Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến đi sâu vào việc khai thác các khả năng, các tác dụng của Atlat để rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam và nhằm nâng cao các kĩ năng Địa lý khác, phục vụ tốt trong việc học tập và thi học sinh giỏi. Đồng thời góp phần quan trọng vào việc đổi mới phương pháp dạy học và hổ trợ giáo viên nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý 8 ở trường trung học cơ sở.
Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, số lượng kiến thức và các bài tập liên quan đến Atlat chiếm một tỉ lệ khá lớn. Có nhiều nội dung kiến thức và kĩ năng Địa lý được thể hiện chủ yếu qua Atlat. Atlat ngồi là nguồn kiến thức Địa lý khổng lồ, được xem là “cuốn sách giáo khoa” thứ hai, cịn là một kênh tri thức giúp hình thành những kiến thức và kĩ năng Địa lý mới Trong đề thi học sinh giỏi các cấp, cũng như thi vào lớp 10 chun và thi tốt nghiệp mơn Địa lý, nội dung các câu hỏi liên quan đến Atlat chiếm một phần quan trọng mà học sinh rất dễ đạt điểm cao nên các kĩ năng sử dụng Atlat được rèn luyện tốt, ngược lại học sinh sẽ rất dễ mất điểm nếu như khơng nắm chắc các kĩ năng đó Xuất phát từ thực tế giảng dạy và thi học sinh giỏi mơn Địa lý ở cấp trung học cơ sở, đặc biệt là việc hướng dẫn học sinh ơn tập thi học sinh giỏi mơn Địa lý trong những năm qua đạt hiệu quả chưa cao một trong những ngun nhân là giáo viên chưa chú ý hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ Atlat trong q trình học tập và ơn thi học sinh giỏi. Vậy để đạt kết quả cao trong các bài kiểm tra học sinh giỏi mơn Địa lý cần thiết phải có các kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam. các em có thể ghi nhớ kiến thức thơng qua Atlat, từ Atlat Địa lý Việt Nam kết hợp với các kiến thức đã học để rút ra được sự vật và hiện tượng Địa lý, trình bày và giải thích các hiện tượng Địa lý trong mối quan hệ tác động qua lại biện chứng, làm rõ được những vấn đề mà đề thi u cầu. Để học sinh có thể sử dụng tốt Atlat Địa lý Việt Nam vào học tập và làm bài kiểm tra mơn Địa lý địi hỏi giáo viên phải biết cách giúp học sinh có các kĩ năng sử dụng và khai thác kiến thức từ atlat, tìm được những kiến thức Địa lý có sẵn hoặc tiềm ẩn trong Atlat, đó là lí do cấp thiết khiến tơi Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS chọn đề tài " Rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý 8 ở trường trung học cơ sở" 2. Phạm vi áp dụng sáng kiến Đề tài có thể áp dụng rộng rãi trong dạy học mơn Địa lý ở các trường phổ thơng trên tồn quốc, và được áp dụng tốt đối với bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý ở các cấp phổ thông, ôn thi vào lớp 10 chuyên cũng như ôn thi tốt nghiệp và thi đại học 3. Điểm mới của sáng kiến Sáng kiến đi sâu vào việc khai thác các khả năng, các tác dụng của Atlat để rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam và nhằm nâng cao các kĩ năng Địa lý khác, phục vụ tốt trong việc học tập và thi học sinh giỏi. Đồng thời góp phần quan trọng vào việc đổi mới phương pháp dạy học và hổ trợ giáo viên nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý 8 ở trường trung học cơ sở PHẦN NỘI DUNG I. Thực trạng 1. Tồn tại: Là người trực tiếp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhiều năm qua, tơi nhận thấy kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam của các em cịn rất hạn chế, cá biệt một số em khơng biết Atlat Địa lý Việt Nam là gì. Qua một số năm bỗi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lí lớp 8, chỉ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam mức độ "minh họa kiến thức'' nên kết quả học sinh giỏi chưa cao cụ thể: Năm LỚ học P 2011 2012 TS Giỏi SL % HS 0 Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % Kém SL % 0 03 01 0 75, 25, Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS 2012 0 0 01 20, 02 40, 02 40, 0 2013 Qua bảng thống kê trên, chúng ta nhận thấy trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi việc sử dụng Atlat chỉ với mục đích minh họa cho nội dung bài giảng thu được kết quả thấp. Kết quả này đặt ra cho chúng ta phải rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam để nâng cao chất lượng hoc sinh giỏi mơn Địa lý 8 ở trường trung học cơ sở Trong q trình bồi dưỡng khi u cầu các em làm việc với Atlat Địa lý Việt Nam thì đa số chưa biết sử dụng và khai thác kiến thức như thế nào? điều này cho thấy kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam của các em cịn hạn chế. Các em chỉ học thuộc kiến thức ghi trên lớp “như một cái máy” mà khơng hiểu gì về bản chất vấn đề mình đang nói. Do đó việc tìm hiểu ngun nhân và biện pháp để nâng cao hiệu quả sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong q trình bồi dương học sinh giỏi mơn Địa lý hiện nay là rất cần thiết 2. Ngun nhân a. Về phía giáo viên: Việc sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng học sinh giỏi đối với giáo viên cịn mang tính chất minh họa kiến thức Giáo viên nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ về vai trị của Atlat Địa lý Việt Nam trong học tập và trong ơn thi học sinh giỏi mơn Địa lý Giáo viên chưa mạnh dạn sử dụng trong q trình bồi dưỡng trên lớp do nhiều lý do như, sử dụng Atlat sẽ mất nhiều thời gian , phải thêm nhiêu thao tác (như chuẩn bị hệ thống câu hỏi, phải đổi mới phương pháp dạy học ) Giáo viên chưa chú ý đúng mức đến việc rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam cho học sinh, do đó các em chưa có thói quen sử dụng Atlat trong học tập cũng như trong thi cử b. Về phía học sinh: Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Một số em cịn cho rằng mơn Địa lý là mơn phụ, khó học, khơ khan cho nên có sự thiên lệch trong nhận thức về tầm quan trọng của mơn học Học sinh chưa có phương pháp học mơn Địa lý nói chung và kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam nói riêng. Do đó các em khơng có hứng thú, chủ động học tập và tìm kiếm nguồn tri thức Số lượng mơn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều nên các em ưu tiên cho những mơn khác ( như mơn hóa học, vật lý, tốn, anh ) cịn các mơn khoa học xã hội ít được học sinh lựa chọn. Vì vậy chất lượng đầu vào trong bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý cịn thấp và các kĩ năng Địa lý của các em rất hạn chế, do đó trong q trình bồi dưỡng việc rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam rất khó khăn, địi hỏi giáo viên phải có sự kiên trì. Từ thực tế và việc phân tích những ngun nhân trên bản thân tơi đặt ra câu hỏi, làm thế nào để nâng cao hiệu quả khai thác kiến thức từ Atlat và rèn luyện cho các em các kỹ năng sử dụng Atlat để Atlat Địa lý Việt Nam thực sự trở thành nguồn tri thức thứ hai của các em trong học tập và thi học sinh giỏi, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi mơn Địa lí 8 ở trường trung học cơ sở. II. NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP 1. Nội dung a. Vai trị của Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng học sinh giỏi Atlat Địa lý Việt Nam là hình ảnh trực quan sinh động của các đối tượng Địa lý Atlat Địa lý Việt Nam là cơ sở hình thành các biểu tượng Địa lý và từ biểu tượng để đi đến khái niệm. Atlat Địa lý Việt Nam vừa là phương tiện để dạy học nhưng nó vừa chứa đựng nguồn tri thức để học sinh khai thác. Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Đặc biệt trước u cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thì việc rèn luyện cho các em kĩ năng sử dụng Atlat là rất cần thiết Nếu khơng có những kĩ năng sử dụng Atlat thì khó có thể hiểu và giải thích được các sự vật và hiện tượng Địa lý đồng thời cũng khó tự mình tìm tịi các kiến thức Địa lý mới. Do vậy việc rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam là khơng thể thiếu được trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi Atlat Địa lý Việt Nam có bố cục rất phong phú và khoa học nên có thể giúp cho việc dạy học đại trà trên lớp nhất là trong bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả, mỗi trang Atlat chứa đựng những kiến thức cụ thể và rất phong phú mang đặc trưng của mơn Địa lý. Đây là một hệ thống hồn chỉnh của các bản đồ, biểu đồ có nội dung liên quan mật thiết với nhau và bổ sung cho nhau, được sắp xếp theo trình tự chương trình và nội dung sách giáo khoa với ba phần chính: Địa lý tự nhiên, Địa lý kinh tế xã hội, Địa lý các vùng. Vì vậy Atlat Địa lý Việt Nam được dùng để dạy học cho các bài nhiều khối lớp khác nhau như lớp 8, lớp 9, cũng như trong bồi dưỡng và thi học sinh giỏi Với vai trị to lớn như vậy nên trong q trình sử dụng cả giáo viên và học sinh cần coi Atlat Địa lý Việt Nam với chức năng chủ yếu là “ nguồn kiến thức” chứ khơng chỉ sử dụng với mục đích “minh họa” cho nội dung bài giảng. Trong dạy học Địa lý giáo viên khơng là người “độc quyền“ sử dụng Atlat mà phải là người tổ chức, hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ Atlat. Giáo viên cần phải rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử dụng Atlat, thơng qua đó để rèn luyện các kĩ năng địa lí và phương pháp tự học cho học sinh b. Các kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam Kĩ năng làm việc với bản đồ trong Atlat Đại lý Việt Nam Kĩ năng sử dụng biểu đồ trong Atlat Địa lý Việt Nam Kĩ năng phân tích lát cắt địa hình trong Atlat Địa lý Việt Nam Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Kĩ năng xác định phương hướng, khoảng cách, tọa độ Địa lý trên bản đồ 2. Giải pháp: Trong nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý 8 ở trường trung học cơ sở, tơi nhận thấy cần phải rèn luyện cho học sinh các kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bao gồm 2.1. Kĩ năng làm việc với bản đồ trong Atlat Địa lý Việt Nam Bản đồ là phương tiện trực quan, một nguồn tri thức Địa lý quan trọng, được xem là cuốn sách giáo khoa Địa lý thứ hai. Qua bản đồ, học sinh có thể nhìn một cách bao qt những khu vực lãnh thổ rộng lớn, những vùng lãnh thổ xa xơi trên bề mặt đất mà học sinh khơng có điều kiện quan sát trực tiếp Về mặt kiến thức, bản đồ có khả năng phản ánh sự phân bố và những mối quan hệ của các đối tượng Địa lý trên bề mặt Trái Đất một cách cụ thể mà khơng một phương tiện nào khác có thể làm được. Những kí hiệu, màu sắc cách biểu hiện trên bản đồ là những nội dung Địa lý đã được mã hóa, trở thành một thứ ngơn ngữ đặc biệt “ ngơn ngữ bản đồ”. Để hiểu được, khai thác và sử dụng trong q trình học tập đặc biệt là thi học sinh giỏi mơn Địa lý thì giáo viên cần phải rèn luyện các kĩ năng làm việc với bản đồ từ đơn giản đến phức tạp bao gồm các kĩ năng sau: a. Kĩ năng đọc bản đồ Kĩ năng đầu tiên mà bất kỳ học sinh nào cũng phải nắm chắc đó là kĩ năng đọc bản đồ, trước hết phải có cái nhìn khái qt, tổng thể các đối tượng Địa lý được biểu hiện trên bản đồ như tên hoặc nội dung biểu hiện của các đối tượng đó * Quy trình thực hiện: Bước 1: Xác định mục đích u cầu khi đọc bản đồ: Như u cầu của câu hỏi, u cầu của bài xác định cái gì? nội dung chủ đạo ra sao? Bước 2: Vận dụng các bước đọc bản đồ để tìm hiểu các đối tượng Địa lý: Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS + Đọc tên bản đồ để biết các đối tượng, hiện tượng Địa lý được thể hiện trên bản đồ. Đọc bảng chú giải để biết được đối tượng, hiện tượng Địa lý đó được biểu thị bằng kí hiệu gì ( có thể được biểu thị bằng đường, bằng điểm hay nền chất lượng ) + Xác định vị trí của đối tượng Địa lý trên bản đồ: Đối tượng đó thể hiện ở chổ nào thì dựa vào hệ thống kí hiệu ở bản chú giải. Bước 3: Học sinh trình bày kết quả khi đọc bản đồ, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, hãy trình bày sự phân bố tài ngun khống sản của nước ta? Bước 1: Xác định mục đích, u cầu: Dựa vào bản đồ địa chất khống sản ( trang 8) để nêu được sự phân bố nguồn tài ngun khống sản nước ta Bước 2: Vận dụng các bước đọc bản đồ để tìm hiểu về sự phân bố tài ngun khống sản nước ta + Tên bản đồ: Bản đồ địa chất khống sản Việt Nam: Đối tượng, hiện tượng địa lý được thể hiện trên bản đồ là địa chất và khống sản, khống sản được thể hiện bằng kí hiệu hình học và kí hiệu chữ + Dựa vào bản đồ địa chất khống sản để chỉ ra sự phân bố tài ngun khống sản nước ta Bước 3: Học sinh trình bày kết quả khi đọc bản đồ, giáo viên chuẩn kiến thức Tài ngun khống sản nước ta phong phú và đa dạng, bao gồm: + Khống sản kim loại: Sắt, măng gan, đồng, kẽm + Khống sản phi kim loại: Apatit + Khống sản năng lượng: Than, dầu mỏ, khí đốt Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Phân bố: + Sắt: Thái Ngun, n Bái, Hà Giang, Măng gan: Cao Bằng; Đồng, Vàng: Lào Cai; Niken: Sơn La; Chì, kẽm: Bắc Cạn; Vàng: Quảng Nam; Aptit: Lào Cai b. Kĩ năng hiểu bản đồ Ở mức độ cao hơn đó là kĩ năng hiểu bản đồ, vậy kĩ năng hiểu bản đồ tức là đối tượng đó thể hiện nội dung gì, đặc điểm, tính chất của đối tượng đó ra sao. Để có kĩ năng hiểu bản đồ phải có kiến thức về bản đồ và kết hợp với kiến thức về Địa lý * Quy trình thực hiện: Bước 1: Xác định mục đích u cầu Bước 2: Nắm được những cơ sở tốn học của bản đồ: như phép chiếu đồ, phương pháp biểu hiện, hệ thống kí hiệu và kết hợp với kiến thức Địa lý để hình thành đặc điểm, tính chất, nội dung của các đối tượng, hiện tượng Địa lý được thể hiện trên bản đồ Bước 3: Học sinh trình bày kết quả hiểu bản đồ, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, hãy phân tích đặc điểm địa hình dãy Trường Sơn Bắc? Bước 1: Xác định mục đích u cầu Dựa vào bản đồ các miền tự nhiên (trang 13) để phân tích đặc điểm địa hình dãy núi Trường Sơn Bắc Bước 2: Căn cứ vào phương pháp thể hiện và hệ thống kí hiệu kết hợp với kiến thức Địa lý để phân tích đặc điểm dãy Trường Sơn Bắc như: Vị trí, nơi bắt đầu và kết thúc, nguồn gốc, độ cao, hướng Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Đặc điểm địa hình dãy Trường Sơn Bắc: Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Vị trí: Dãy Trường Sơn Bắc thuộc vùng Bắc Trung Bộ Nới bắt đầu và kết thúc: Từ phía nam sơng Cả tới dãy Bạch Mã Nguồn gốc: Trường Sơn Bắc hình thành trong một khu vực địa máng nằm giữa hai khối Đơng Bắc ở phía Bắc và kon tum ở phía Nam. Hình thành từ đầu Ngun Sinh đến Tân Kiến Tạo được nâng lên Chiều dài: trên 500km, Độ cao: chủ yếu địa hình dưới 1000m, vùng núi thấp và trung bình Hướng: Tây bắc đơng nam, một số dãy núi ăn ra sát biển như Hồnh Sơn , Bạch Mã Cấu trúc: Gồm các dãy núi song song và so le nhau, cao ở hai đầu và thấp ở giữa, có sự bất đối xứng giữa hai sườn Đơng và Tây, sườn Đơng hẹp và dốc sườn Tây thoải c. Kĩ năng sử dụng bản đồ Trong học tập và thi học sinh giỏi mơn Địa lý đây là kĩ năng địi hỏi phải có kiến thức về bản đồ, kiến thức về Địa lý tự nhiên, Địa lý kinh tế Xã hội. Đây là cơ sở để so sánh, đánh giá, tổng hợp, hoặc có thể xác lập mối quan hệ của các đối tượng, hiện tượng Địa lý trên bản đồ * Quy trình thực hiện: Bước 1: Xác định mục đích, u cầu Bước 2: Vận dụng kiến thức về bản đồ kết hợp với kiến thức Địa lý xác lập mối quan hệ giữa các đối tượng, hiện tượng Địa lý trên bản đồ Bước 3: Học sinh trình bày kết quả khi sử dụng bản đồ, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam hãy phân tích tác động của dãy Trường Sơn Bắc đến khí hậu, sơng ngịi, địa hình ở Bắc Trung Bộ? Bước 1: Xác định mục đích yều cầu Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Dựa vào Atlat địa lý Việt Nam các miền tự nhiên ( trang 13) để phân tích tác động của dãy Trường Sơn Bắc đến khí hậu, sơng ngịi, địa hình vùng Bắc Trung Bộ Bước 2: Kết hợp với kiến thức bản đồ và kiến thức Địa lý để xác lập các mối quan hệ giữa địa hình với khí hậu, giữa địa hình với sơng ngịi và địa hình Khi đến kĩ năng sử dụng bản đồ thì các em phải vận dụng kiến thức bản đồ và kiến thức Địa lý để thấy được dãy Trường Sơn Bắc có mối quan hệ chặt chẽ với các đối tượng tự nhiên khác Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Tác động của dãy Trường Sơn Bắc đối với: + Sơng ngịi: Dãy Trường Sơn Bắc có hương có hướng TB_ĐN có nhiều dãy núi song song và so le nhau như vậy nên đã quy định hướng hướng chảy của sơng ngịi vùng Bắc Trung Bộ hầu hết chảy theo hướng Tây Đơng, TBĐN, sơng ngịi ngắn, dốc, dịng chảy xiết, lũ lên nhanh + Khí hậu: Vào mùa đơng kết hợp với các dãy núi đâm ngang đón gió mùa đơng bắc, hội tụ nhiệt đới, bão gây mưa lớn cho vùng Bắc Trung Bộ và mưa xuất hiện muộn hơn so với các vùng khác. ngồi ra một nhánh núi như Hồnh Sơn, Bạch Mã làm suy yếu gió mùa đơng bắc khi tiến xuống phía Nam Vào mùa hạ dãy núi Trường Sơn Bắc tạo thành bức chắn địa hình ngăn ẩm do gió mùa Tây nam đem tới tạo hiệu ứng phơn thời tiết khơ nóng Khí hậu cịn phân hóa theo đai cao + Địa hình: Góp phần hình thành các dạng địa hình của vùng như đồng bằng, bờ biển Quy định hướng của địa hình: hướng tây bắc đơng nam chạy sát biển kết hợp với các dãy núi đâm ngang chia cắt đồng bằng nhỏ hẹp 10 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Phần hạ lưu Sơng Mê Cơng đổ ra biển bằng chín cửa + Đối với sơng Hồng Diện tích lưu vực nhỏ hơn sơng Mê Cơng, chiều dài ngắn hơn phần lớn diện tích lưu vực nằm ở Việt Nam Hình dạng lưu vực có dạng nan qt nên lũ lên nhanh Lớp phủ thực vật ở phần thương và trung lưu ở Tây Bắc và Đơng Bắc bị phá hủy mạnh nên khả năng điều tiết nước hạn chế Chế độ mưa theo mùa Sơng Hồng đổ ra biển bằng ba cửa khả năng thốt lũ chậm hơn sơng Mê Cơng 2.2. Kĩ năng sử dụng biểu đồ trong Atlat Địa lý Việt Nam Trong Atlat Địa lý Việt Nam có hệ thống rất lớn các loại biểu đồ như cột, hình trịn , biểu đồ đường, biểu đồ kết hợp thể hiện cả quy mơ, cơ cấu, động lực phát triển của các đối tượng từ tự nhiên, dân cư, kinh tế và các vùng Khi khai thác kiến thức từ biểu đồ u cầu phân tích, so sánh các số liệu đã được trực quan hóa trên biểu đồ để rút ra những nhận xét, kết luận về các đối tượng, hiện tượng địa lí tự nhiên và kinh tế xã hội * Quy trình thực hiện Bước 1: Xác định mục đích, u cầu của việc sử dụng biểu đồ Bước 2: Cách khai thác kiến thức từ biểu đồ + Đọc tên của biểu đồ, chú giải, đơn vị, lãnh thổ thể hiện và các thành phần bên trong của biểu đồ + Đo tính các đại lượng: cao nhất, thấp nhất, nhiều nhất, ít nhất, xu hướng biến động tăng hay giảm + Từ việc đối chiếu, so sánh, rút ra nhận xét, kết luận cần thiết 12 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Bước 3: Học sinh nêu nhận xét và kết luận từ việc phân tích biểu đồ. Giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam hãy so sánh và giải thích sự giống và khác nhau của 2 biểu đồ khí hậu trạm Hà Nội và trạm thành phố Hồ Chí Minh ? Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu: Dựa vào biểu đồ để so sánh và giải thích sự giống nhau và khác nhau của hai biểu đồ khí hậu trạm Hà Nội và trạm thành phố Hồ Chí Minh Bước 2: Khai thác kiến thức từ biểu đồ : + Loại biểu đồ kết hợp đường và cột, nội dung được biểu hiện trên biểu đồ: Nhiệt độ thể hiện bằng đường, lượng mưa thể hiện bằng cột của hai trạm Hà Nội và trạm thành phố Hồ Chí Minh + Đo tính các đại lượng ở mỗi trạm: Về nhiệt độ tháng có nhiệt độ thấp nhất tháng nào? bao nhiêu độ C. Tháng có nhiệt độ cao nhất vào tháng nào? bao nhiêu độ C? Về lượng mưa: Mưa ít vào mùa nào? mưa nhiều vào mùa nào? bao nhiêu mm + Từ đó so sánh kết hợp với kiến thức để giải thích Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * So sánh và giải thích 2 biểu đồ khí hậu trạm Hà Nội và trạm thành phố Hồ Chí Minh: + Xác định vị trí của 2 trạm Hà Nội nằm trong miển khí hậu phía Bắc Thành phố Hồ Chí Minh nằm trong miền khí hậu phía Nam Hà Nội nằm trong miền khí hậu nhiệt đới gió mùa có mùa đơng lạnh Thành phố Hồ Chí Minh có khí hậu cận xích đạo nóng quanh năm + Về nhiệt độ: Cả 2 địa điểm có nhiệt độ trung bình năm trên 220C 13 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Biên độ nhiệt giữa tháng nóng nhất và tháng lạnh nhất của Hà Nội khoảng 120C, của TP Hồ Chí Minh khoảng 340C Vì: Hà nội gần chí tuyến, xa xích đạo, Hà Nội ảnh hưởng của gió mùa đơng bắc. TP Hồ Chí Minh có khí hậu cận xích đạo rõ rệt + Về lượng mưa: Cả hai trạm đều có mưa theo mùa, mưa tập trung từ tháng 5 đến tháng 10 Tổng lượng mưa của TP Hồ Chí Minh lớn hơn, các tháng mưa có lượng mưa cũng lớn hơn của Hà Nội.( dẫn chứng ) Mùa khơ ở TP Hồ Chí Minh mưa ít hơn của Hà Nội, tính chất khơ rõ rệt và sâu sắc hơn Hà Nội Vào mùa khơ Hà Nội cũng ít mưa nhưng do ảnh hưởng của gió mùa đơng bắc đi qua biển gây mưa phùn nên tính chất khơ hạn giảm 2.3. Kĩ năng phân tích lát cắt địa hình trong Atlat Địa lý Việt Nam Khai thác Atlat Địa lý Việt Nam cũng cần chú ý đến việc phân tích các lát cắt. Đây được coi là các thành phần bổ trợ nhằm làm rõ, hoặc bổ sung những nội dung mà các bản đồ trong Atlat khơng thể trình bày rõ, các lát cắt địa hình trở thành minh chứng rất trực quan về hướng nghiêng và đặc điểm hình thái địa hình của từng miền, từng khu vực Trong Atlat Địa lý Việt Nam có 3 lát cắt ở các trang 13,14, khi phân tích lát cắt khơng chỉ phân tích đặc điểm địa hình mà cịn phân tích đặc điểm tự nhiên dọc theo lát cắt. như vậy có hai mức độ phân tích lát cắt địa hình như sau: a. Phân tích đặc điểm địa hình qua lát cắt * Quy trình thực hiện Bước 1: Xác định mục đích, u cầu Bước 2: Kết hợp kiến thức bản đồ và kiến thức Địa lý để phân tích + Xác định vị trí, giới hạn lát cắt 14 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS + Lát cắt đi qua những vùng địa hình nào?( kể từ trái qua phải: Khu, dãy núi và sơn ngun nào, cắt qua những dịng sơng nào ) + Phân tích từng đối tượng biểu hiện trên lát cắt Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Bước 1: Xác định mục đích, u cầu + Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, hãy phân tích đặc điểm địa hình qua lát cắt AB từ sơn ngun Đồng Văn đến cửa sơng Thái Bình Bước 2: Sử dụng Atlat trang 13 và kiến thức Địa lý để phân tích Bước 3: Học sinh trình bày giáo viên chuẩn kiến thức + Lát cắt AB chạy trong Miền Bắc và Đơng Bắc Bắc Bộ, đi từ sơn ngun Đồng Văn đến cửa sơng Thái Bình chạy theo hướng Tây bắc Đơng nam + Lát cắt đi qua Khu Việt Bắc, khu Đơng Bắc và khu Đơng Bắc Bắc Bộ qua các dạng địa hình đồi núi cao phía Tây Bắc đồi thấp và trung bình ở trung tâm và vùng đồng bằng Bắc Bộ ở phía đơng nam Lát cắt qua sơn ngun Đồng Văn, núi ( PuTha Ca, Phia Ya, Phia Bc ), cánh cung ( Ngân Sơn, Bắc Sơn ) và cắt qua sơng ( Sơng Gâm, sơng Năng, sơng Cầu, sơng Thương, sơng Lục Nam, sơng Kinh Thầy, và cửa sơng Thái Bình.) + Địa hình có sự khác biệt giữa các khu vực: Từ sơn ngun Đồng Văn đến thung lũng sơng Cầu( khu Việt Bắc). Đây là khu vực núi cao, dốc lớn và độ chia cắt địa hình lớn nhất trên tồn lát cắt. Lát cắt chạy qua sơn ngun với độ cao trung bình 1000m có diện tích khá lớn Từ sơng Cầu đến sơng Thương ( khu Đơng Bắc) địa hình thấp hơn khu Việt Bắc độ chia cắt địa hình giảm dần, bắt đầu từ độ cao 50m của thung lũng sơng Cầu độ cao giảm dần 15 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Từ sơng Thương đến cửa sơng thái Bình ( khu Đồng bằng Bắc Bộ) địa hình tương đối bằng phẳng, độ dốc nhỏ, độ cao địa hình dưới 50m. b. Phân tích tổng hợp tự nhiên dọc lát cắt Kĩ năng khơng thể thiếu được là kĩ năng chồng xếp các bản đồ nếu như chỉ sử dụng Atlat trang 13, 14 thì khơng thể phân tích tổng hợp đặc điểm tự nhiên ngồi phân tích địa hình cịn phân tích địa chất, khí hậu, thủy văn, thổ nhưỡng , thì phải căn cứ vào bản đồ nêu trên có trong Atlat để phân tích. Vì vậy u cầu đầu tiên là kĩ năng chồng xếp bản đồ * Quy trình thực hiện Bước 1: Xác định mục đích, u cầu Bước 2: Chồng xếp các bản đồ kết hợp với kiến thức Địa lý để: + Xác định vị trí, giới hạn lát cắt + Làm rõ đặc điểm tự nhiên như: Địa chất, địa hình, khí hậu, sơng ngịi Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, hãy đọc lát cắt tự nhiên tổng hợp CD, từ biên giới Việt Trung đến sơng Chu? Bước 1: Đọc lát cắt tự nhiên tổng hợp CD, từ biên giới Việt Trung đến sơng Chu Bước 2: Kết hợp sử dụng các trang Atlat: 8, 9, 10, 11, 12, 13 để phân tích các đặc điểm tự nhiên đọc theo lát cắt Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức + Giới hạn: Lát cắt C D từ biên giới Việt Trung đến Sơng Chu + Chiều dài: Dùng thước đo chiều dài CD trên lát cắt được 12 cm nhân với tỉ lệ bản đồ, nghĩa là 1cm trên bản đồ tương ứng với 3000000 cm ngồi thực địa Vậy chiều dài lát cắt C D là 360 km + Phân tích các thành phần tự nhiên: 16 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Địa chất: Căn cứ vào bản đồ địa chất khống sản trong Atlat Địa lý Việt Nam trang 8 dùng thước và chì kẻ tương đối chính xác lát cắt đi qua Có ba loại đá: Đá mắc ma xâm nhập ( Phanxipang) Đá mắc ma phun trào ( Hồng Liên Sơn, Phu lng) Trầm tích đá vơi ( cao ngun Mộc Châu) Địa hình: Sử dụng Atlat trang 13 Lát cắt đi qua nhiều dạng địa hình: Núi cao ( Hồng Liên Sơn, Phu Lng) có độ cao trên 2000m), đồi núi thấp trung bình, cao ngun(với độ cao từ 200m 500m ), đồng bằng Thanh Hóa( khá bằng phẳng có độ cao dưới 200m) Thổ nhưỡng: Bao gồm các loại đất: Đất feralit đỏ vàng, đất mùn trên núi, đất feralit trên đá vối, đát phù sa Thủy văn: Lát cắt qua ba con song lớn ( Sơng Mã, Sơng Đà, Sơng Chu), sơng chảy theo hướng Tây Bắc Đơng Nam, độ dố lớn Khí hậu: Khí hậu có sự khác biệt dọc theo lát cắt chia làm ba khu vực. + Hồng Liên Sơn, Phu Lng: nhiệt độ trung bình năm thấp, lượng mưa lớn + Khu đồi núi thấp, trung bình: Có tính chất chuyển tiếp + Khu vực đồng bằng: Nhiệt độ trung bình năm trên 200C Sinh vật: Rừng ơn đới trên núi, rừng kín thường xanh, trảng cỏ cây bụi, thảm thực vật nơng nghiệp 2.4. Kĩ năng xác định phương hướng, khoảng cách trên bản đồ a. Kĩ năng xác định phương hướng trên bản đồ * Quy trình thực hiện Bước 1: Xác định mục đích, u cầu Bước 2: Phải có kiến thức cơ bản về bản đồ đã học ở lớp 6 để + Xác định mũi tên chỉ hướng Bắc sau đó xác định các hướng cịn lại: Xác định 8 hướng cơ bản ( Đơng, Tây, Nam, Bắc, Đơng Bắc, Đơng Nam, Tây Nam, Tây Bắc) ngồi ra cịn 8 hướng phụ khác 17 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS + Xác định phương hướng dựa vào hệ thống kinh vĩ tuyến: Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, hãy xác định hướng di chuyển của bảo, hướng gió ở nước ta? Bước 1: Xác định mục đích, u cầu: Xác định hướng di chuyển của bảo, hướng gió ở nước ta Bước 2: Căn cứ vào bản đồ khí hậu trang 9 kết hợp với kiến thức về xác định phương hướng để xác định: + Hướng di chuyển của bảo + Hướng gió: Khi xác định hướng gió thì tính từ hướng nơi gió thổi đến, gồm hai hướng cơ bản đại diện cho hai mùa gió Mũi tên màu đỏ thể hiện gió mùa hạ Mũi tên màu xanh thể hiện gió mùa đơng Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức + Hướng di chuyển của bảo vào nước ta: Hướng Tây, Tây Bắc + Gió mùa mùa đơng: Hướng Đơng Bắc + Gió mùa mùa hạ: Hướng Tây Nam, ngồi ra Đồng Bằng Bắc Bộ gió hướng Đơng Nam b. Kĩ năng xác định khoảng cách trên bản đồ Bước 1: Xác định mục đích, u cầu Bước 2: Căn cứ vào kiến thức về bản đồ xác định khoảng cách + Dựa vào tỉ lệ trên bản đồ: có hai cách thể hiện tỉ lệ đó là tỉ lệ thước và tỉ lệ số + Dùng thước đo khoảng cách trên bản đồ + Xác định khoảng cách của các địa điểm với cơng thức: S = L x F 18 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS S là khoảng cách trên thực địa L là khoảng cách trên bản đồ F là mẫu số của tỉ lệ bản đồ Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam tính khoảng cách( ki lơ mét ) từ Hà Nội tới thủ đơ các nước Philippin, Brunây, Xin gapo, Thái Lan Bước 1: Tính khoảng cách( ki lơ mét ) từ Hà Nội tới thủ đơ các nước Philip pin, Brunây, Xin gapo, Thái Lan Bước 2: Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 4 ( mục Việt Nam trong Đơng Nam Á) + Căn cứ vào tỉ lệ bản đồ ( Tỉ lệ 1: 50 000 000 ) + Đo khoảng cách trên bản đồ từ Hà Nội tới lần lượt thủ đơ của các nước Phi lippin, Brunây, Xin gapo, Thái Lan + Áp dụng theo cơng thức tính khoảng cách trên Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức + Hà Nội tới thủ đơ Phi lippin: 1750 km + Hà Nội tới Brunây: 2050 km + Hà Nội tới Xin gapo: 2200 km + Hà Nội tới Thái Lan: 1050 km III. Minh họa qua một tiết học cụ thể trên lớp Bài 23 Tiết 13 VỊ TRÍ, GIỚI HẠN, HÌNH DẠNG LÃNH THỔ VIỆT NAM ( Tiết theo phân phối chường trình bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý 8) I. Muc tiêu bài học: Sau bài học, học sinh cần: 1. Kiến thức : 19 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Trình bày được vị trí Địa lý, giới hạn, phạm vi lãnh thổ Việt Nam: Các điểm cực ( Bắc, Nam, Đơng, Tây) của phần đất liền; vùng biển và diện tích lãnh thổ Phân tích để thấy được vị trí và phạm vi lãnh thổ nước ta có ý nghĩa quan trọng đối với tự nhiên Trình bày được đặc điểm lãnh thổ nước ta 2. Kĩ năng : Sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam ( trang bản đồ hành chính ), lược đồ khu vực Đơng Nam Á, để xác định và phân tích vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam. Phân tích mối liên hệ địa lý, xử lý số liệu 3. Thái độ: Củng cố lịng u q hương, đất nước Có ý thức bảo vệ và xây dựng tổ quốc II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh GV: Atlat Địa lý Việt Nam, sách giáo khoa, giáo án, các tài liệu dạy học khác HS: Vở ghi, sách giáo khoa, Atlat Địa lý Việt Nam III. Tiến trình bài giảng: 1. Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài củ:( khơng thực hiện do tiết trước làm bài kiểm tra viết ) 3. Bài mới Hoạt động của GVHS Hoạt động 1( 20 phút) Nội Dung 1. Vị trí, giới hạn lãnh thổ Sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trang a. Phần đất liền + Tọa độ địa lý ? Dựa vào đồ hành kết Điểm cực Bắc: 23023' B xã Lũng 20 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS hợp với bảng 23.2 sách giáo khoa, cú, Đồng Văn, Hà Giang xác định điểm cực Bắc, Điểm cực Nam: 8034' B ở xã Đất Nam, Đông, Tây của phần đất liền mũi, Ngọc Hiển, Cà Mau bước ta cho biết tọa độ của Điểm cực Tây: 10209'Đ ở xã Sín chúng Thầu, Mường Nhé, Điện Biên Học sinh dựa vào đồ hành Điểm cực Đông: 109024' Đ xã chính kết hợp với bảng 23.2 để trả Vạn Thạch Vạn Ninh, Khánh Hồ lời các điểm cực + Diện tích 331212 km2 Giáo viên chuẩn kiến thức b. Phần biển Diện tích khoảng 1 triệu km2. Có ? Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam rất nhiều đảo và quần đảo trang 6( bản đồ hình thể) kê một số đảo và quần đảo nước ta c. Đặc điểm của vị trí địa lí về mặt Học sinh trả lời giáo viên chuẩn tự nhiên kiến thức Vị trí nội chí tuyến ? Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam Vị trí gần trung tâm khu vực Đơng trang 4( Việt Nam trong Đơng Nam Nam Á Á), cho biết đặc điểm Vị trí cầu nối Giữa đất liền và bật vị trí địa lí mặt tự biển, giữa các nước Đơng Nam Á đất nhiên liền và Đơng Nam Á hải đảo Giáo viên hướng dẫn dựa học sinh Vị trí tiếp xúc luồng gió xác lập mối quan hệ giữa vị trí địa lí mùa và các luồng sinh vật với các thành phần tự nhiên như khí * Ý nghĩa: hậu, khống sản, sinh vật Để phân Nằm trong vùng nội chí tuyến nên tích ý nghĩa của vị trí Địa lý đối với nước ta có khí hậu nhiệt đới gió mùa các thành phần tự nhiên Nằm gần trung tâm khu vực Đơng Nam Á, vị trí cầu nối nên nước ta dễ 21 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS dàng giao lưu với các nước trong khu vực giới, có vùng biển rộng và giàu tiềm năng Nằm ở vị trí tiếp xúc của các luồng sing vật vị trí tiếp xúc hai vành đai sinh khoáng nên nước ta giàu tài nguyên 2. Đặc Điểm lãnh thổ a, Phần đất liền Lãnh thổ kéo dài, hẹp ngang, kéo dài theo chiều Bắc Nam tới 1650 Hoạt động 2 ( 15 phút ) km tương đương với 15 vĩ độ, nơi Giáo viên phối hợp sử dụng trang hẹp nhất khoảng 50 km Atlat Địa lý Việt Nam trang hành Đường bờ biển uốn cong hình chữ chính và trang hình thể: u cầu học S dài 3260Km sinh nhận xét chiều dài đường biên giới đất liền chiều dài bờ biển nước ta? b, Phần biển Đơng Mở rộng về phía đơng, có nhiều Nhận xét đặc điểm lãnh thổ đảo, quần đảo, Vịnh nước ta? Biển Đơng có ý nghĩa chiến lược Học sinh trả lời đối với nước ta cả về quốc phịng Giáo viên chuẩn kiến thức 4. Củng cố, đánh giá ( 5 phút ) lẫn kinh tế Hãy xác định vị trí Địa lý và phạm vi lãnh thổ nước ta trên bản đồ Nêu ý nghĩa của vị trí Địa lý Việt Nam về mặt tự nhiên 5. Hoạt động nối tiếp ( 5 phút ) Về nhà xem lại bài, nắm nội dung bài học 22 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Chuẩn bị trước bài" vùng biển Việt Nam " với các nội dung sau: + Dựa vào Atlat trang 4 ( Việt Nam trong Đơng Nam Á) để xác định các quốc gia có chung biên giới trên biển với Việt Nam + Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam các trang 13,14 để xác định hướng chảy của các dịng biển. IV. Hiệu quả đạt được: Những năm qua trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý 8 tơi đã áp dụng sáng kiến này để rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam cho học sinh. Tơi thấy việc áp dụng sáng kiến này đã mang lại kết quả thiết thực, với sự hướng dẫn của tơi các em đã đỡ mất thời gian ghi nhớ kiến thức máy móc, nắm chắc và thành thạo các kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong q trình học tập, ơn tập và làm bài thi kiểm tra học sinh giỏi đạt kết quả cao, và để minh chứng cho hiệu quả đó tơi xin đưa ra kết quả của các năm kiểm tra học sinh giỏi mà những năm đó tơi vận dụng sang kiến này như sau: Năm LỚP TS học 2013 HS 2014 2014 2015 Giỏi SL % 0 Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % Kém SL % 02 50, 02 50,0 0 0 03 75, 01 25,0 0 0 Như vậy việc rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam một cách đúng mục đích, đúng yêu cầu sẽ đem lại những kết quả tốt. Điều đáng nói ở đây là đa số các em đã rèn luyện được các kĩ năng sử dụng Atlat. Hơn thế nữa đã tạo được sự hứng thú học tập, học sinh hoạt động tích cực, chủ động trong tiết học, chiếm lĩnh kiến thức một cách nhanh chóng và chắc chắn. Do đó chất lượng kiểm tra học sinh giỏi được nâng cao rõ rệt PHẦN KẾT LUẬN 23 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi tơi thực hiện đề tài "Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý 8 ở trường trung học cơ sở". Đã đem lại hiệu quả cao, học sinh tiếp thu nội dung bài học tốt hơn, nắm vững kiến thức hơn đồng thời rèn được các kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam và từ đó tạo được sự hứng thú, u thích mơn học, góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi bộ mơn và được nhà trường ghi nhận. Những năm gần đây nhà trường đã đạt nhiều giải cấp tỉnh, cấp huyện mơn Địa lý Qua việc rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý tơi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau: * Đối với giáo viên : Để khai thác các phương tiện trực quan trong dạy học địa lí theo hướng tích cực, nhất là kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng học sinh giỏi thì trước hết bản thân mỗi giáo viên phải hứng thú dạy học bộ mơn vì khi có hứng thú mới say mê cơng việc, đi sâu nghiên cứu , đầu tư soạn giảng ngày càng tích cực và đạt hiệu quả hơn Trong q trình dạy học nên chú ý rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat nhiều hơn, thường xun hơn. Động thời giáo viên cũng cần động viên, tun dương và khuyến khích những học sinh tiến bộ và có nhiều cách làm hay. Cần có câu hỏi nâng cao để phát huy tính tích cực, tư duy sáng tạo của học sinh Ln học hỏi đồng nghiệp, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ của mình . Chú trọng việc rèn luyện và phát triển ở học sinh các kĩ năng : Kĩ năng làm việc với bản đồ, kĩ năng sử dụng biểu đồ, kĩ năng xác định phương hướng, khoảng cách, kĩ năng phân tích lát cắt địa hình 24 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi mơn Địa lý 8 ở trường THCS Giáo viên tạo được niềm tin, sự hứng thú, say mê cho học sinh trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý Đầu tư nhiều hơn vào việc soạn bài theo tinh thần dạy học thơng qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh, tạo điều kiện để các em “học trong hành động”. Giáo viên phải thể hiện rõ ràng mục tiêu, nội dung bài học, hệ thống câu hỏi theo các mức độ nhận thức * Đối với học sinh: Cần u thích, say mê, hứng thú học tập bộ mơn Địa lý Có đầy đủ các phương tiện học tập: Sách giáo khoa, vở bài tập, Atlat Địa lý Việt Nam, tài liệu tham khảo Ln tìm tịi phát hiện những sự vật, hiện tượng xảy ra trong cuộc sống có liên quan đến kiến thức Địa lý Trên đây là một số kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Địa lý ở trường trung học cơ sở. Mặc dù đã có nhiều cố gắng song khơng tránh khỏi sự thiếu sót. Rất mong nhận được sự góp ý, xây dựng của các đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm được hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi mơn Địa lý 8 bậc trung học cơ sở trong những năm tiếp theo. 25 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS 26 .. .Rèn? ?luyện? ?kỹ? ?năng? ?sử? ?dụng? ?Atlat? ?Địa? ?lý? ?Việt? ?Nam? ?trong? ?bồi? ?dưỡng? ?HS? ?giỏi? ? mơn? ?Địa? ?lý? ?8? ?ở? ?trường? ?THCS chọn đề tài "? ?Rèn? ?luyện? ?kĩ? ?năng? ?sử? ?dụng? ?Atlat? ?Địa? ?lý? ?Việt? ?Nam? ?trong? ?bồi? ? dưỡng? ?học? ?sinh? ?giỏi? ?mơn? ?Địa? ?lý? ?8? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở" ... ? ?Trong? ?q trình? ?bồi? ?dưỡng? ?học? ?sinh? ?giỏi? ?tơi thực hiện đề tài "Rèn? ?luyện? ? kỹ ? ?năng? ?sử ? ?dụng? ?Atlat? ?Địa? ?lý? ?Việt? ?Nam? ?trong? ?bồi? ?dưỡng? ?học? ?sinh? ?giỏi mơn? ?Địa? ?lý? ?8? ?ở? ?trường? ?trung? ?học? ?cơ? ?sở" . Đã đem lại hiệu quả cao,? ?học? ?sinh? ?... thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng? ?học? ?sinh? ?giỏi? ?mơn? ?Địa? ?lý? ?8? ? bậc trung? ?học? ?cơ? ?sở? ?? ?trong? ?những năm tiếp theo. 25 Rèn? ?luyện? ?kỹ? ?năng? ?sử? ?dụng? ?Atlat? ?Địa? ?lý? ?Việt? ?Nam? ?trong? ?bồi? ?dưỡng? ?HS? ?giỏi? ? mơn? ?Địa? ?lý? ?8? ?ở? ?trường? ?THCS