xã hội Đức tính hiếu thảo, lịng biết ơn, kính trọng Giáo dục thái độ đắn với tình bạn, tình yêu Xin trân trọng cám ơn! 116 PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 4: Dành cho cán quản lý địa phương ) Ông bà cho biết yếu tố dƣới ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du Stt Yếu tố Khơng có ban đạo hoạt động giáo dục đạo đ Cơng tác kế hoạch hóa hoạt động cịn yếu Bản thân học sinh chƣa có ƣớc mơ hồi bão, ch xác định đƣợc mục đích học tập Thiếu phối hợp chặt chẽ tổ chức đoà thể, cá nhân nhà trƣờng Nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục chƣ phù hợp đặc điểm lứa tuổi Thanh tra kiểm tra không thƣờng xuyên Đánh giá khen thƣởng không kịp thời Điều kiện kinh phí, sở vật chất phục vụ cho g dục hạn chế Pháp luật chƣa nghiêm, tiêu cực tệ nạn x hội tác động vào trình giáo dục 10 Một phận giáo viên thiếu trách nhiệm tro quản lý giáo dục học sinh Ông bà đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức dƣới có tính cấp thiết tính khả thi nhƣ nào? Stt Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ 117 huynh học sinh hoạt động GDĐĐ học sinh Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp lực lƣợng giáo dục đạo đức học sinh Tăng cƣờng điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức Bồi dƣỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên hữu Đa dạng hóa nội dung hình thức giáo dục đạo đức học sinh Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ (Ghi chú: RCT: cần thiết; CT: cần thiết; ICT: cần thiết; RKT: khả thi; KT: khả thi; KKT: không khả thi) Xin trân trọng cảm ơn! 118 ... Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 23 1.4.1 Khái niệm 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh .24 1.4.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC... đạo đức học sinh THPT - Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh,

Ngày đăng: 29/10/2020, 20:29

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan