1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý lo chọn đề tài Để triển khai có hiệu Chương trình hành động Chính phủ Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo (GD-ĐT); thực Thông báo số 493/BGDĐT-GDĐH Bộ GD&ĐT việc “Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo viên phổ thông sở đào tạo giáo viên”để thực hóa “đổi bản, tồn diện GD-ĐT” “chương trình giáo dục phổ thơng mới”[43], Trường Đại học Đồng Tháp xây dựng giải pháp cụ thể, tâm thực hiện, là: Quán triệt, phổ biến sâu rộng đến toàn cán bộ, giảng viên, sinh viên đổi bản, toàn diện GD-ĐT; đặc biệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; cử giảng viên tập huấn, tham dự hội nghị, hội thảo khoa học đổi nội dung chương trình đào tạo, phương pháp dạy học; nghiên cứu để lựa chọn nội dung thiết thực, phù hợp Trường Đại học Đồng Tháp trường đào tạo đa ngành trải qua 35 năm xây dựng phát triển, mơn bóng rổ môn ủng hộ quan tâm lãnh đạo nhà trường nhiều, nhiên nhiều khó khăn : sở vật chất thiếu thốn, dụng cụ tập luyện cịn ít… Để nâng cao chất lượng học tập mơn bóng rổ có nhiều giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, sở vật chất đại, sân bãi đảm bảo số lượng tiêu chuẩn…Nghiên cứu việc xây dựng chương trình giảng dạy mơn học biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho giảng viên song cịn cơng trình nghiên cứu vấn đề Từ xuất phát thực tế nên mạnh dạn theo hướng nghiên cứu chương trình chương trình giảng dạy phổ tu mơn bóng rổ cho sinh viên chuyên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Đồng Tháp: "Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy phổ tu mơn bóng rổ cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Đồng Tháp" Mục đích nghiên cứu Xây dựng chương trình giảng dạy phổ tu mơn Bóng rổ cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Đồng Tháp nhằm nâng cao hiệu giảng dạy chất lượng đào tạo nhà trường Mục tiêu nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, luận văn tiến hành giải mục tiêu sau đây: 3.1 Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng chương trình giảng dạy phổ tu mơn Bóng rổ cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Đồng Tháp 3.2 Mục tiêu 2: Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy phổ tu mơn Bóng rổ cho sinh viên chun ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Đồng Tháp 3.3 Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu việc thực nghiệm chương trình giảng dạy phổ tu mơn học Bóng rổ cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Đồng Tháp CHƯƠNG TỔNG QUAN NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng, nhà nước công tác GDTC 1.2 Khái niệm, mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục thể chất 1.2.1 Khái niệm giáo dục thể chất 1.3.1 Khái niệm chương trình 1.3.2 Chương trình đào tạo 1.4 Cơ sở lý luận thực tiễn xây dựng chương trình 1.4.1 Cấu trúc chương trình 1.4.2 Ngun tắc biên soạn 1.5 Đặc điểm mơn bóng rổ 1.5.1 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi 18 đến 22 1.5.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 18 đến 22 1.6 Đặc điểm chung 1.6.1 Xu bóng rổ đại: 1.6.1.1 Chiếm ưu khống chế không: 1.6.1.2 Ngày nhanh hơn: 1.6.1.3 Tăng độ chuẩn xác: 1.6.1.4 Đặc điểm kỹ - chiến thuật: 1.6.2 Đặc điểm phương pháp giảng dạy mơn bóng rổ.[34] l.7 Đặc điểm tâm lý, tố chất thể lực chuyên môn mơn Bóng rổ 1.7.1 Đặc điểm tâm lý mơn bóng rổ 1.7.2 Đặc điểm tố chất sức nhanh 1.7.3 Đặc điếm tố chất sức mạnh 1.7.4 Đặc điểm tố chất sức bền 1.7.5 Đặc điểm tố chất mềm dẻo khả thả lỏng 1.7.6 Đặc điểm tố chất linh hoạt 1.8 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1.1 Phương pháp tham khảo tài liệu 2.1.2 Phương pháp vấn 2.1.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 2.1.5 Phương pháp toán học thống kê 2.2 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.2.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu 2.2.3 Tiến độ nghiên cứu CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 3.1 Đánh giá thực trạng chương trình giảng dạy phổ tu mơn Bóng rổ cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục thể chất Trường Đại học Đồng Tháp 3.1.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy GDTC * Khoa GDTC QPAN có tổng cộng 34 giảng viên, số người trực tiếp tham gia giảng dạy GDTC 24: Chưa qua đào tạo: giảng viên, chiếm tỉ lệ 0% Trình độ cao đẳng: giảng viên, chiếm tỉ lệ 0% Trình độ đại học: giảng viên, chiếm tỉ lệ 8% Trình độ thạc sĩ: 21 giảng viên, chiếm tỉ lệ 87.5% Trình độ tiến sĩ: giảng viên, chiếm tỉ lệ 4% * Thâm niên công tác: Số lượng CB – GV công tác từ – năm là: 1, chiếm tỉ lệ 4% Số lượng CB – GV công tác từ – 10 năm là: 13, chiếm tỉ lệ 54% Số lượng CB – GV công tác từ 10 – 20 năm là: 4, chiếm tỉ lệ 16% Số lượng CB – GV công tác từ 20 năm là: 2, chiếm tỉ lệ 8% 3.1.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ giảng dạy Hàng năm khoa GDTC QP-AN Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị, dụng cụ tập luyện, phục vụ tốt nhu cầu giảng dạy, học tập hoạt động thể dục thể thao giảng viên sinh viên trường Trang thiết bị dụng cụ phục vụ công tác giảng dạy giáo dục thể chất đảm bảo tốt Tuy nhiên giai đoạn tới yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy ngày cao, nhu cầu tập luyện ngoại khóa hoạt động thể thao ngày nhiều, với điều kiện chưa đáp ứng Vì vậy, việc tiếp tục đầu tư sở vật chất nhu cầu cấp thiết, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất phát triển phong thể dục thể thao trường thời gian tới 3.1.3 Thực trạng nội dung chương trình giảng dạy phổ tu mơn bóng rổ Hiện chương trình giảng dạy phổ tu mơn bóng rổ dành cho sinh viên chuyên ngành giáo dục thể chất Trường Đại học Đồng Tháp, tổ chức giảng dạy theo chương trình Ban giám hiệu duyệt năm 2012 Chương trình gồm có tín với thời lượng 30 tiết, nội dung thể qua ba phần: Lý thuyết có tiết thực hành 27 tiết Nội dung chi tiết chương trình trình bày bảng 3.4 3.1.4 Thực trạng kết học tập môn bóng rổ phổ tu sinh viên chuyên ngành GDTC trường Đại học Đồng Tháp năm học 2014 -2015 Bảng 3.5 Kết học tập mơn bóng rổ phổ tu sinh viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Đồng Tháp năm 2014, 2015 T Năm T học Tổng số Trun sinh Tỉ lệ g viên Yếu % bình Xếp loại Tỉ lệ % Trung bình Tỉ lệ Khá Tỉ lệ % giỏi % 2014 30 6,7 16,7 18 60 16,7 2015 20 15 12 60 20 Qua bảng 3.5 cho thấy, kết học tập mơn bóng rổ phổ tu năm 2014 sinh viên chuyên ngành giáo dục thể chất có em loại yếu chiếm tỉ lệ 6.7%, em loại trung bình chiếm tỉ lệ 16.7%, 18 em loại trung bình chiếm tỉ lệ 60%, em loại giỏi chiếm tỉ lệ 16.7% Kết học tập mơn bóng rổ phổ tu năm 2015 sinh viên chuyên ngành giáo dục thể chất có em loại yếu chiếm tỉ lệ 5%, em loại trung bình chiếm tỉ lệ 15%, 12 em trung bình chiếm tỉ lệ 60%, em loại giỏi chiếm tỉ lệ 20% 3.2 Nghiên cứu xây dựng chương trình giảng dạy phổ tu mơn bóng rổ cho sinh viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Đồng Tháp 3.2.1 Lựa chọn nội dung chương trình giảng dạy phổ tu mơn bóng rổ cho sinh viên chun ngành Giáo dục Thể chất Trường Đại học Đồng Tháp 3.2.1.1 Tổng hợp số nội dung chương trình giảng dạy phổ tu mơn bóng rổ số trường đại học đào tạo chuyên ngành giáo dục thể chất Luận văn tiến hành tham khảo, tổng hợp, lược bớt lại sử dụng nội dung phù hợp với điều kiện thực thế, đặc trưng sinh viên phổ tu chuyên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Đồng Tháp để đưa vào vấn chuyên gia nội dung vấn 3.2.1.2 Kết vấn nội dung chương trình giảng dạy phổ tu mơn bóng rổ cho sinh viên chuyên ngành GDTC Trường Đại học Đồng Tháp Đề tài tiến hành vấn lần đối tượng lần vấn thứ cách lần vấn lần tháng Phiếu vấn gửi đến chuyên gia giảng viên có trình độ chun mơn bóng rổ (lần phát 25 thu 20 phiếu, lần hai phát 25 thu 20 phiếu) Kết vấn cho thấy thống ý kiến chuyên gia qua hai lần vấn , thể tất nội dung Sự khác biệt hai lần vấn khơng có ý nghĩa thống kê X tính =0.06 đến 0.620.0 P>0.0 P>0.0 P>0.0 P>0.0 16 Qua bảng 3.12 cho thấy thành tích hai nhóm trước thực nghiệm có khác biệt, khơng đáng kể hay nói cách khác tương đương Sự khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê tất test có ttính < tbảng ngưỡng P>0.05 cụ thể sau: - Drill test (s): Trước thực nghiệm thành tích nhóm đối chứng tốt nhóm thực nghiệm 0.02 giây Sự khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ttính=0.030.05 Như khác biệt khơng đáng kể hay nói cách khác thành tích hai nhóm trước thực nghiệm tương đương - Chạy chữ T (s): Trước thực nghiệm thành tích nhóm thực nghiệm tốt nhóm đối chứng 0.17 giây Sự khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ttính=0.370.05 Như khác biệt khơng đáng kể hay nói cách khác thành tích hai nhóm trước thực nghiệm tương đương - Di chuyển hai bước ném rổ tay cao 10 (điểm): Trước thực nghiệm thành tích nhóm thực nghiệm tốt nhóm đối chứng 0.15 điểm Sự khác biệt ý nghĩa thống kê ttính=0.810.05 Như khác biệt không đáng kể hay nói cách khác thành tích hai nhóm trước thực nghiệm tương đương - Tại chỗ ném rổ tay vai 10 (điểm): Trước thực nghiệm thành tích nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Khơng khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ttính=0.220.05 Như khác biệt 17 không đáng kể hay nói cách khác thành tích hai nhóm trước thực nghiệm tương đương - Dẫn bóng tốc độ 20m (S): Trước thực nghiệm thành tích nhóm đối chứng tốt nhóm thực nghiệm 0.11 giây Sự khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê ttính=0.940.05 Như khác biệt khơng đáng kể hay nói cách khác thành tích hai nhóm trước thực nghiệm tương đương - Trượt phịng thủ (s): Trước thực nghiệm thành tích nhóm đối chứng tốt nhóm thực nghiệm 0.08 giây Sự khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê t tính=0.270.05 Như khác biệt khơng đáng kể hay nói cách khác thành tích hai nhóm trước thực nghiệm tương đương Tóm lại, thành tích tất test hai nhóm trước thực nghiệm tương đương nhau, khơng có khác biệt đáng kể Điều đảm bảo tính khách quan trình độ ban đầu khách thể nghiên cứu trước tiến hành thực nghiệm 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm Luận văn tổ chức thực nghiệm sư phạm theo hình thức so sánh song song hai nhóm sinh viên chuyên ngành giáo dục thể chất trường Đại học Đồng Tháp theo phương pháp ngẫu nhiên gồm: - Nhóm đối chứng: gồm 20 sinh viên nam lớp ĐHGDTC 2014A học chương trình giáo dục thực trường - Nhóm thực nghiệm: 20 sinh viên nam ĐHGDTC 2014B học chương trình mơn bóng rổ xây dựng đề tài 18 Cả hai nhóm tập luyện thời gian 60 tiết học kỳ Được bố trí giảng dạy vào đầu học kì năm học 2016 - 2017 Thời gian tập luyện buổi/tuần Điều kiện tập luyện hai nhóm nhau, hai nhóm có giáo viên hướng dẫn Trước sau thực nghiệm, luận văn tiến hành kiểm tra thành tích nhóm thực nghiệm 3.3.3 Thành tích học tập bóng rổ hai nhóm nghiên cứu sau thực nghiệm Để đánh giá thành tích sau thực nghiệm hai nhóm đối chứng thực nghiệm chúng tơi tiến hành kiểm tra thể lực kỹ thuật test chọn Qua trình đánh giá sau thực nghiệm hai nhóm thực nghiệm đối chứng thu kết sau: Bảng 3.13 Thành tích học tập bóng rổ hai nhóm nghiên cứu sau thực nghiệm TT Test S S d t P Drill test (s) Chạy chữ T (s) 12.24 1.43 13.15 0.82 0.92 2.22 P