ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC  MA QUANG HIẾU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CHIÊM HĨA, TỈNH TUN QUANG LUẬN VĂN THạC SĨ QUẢN Lý GIáO DỤC Hà NộI - 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ========== MA QUANG HIẾU BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CHIÊM HĨA, TỈNH TUN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐẶNG VĂN CÚC Hà NộI - 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, cán bộ, nhân viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiên cho tơi hồn thành khóa học Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đặng Văn Cúc, tân tình hỉ bảo giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc, Phòng ban thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang, cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh trường trung học phổ thông huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Vô biết ơn giúp đỡ gia đình, chia sẻ bạn bè song hành tác giả trình học tập nghiên cứu Do điều kiện thời gian khả thân có hạn, có cố gắng nhiều song luận văn khơng tránh khỏi thiêu sót Tác giả mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quý báu Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 12 năm 2010 Tác giả Ma Quang Hiếu KÝ HIỆU CỤM TỪ VIẾT TẮT CSVC Cơ sở vật chất CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDHN Giáo dục hướng nghiệp HN Hướng nghiệp KT-XH Kinh tế- Xã hội KTTH - HN Kỹ thuật tông hợp - Hướng nghiệp LĐ&TBXH Lao đôngh & THương binh xã hội NPT Nghề phổ thông THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC ̀ MỞ ĐÂU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu 1.2 Những khái niêṃ liên quan đến vấn đềnghiên c ứu 12 1.2.1 Khái niệm quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường: 13 1.2.3 Giáo dục hướng nghiệp: .14 1.2.4 Nghềphổthông 16 1.2.5 Đinḥ hướng nghề 17 1.2.6 Tư vấn nghề .17 1.3 Vị trí, vai trị, tính chất nhiệm vụ quản lý giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ cho hocc̣ sinh trung học phổthông 19 1.3.1 Vị trí, vai tròcủa quản lý giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ 19 1.3.2 Tính chất quản lý giáo dục h ướng nghiêpc̣ 20 1.3.3 Nhiêṃ vu c̣quản lý giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ cho hocc̣ sinh trung học phổ thông .22 1.4 Nôịdung quản lý giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ nhà tr ường trung học phổ thông .24 1.5 Các đường quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 25 1.5.1 Hướng nghiệp thông qua hoạt động dạy học mơn văn hóa 251.5.2 Hướng nghiệp thơng qua hoạt động ngoại khóa 27 1.5.3 Hướng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp .28 1.5.4 Hướng nghiệp thông qua tổ chức thi tìm hiểu nghề tư vấn nghề 28 1.6 Những yếu tốảnh h ưởng đến quản lý giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ cho hocc̣ sinh trung học phổthông 29 1.6.1 Yếu tốvềnhâṇ thức cán bô c̣quản lý, giáo viên học sinh giáo dục hướng nghiêpc̣ cho hocc̣ sinh trung học phổthông .29 1.6.2 Yếu tốđôịngũgiáo viên h ướng nghiêpc̣ 31 1.6.3 Yếu tốtài chinh́ , sở vâṭchất kỹthuâṭcho hoaṭđôngc̣ giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ 31 1.6.4 Yếu tốtổchức lao đôngc̣ cán bô c̣quản lý, giáo viên, học sinh hoạt động giáo dục h ướng nghiêpc̣ cho hocc̣ sinh phổthông 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN CHIÊM HÓA, TỈNH TUYÊN QUANG 34 2.1 Môṭsốđăcc̣ điểm tinh̀ hinh̀ kinh tế – xã hội, học sinh yêu cầu nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội huyêṇ Chiêm Hoá 34 2.1.1 Vềđăcc̣ điểm tinh̀ hinh̀ kinh tế – xã hội huyện Chiêm Hóa , tỉnh Tuyên Quang 34 2.1.2 Yêu cầu nguồn nhân lực 38 2.2 Thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyêṇ Chiêm Hoá, tỉnh Tuyên Quang 38 2.2.1 Thực trạng trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 38 2.2.2 Thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Chiêm Hóa 42 2.2.3 Thực trạng nhận thức vai trò quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phát triển toàn diện học sinh 48 2.2.4 Thực trạng nhận thức nghề nghiệp học sinh THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh tuyên Quang 51 2.2.5 Mức độ quan tâm nghề nghiệp định hướng nghề nghiệp học sinh THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh tuyên Quang 52 2.2.6 Các nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh 53 2.2.7 Cơ sở để lựa chọn nghề học sinh trung học phổ thông .56 2.2.8 Các biện pháp công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyêṇ Chiêm Hoa,́tỉnh Tuyên Quang 57 2.3 Nguyên nhân thực trangc̣ quản lý giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ 59 2.3.1 Vềmăṭnhâṇ thức, tư tưởng 59 2.3.2 Vềmucc̣ tiêu, nôịdung giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ cho hocc̣ sinh trung học phổthông .60 2.3.3 Vềcác điều kiêṇ thực hiêṇ giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ trường trung hocc̣ phổthông huyêṇ Chiêm Hoá, tỉnh Tuyên Quang 61 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CHIÊM HĨA, TỈNH TUYÊN QUANG 64 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 65 3.2.1 Biêṇ pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền , nâng cao nhâṇ th ức toàn thể xã hội tầm quan trọng giáo dục h ướng nghiêpc̣ cho hocc̣ sinh trường trung hocc̣ p hổthông 65 3.2.2 Biêṇ pháp 2: Tạo mơi trường pháp lý, hồn thiện cấu tổchức, chế phối hợp đồng bô c̣nhằm nâng cao chất l ượng hoaṭđôngc̣ giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ cho hocc̣ sinh 69 3.2.3 Biêṇ pháp 3: Quản lý việc tổ ch ức xây dựng, bồi dưỡng đôịngũgiáo viên làm công tác giáo ducc̣ h ướng nghiêpc̣ môṭcách thich ́ h ợp 73 3.2.4 Biêṇ pháp 4: Lập kế hoạch tổchức triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiêpc̣ môṭcách khoa hocc̣ cho tâpc̣ thểcán bô c̣giáo viên vàhocc̣ sinh 803.2.5 Biêṇ pháp 5: Tăng cường sở vâṭchất kỹthuâṭcho hoaṭđôngc̣ giáo dục hướng nghiêpc̣ 83 3.2.6 Biêṇ pháp 6: Xã hội hoá việc huy động ng uồn lực cho hoaṭđôngc̣ giáo dục hướng nghiêpc̣ tr ường trung hocc̣ phổthông 85 3.2.7 Biêṇ pháp 7: Quản lý giáo dục h ướng nghiêpc̣ thông qua hoaṭđơngc̣ ngoại khố 88 3.3 Thăm dị tính khả thi tính cấp thiết biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang 89 3.3.1 Mục đích .90 3.3.2 Nội dung .90 KẾT LUÂṆ VÀKHUYẾN NGHI 96 Môṭsốkết luâṇ 96 Môṭsốkhuyến nghi c̣ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 ̀ MỞ ĐÂU Lý chọn đề tài Trong giai đoaṇ hiêṇ toàn cầu , đất nươc ta đăṭra đoi hoi lơn vềcac nguồn lưcc̣ đểphat triển kinh tế đinḥ sư c̣phat triển bền ́́ tâm va xac đinḥ ro ́̀ ́́ 2005 Chương III Điều 27 đa xac đ ịnh mục tiêu giáo dục THPT dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển những kết quả của giáo dục THCS thương vềky thuâṭ va hương nghiêpp ̀̀ nhân đểlưạ choṇ hương phat triển cấp, học nghề hoặc vào sống lao động” Như vâỵ vấn đềgiao ducc̣ hương nghiêpc̣ co y nghia hết sưc quan trongc̣ đươcc̣ coi la môṭbô c̣phâṇ cua nôịdung giao ducc̣ phổthông toan diêṇ đươcc̣ xac đinḥ ́́ Mỗi hocc̣ sinh qua trinh hocc̣ tâpc̣ bâcc̣ trung hocc̣ phổthông va sau tốt nghiêpc̣ bâcc̣ hocc̣ , đinḥ Nếu choṇ nganh nghềphu phát huy lực , sơ trương đểcống hiến sưc lao đơngc̣ ích thiết thực cho thân , gia đinh va côngc̣ đ Khi chuẩn bi c̣choṇ cho mi thương bơ ngơ trươc thếgiơi nghềnghiêpc̣ phưc tapc̣ va đa dangc̣ ́̀ ́̃ em thiếu hiểu biết vềnganh nghề, xác , nên viêcc̣ choṇ nghềkhông phu hơpc̣ , cấp giáo dục cần làm tốt công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường Giáo dục hướng nghiệp bậc trung học phổ thông có hiệu khơng đinḥ hướng choṇ nghềmàcịn giúp em tư c̣điều chinhh̉, phấn đấu vươn lên hocc̣ tâpc̣ Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm đáp ứng nguyện vọng học sinh, gia đinh̀ vàcóquan c̣đến kếhoacḥ phát triển cơngc̣ đồng, quốc gia Tuy vâỵ, giai đoaṇ hiêṇ vấn đềgiáo ducc̣ hướng nghiêpc̣ chưa đươcc̣ trường THPT nói chung trường THPT khu vực miền núi nói riêng quan tâm mức; hoăcc̣ cócũng chỉdừ ng laịởmức triển khai, phổbiến tuyên truyền văn , chưa sâu vào tim ̀ hiểu tinh̀ hinh̀ thưcc̣ tếnhu cầu xã hội để đưa giải pháp cụ thể việc hướng nghiệp cho học sinh, đảm bảo phùhơpc̣ với lưcc̣ thân vànhu cầu xa h̃ ôị Thực tế cho thấy, phần lớn học sinh tốt nghiệp THPT thường dự thi đại học, cao đẳng không đỗ chuyển sang học trung cấp chuyên nghiệp học nghề, số cịn lại nhà ôn tập chờ năm sau thi tiếp tìm kiếm việc làm khác Ðiều gây lãng phí lớn học sinh học nghề từ sớm hiệu kinh tế, xã hội sẽ cao nhiều Trong xu thếcơng nghiêpc̣ hố – hiêṇ đaịhốcủa đất nước , khao khát cómơṭđơịngũlao đơngc̣ đồng bô c̣vềngà nh nghề, cân đối vềcơ cấu, đónhất thiết phải cómơṭbơ c̣phâṇ khálớn làcơng nhân vừa có tay nghề, vừa cótrinh̀ hc̣ occ̣ vấn Do vâỵ , viêcc̣ đẩy manḥ công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo toàn diêṇ trường trung hocc̣ phổthơng góp phần tich́ cưcc̣ viêcc̣ chuẩn bi c̣nguồn nhân lưcc̣ làrất quan trongc̣ Đểxác đinḥ cho minh̀ môṭnghềphùhơpc̣ , cá nhân phải có khả xem xét , so sánh , đánh giánhững dangc̣ c hoaṭđôngc̣ lao đôngc̣ để tới định chọn nghề , không chỉphùhơpc̣ với thân mà thoả mãn điều kiện : Kinh tế, trị , xã hội yếu tố khách quan khac Chính xác định nghề cầ ́́ KẾT LUÂṆ VÀKHUYẾN NGHI Môṭsốkết luâṇ Giáo dục hướng nghiệp thành phần tạo thành giáo dục tổng thể nhằm hình thành phát triển nhân cách học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Trong thời gian học tập, nghiên cứu trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội , cán quản lý giáo dục, nhận thấy việc quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang thời gian qua chưa thực nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, khơng tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho địa phương Để khắc phục tồn trên, tác giả tiến hành tìm hiểu, nghiên cứu, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý giáo dục hướng nghiệp, sở đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Những biện pháp đề cập luận văn vận dụng, cụ thể hóa lý luận khoa học quản lý vào thực trạng trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang, với tổng kết kinh nghiệm xin ý kiến Chuyên gia Kết khảo nghiệm minh chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Như giả thuyết khoa học luận văn chứng minh Tác giả hy vọng thời gian tới, biện pháp nêu cán quản lý giáo viên trường THPT nghiên cứu, sử dụng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Luận văn này, bước đầu làm nghiên cứu mang tính khám phá chắn cịn nhiều thiếu sót, tác giả mong đóng góp ý kiến thầy cô, chuyên gia giáo dục để luận văn tiếp tục hoàn chỉnh 96 Môṭsốkhuyến nghi 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Xây dựng hệ thống văn pháp quy GDHN nhà trường phổ thông Đánh giá nghiêm túc thực chất hoạt động GDHN nhà trường, nhận thức cấp quản lý đến việc tổ chức thực theo chương trình quy định Bộ GD&ĐT Quy định vị trí hoạt động GDHN mối liên hệ với môn học khác - Cần kịp thời xây dựng ban hành chế độ, sách, chương trình, tài liệu, đào tạo giáo viên, giải tồn chế độ cán bộ, giáo viên tham gia thực công tác giáo dục hướng nghiệp; thực kế hoạch bồi dưỡng cấp kinh phí hợp lý cho hoạt động bồi dưỡng cán bộ, giáo viên - Chỉ đạo chặt chẽ biên soạn nội dung chương trình, sách giáo khoa, tài liệu phục vụ hoạt động GDHN theo hướng cập nhật kiến thức đại, liên thông với bậc học, cấp học - Để chuẩn bị nguồn đội ngũ giáo viên giảng dạy môn GDHN Bộ GD&ĐT cần cho phép đạo trường sư phạm mở chuyên ngành đào tạo giáo viên hướng nghiệp, nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo giai đoạn tới - Có sách rõ ràng để phân luồng học sinh sau tốt nghiệp 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Tun Quang - Có sách thoả đáng để huy động nguồn lực tro ng xa h̃ ơịvà tồn dân đầu tư cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho phát triển sở làm nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp - Tăng cường đầu tư sở vật chất - thiết bị dạy học, tạo điều kiện bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường trực tiếp tham gia hoạt động 97 - Thành lập thêm Trung tâm Kỹ thuật, tổng hợp - Hướng nghiệp dạy nghề huyện 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tuyên Quang - Có kế hoạch cụ thể, kịp thời quy định trách nhiệm, kiểm tra việc tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh trường trung học phổ thông, kết thực cần gắn vào thành tích thi đua đơn vị hàng năm - Thành lập phòng GDHN để đạo hoạt động GDHN toàn tỉnh, đạo trường phổ thông thành lập ban GDHN - Hàng năm giao nhiệm vụ cho trường THPT thực công tác giáo dục hướng nghiệp, coi việc giảng dạy hướng nghiệp cho học sinh việc giảng dạy mơn văn hố - Đánh giá thi đua, xếp loại trường THPT công tác hướng nghiệp 2.4 Đối với trường THPT địa bàn huyện Chiêm Hóa, Tuyên Quang -Tăng cường công tác tuyên truyền vận động ý nghĩa, vai trò giáo dục hướng nghiệp - Làm tốt việc huy động nguồn lực tham gia vào công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh - Thực nghiêm túc nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp theo quy định 2.5 Đối với học sinh: - Tích cực, chủ động tham gia tiết sinh hoạt hướng nghiệp, học nghề phổ thơng, cơng nghệ mơn văn hố khác - Tham khảo ý kiến cán bộ, giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy hướng nghiệp việc lựa chọn nghề nghiệp 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2007 Bộ GD & ĐT Tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Chỉ thị số 33/2003/CT Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận Quản lý giáo dục Tập giảng Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Mỹ Lộc Lý luận đại cương về quản lý Tập giảng – Khoa sư phạm, Hà Nội, 2004 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục Tập giảng Phạm Tất Dong Đổi công tác hướng nghiệp cho phù hợp với kinh tế thị trường Quán triệt chủ trương đổi nghiệp giáo dục đào tạo, đẩy mạnh việc củng cố phát triển trung tâm KTTH - HN DN Bộ Giáo dục Đào tạo Trung tâm lao động - hướng nghiệp, Hà Nội, 1992 Nguyễn Thị Doan (chủ biên) Học thuyết quản lý Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1996 Vũ Cao Đàm (2009) Phương pháp nghiên cứu khoa học– nhà xuất - giáo dục 10 Quang Dƣơng Nghiên cứu số đặc điểm học sinh phổ thông trung học thành phố Hồ Chí Minh bước đầu xây dựng trắc nghiệm hướng nghiệp chọn nghề, Viện nghiên cứu GD&ĐT phía Nam, thành phố Hồ Chí Minh 1998 11 Đảng Cộng sản Việt Nam Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý 12 Đảng Cộng sản Việt Nam.Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2001 99 13 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương (khóa VIII), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 1997 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị Trung ương khóa VII, 1993 15 Đảng huyện Chiêm Hóa Lịch sử Đảng 16 Đảng huyện Chiêm Hóa Báo cáo Chính trị Đại hội đại biểu lần thứ XIV 17 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi giáo dục/nhà trường Tập giảng, năm 2008 18 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ Giáo dục thế giới vào thế kỷ XXI Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 19 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học hiện đại Tập giảng, năm 2006 20 Nguyễn Văn Hộ Những giảng về quản lý trường học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội, 1984 21 Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Lệ Giáo dục học đại cương I (dùng Văn cho trường ĐH Nội, 1995 CĐSP), Hà 22 Đặng Bá Lãm Quản lý nhà nước về giáo dục – Lý luận thực tiễn Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tập giảng 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Bài giảng khóa đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục, Hà Nội, 2003 25 Huỳnh Thị Tam Thanh Quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bậc trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn thành phố Đà Nẵng Thực trạng giải pháp Luận văn Thạc sĩ 100 26 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm bản về quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục –Đào tạo, 1989 27 Lý Ngọc Sáng Đề xuất giải pháp tăng cường công tác tư vấn giáo dục truyền thông hướng nghiệp; triển khai ứng dụng hoàn thiện số trắc nghiệm hướng nghiệp cho học sinh phổ thông theo yêu cầu thị trường lao động thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2003 28 Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang Báo cáo tổng kết năm hocc̣ (từ 2007 – 2008 đến 2009 - 2010) 29 Quốc hội Luật Giáo dục.Nxb Giáo dục, năm 2005 30 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học – Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 101 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Phiếu dành cho học sinh) Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường xin em cho biết số thông tin Em thấy hoạt động giáo dục hướng nghiệp có tác dụng việc học tập rèn luyện em? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Không tác dụng Những nhân tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp em? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) - Tự định - Cha mẹ - Nhà trường Em có tin tưởng vào ngành nghề mà dự kiến lựa chọn tương lai hay không? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) - Tin tưởng vào ngành nghề chọn sẽ học hồn tồn phù hợp - Cịn băn khoăn khơng biết ngành nghề chọn có thật phù hợp hay không - Không biết sau có xin việc làm nghề chọn hay khơng - Khó trả lời Xin cảm ơn em! 102 PHIẾU HỎI Ý KIẾN Phụ lục (Phiếu dành cho cha mẹ học sinh) Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường xin ơng (bà) cho biết số thông tin Theo ông (bà) tác dụng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT việc học tập rèn luyện ông (bà) nào? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) Có tác dụng tốt Ơng (bà) có cho tham gia vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp khơng? Vì sao? Có Khơng Lý do: Lý do: - Giúp em tránh tham gia - Ảnh hưởng tới thời gian học hoạt động khơng lành mạnh mơn học văn hóa - Có nhận thức sớm nghề - Khơng giúp cho việc thi cử - Các lý khác - Các lý khác …………………………………… ……………………………………… …………………………………… ……………………………………… Ông (bà) có đóng góp giúp nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp có hiệu quả? ………………………………………………………………………… Xin cảm ơn ông (bà)! 103 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường xin đồng chí cho biết số thơng tin Theo đồng chí tác dụng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT việc học tập rèn luyện học sinh nào? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) Có tác dụng tốt Trước tham gia giảng dạy GDHN, đồng chí giảng dạy mơn gì? Đồng chí đào tạo qua lớp bồi dưỡng chưa? Chưa Các chủ đề Bộ GD&ĐT quy định có phù hợp khơng? Phù hợp Trong q trình tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đồng chí sử dụng biện pháp để hoạt động đạt hiệu quả? ……………………………………………………………………….……… ……………………………………………………………… …………… …………………………………………………………… ………………… ……………………………………………………….… Xin cảm ơn đồng chí! 104 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường xin đồng chí cho biết số thơng tin Theo đồng chí tác dụng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT việc học tập rèn luyện học sinh nào? (đánh dấu x vào phương án lựa chọn) Có tác dụng tốt Trong trình tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp, đồng chí sử dụng biện pháp để hoạt động đạt hiệu quả? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………… …… Xin cảm ơn đồng chí! 105 Phụ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC Đ lục 5THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GDHN CHO HỌC SINH T TRƢỜNG THPT HUYỆN CHIÊM HÓA, T TT Tên biện pháp Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhâṇ thưc cua toan thểxa ́́ h̉ hôịvềtầm quan trongc̣ giáo ducc̣ hướng nghiêpc̣ cho hocc̣ sinh trường trung hocc̣ phổthông Tạo môi trường pháp lý , hoàn thiện cấu tổchức , chếphối hơpc̣ đồng bô c̣nhằm nâng cao chất lươngc̣ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho hocc̣ sinh Quản lý việc tổ chức xây dựng , bồi dưỡng đôịngũgiáo viên làm công tác giáo dục hướng nghiệp cách thích hợp Lập kế hoạch tổchức triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiêpc̣ môṭ cách khoa hocc̣ cho tâpc̣ thểcán bô c̣giáo viên vàhocc̣ sinh trường trung học phổ thông Tăng cường sởvâṭchấ t kỹthuâṭ cho hoaṭđôngc̣ giáo ducc̣ hướng nghiêpc̣ Xã hội hoá việc huy động nguồn lưcc̣ cho hoaṭđôngc̣ giáo ducc̣ hướng nghiêpc̣ trường trung hocc̣ phổthông Quản lý giáo dục hướng nghiệp thơng qua hoaṭđơngc̣ ngoaịkhố Xin Ơng (bà) cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết , tính khả thi “Biện pháp quản lý GDHN cho học sinh trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang” cách đánh dấu X vào tính cần thiết (rất cần thiết, cần thiết, khơng cần thiết), tính khả thi (Rất khả thi, khả thi, không khả thi) 106 107 ... luận giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục. .. quản lý hoạt động trường trung hocc̣ phổthơng huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tun Quang, từ luận văn đề xuất biện pháp quản l? ?giáo ducc̣ hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Chiêm. .. ban thuộc Sở Giáo dục Đào tạo Tuyên Quang, cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh trường trung học phổ thông huyện Chiêm Hóa, tỉnh Tuyên Quang tạo điều kiện cho tác giả học tập, nghiên