ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HẬU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGÀNH KẾ TỐN TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Đức Chính HÀ NỘI - 2009 MỤC LC Trang M U Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC 1.1 Các khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm quản lý 1.1.2 Quản lý giáo dục 1.1.3 Quản lý nhà trường 1.1.4 Ngành 10 1.1.5 Chuyên ngành 11 1.1.6 Kế toán 11 1.2 Chương trình giáo dục phát triển chương trình giáo dục 11 1.2.1 Chương trình giáo dục 11 1.2.2 Phát triển chương trình giáo dục 20 1.2.3 Những mơ hình phát triển chương trình giáo dục 20 1.2.4 Một số mơ hình quản lý phát triển chương trình giáo dục 36 1.3 Phát triển chương trình giáo dục điều kiện Việt Nam 39 1.3.1 Mơ hình phát triển chương trình giáo dục ngành kế toán áp dụng cho trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên 41 1.3.2 Mơ hình quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn áp dụng cho trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGÀNH KẾ TỐN VÀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGÀNH KẾ TỐN TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƢNG YÊN 56 2.1 Tìm hiểu đặc điểm riêng Nhà trường 56 2.1.1 Sứ mạng, tầm nhìn định hướng chiến lược phát triển đào tạo 56 2.1.2 Công tác quản lý máy nhà trường 58 2.2 Thực trạng phát triển chương trình cơng tác quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế toán Nhà trường 60 2.2.1 Quy mơ đào tạo ngành kế tốn trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên 60 2.2.2 Thực trạng phát triển chương trình cơng tác quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGÀNH KẾ TỐN PHÙ HỢP VỚI TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƢNG YÊN TRONG TÌNH HÌNH HIỆN TẠI VÀ BỐI CẢNH HỘI NHẬP CỦA VIỆT NAM 74 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn 74 3.1.1 Tuân thủ chức quản lý 74 3.1.2 Tuân thủ chu trình phát triển chương trình giáo dục 75 3.1.3 Đảm bảo tính liên tục tính hiệu 77 3.2 Xây dựng số biện pháp quản lý nhằm thực hóa chu trình nâng cao hiệu cơng tác phát triển chương trình giáo dục ngành kế toán trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên 79 3.2.1 Thành lập Ban phát triển chương trình giáo dục ngành kế toán 79 3.2.2 Tập huấn kỹ cho giảng viên việc xây dựng chương trình giáo dục 3.2.3 Xây dựng tiêu chí nhằm quản lý cán giảng dạy 81 việc thực chương trình giáo dục 3.2.4 Thành lập trung tâm thu nhận xử lý thông tin từ nguồn 83 chương trình giáo dục 3.2.5 Ban giám hiệu, Hội đồng KH&ĐT nhà trường, Hội đồng 84 KH&ĐT ngành định kỳ kiểm tra, theo dõi, đánh giá định kỳ tất bước chu trình phát triển CTGD cơng tác quản lý phát triển CTGD ngành kế tốn 3.3 Khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mô tả cách thức khảo sát 3.3.2 Kết khảo sát KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 87 87 88 91 91 92 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tốc độ phát triển nhanh khoa học công nghệ năm cuối kỷ XX đầu kỷ XXI làm tiền đề cho đời kinh tế tri thức hình thành xã hội thơng tin, bước nhảy vọt kinh tế nhiều nước, đặc biệt số nước Đông Nam Á Xu hướng hội nhập tồn cầu hố buộc quốc gia phải xây dựng lại chiến lược phát triển kinh tế – xã hội đất nước mình, chiến lược phát triển giáo dục đào tạo (GD&ĐT) đóng vai trị định phát triển bền vững bối cảnh Trong kinh tế tri thức, sở giáo dục đào tạo trở thành nơi cung cấp lực lượng lao động trực tiếp quan trọng Tri thức dẫn đến thay đổi lớn lao không quản lý sản xuất kinh doanh mà làm thay đổi sống người, thay đổi quan niệm, thói quen, thước đo giá trị Do vậy, việc cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân, đặc biệt chương trình giáo dục cấp thiết hệ thống giáo dục đào tạo Việt Nam nay, chương trình giáo dục phản ánh rõ nét giáo dục quốc gia định hướng nguồn nhân lực cho tương lai phản ánh trình độ, chất lượng đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 có nêu: Đổi mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục: Tiến hành đổi mạnh mẽ chương trình giáo dục theo hướng đa dạng hố, chuẩn hố, đại hố, tạo điều kiện để mau chóng tiếp thu có chọn lọc chương trình đào tạo nước phát triển khoa học tự nhiên, kỹ thuật công nghệ v.v…, phù hợp với yêu cầu đất nước, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế – xã hội nói chung, lĩnh vực, vùng, địa phương nói riêng Các đại học quốc gia, trường đại học, cao đẳng trọng điểm, ngành đào tạo thuộc lĩnh vực mũi nhọn khoa học – công nghệ phải đầu việc đổi mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục Thiết kế chương trình chuyển tiếp, chương trình đa giai đoạn áp dụng quy trình đào tạo mềm dẻo nhằm tăng hội học đại học cho người, người nông thôn, miền núi, vùng sâu, vùng xa…”[14, tr.29] Đối với giáo dục, có nhiều nội dung nhà nước quản lý để đảm bảo vận hành tốt hệ thống giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục tốt, khẳng định vị trí giáo dục trước phát triển xã hội, đất nước Nhưng điều quan trọng phải quản lý mục tiêu, nội dung giáo dục; mà chương trình giáo dục thể rõ Phát triển chương trình giáo dục sở giáo dục trở thành phần quản lý quan trọng ngành giáo dục với nhà nước Chương trình giáo dục xương sống tồn q trình đào tạo Chương trình giáo dục khơng thể lực chun mơn tích luỹ mà phải đồng thời đảm bảo nhân tố chất lượng nguồn nhân lực: Trình độ văn hố, học vấn; Trí lực; Thể lực; Năng lực chuyên môn, nghề nghiệp; Hiểu biết xã hội, lối sống; Khả thích ứng, phát triển Tuy nhiên nhân tố phải hoà hợp với điều kiện hoàn cảnh giai đoạn phát triển đất nước Để có chương trình giáo dục phù hợp khơng cập nhật đại, mà cịn phải phù hợp với thực tiễn, với điều kiện hoàn cảnh quốc gia Nền giáo dục việc quản lý định hướng chương trình giáo dục cịn nhiều vấn đề đáng nói Vấn đề đặt cần giải biện pháp để vừa quản lý chương trình giáo dục trường vừa làm đảm bảo chương trình giáo dục trường khơng tụt hậu so với kinh tế, đảm bảo chương trình giáo dục thể mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phương pháp quy trình đào tạo cập nhật trước, đón đầu trước phát triển kinh tế bước Đây yêu cầu cần thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục đại học nước ta Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng n đóng địa bàn khu cơng nghiệp tỉnh với phát triển nhiều công ty liên doanh, nhà máy, xí nghiệp, nhu cầu nguồn nhân lực có chất lượng cao lớn Hiện nhà trường đào tạo hệ Cao đẳng qui với chuyên ngành đào tạo, số lượng sinh viên ngành Kế toán chiếm 1/3 tổng số sinh viên toàn trường, chứng tỏ nhu cầu người học nghề Kế toán nhiều Để đáp ứng nhu cầu đó, chương trình giáo dục ngành Kế tốn phải khơng ngừng cải tiến, phát triển mục tiêu, nội dung, gắn với nhu cầu thực tiễn xã hội Điều địi hỏi nhà quản lý phải đề biện pháp quản lý cụ thể để cơng tác phát triển chương trình ngành Kế tốn diễn có hiệu nhất.Nắm bắt nhu cầu thực tế nhân lực kế toán doanh nghiệp, đồng thời lắng nghe phản hồi tích cực từ doanh nghiệp kỹ kế tốn viên cần có để đảm bảo công việc cách hiệu quả, nhằm cung cấp cho thị trường lao động cử nhân có đầy đủ kiến thức kỹ thực tế mà doanh nghiệp tìm kiểm Lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế toán trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên” xuất phát từ lý từ định hướng đổi giáo dục đại học : “Thực tế đổi giáo dục đại học Việt Nam không theo kịp đổi kinh tế đất nước kể tư duy, hành động, chế sách biện pháp cụ thể Để nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn mới, giáo dục đại học nước ta phải đổi mạnh mẽ, bản, toàn diện theo tinh thần Nghị số 14/2005/NQ-Cp Chính phủ” (Báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo Thứ trưởng Bành Tiến Long trình bày Hội nghị Hiệu trưởng trường Đại học, Cao đẳng diễn ngày 10 11/05/2006 bàn đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010) Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm đưa số biện pháp quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Các vấn đề nghiên cứu: Hệ thống hóa sở lý luận quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục Đánh giá thực trạng chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế toán việc quản lý chu trình Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng yên Đề xuất biện pháp quản lý chu trình trình phát triển chương trình giáo dục ngành Kế tốn Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên với định hướng nâng cao chất lượng đào tạo, đào tạo theo nhu cầu xu phát triển xã hội 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Chu trình phát triển chương trình giáo dục trường CĐ Bách khoa Hưng yên Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành Kế tốn có hiệu Giả thuyết khoa học Nếu có biện pháp quản lý tốt, chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn triển khai trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên thực cách có hiệu quả, chương trình giáo dục ngành kế toán xây dựng cập nhật đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận  Tổng quan, khái quát   Phân tích khái niệm Nhận định, đánh giá 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp khảo sát: Thu thập thơng tin, Khảo sát tính khả thi biện pháp Phương pháp So sánh Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Không gian Chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế toán trường Cao đẳng: Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên 7.2 Thời gian Giai đoạn Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng tiến hành tự đánh giá kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn Cao đẳng từ tháng 05 năm 2007 đến 7.3 Nội dung Biện pháp quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Về mặt lý luận Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận phát triển chương trình giáo dục theo định hướng đổi giáo dục nay, nâng cao chất lượng đào tạo xuất phát từ nhu cầu phát triển xã hội Về mặt thực tiễn Đưa số kinh nghiệm biện pháp phù hợp trình quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn nhằm mang lại hiệu quả, đảm bảo chương trình giáo dục thiết kế cập nhật theo nhu cầu xã hội, đón đầu phát triển; biện pháp tổ chức quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngành kế tốn, để đảm bảo q trình đào tạo ngành kế tốn thực theo chương trình giáo dục thiết kế Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, mục lục tài liệu tham khảo, luận văn dự kiến trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn cơng tác quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế toán Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên Chƣơng 3: Biện pháp quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn phù hợp với Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên tình hình bối cảnh hội nhập Việt Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CHU TRÌNH PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC 1.1 Một số khái niệm liên quan 1.1.1 Khái niệm quản lý Có nhiều định nghĩa quản lý Quan điểm K.Marx nói quản lý hoạt động quản lý xuất phát từ lợi ích hiệu hoạt động lao động sản xuất: “Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn nhiều cần có đạo, điều hồ hoạt động cá nhân nhằm thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động khí quan độc lập Một nghệ sỹ vĩ cầm tự điều khiển mình, cịn dàn nhạc cần nhạc trưởng” K.Marx Henri Fayol (1841-1925), người có đóng góp lớn cho quản trị học đại mô tả việc quản lý bao gồm năm chức chính: Lập kế hoạch Tổ chức Lãnh đạo Điều phối Kiểm tra Peter Drucker (1909-), người cộng đồng kinh doanh học thuật coi cha đẻ lý thuyết quản trị đại nêu: Quản lý chức xã hội chuyên trách đảm bảo nguồn lực sử dụng hiệu Quản lý nghệ thuật khoa học quan tâm tới việc sử dụng nguồn lực để sinh lời, có hệ thống, thích hợp khía cạnh kinh tế quốc gia Jonh Marsh, cựu giám đốc Viện quản trị Anh quốc (British Institute of Management) Koontz O‟Donnel phát biểu “Principles of Management” cho “Quản lý việc hoàn thành mục tiêu mong muốn cách xây dựng môi trường thuận lợi để làm việc cho cá nhân vận hành nhóm tổ chức” [23] Quản lý thường coi hoạt động thực tiễn Tuy nhiên hoạt động quản lý cần có gắn kết lý luận thực tiễn Điều khó PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về chương trình giáo dục ngành kế toán trường Cao đẳng Bách Khoa Hưng Yên (dành cho cán QLĐT giảng viên) Đánh dấu X vào lựa chọn Ông (Bà) 19 Vị trí Ơng (Bà) nhà trƣờng? a Lãnh đạo Phịng/Ban b Phụ trách mơn(ngành) d Giảng viên c Lãnh đạo khoa (TT) e Cán 20.Tính khoa học, thực tiễn, cập nhật liên thơng chƣơng trình giáo dục ngành kế tốn Trƣờng Cao đẳng Bách khoa Hƣng n có đáp ứng nhu cầu xã hội? a Đáp ứng tạo:……………………………………………………… 21 Chƣơng trình đào tạo cần tăng khối lƣợng thực hành, thực tập, thực tế, nghiệp vụ…? a Có 22.Trƣớc giảng dạy mơn học, thầy/cơ có cần giới thiệu, phát cho SV đề cƣơng chi tiết môn học, kế hoạch học tập mơn học? a Có 23.Khi bắt đầu mơn học mới, Ơng (Bà) khun sinh viên quan tâm đến yếu tố nhiều (chỉ chọn yếu tố)? a Mục tiêu môn học c Nguồn tài liệu tham khảo 24.Cách đánh giá kết học tập có với thực tế kiến thức ngƣời học? a Có 25 Ý kiến sinh viên CTGD ngành kế tốn Nhà trƣờng mà Ơng (Bà) tiếp nhận đƣợc? a Tốt d Khác:……………… 26.Theo Ơng (Bà) sinh viên cần có tay chƣơng trình giáo dục theo học từ bƣớc vào trƣờng? a Có 27 Ơng (Bà) thấy có cần thiết phải tạo áp lực học tập cho sinh viên? a Có 28 Theo Ơng (Bà) sau học nhà trƣờng, sinh viên…? a Đảm nhiệm tốt vị trí làm việc ngành tương ứng đào tạo b Có kiến thức ngành cần phải học thêm chuyên môn, kỹ nghề nghiệp 29 CTGD ngành kế tốn có xây dựng theo chƣơng trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo? a Có 30 Khoa kinh tế xây dựng CTGD có lấy ý kiến từ? a HĐKH ngành (do đơn vị thành lập) c GV e Nơi tiếp nhận SV trường e Khác: …………………………… 31 Khoa kinh tế xây dựng CTGD có liệu sau khơng? a Tập hợp tài liệu tự tìm hiểu nhu cầu ngành nghề phát triển xã hội c Bảng thống kê điểm bậc học trước đối tượng theo học e Nguồn lực Cán giảng viên g.Khác: …………………………… 32 Cần có phận chịu trách nhiệm khảo sát, điều tra, thu thập ý kiến đánh giá, đóng góp CTGD ngành kế tốn hay khơng? (từ viện NC, trƣờng, tổ chức, doanh nghiệp, nhà KH, chuyên gia đầu ngành, cựu SV…)? a Có 33 Cần có phận hƣớng dẫn, giám sát đánh giá định kỳ quy trình xây dựng thực CTGD ngành kế tốn? a Có 34 Để nâng cao hiệu cơng tác quản lý phát triển chƣơng trình giáo dục ngành kế tốn Nhà trƣờng nay, Ơng (Bà) vui lịng cho biết tính cần thiết/tính khả thi biện pháp quản lý cách tích chọn vào bảng sau: TT Các biện pháp Thành lập Ban phát triển chƣơng trình giáo dục ngành kế tốn Tập huấn kỹ cho giảng viên việc xây dựng chƣơng trình giáo dục Xây dựng tiêu chí nhằm quản lý cán giảng dạy việc thực chƣơng trình giáo dục Thành lập trung tâm thu nhận xử lý thông tin từ nguồn chƣơng trình giáo dục Ban giám hiệu, Hội đồng KH&ĐT nhà trƣờng, Hội đồng KH&ĐT ngành định kỳ kiểm tra, theo dõi, đánh giá định kỳ tất bƣớc chu trình phát triển CTGD nhƣ công tác quản lý phát triển CTGD ngành kế tốn 35 Đề xuất khác Ơng (Bà) trình quản lý việc xây dựng, thực thi đánh giá chƣơng trình giáo dục ngành kế toán trƣờng Cao đẳng Bách khoa Hƣng yên? …………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………… ……… Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thƣờng xun Ơng (Bà) cho CTGD ngành kế toán Nhà trƣờng! Trân trọng cảm ơn! Ý kiến đóng góp xin gửi về: pthau.cbk@moet.edu.vn PHỤ LỤC 4: THỐNG KÊ CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGÀNH KẾ TOÁN TRƢỜNG CAO ĐẲNG BÁCH KHOA HƢNG YÊN (Ban hành kèm theo Quyết định số /QĐ-CBK ngày tháng năm Hiệu trưởng trường Cao đẳng Bách khoa Hưng yên) CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CHUN NGÀNH KẾ TỐN DOANH NGHIỆP 1.1 Kiến thức giáo dục đại cƣơng: TT 10 11 12 13 14 Tên học phần Kinh tế trị Mác - Lênin CNXH khoa học Triết học Mác - Lênin Lịch sử Đảng CSVN Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Ngoại ngữ Tốn cao cấp Nhập mơn tin học Pháp luật đại cƣơng Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng Môi trƣờng ngƣời Kinh tế quốc tế Tự chọn: Ngoại ngữ chuyên ngành Tổng cộng 1.2 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: TT Tên học phần Kiến thức sở ngành Toán kinh tế(xắc suất, thống kê, qui hoạch) Kiểm tốn Luật kinh tế Ngun lý thống kê Thơng kê doanh nghiệp Kinh tế vi mô Kinh tế vĩ mô Lý thuyết tài 10 11 12 13 14 15 16 Nguyên lý kế toán Lý thuyết tiền tệ - tín dụng Quản tri học Soạn thảo văn Kế toán máy Cộng Kiến thức chuyên ngành Marketing Thị trƣờng chứng khoán Soạn thảo văn Word 17 Tài doanh nghiệp I, II 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Kế toán quản trị chi phí Quản trị doanh nghiệp Kế tốn tài doanh nghiệp I, II, III Phân tích hoạt động kinh tế Thuế Kế toán NSNN & HCSN Thực hiên sổ sách báo cáo tài Lập bảng tính Excel Thực tập quan doanh nghiệp Thi tốt nghiệp Cộng Tổng cộng CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH KẾ TOÁN TIN 2.1 Kiến thức giáo dục đại cƣơng: TT Tên học phần Kinh tế trị Mác - Lênin CNXH khoa học Triết học Mác - Lênin Lịch sử Đảng CSVN Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Ngoại ngữ Tốn cao cấp Nhập môn tin học 10 11 12 13 14 Pháp luật đại cƣơng Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phịng Mơi trƣờng ngƣời Kinh tế quốc tế Tự chọn: Ngoại ngữ chuyên ngành Tổng cộng 2.2 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: TT Tên học phần Kiến thức sở ngành Kinh tế vi mô Pháp luật kinh tế Quản trị học Nguyên lý kế toán 10 11 12 13 Toán rời rạc Kiến trúc máy tính hệ điều hành Hệ thống thơng tin quản lý Cơ sở lập trình Cấu trúc liệu giải thuật Cơ sở liệu Mạng truyền thông Cộng Kiến thức chuyên ngành Phát triển hệ thống thơng tin Kỹ thuật bảo trì hệ thống 14 15 Ngơn ngữ lập trình Ja va Thiết kế website 16 17 18 19 Thƣơng mại điện tử Tài doanh nghiệp Kế tốn tài doanh nghiệp I Kế tốn tài doanh nghiệp II 20 21 22 23 Kế tốn quản trị doanh nghiệp Phần mềm tài - kế toán Anh văn chuyên ngành WTO hội nhập kinh tế quốc tế 24 Thị trƣờng chứng khoán 25 Thực tập quan doanh nghiệp 26 Thi tốt nghiệp Cộng Tổng cộng CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH KẾ TOÁN - KIỂM TOÁN 3.1 Kiến thức giáo dục đại cƣơng: TT 10 11 12 13 14 Tên học phần Kinh tế trị Mác - Lênin CNXH khoa học Triết học Mác - Lênin Lịch sử Đảng CSVN Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Ngoại ngữ Tốn cao cấp Nhập môn tin học Pháp luật đại cƣơng Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phịng Mơi trƣờng ngƣời Kinh tế quốc tế Tự chọn: Ngoại ngữ chuyên ngành Tổng cộng 3.2 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp: TT Tên học phần Kiến thức sở ngành Nguyên lý thống kê kinh tế Kiểm toán đại cƣơng Marketing Luật kinh tế Tài - Tiền tệ Tài doanh nghiệp Tài cơng Quản trị doanh nghiệp 10 11 12 12 13 Thị trƣờng chứng khoán Thanh tốn quốc tế Kinh tế vi mơ Kinh tế vĩ mơ Cộng Kiến thức chun ngành Ngun lý kế tốn Kiểm tốn 14 15 Kế tốn tài Kế toán quản trị 16 Kế toán HCSN 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Kế toán ngân hàng Kế tốn thuế Kế tốn máy Phân tích báo cáo tài Kiểm tốn tài Kiểm tốn nghiệp vụ Kiểm soát quản lý Tổ chức kế toán Thực tập quan doanh nghiệp Thi tốt nghiệp Cộng Tổng cộng Hƣng yên, ngày tháng Hiệu trƣởng (Ký tên đóng dấu) năm PHỤ LỤC 5: Mẫu 3: CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠ Tên chƣơng trình Trình độ đào tạo Ngành đào tạo Mã ngành Hình thức đào tạo Hiệu trƣởng trƣờng Cao đẳng Bách khoa Hƣng yên) 1- MỤC TIÊU ĐÀO TẠO: 1.1 Về kiến thức: 1.2 Về kỹ năng: 1.3 Về lực: 1.4 Về thái độ: 2- THỜI GIAN ĐÀO TẠO: 3- KHỐI LƢỢNG KIẾN THỨC TỒN KHĨA: (tổng số ĐVHT tồn khố) khơng tính phần giáo dục thể chất giáo dục quốc phòng STT Khối kiến thức 3.1 Kiến thức giáo dục đại cƣơng 3.1.1 Khoa học Mác-Lênin TT Hồ Chí M 3.1.2 Khoa học xã hội 3.1.3 Ngoại ngữ 3.1.4 Toán-Tin-Khoa học tự nhiên 3.2 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp 3.2.1 Kiến thức sở ngành 3.2.2 Kiến thức ngành 3.2.3 Kiến thức bổ trợ 3.2.4 TT chuyên đề tổng hợp/khóa luận T Tổng số 4- ĐỐI TƢỢNG TUYỂN SINH: Theo quy chế tuyển sinh Bộ Giáo dục & Đào tạo Nhà trƣờng 5- QUY CHẾ ĐÀO TẠO, ĐIỀU KIỆN TỐT NGHIỆP: Theo quy chế đào tạo Đại học, Cao đẳng hệ quy Bộ Giáo dục & Đào tạo Trƣờng Cao đẳng Bách khoa Hƣng Yên 6- THANG ĐIỂM: 10 7- NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH: Số TT Mã số 7.1 Kiến thức giáo dục đại cương: này) 7.1.1 Khoa học Mác - Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh phần này) 7.1.2 Khoa học xã hội phần này) 7.1.3 Ngoại ngữ phần này) 7.1.4 Toán - Tin học - Khoa học tự nhiên… phần này) 7.1.5 Giáo dục thể chất 7.1.6 Giáo dục quốc phòng 7.2 Kiến thức giáo dục chuyên nghiệp này) 7.2.1 Kiến thức sở ngành phần này) ... sở lý luận quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục Đánh giá thực trạng chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn việc quản lý chu trình Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng yên. .. chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế toán Trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên Chƣơng 3: Biện pháp quản lý chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn phù hợp với Trường. .. Nếu có biện pháp quản lý tốt, chu trình phát triển chương trình giáo dục ngành kế tốn triển khai trường Cao đẳng Bách khoa Hưng Yên thực cách có hiệu quả, chương trình giáo dục ngành kế toán xây