Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là đưa ra một số sáng kiến kinh nghiệm để “Luyện tập từ vựng” cho các em một cách học bổ ích, thích hợp và hiệu quả. Đặc biệt khi áp dụng các thủ thuật trên vào bài giảng HS yêu thích môn học hơn, không khí lớp sôi nổi hơn, các em có cơ hội thực hành tích cực hơn.
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC XN BÁO CÁO SÁNG KIẾN " Luyện tập từ vựng trong Tiếng Anh cho học sinh lớp 5" Họ và tên: Lưu Thị Xn Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Ngọc Xn, thành phố Cao Bằng Ngọc Xuân, tháng 4 năm 2017 CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN " Luyện tập từ vựng trong Tiếng Anh cho học sinh lớp 5" I. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Họ và tên: Lưu Thị Xuân Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vi công tac: Tr ̣ ́ ương Tiêu hoc Ng ̀ ̉ ̣ ọc Xuân, thanh Phô Cao Băng ̀ ́ ̀ II. LĨNH VỰC ÁP DỤNG Áp dụng trong công tác giang day môn tiêng Anh ̉ ̣ ́ ở trường Tiểu học III. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 1. Thực trạng ban đầu Qua thực tế giảng dạy trờng Tiểu hc NgcXuõn Thµnh Cao B»ng- Mét ba trêng dạy theo chngtrỡnh hin hanh địa bàn thành phố, được phân cơng giảng dạy mơn Tiếng Anh cho học sinh lớp 5, t«i nhËn thÊy việc học Tiếng Anh khơng cịn lạ với học sinh Học sinh cảm thụ ngôn ngữ thơng qua nghe nói đọc viết. Đối với học sinh tiểu học rất dễ hào hứng rất dễ chán nếu một hoạt động bị lặp đi lặp lại nhiều lần. Ở độ tuổi này các em chưa có ý thức tự giác trong học tập nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Trong q trình học các em cịn gặp nhiều khó khăn trong việc nhớ từ vựng, cấu trúc câu nên các em có tâm lý nặng nề, khơng muốn học DÉn ®Õn học chưa s«i nỉi, høng thó Giê häc diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt, hiệu đạt khơng cao Kết quả khảo sát hoạt động tích cực của học sinh trong các giờ luyện tập từ vựng khi chưa áp dụng sáng kiến Đầu năm Tổng số học học sinh khối 5 Học sinh hoạt động tích cực Học sinh hoạt động khơng tích cực 20152016 88 em 40 em = 45,45 % 48 em = 54,55 % Ngun nhân của hạn chế trên là do giờ học Tiếng Anh một số em chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, chưa chịu khó học nên vốn từ cịn hạn chế, ngại đọc và phát âm chưa thực sự chuẩn, cịn có em hay qn sách vở và ngại chép bài. Lớp học đơng nên thời gian cho các em thực hành chưa được nhiều nên hiệu quả chưa cao. Chương trình và SGK đổi mới nhiều, độ khó cũng cao hơn. Thiết bị đồ dùng và tranh ảnh phục vụ cho mơn Tiếng Anh chưa có nhiều Chất lượng học tập mơn học cụ thể trong mơn Tiếng Anh như sau: TSHS Khối 5 Mưc đơ tơt ́ ̣ ́ SL % 12 13,63 Kết quả khảo sát Mưc đô Trung ́ ̣ Mưc đơ Khá ́ ̣ Mưc đơ Y ́ ̣ ếu bình SL % SL % SL % Đầu năm học 2015 2016 88 31 35,22 42 47,72 3,43 2. Giải pháp đã sử dụng Với các giờ học Tiếng Anh tôi cũng đã ứng dụng một số giải pháp để học sinh động gây hứng thú học tập cho em như: động viên, khuyến khích tạo khơng khí thoải mái và đặc biệt tơi dùng các hình ảnh, đồ dùng trực quan hoặc hình ảnh ngộ nghĩnh đưa ra từ hoặc cấu trúc câu phù hpvihỡnhnhólachntochohcsinhthớchthỳhntronghctp nhngtụinhnthynhnggiiphỏpúuchamanglihiuqu. Chính đà sử dụng s¸ng kiÕn luyện tập từ vựng Tiếng Anh cho học sinh lớp IV. MƠ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN 1.1. Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học 1.1 Tính mới: Sáng kiến này được áp dụng lần đầu khơng trùng với bất kỳ sáng kiến nào khác 1.2. Tính sáng tạo, tính khoa học Tính sáng tạo và tính khoa học của sáng kiến được thể hiện qua hệ thống các giải pháp mà tơi đã áp dụng thực hiện dưới đây: *Giải pháp thứ nhất: Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên có thể dùng một số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới, giúp các em học sinh tiếp thu từ một cách chủ động như: * Visual (nhìn) : Ví dụ: Unit 1: Lesson 1 1. Look, listen and repeat Giáo viên muốn giới thiệu từ Tower, giáo viên u cầu học sinh nhìn tranh và đốn xem Tower nghĩa là gi? * Mine (điệu bộ): Thể hiện qua nét mặt, cử chỉ, điệu bộ Ví dụ: Unit 2: Lesson 1 Giáo viên làm động tác như: đánh răng, rửa mặt và học sinh đốn các cụm từ bằng Tiếng Anh * Realia (vật thật): Dùng những dụng cụ trực quan mà thực tế có Ví dụ: Unit 17: Lesson 1 Giáo viên dùng gói bánh qui, hộp nước hoa quả để giới thiệu từ mới. * Situation / Explanation: Dùng tình huống và giải thích để học sinh nắm bắt từ mới một cách hiệu quả Ví dụ: Unit 1: Lesson 2 Giáo viên muốn giới thiệu từ street, road, lane thì giáo viên u cầu học sinh trả lời câu hỏi: Nhà em ở đâu? phố nào? Đường nào? * Example : Đưa ra các ví dụ cụ thể có liên quan đến từ sắp học tạo sự tị mị và hấp dẫn học sinh * Synonym / antonym:( từ đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng những từ đã học rồi có nghĩa tương đương để giúp học sinh nhận biết nghĩa cuả từ sắp được học Ví dụ: Unit 1: Lesson 1, 2 Giáo viên đưa ra một số từ Tiếng Anh, u cầu học sinh tìm từ trái nghĩa Write the opposite: 1. black >