I. TÊN ĐỀ TÀI : MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO VIÊN RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP BỐN – NĂM II. ĐẶT VẤN ĐỀ : Tập viết là một nội dung có tầm quan trọng đặc biệt ở bậc Tiểu học. Tập viết trang bị cho học sinh bộ chữ cái tiếng Việt và những yêu cầu kĩ thuật để sử dụng bộ chữ cái đó trong học tập và giao tiếp. Với ý nghĩa này, tập viết không những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập ở các môn khác mà còn góp phần rèn luyện một trong những kĩ năng hàng đầu của học tiếng Việt trong nhà trường – kĩ năng viết chữ. Nếu viết chữ đúng mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài học tốt, kết quả học tập sẽ cao hơn. Việc đổi mới phương pháp dạy và học, Bộ Giáo dục chủ trương đổi mới cả về chữ viết được đông đảo phụ huynh, giáo viên và học sinh hưởng ứng tích cực. Các lớp 1-2-3 được giáo viên trực tiếp hướng dẫn rèn viết, tất cả các em đều có chữ viết đẹp, trình bày chữ viết rõ ràng. Qua nhiều năm liền, tôi được Phòng Giáo dục điều đi kiểm tra, khảo sát thi đua nhiều trường trong huyện. Tất cả thanh tra viên đều có nhận xét chung chữ viết của các lớp 1-3 có chữ viết rõ ràng cả về mẫu chữ, cỡ chữ, trình bày vở tốt còn học sinh lớp 4-5 chữ viết xấu, trình bày vở ẩu thả. Có nhiều nguyên nhân học sinh lớp 4-5 viết chữ ẩu thả trong đó có nguyên nhân do các em không có ý thức tự rèn luyện chữ viết, một nguyên nhân khác giáo viên ít quan tâm đến kĩ năng rèn viết chữ cho học sinh chỉ chú trọng kĩ năng kiến thức. Hơn nữa giáo viên lớp 4 -5 ít có cơ hội dạy các tiết tập viết nên không nắm vững chương trình tập viết hiện hành của Bộ Giáo dục ban hành. Xuất phát từ thực trạng trên và tầm quan trọng của việc rèn chữ viết ở bậc Tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 4 - 5, trong năm học này, tôi chọn đề tài : “Một vài biện pháp giúp giáo viên lớp 4 - 5 rèn chữ viết cho học sinh” nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt và các môn học khác. Ngoài ra, rèn luyện chữ viết còn góp phần rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính thẩm mĩ và tính kỉ luật. Muốn có được kết qủa như mong muốn, tôi bồi dưỡng cho giáo viên lớp 4 – 5 nghiên cứu mẫu chữ lại mẫu chữ hiện hành của Bộ Giáo dục, học sinh rèn kĩ năng viết chữ ở vở luyện viết cũng như vở Chính tả, Tập làm văn . Đề tài này chỉ áp dụng cho giáo viên và học sinh lớp 4 – 5 trường Tiểu học Số 2 Duy Phước. III. CƠ SỞ LÍ LUẬN Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói : “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn 1 luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn đọc bài vở của mình .” Có người quan niệm rằng : Chỉ cần học giỏi thì được. Học giỏi để sau này có cơ hội tìm được những công việc phù hợp có thu nhập, chứ còn chữ viết có xấu hay đẹp cũng không quan trọng ! Đây là một quan niệm hết sức sai lầm bởi “Nét chữ - Nết người”, nét chữ phần nhiều thể hiện tính cách của mỗi con người. “Nét chữ hôm nay, con người mai sau” thật sự là một tiêu chí phấn đấu của những ai có tâm huyết với chữ nói chung và là tiêu chí phấn đấu của tôi và của giáo viên lớp 4 – 5 trong năm học này. Dạy học không chỉ dạy chữ mà còn là dạy người. “Nét chữ là nết người” đã chứng minh cho tầm quan trọng của nét chữ đẹp. Nét chữ đẹp thể hiện một tính cách nghệ thuật, không những thế nét chữ còn góp phần hình thành tính cách cuả mỗi học sinh vì đây chính là cơ hội để các em sao chép lại được những kiến thức cơ bản của học sinh lĩnh hội trong học tập góp phần rất lớn trong việc nâng cao chất lượng học tập của các em đặc biệt trong môn Tiếng Việt cũng như các môn học khác. Nét chữ sẽ mãi mãi theo suốt cuộc đời những ai biết trân trọng cái đẹp và say mê rèn luyện. Có thể nói qua quá trình dạy học sinh lớp 4 – 5 rèn luyện chữ viết từ hôm nay, tôi và giáo viên lớp 4 – 5 cảm thấy vui hơn, có trách nhiệm hơn bởi người dạy và người học biết vượt lên chính mình. IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN Xuất phát từ thực trạng chung về chất lượng chữ viết của học sinh lớp 4 – 5 ở đơn vị trường TH số 2 Duy Phước, đa số học sinh có chữ viết cẩu thả, viết không đúng mẫu, không đúng cỡ chữ, trình bày vở không tốt. Nhiều em quên độ cao con chữ. Ví dụ : chữ h, b, l . có độ cao 2,5 đơn vị học sinh chỉ viết độ cao 2 đơn vị hoặc 3 đợn vị ; viết không đủ nét ; điểm bắt đầu và kết thúc không đúng quy định. Nhiều em viết không đúng mẫu, viết quá tự do. Ví dụ : Chữ h, b . viết chữ ngửa ra sau hoặc cong về phía trước; một số nét phụ viết quá dài, không đúng vị trí; chữ r, s viết không đủ 1,25 đơn vị . Những vấn đề trên, nhiều năm qua giáo viên lớp 4 - 5 ít quan tâm chỉ lo chất lượng kiến thức quên đi kĩ năng rèn chữ viết cho học sinh. Không những học sinh mắc các lỗi trên mà giáo viên cũng mắc lỗi tương tự. Hiện nay, trong nhà trường có bộ chữ mẫu theo sách giáo khoa hiện hành, các tài liệu hướng dẫn cách viết chữ ; giáo viên lớp 4 – 5 đủ khả năng thực hiện luyện viết theo mẫu chữ hiện hành. Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với gia đình học sinh mua vở luyện viết chữ ở nhà, giáo viên là những người đi tiên phong trong phong trào rèn luyện chữ viết phối hợp với phong trào thi đua giữ vở sach – rèn chữ đẹp trong nhà trường. Phong trào rèn luyện chữ viết trong giáo viên và học sinh là một tiêu chí thi đua của nhà trường. Đây là cơ sở quyết định nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh. 2 V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Biện pháp 1 : Bồi dưỡng mẫu chữ viết hiện hành cho giáo viên lớp 4 -5 Muốn học sinh có chữ viết đúng, viết đẹp không phải khó cũng không phải dễ dàng mà có, tất cả những kết quả đạt được của học sinh tiểu học phần lớn phụ thuộc vào thầy giáo trực tiếp đứng lớp, trực tiếp phụ trách nó. Do vậy, học sinh có viết đúng nét chữ, viết đẹp trước hết người giáo viên phải am hiểu về mẫu chữ viết (mẫu chữ viết do Bộ Giáo dục ban hành năm học 2002- 2003). Ngay từ đầu tháng 9 năm học 2008-2009, chúng tôi tổ chức chuyên đề cấp trường cho giáo viên với nội dung rèn chữ viết cho học sinh, trong chuyên đề có yêu cầu giáo viên viết các chữ cái theo dạng nét đều chữ đứng, nét thanh nét đậm chữ đứng. Qua bài viết của giáo viên, chúng tôi có nhận xét đa số giáo viên viết chưa đúng kĩ thuật, điểm đặt bút, điểm bắt đầu của một số chữ cái không đúng. Ví dụ : Chữ h, k, l, b . viết dưới dòng li thứ 2 hoặc trên dòng li thứ 2; điểm kết thúc cũng không đúng theo quy định ; độ cao con chữ r, s chưa đủ 1,25 đơn vị . Qua chuyên đề bài viết của giáo viên, chúng tôi tiến hành bồi dưỡng mẫu chữ viết cho giáo viên lớp 4 – 5 ngay từ đầu năm học để giáo viên nắm được nội dung và yêu cầu dạy tập viết trong chương trình dạy tiếng Việt ở Tiểu học. Giáo viên có cơ sở rèn chữ viết cho học sinh tại lớp. a. Hệ thống các nét cơ bản a. 1 Các nét thẳng - Thẳng đứng : | - Nét ngang : - - Nét xiên phải (\), nét xiên trái (/) - Nét hất : / a. 2 Các nét cong : - Nét cong kín : (hình bầu dục đứng : o) - Nét cong hở : cong phải :( ), cong trái ( ) a. 3 Các nét móc : - Nét móc xuôi (móc trái) :? - Nét móc ngước : (móc phải) : - Nét móc hai đầu : - Nét móc hai đầu có thắt ở giữa : a. 4 Nét khuyết : - Nét khuyết trên (xuôi) : - Nét khuyết dưới ngươc : a. 5 Nét thắt : Trong khi cung cấp các nét cơ bản trên, chúng tôi cho giáo viên nhận biết các nét đó có trong chữ nào ? Ví dụ : Nét khuyết trên gồm các chữ : h,b,l. b. Hướng dẫn cách viết các nét cơ bản : Việc quan tâm đến hệ thống nét cấu tạo chữ cái La tinh ghi âm tiếng Việt là việc làm không thể thiếu được trong quá trình tổ chức dạy - học chữ viết. Đây là điều kiện để học sinh viết đúng mẫu (chính tự) đảm bảo không gây 3 nhầm lẫn các chữ cái với nhau. Đó là cơ sở viết nhanh, từ đó nâng cao tính thẩm mĩ của chữ viết. b. 1 Cách viết nét cong : - Nét cong phải, cong trái : - Nét cong kín b. 2 Cách viết nét móc - Nét móc xuôi : 1 : Điểm đặt bút 2 : Điểm uốn lượn 3 : Điểm dừng bút - Nét móc ngược : 1 : Điểm đặt bút 2 : Điểm uốn lượn 3 : Điểm dừng bút - Nét móc hai đầu : 1 : Điểm đặt bút 2 : Điểm uốn lượn 3 : Điểm dừng bút b. 3 Các nét khuyết : - Nét khuyết trên 1 : Điểm đặt bút 2 : Điểm uốn lượn 3 : Điểm dừng bút - Nét khuyết dưới 1 : Điểm đặt bút 2 : Điểm uốn lượn 3 : Điểm dừng bút Biện pháp 2 : Phân các con chữ tiếng Việt thành các nét đồng dạng. Hướng dẫn học sinh cách rê bút, lia bút khi viết. a. Phân các con chữ thành nhóm Giúp giáo viên có cơ sở hướng dẫn học sinh luyện viết theo từng nhóm chữ sẽ giúp cho kĩ năng viết các nét cơ bản thành thạo, tạo thói quen viết đúng, viết đẹp các con chữ theo độ cao và các nét cơ bản. Nhóm 1 : nhóm chữ cái có nét cơ bản là nét cong : c, o, ô, ơ, e, ê, x Các nét này có độ cao là 1đơn vị 4 Nhóm 2 : nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét cong phối hợp với nét móc hoặc nét thẳng : a, ă, â, d, d, q ( các chữ a, ă, ă : 1 đơn vị, d, đ, q : 2 đợn vị) Nhóm 3 : Nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét móc : i, t, u, ư, p,n, m ( i, u, ư, m, n : 1 đợn vị ; riêng chữ p : 2 đơn vị) Nhóm 4 : Nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét khuyết hoặc nét cong phối hợp với nét móc : l, h, k, b, y, g ( đều có độ cao 2,5 đợn vị) Nhóm 5 : Nhóm có chữ cái có nét móc phối hợp với nét cong : r,s,v ( r, s : độ cao 1,25 đơn vị ; v : 1 đơn vị) b. Hướng dẫn học sinh cách rê bút, lia bút Hướng dẫn lại cho học sinh hiểu và thực hiện đúng cách rê bút, lia bút khi viết như sau : - Rê bút : Rê bút là nhấc nhẹ đầu bút nhưng vẫn chạm vào mặt giấy theo đường nét viết trước hoặc tạo ra vệt mờ sau đó có nét viết khác đè lên. Từ “rê” có nghĩa là di chuyển chậm đều đều liên tục trên mặt giấy và đầu bút không có khoảng cách). Ví dụ : Rê bút Viết nét móc xuôi (1), viết đè lên theo hướng ngược lại đến điểm giữa của nét móc xuôi (1), viết nét móc hai đầu ( ) - Lia bút : Lia bút là chuyển dịch đầu bút từ điểm dừng này sang điểm đặt bút khác sao cho đầu ngòi bút không chạm vào mặt giấy. Vì vậy, khi lia bút, ta phải nhấc đầu bút lên để đưa nhanh lên điểm khác, tạo một khoảng cách nhất định giữa đầu bút và mặt giấy. Ví dụ : (lia bút theo đường . đánh dấu i, ngòi bút không chạm vào mặt giấy) Viết xong nét 1 và 2, từ điểm dừng bút của nét 2, lia bút lên đường kẻ 5 để viết tiếp các nét còn lại. Biện pháp 3 : Rèn cách để vở, ngồi viết đúng tư thế Qua khảo sát thực tế các lớp học, nhiều em ngồi học ở tư thế quá tự do, nghiêng về một bên, đặt vở lệch, cúi mặt quá gần với vở ghi. Vì vậy, uốn nắn tư thế ngồi viết tốt cho trẻ không chỉ giúp chữ của trẻ đẹp hơn mà còn tránh cho trẻ những bệnh như vẹo cột sống, cận thị . Lơ-vốp và Ram-za-eva đã viết “Muốn viết, em phải nhìn lại mình để đặt vở ra sao cho đúng cách .” Trong quá trình viết, giáo viên phải quan sát lớp, em nào để vở sai quy cách, cách cầm bút sai, tư thế ngồi viết không đúng giáo viên phải kịp thời uốn nắn sửa sai. Ví dụ : em Hải ngồi viết không đúng tư thế, giáo viên gọi Hải thì học sinh đó biết ngay mình sai tự động ngồi lại tư thế đúng . 5 Biện pháp 4 : Học sinh rèn chữ viết ở vở luyện viết Sau khi giáo viên được bồi dưỡng mẫu chữ viết, giáo viên tiến hành rèn học sinh luyện viết ở vở luyện viết (vở trắng 5 dòng li) và khuyến khích học sinh mua vở luyện viết in sẵn cho những học sinh có điều kiện (không bắt buộc). Trong 3 tuần đầu, học sinh luyện viết các nét cơ bản, chữ cần luyện, từ ngữ ứng dụng có nét và chữ cần luyện. Ví dụ : nét móc phải ( ), chữ cần luyện (i), từ ứng dụng : im ỉm, in ít ; hoặc nét móc hai đầu ( ), chữ cần luyện (m, n, v, r), từ cần luyện : nắn nót, nết na, mềm mại, mênh mông, vui vẻ, vuông vắn . (Luyện các nét cơ bản, chữ cần luyện, từ ứng dụng : Kèm theo phụ lục) Sau 2 tuần luyện các nét cơ bản, chữ và từ ngữ cần luyện (*), tôi yêu cầu giáo viên cho học sinh luyện viết một đoạn văn hoặc một đoạn thơ. Mỗi tuần chỉ cần luyện viết 2 lần, yêu cầu học sinh nộp vở vào ngày thứ sáu hàng tuần, giáo viên cho học sinh đổi vở cho nhau xem và phát hiện những chữ viết sai, sau đó giáo viên giáo viên chấm vở và nhận xét tuyên dương những học sinh viết đúng, viết đẹp ; kịp thời chỉ ra những chữ học sinh viết sai về nhà luyện viết lại. Biện pháp 5 : Đề cao sự gương mẫu về chữ viết của thầy cô giáo Một giáo viên có chữ viết đẹp thì nhất định có nhiều học sinh viết đẹp. Nét chữ của giáo viên sẽ để lại dấu ấn sâu đậm lâu dài trong cuộc đời của các em. Chữ viết đẹp vì thế trở thành một phẩm chất chuyên môn cần phải có của người giáo viên tiểu học. Do vậy, tôi yêu cầu thầy cô giáo cần viết mẫu mực trên bảng lớp, chữ viết phải rõ ràng, chân phương không được tuỳ tiện. Khi chấm bài, lời nhận xét ngắn gọn của thầy cô sẽ có tác dụng khuyến khích hoặc chỉ ra những lỗi sai về chữ viết của học sinh. Lời nhận xét phải luôn chứa đựng tình cảm thân thương (ví dụ : “Chữ viết có tiến bộ”, “Đáng khen”). Trường hợp học sinh viết sai mẫu chữ, thầy cô không viết đè lên chữ sai mà viết mẫu 1-2 chữ, yêu cầu học sinh viết lại 1-2 dòng. Biện pháp 6 : Tổ chức tốt các phong trào thi đua Để phong trào luyện chữ viết sôi nổi, tôi phát động phong trào thi đua trong giáo viên và học sinh. Trong năm học, tôi chia phong trào thành hai chặng : Chặng một, từ ngày 5 tháng 9 đến ngày 20. 11, tôi phát động toàn trường thực hiện khẩu hiệu : “Mỗi chữ viết là một bông hoa đẹp. Mỗi trang vở là một vườn hoa tươi.” (Kính tặng thầy cô nhân ngày 20-11). Đến ngày 20- 11 những quyển “vở sạch chữ đẹp” bao gói cẩn thận bằng giấy bóng bên ngoài để dòng chưc thật đẹp (ví dụ : “Món quà 20-11, lớp 5A chúng em kính tặng thầy cô ; hoặc : “Lớp 4B kính tặng thầy cô nhân ngày Nhà giáo Việt Nam” . Trong đợt thi đua này, nhiều em, nhiều lớp có chữ viết tiến bộ rất nhiều. Điển hình như lớp 4C có 10 em viết chữ rất tốt, vở trình bày sạch sẽ. Bên cạnh lớp 4C còn có các lớp như 5A, 5C, 4A cũng có nhiều em viết chữ đẹp. 6 Chặng hai, từ ngày 20 tháng 11 đến hết tháng ba, thực hiện nội dung thi đua với phong trào “Giữ vở sạch – Rèn chữ đẹp”. Học sinh tiếp tục bảo quản sách vở, rèn chữ viết ở tất cả ở ghi chép. Biện pháp 7 : Phát huy tác dụng việc chấm chữa bài Mỗi tiết dạy, giáo viên thường chấm bài của học sinh biết được mức độ nắm kiến thức và kĩ năng thực hành đạt hiệu quả đến đâu. Ngoài ra, giáo viên phải phát hiện những lỗi sai về kĩ thuật viết chữ, cách trình bày, những chữ nào sai giáo viên gạch chân. Ví dụ : chữ m học sinh viết không liền nét hoặc điểm kết thúc quá cao hơn dòng li thứ 2 ; chữ b, k, l viết nét khuyết quá ngả về phía bên phải hoặc không có độ cong ở đường kẻ 6 ; chữ r, s viết không đủ 1,25 đơn vị . mỗi chữ sai yêu cầu viết lại một dòng. Giáo viên phát hiện những em hay sai ở chữ nào, mức độ nào kịp thời uốn nắn. Sau khi học sinh luyện viết lại, giáo viên phải kiểm tra, chữ nào sai tiếp tục gạch chân chữ đó yêu cầu về nhà viết lại. Việc chấm chữa bài, giáo viên thực hiện kiên trì phát hiện chữ viết sai của học sinh nên chất lượng chữ viết tiến bộ nhiều so với năm qua, cách trình bày vở cũng như việc bôi bẩn hạn chế rất nhiều. Bên cạnh phát huy việc chấm chữa bài phát hiện lỗi chữ viết sai ở vở chính tả, tập làm văn, toán cũng như mỗi lần kiểm tra định kì, tôi thường thiết kế đề có một điểm hoặc nửa điểm về chữ viết rõ ràng và trình bày bài sạch đẹp. Qua mỗi lần kiểm tra định kì, tôi thường thống kê điểm đạt về chữ viết- trình bày bài sạch sẽ, trong đợt kiểm tra định kì GHK2 có 171 em khối 4-5 dự thi ; trong đó có 95 em đạt 1 điiểm, 42 em đạt 0,5 điểm chỉ có 24 em không đạt điểm. VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Qua thực hiện đề tài này, giáo viên lớp 4-5 nắm vững chương trình dạy tập viết ở Tiểu học vững chắc hơn, có ý thức rèn luyện chữ viết được nâng cao. Tinh thần trách nhiệm của giáo viên phụ trách lớp đối với học sinh đựợc quan tâm hơn. Các biện pháp trên đã đem lại kết quả đáng khích lệ. Chữ viết của học sinh đựợc tiến bộ, chữ viết rõ ràng, trình bày bài vở sạch đẹp, nhiều em có chữ viết đẹp. Các em có chữ viết ẩu thả đến nay có chuyển biến rõ nét. VII. KẾT LUẬN : Sau một năm vận dụng các biện pháp này, chữ viết của học sinh được nâng cao, ý thức rèn chữ viết ngày càng đi vào nền nếp. Học sinh ngồi viết đúng tư thế, không còn trình trạng ngồi vẹo qua vẹo lai, không còn học sinh khi viết bài mặt cúi sát xuống bàn. Nhiều em có chữ viết ẩu thả, viết quá tự do đọc không được chữ đến nay có chữ viết rõ nét, dễ đọc. Nhiều em có ý thức viết chữ đúng mẫu, viết đẹp nay lại viết đẹp hơn. Giáo viên có ý thức cao trong việc tự rèn chữ viết khi viết vở, viết bảng, chấm bài ghi lời nhận xét ở vở học sinh. Trách nhiệm của giáo viên đối với lớp học cao hơn. 7 VIII. ĐỀ NGHỊ : Các biện pháp này được duy trì thực hiện trong những năm học đến cho toàn cấp học. Giáo viên chủ nhiệm, phụ trách lớp là người gương mẫu trong phong trào thi đua rèn luyện chữ viết để học sinh noi theo. Người thực hiện Lê Văn Tám 8 I X. PHỤ LỤC : Luyện viết nét cơ bản, chữ cần luyện, từ ngữ ứng dụng. 9 Tuần Nét cơ bản ccần luyện Chữ cần luyện Từ ngữ cần luyện T Tuần Nét cơ bản ccần luyện Chữ cần luyện Từ ngữ cần luyện T 10 [...]... ( hỏi và đáp về phương pháp dạy tập viết ở Tiểu học) 2 Báo Thiếu niên Tiền phong 3 Tài liệu BDTX giáo viên Tiểu học chu kì (2003-2007) 4 Sách Tiếng Việt lớp 1-2-3 5 Sách Giáo viên lớp 1-2-3 12 XI MỤC LUC : 1 Tên đề tài 2 Đặt vấn đề 3 Cơ sở lí luận 4 Cơ sở thực tiễn 5 Nội dung nghiên cứu a Biện pháp 1 b Biện pháp 2 c Biện pháp 3 d Biện pháp 4 e Biện pháp 5 g Biện pháp 6 h Biện pháp 7 6 Kết quả 7 Kết . - 5, trong năm học này, tôi chọn đề tài : Một vài biện pháp giúp giáo viên lớp 4 - 5 rèn chữ viết cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng. về chất lượng chữ viết của học sinh lớp 4 – 5 ở đơn vị trường TH số 2 Duy Phước, đa số học sinh có chữ viết cẩu thả, viết không đúng mẫu, không đúng cỡ chữ,