Đang tải... (xem toàn văn)
- Căn cứ vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng 8 năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn bản - làm văn trong học kì I. So sánh hình tượng nhân vật Thuý Kiều với Vũ Nương (Chuyện người con gái Nam Xương- Nguyễn Dữ) và người phụ nữ trong bài thơ Bánh trôi nước của Hồ Xuân Hương. Khái quát hình ảnh người phụ nữ thời phong kiến. - Tìm hiểu sự ảnh hưởng của Truyện Kiều tới văn học dân tộc và đời sống xã hội.
CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP- NGỮ VĂN ( HỌC KỲ I) PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ A CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Các văn bảnđược sử dụng hoạt động đọc hiểu trở thành nguồn ngữ liệu để hướng dẫn HS tiếp thu tri thức tập làm văn cách sử dụng tiếng Việt, cách tạo lập kiểu văn phù hợp phương thức biểu đạt B THỜI GIAN DỰ KIẾN : Tuần Tiết Bài dạy Ghi 24 Những vấn đề chung chủ đề Khuyến khích tự Truyện Kiều học: Cảnh ngày 25 26-27 - Chị em Thuý Kiều xuân, Mã Giám 28-29 -Kiểu lầu Ngưng Bích Sinh mua Kiều 30 -Miêu tả trong văn tự kều lầu Ngưng 31 Miêu tả nội tâm văn tự Bích 32 - Luyện tập - đánh giá chủ đề C MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ: I MỤC TIÊU CHUNG -Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức khả bổ sung cho học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thơng tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải tập hàng ngày, đặt sở móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức học để tìm hiểu giúp em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với mình, với gia đình, nhà trường xã hội sống tương lai sau em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề truyện , học sinh hiểu, cảm nhận nét Nguyễn Du ( đời nghiệp thơ văn) Hiểu giá trị thực nhân đạo đặc sắc Truyện Kiều Qua đoạn trích, cảm nhận vẻ đẹp số phận nhân vật 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm thể thơ, cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu tác phẩm bút pháp tả người, tả cảnh độc đáo Nguyễn Du Đặc biệt sáng tạo taìo tình thiên tài văn học Việt Nam so với Kim Vân Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân ( Trung Quốc) - Nhận biết nghệ thuật tự trung đại đỉnh cao truyện Kiều 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: So sánh hình tượng nhân vật Thuý Kiều với Vũ Nương (Chuyện người gái Nam Xương- Nguyễn Dữ) người phụ nữ thơ Bánh trơi nước Hồ Xn Hương Khái qt hình ảnh người phụ nữ thời phong kiến - Tìm hiểu ảnh hưởng Truyện Kiều tới văn học dân tộc đời sống xã hội 1.1.4 Đọc mở rộng: Tự tìm hiểu số đoạn trích khác Truyện Kiều, số câu thơ hay tả cảnh, tả người, tả tiếng đàn Kiều 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả miêu tả nội tâm cách hiệu quả, sinh động - Viết văn, đoạn văn cảm nhận đoạn ngữ liệu học 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại cốt truyện nêu nhận xét nội dung nghệ thuật Truyện Kiều.Trình bày ý kiến vấn đề học đoạn văn nói -Nghe:Tóm tắt nội dung trình bày thầy bạn -Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ chia sẻ trước lớp vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa ý tưởng trình bày trình thảo luận hay tìm hiểu học -Bồi dưỡng tình cảm tự hào tơn vinh giá trị văn hố truyền thống dân tộc Từ giúp học sinh hiểu biết hịa nhập với mơi trường mà sống, có ý thức tìm hiểu, góp phần giữ gìn, bảo vệ, phát huy truyền bá tinh hoa văn hoá dân tộc thời kỳ hội nhập quốc tế 2.Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, cảm thương với người bất hạnh - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức tìm hiểu, vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: -Năng lực tự chủ tự học: tự tin tinh thần lạc quan học tập đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học tự điều chỉnh để hoàn thiện thân -Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá vấn đề học tập đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác -Năng lực giải vấn đề sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: -Năng lực đọc hiểu văn bản: Hiểu nội dung ý nghĩa văn Từ hiểu giá trị ảnh hưởng tác phẩm tới sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt với trải nghiệm khả suy luận thân để hiểu văn bản;Trình bày dễ hiểu ý tưởng ; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến học Viết đoạn văn, văn với phương thức biểu đạt klhác - Năng lực thẩm mỹ: Trình bày cảm nhận tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp D BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sơ giản - Hiểu ý nghĩa nhân - Vận dụng kiến thức, kĩ - Vận dụng miêu tả đời nghiệp vật, kiện, cốt truyện viết đoạn văn bảm miêu tả nội tâm Nguyễn Du đoạn trích nhận ngữ liệu từ văn kể loại đoạn trích - Khái niệm truyện Truyện Kiều truyện Kiều thơ Nôm - Hiểu, cảm nhận - Đọc – hiểu - Nhập vai nhân - Tên gọi, nguồn gốc giá trị thực đoạn trích khác vật để kể lại đoạn bố cục 3254 nhân đạo Truyện Kiều trích để phát huy câu Kiều Truyện Kiều - So sánh sáng tạo vai trò cua rmiêu tả - Nhớ hệ thống - Hiểu bút pháp Nguyễn Du nội tâm nhân vật diện tả chân dung nhân vật Truyện Kiều với Thanh - Thấy mối phản diện diện miêu tả Tâm Tài Nhân quan hệ sức Truyện Kiều nội tâm Truyện Kim vân kiều truyện sống bền vững - Nắm được Kiều - Vận dụng đọc hiểu kết giá trị văn nét - Hiểu ý nghĩa số nối đến hình ảnh người hố truyền thống nội dung nghệ chi tiết giàu ý nghĩa phụ nữ văn học thuật số đoạn nghĩa, số điển trung đại - Viết bàivăn trích truyện tích, điển cố - Giải thích cách kết tự có sử dụng Kiều - Hiểu đặc điểm, thúc truyện giá trị tác miêu tả miêu tả -Học thuộc lòng vai trò miêu tả phẩm đến ngày : Ru nội tâm đoạn trích văn tự qua Kiều, nảy Kiều, chuyển - Đề xuất - Biết vị trí đoạn chân dung giai nhân thể loại hình nghệ thuạt giải pháp giải trích Thuý Kiều- Thuý khác tình - Giúp hs nắm bắt Vân) -Kể miệng đề yêu tố miêu tả -Hiểu vai trò việc đoạn Kiều có - Thực giải văn tự sự, miêu tả nội tâm sử dụng miêu tả, miêu pháp giải - Học sinh hiểu văn tự tả nội tâm tình miêu tả nội đoạn trích Kiều lầu - Phân tích tình nhận phù tâm văn tự Ngưng Bích huống; phát hợp hay không phù - Xác định vấn đề đặt tình hợp giải pháp - Có khả tiếp biết tìm hiểu liên quan thực cận vấn đề/vấn đề thông tin liên quan - Lập kế hoạch để giải thực tiễn liên quan đến tình tình GV học học đặt 2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Qua phần chuẩn bị, - Em biết Kim Vân -Kể truyện theo Viết đoạn văn giới thiệu thân Kiều truyện? Có thể nói tranh ngắn phân tích nghiệp Truyện Kiều ND -Vì nói “ câu thơ miêu tả nhà thơ Nguyễn Du? tác phẩm dịch KVKT Truyện Kiều Th Vân - Những u tố ảnh khơng? Vì sao? cáo trạng, -Qua tìm hiểu hai hưởng đến nghiệp -Qua đọc tìm hiểu tiếng kêu chân dung, em sáng tác Nguyễn “ Truyện Kiều”, em nắm thương”? triển khai câu Du?Tiểu sử? Gia đình? bắt giá trị nội dung -Tìm đọc thư chủ đề sau thành + Thời đại? truyện.? viện tài liệu đoạn văn nói:“Hai - Sự nghiệp sáng tác -Khái quát giá trị nghệ truyệnn Kiều chân dung Nguyễn Du? thuật truyện? viết nhà giai nhân dồng - Nguồn gốc “Truyện - Thành cơng lớn phê bình văn học thời chân Kiều”? Truyện Kiều thể Đặng Thanh Lê? dung tính cách, - Sắp xếp nhân vật qua phương -Tìm hiểu nghệ chân dung số truyện Kiều diện nào? thuật tả người phận”? thành hai tuyến: Chính - Thái độ tác giả? “Truyện -Tạo lập đoạn văn diện phản diện? -Tìm lời thích cho Kiều”? tự có sử dụng Khi miêu tả Thuý Vân, tranh (câu thơ) -Hãy dùng đoạn yếu tố miêu tả để tác giả tả chi tiết Chú ý bổ sung chi tiết để văn nói để giới kể hoạt động nào? Những hình ảnh truyện kể đảm bảo nội thiệu chân dung tình nguyện thiên nhiên dung, Thúy Vân? học sinh dùng để tả mĩ -Các chi tiết miêu - Nhà phê bình trường ? nhân? tả thuộc dáng vẻ hay tâm văn học Đặng -Thực hành viết -Tác giả sử dụng biện hồn? Thanh Lê nhận đoạn văn có sử pháp để tả TV? - Chân dung Thuý Kiều xét: Dù tả tài hay dụng miêu tả nội - Cảm nhận em miêu tả qua sắc Kiều, tâm Kiều chân dung nhân vật? hình ảnh nào? Nguyễn Du đoạn trích : mã - Đoc thích SGK - Theo em tác giả đặc tả làm bật Giám Sinh mua để hiểu câu thơ “ đơi mắt nhằm mục đích tình nàng Kiều thu thủy, nét xuân gì? Em có đồng ý -Miêu tả nội tâm: sơn”? - Nghiêng nước nghiêng không? Hãy chứng Tái Tác giả giới thiệu thành? minh? trăn trở, dằn vặt, tài Kiều -Theo em: Vì Thuý -Cho HS đọc đoạn rung động câu thơ nào? Vân em lại nhân vật tham khảo để thấy tinh vi tư Đọc diễn cảm phụ lại miêu tả sáng tạo tưởng tình cảm câu thơ đó? trước? Nguyễn Du ( từ kể nhân vật Đọc - Kiều có tài gì? - Tổng kết giá trị đoạn đến gợi tả): truyện ngắn “ nhận xét em tài trích - Từ “ xuân” Làng” Kim Kiều? - Xác định vị trí đoạn “ nét xuân sơn” Lân ( SGK Ngữ - Nếu tả sắc đẹp, tác trích? “ xuân” “ văn 9- tập 1.) để giả đặc tả đơi mắt tả -Quan sát - tóm tắt đoạn Xuân xanh xấp xỉ làm rõ nhận định tài, Nguyễn Du dừng Truyện Kiều có tới tuần cập kê” có trên? lâu tài nào? liên quan đến hình ảnh ý nghĩa -Nhập vai nhân vật - Tóm tắt truyện từ VB - Qua câu thơ em hiểu nào? Từ Thuý Kiêu, kể lại trước đến VB này? thêm TK- Con dùng theo nghĩa đoạn truyện “ - Đọc thầm chia bố người tài sắc ấy? chuyển? Phương Cảnh ngày xuân” ? cục thơ? -Cụm từ “tấm son” có thức chuyển nghĩa? -Nhập vai nhan vật - Nêu ý câu thơ: nghĩa gì? Em hiểu hình Thuý Kiều, kể lại Tưởng người…chờ? - Có thể đổi vị trí hai từ ảnh son? Hình đoạn truyện “ Kiều +Tin sương? “tưởng” “xót” ảnh son gợi lẫu Ngưng Bích” - Điều cho em hiểu đoạn thơ cho em liên có sử dụng miêu tả Thúy Kiều Kim khơng? Vì sao? tưởng tới câu thơ ? Trọng nào? -Em nhận xét chương -Bằng lời -Tìm giải thích trình tự thương nhớ trình học? Hoạn kể lại đoạn điển tích Thúy Kiều đoạn Qua đó, em có Kiều báo â,báo oan câu thơ trên? trích Theo em thứ nhận xét cách từ “ Thoắt trông -Theo em , nỗi nhớ cha tự có hợp lý khơng? miêu tả tha ngay” có sử mẹ Kiều thể - Nét đặc sắc bút người cụ thể? vai dụng miêu tả khía cạnh pháp tả cảnh ngụ tình trị yếu tố thiên miêu tả nội tâm? nào? đoạn thơ? nhiên ( nhân vật - Trong Truyện - Trong văn tự - Đánh giá quan điểm thiên nhiên) Kiều, thiên nhiên sự:những đối tượng nhân sinh tác giả? thơ Nguyễn Du? hầu miêu tả? -Trong đoạn trích Bài học cho em khắp cốt - Miêu tả phương diện điệp từ “buồn trơng” có sử dụng yếu tố tả truyện đối tượng? giá trị người Hãy trình bày ý -Vai trị yếu tố bộc lộc tâm trạng nhân -Những câu thơ tả kiến nhận định miêu tả văn tự vật? cảnh, ngoại hình ? sự? - Tìm hiểu yếu tố miêu bên ngồi có mối -Sử dụng nguồn -Tìm yếu tố miêu tả tả đoạn trích quan hệ gắn bó với học liệu mở đoạn trích Kiều Truyện Kiều theo mẫu giới nội tâm CNTT để trình lầu Ngưng Bích sau: Tả thiên nhiên.tả nhân vật, góp chiếu, giới thiệu -Khái niệm cách vận người (ngoại hình, hành phần thể nội Nguyên Du dụng yếu tố miêu tả nội động, nội tâm) tâm nhân vật Truyện Kiều? tâm văn tự Đúng hay sai? sự? - Câu hỏi định tính định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, Phiếu làm việc nhóm - Các tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, chuyển thể, đọc diễn cảm, …) Đ CHUẨN BỊ : - Giáo viên:Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập +Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa +Học liệu:Video clips , tranh ảnh, thơ, câu nói tiếng liên quan đến chủ đề - Học sinh : - Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1.Phương pháp kĩ thuật dạy học: -Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình 2.Phương tiện dạy hoc: -Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu -Bài soạn ( in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TUẦN 5- TIẾT 24-25 Ngày soạn : NGUYỄN DU VÀ TRUYỆN KIỀU Ngày dạy : A.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs nắm nét chủ yếu đời nghiệp văn học Nguyễn Du Hiểu kiện, nhân vật, cốt truyện giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Truyện Kiều, thể thơ lục bát tác phẩm văn học trung đại Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, tóm tắt tác phẩm tìm hiểu giá trị tác phẩm Nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả VHTĐ Thái độ: Giáo dục lòng tự hào Truyện Kiều Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác – Năng lực tiếp nhận văn (thông qua đọc hiểu trao đổi Truyện Kiều Nguyễn Du đoạn trích Chị em Thuý Kiều) – Năng lực tạo lập văn (thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả, viết đoạn văn vấn đề liên quan đến văn bản, tóm tắt văn bản, ) – Năng lực sử dụng tiếng Việt lực giao tiếp (thông qua thực hành, tìm hiểu thuật ngữ; trình bày ý kiến, tham gia hoạt động nhóm, ) – Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (thông qua thực hành đọc hiểu giá trị văn bản) B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU - Tư liêu, hình ảnh, máy chiếu C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc tóm tắt nội dung Truyện Kiều - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ phân tích, hệ thống hố kiến thức Truyện Kiều - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận tìm nội dung, nghệ thuật tryện - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Giới thiệu thông tin “ Truyện Kiều”mà nhóm em sưu tầm? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn gồm tiết ( tiết cho - GV giới thiệu chương trình chủ đề văn bản, tiết làm văn tiết tổng kết): Qua khai thác chủ đề so với cấu trúc SGK liên quan, gần gũi văn đọc hiểu truyện Kiều miêu Tổ chức cho HS trao đồi: tả miêu tả nội tâm Từ vận dụng vào tạo lập văn (1) Em hiểu chủ đề tích hợp? lực đọc hiểu tạo lập văn (2) Chủ đề tích hợp lớp 9- kì có mục - Thơng qua chủ đề: HS nhận biết giá trị cuả truyện Kiều đích gì? đặc biệt sử dụng yếu tố miêu tả miêu tả nội tâm tinh - Tổ chức cho HS thảo luận GV tế, sắc sảo Nguyễn Du Từ hiểu cách đưa yếu tố quan sát, khích lệ HS miêu tả miêu tả nội tâm vào văn tự - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm =>Thấy tương tác văn làm văn - GV tổng hợp ý kiến ( Giữa đọc hiểu tạo lập văn bản) B GIỚI THIỆU VỀ NGUYỄ DU VÀ TRUYỆN KIỀU I.NGUYỄN DU -HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI 1.Thân -Nguyễn Du (1765 – 1820), tên chữ Tố (1) Qua phần chuẩn bị, giới Như; hiệu Thanh Hiên; quê làng Tiên Điền, huyện thiệu thân nghiệp Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh nhà thơ Nguyễn Du? - Gia đình: gia đình đại q tộc, nhiều đời làm quan, có (2) Những yêu tố ảnh hưởng đến truyền thống văn học -Thời đại:-Cuộc đời ơng gắn bó sâu sắc với biến nghiệp sáng tác Nguyễn Du? cố lịch sử đất nước cuối kỉ XVIII – đầu kỉ +Tiểu sử? XIX: Sự khủng hoảng trầm trọng xã hội phong kiến +Gia đình? phong trào nông dân dậy khắp nơi ( Tây Sơn) + Thời đại? (3) Sự nghiệp sáng tác Nguyễn Ông sống phiêu bạt nhiều năm đất Bắc, làm quan triều Nguyễn, sứ sang Trung Quốc Đã tác Du? - HS báo cáo kết thảo luận động mạnh tới tình cảm tình cảm, nhận thức ơng để ơng hướng ngịi bút vào thực, cảm thông, yêu đoạn văn thuyết minh - Tổ chức trao đổi, thảo luận kết thương người Sự nghiệp sáng tác: báo cáo từ nhóm - Gv nhận xét, trình chiếu hình ảnh - Thơ chữ Hán (gồm 243 bài) với ba tập: Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm giới thiệu thêm tác giả -Chữ nôm: Tiêu biểu “ Truyện Kiều” “ Truyện Kiều” tái nhiều lần Quan sát hình ảnh đầu tiên: Sơ đồ đời Nguyễn Du Tiếp tác phaamt chinhd ơng Trong ca đối đáp đậm chất phiêu du thời tuổi trẻ, như: Thác lời trai phường nón; Văn tế sống hai cô gái Trường Lưu; ba tập thơ chữ Hán là: Thanh Hiên thi tập; Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục ; Văn tế thập loại chúng sinh… Đặc biệt Truyện Kiều tiếng khắp giới II Giới thiệu Truyện Kiều: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bản in cổ Từ thời Tự Đức(1875) -Em cho biết thông tin Truyện Nguồn gốc: lấy cốt truyện từ Kim Vân Kiều mà em thu thập được? Kiều truyện Thanh Tâm Tài Nhân (Trung (1) Nguồn gốc “Truyện Kiều”? Quốc) (2) Em biết Kim Vân Kiều truyện? Có Nhan đề : SGK thể nói Truyện Kiều ND tác phẩm dịch - Tên lúc đầu: Đoạn trường tân KVKT khơng? Vì sao? - Tên thường gọi: Truyện Kiều - G cho H kể tóm tắt truyện Tóm tắt Truyện Kiều: HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI + Gặp gỡ đính ước (1).Nhóm em xếp nhân vật + Gia biến lưu lạc truyện Kiều thành hai tuyến: Chính diện + Đoàn tụ phản diện? (2) Qua đọc tìm hiểu “ Truyện Kiều”, em nắm bắt giá trị nội dung truyện.? + Giá trị nội dung? (3) Tìm đọc câu “Truyện Kiều” minh hoạ cho nhận xét - Tổ chức cho HS thảo luận vè trình bày kết -G nêu số nhận xét số nhà văn, nhà phê bình văn học “ Tư liệu Ngữ văn 9”, “ Đọc hiểu văn bản” Ngữ văn (3).Đọc SGK Khái quát giá trị nghệ thuật truyện? Giá trị nội dung: * Giá trị thực cao: - Một xã hội bất công, tàn bạo: + Quan lại bất chấp công lý, sẵn sàng chà đạp lên quyền sống người (Gia đình Kiều bị vu oan ) + Tố cáo XH đồng tiền lực vạn ( Trong tay sẵn có đồng tiền/Giàu lịng đổi trắng tháy đen khó gì) + Xã hội lực tàn bạo, lưu mạnh, côn đồ ức hiếp, chà đạp người lương thiện ( Tú Bà Mã Giám Sinh, Sở Khanh, Bạc Bà, ) - Người lương thiện nạn nhân XH thối nát bị áp bức, vùi dập: + Bị cướp quyền sống, bị cướp bóc, vu oan + Bì chà đạp nhân phẩm *Giá trị nhân đạo sâu sắc: -Theo nhóm em, thành công lớn + Đề cao tài sắc, nhân phẩm ( Hiếu - Tâm) Truyện Kiều thể qua phương + Lòng thương người: Cảm thương với số phận diện nào? bát hạnh + Ca ngợi tình u, khát vọng tự do, cơng lí… - Thái độ tác giả? Giá trị nghệ thuật: - Thể loại: Thể thơ lục bát truyền thống - Về ngôn ngữ: Kể, tả, đối thoại Ngôn ngữ dân gian kết hợp ngôn ngữ bác học - Biện pháp nghệ thuật: tả cảnh, tả người, … - Xây dựng nhân vật Thái độ tác giả Đặng Thanh Lê khái quát qua nội dung truyện Kiều: Một cáo trạng, tiếng kêu thương Hay nhà thơ Tố Hữu viết: Tố Như lệ chảy quanh thân Kiều Đó trái tim nhân đạo bao la, tư tưởng tiến với khao khát tự do, khao khát bảo bệ quyền sống, quyền hạnh phúc người, đặc biệt người phụ nữ Điều thể nhan đề truyện - GV giải thích cách hiểu khác nhan đề TP ( Nguyễn Đăng Na- ĐHSP Hà Nội): + Đoạn: Đứt + Trường( tràng): Ruột (Tích vượn mẹ bị bắt xuống thuyền Nó chạy theo dọc bờ sơng Khi thuyền dừng lại gã gục chết mổ bụng nó, ruột đứt đoạn Nó khóc thương đến đứt ruột) =>Yếu tố nội dung chủ đề TP + Tân: + Thanh: Thơ ca/ =>Bài thơ có ý lạ- yếu tố loại hình thể loại => Chúng ta hiểu đơn giản theo SGK: Tiếng kêu nỗi đau đứt ruột HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CẶP ĐƠI - Chia nhóm HS : theo tổ Sản phẩm HS - Cho HS tiếp cận hình ảnh ( trình chiếu) - GV giao nhiệm vụ: tổ thực nhiệm vụ sau: Tìm lời thích cho tranh (câu thơ) Chú ý bổ sung chi tiết để truyện kể đảm bảo nội dung, 2.Kể truyện theo tranh - Gv quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS thảo luận - Tổng hợp ý kiến HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 10 + Từ : Bẽ bàng?Vì Kiều thấy bẽ + Con người:Bẽ bàng: Xấu hổ, tủi thẹn bàng? Nửa tình nửa cảnh chia lịng.=> Cảnh Đó tâm trạng gì? cảnh nào? đẹp - tình buồn khiến lịng người tan bát, đau thương Câu thơ khép lại giới ngoại cảnh, mở giới tâm cảnh GV: Cảnh lầu Ngưng Bích miêu tả qua nhìn đầy tâm trạng Kiều Sau biến cố đau đớn đời, Kiều bị giam lỏng lầu Ngưng Bích nỗi đau đớn, tủi cực Chính cảnh vật nhuốm màu tâm trạng: Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP b Nỗi nhớ người thân - Gọi HS nêu ý câu thơ: Tưởng * Nhớ Kim Trọng: người…chờ? - Tưởng chén đồng-> Nhớ đêm trăng thề hẹn, đính +Tin sương? ước Kim Trọng - Điều cho em hiểu Thúy Kiều đối - Tin sương - thương người yêu mong tin với Kim Trọng nào? - Bên trời -> thương cho phận bước - Nghĩ đến mình, Thúy Kiều đường bơ vơ lưu lạc khẳng định điều gì? - Tấm son gột rửa cho phai - Chân trời góc bể ? + Lịng thuỷ chung khơng phai nhạt Kiều dành THẢO LUẬN CẶP ĐƠI cho Kim Trọng -Em hiểu hình ảnh son? +Tấm lịng son Kiều hoen ố biết gột rửa Hình ảnh son gợi cho em liên được? tưởng tới câu thơ chương -> Tình cảm sâu nặng với mối tình đầu trình học? => Ngơn ngữ độc thoại nội tâm: Lòng thủy chung son sắt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP * Nhớ cha mẹ: -Tìm giải thích điển tích -Xót người tựa cửa hơm mai => Xót xa cho cha mẹ câu thơ trên? già ngày đêm mong ngóng đứa lưu lạc - Quạt nồng ấp lạnh - câu hỏi thương cho tuổi già -Theo em , nỗi nhớ cha mẹ Kiều cha mẹ thiếu phụng dưỡng thể khía cạnh - Sân lai, gốc tử - điển tích nào? - Biết mẫy nắng mưa- Lời thơ đa nghĩa => cảnh vật thay đổi tan phá thời gian - Qua câu thơ em hiểu thêm diễn tả day dắt, lo lắng, nỗi nhớ thương, dằn vặt TK- Con người tài sắc ấy? bổn phận, trách nhiệm người làm => Ngôn ngữ độc thoại nội tâm: Lòng hiếu thảo Kiều * GV tổng hợp: Trong cảnh ngộ ấy, Kiều người đáng thương nhất, nàng quên thân để nghĩ người yêu, cha mẹ Kiều người tình chung thuỷ, người hiếu thảo giàu đức hy sinh HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Đọc kỹ phần văn sau trả lời câu hỏi: Tưởng người nguyệt chén đồng Tin sương luống trông mai chờ 20 Chân trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai Xót người tựa cửa hơm mai Quạt nồng ấp lạnh Sân Lai cách nắng mưa Có gốc tử vừa người ôm (“ Kiều lầu Ngưng Bích” - Nguyễn Du, Ngữ văn 9, tập I) 1.Em nêu nội dung đoạn thơ trên? a.Cụm từ “tấm son” có nghĩa gì? b Có thể đổi vị trí hai từ “tưởng” “xót” đoạn thơ khơng? Vì sao? 3.Em nhận xét trình tự thương nhớ Thúy Kiều đoạn trích Theo em thứ tự có hợp lý khơng? HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN: - HS nhận tập - GV phát tập cho HS - Tích cực suy nghĩ, làm - Tổ chức cho HS làm -Nhận xét - Gọi HS trình bày-rút kinh nghiệm HƯỚNG DẪN: Đoạn trích diễn tả nỗi nhớ thương người yêu cha mẹ Thúy Kiều nàng bị giam lỏng lầu Ngưng Bích 2.a.“Tấm son” thể lịng son sắt, thủy chung Kiều dành cho Kim Trọng không nhạt phai - Cũng Kiều cảm thấy tủi hờn, nhục nhã lòng son bị vùi dập, hoen ố, gột rửa cho hết => Dù hiểu theo cách thể lòng son sắt thủy chung Kiều dành cho Kim Trọng b Khơng thể đổi vị trí hai từ “tưởng” “xót” đoạn thơ Vì: - Từ “tưởng” gợi lên nỗi lịng khắc khoải, nhớ mong người cũ tình xưa Thúy Kiều Trong lịng nàng ln đau đáu nỗi niềm thương nhớ người yêu -Từ “xót” tái chân thực nỗi đau đớn đến đứt ruột Kiều nghĩ cha mẹ Nàng cạnh báo hiếu cho cha mẹ, nàng đau đớn tưởng tượng chốn quê nhà cha mẹ mịm mỏi ngóng chờ tin tức nàng 3.Trình tự thương nhớ Thúy Kiều: nhớ Kim Trọng trước, sau nhớ cha mẹ Đây tư tưởng tiến nhà thơ Nó hồn tồn hợp qui luật tâm lý người + Kiều bán chuộc cha em thể hiếu lễ thân với công lao cha mẹ, nên nàng phần đỡ day dứt Nàng hy sinh chữ “ tình” để làm trịn chữ “hiếu” + Đối với Kim Trọng, Kiều nhận thấy kẻ phụ tình, khơng đền đáp tình cảm lòng người yêu Nàng bội ước khiến tâm trạng day dứt + Hơn thế, bị giam lỏng lầu Ngưng Bích, vừa khỏi lầu xanh, lịng ngổn ngang trăm nỗi Cơ đơn lầu cao, nhìn vầng trăng xưa lại nhớ người yêu cũ, nhớ đêm trăng thề non hẹn biển ngào HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Học thuộc lòng đoạn thơ Đọc tài liệu tham khảo liên quan : Tư liệu Ngữ văn - Học luyện văn TUẦN - TIẾT 29 KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH 21 Ngày soạn : ( Truyện Kiều – Nguyễn Du) Ngày dạy : A.MỤC TIÊU ( Đã trình bày tiết 33) B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP (7 PHÚT) Nhóm Nhóm trưởng: Tìm hiểu tám câu thơ cuối đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích” để điền vào phiếu học tập sau: Điệp ngữ: Tác dụng Từ láy: Tác dụng: Hình ảnh ẩn dụ tượng trưng - ý nghĩa C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật đọc sáng tạo: Đọc diễn cảm đoạn trích - Kĩ thuật động não: Suy nghĩ phân tích nội dung, nghệ thuật đoạn trích Truyện Kiều - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận tìm nội dung theo câu hỏi Gv - Kĩ thuật trình bày phút: Trình bày suy nghĩ, cảm nhận sau học đoạn trích HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Gv sử dụng phương pháp thuyết trình: Cuộc đời nhân vật Th Kiều có nhiều kiện, biến cố, hoàn cảnh khác Kiều có nét tâm trạng riêng Ngịi bút Nguyễn Du tinh tế việc thể thay đổi đó, từ cách kể chuyện, tả cảnh đến miêu tả nội tâm Do đó, cần ý đến vị trí đoạn thơ, kiện xảy trước sau để hiểu cảm thụ tốt tâm trạng phẩm chất nhân vật HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM c Nghĩ thân - Gọi HS đọc diễn cảm đoạn thơ? - Điệp ngữ: Buồn trông (4 lần đầu dòng thơ - GV giao phiếu học tập cho nhóm tiếng)=> nét chủ đạo chi phối tâm trạng Kiều: tiếng trưởng hướng dẫn cách thức thực kêu ốn, não nùng Buồn mà nhìn xa mong đợi diều đến thay đổi thực tại.-> điệp cấu trúc thơ - Tổ chức cho HS báo cáo đồng thời điệp khúc tâm trạng nội dung phiếu học tập - Hệ thống từ láy: thấp thoáng, xa xa, man mác, dầu dầu, xanh xanh, => Âm điệu hiu hắt, trầm buồn bi + Mỗi hình ảnh ẩn dụ gợi liên tưởng thương, hoàn toàn phù hợp với tâm trạng nàng tới cảnh ngộ - tâm trạng Thúy - Hệ thống hình ảnh tượng trưng: 22 Kiều? + Cánh buồm xa xa: Gợi hành trình lưu lạc, mịt mùng, tha hương - Nỗi nhớ nhà , nhớ quê da diết - Kết hợp ý kiến học sinh ghi +Hoa trôi man mác : thân phận mỏng manh, bèo bọt, bảng trôi dạt lênh đênh dịng đời vơ định- Lo lắng, sợ hãi - Mối quan hệ cảnh tình +Nội cỏ dầu dầu: Màu vàng úa, tàn lụi, chết - Gọi bút pháp tả cảnh ngụ chóc - Đau đớn, tuyệt vọng tình , em hiểu tả cảnh ngụ +ầm ầm tiếng sóng…-> đảo ngữ- Dự cảm tai tình? hoạ bủa vây rình rập từ bốn phía - Tâm trạng chao - Nét đặc sắc bút pháp tả cảnh đảo, nghiêng đổ - Kinh hồng, hoảng loạn ngụ tình đoạn thơ? => Mỗi hình ảnh gợi cảnh ngộ, nỗi lòng hay dự cảm tương lai Cảnh cửa biển chiều hôm: vừa thực vừa hư, cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động -> cảnh buồn bã, hoang vắng, hãi hùng Tâm trạng từ buồn bã, cô đơn đến kinh hồng, vơ vọng trước số phận bị dập vùi, bị xô đẩy lênh đênh, chao đảo, nghiêng đổ, chìm nổi, Tám câu thơ gieo vào lịng người đọc nỗi buồn thương mênh mang Đó tranh ngoại cảnh tâm cảnh đặc sắc Tám câu thơ mượn cảnh thiên nhiên để thể tình cảmbút pháp tả cảnh ngụ tình điêu luyện Nguyễn Du Tổng kết: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Nghệ thuật: - Giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích -Nội dung: - Gọi HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ (sgk Tr96) - Đánh giá quan điểm nhân sinh tác giả? * Tg theo sát nhân vật mình-> cảm - Gọi HS nhận xét thơng, nỗi xót xa vơ tận với Kiều HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP GV SỬ DỤNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM: Lựa chọn phần trả lời cho câu hỏi sau: Cụm từ “mây sớm đèn khuya”chủ yếu gợi tả điều gì? A Cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích C Thời gian tuần hồn khép kín B Cảnh vật xung quanh Thuý Kiều D Sự tàn tạ cảnh vật Mạch cảm xúc Thuý Kiều đoạn trích gì? A Nhìn cảnh lầu Ngưng Bích-> nhớ Kim Trọng-> thương cha mẹ -> lo lắng số phận B Nhìn cảnh lầu Ngưng Bích-> thương cha mẹ -> nhớ Kim Trọng-> lo lắng số phận C Nhìn cảnh lầu Ngưng Bích-> lo lắng số phận mình-> nhớ Kim Trọng-> thương cha mẹ D Nhìn cảnh lầu Ngưng Bích-> lo lắng số phận mình-> thương cha mẹ -> nhớ Kim Trọng “Tưởng người nguyệt chén đồng” nói lên nỗi nhớ Kiều với nhớ đến điều gì? A Nhớ Vương quan cảnh chị em chơi xuân B Nhớ Kim Trọng buổi hẹn ước, thề nguyền C Nhớ Thuý Vân lời trao duyên D Nhớ Mã giám sinh cảnh bán chuộc cha Tâm trạng nhớ thương lòng hiếu thảo Kiều với cha mẹ không diễn tả qua cụm từ nào? A trơng mai chờ B xót người tựa cửa C quạt nồng ấp lạnh D sân Lai, gốc tử 23 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - HS suy nghĩ - GV cho HS làm đề phát biểu ý -Xung phong trả lời câu kiến lựa chọn hỏi - Tổng hợp- kết luận - Nhận xét HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1-C 3-B 2-A 4-C LUYỆN ĐỀ ĐỌC - HIỂU - THI VÀO THPT Đọc kỹ phần văn sau trả lời câu hỏi: Buồn trông cửa bể chiều hơm Thuyền thấp thống cánh buồn xa xa Buồn trông nước sa Hoa trôi man mác biết đâu? Buồn trông nội cỏ dầu dầu Chân mây mặt đất màu xanh xanh Buồn trơng gió mặt duyềnh Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi (“ Kiều lầu Ngưng Bích” - Ngữ văn 9, tập I) Cảnh vật đoạn thơ miêu tả theo trình tự nào? 2.a.Thống kê từ láy có đoạn thơ cho biết ý nghĩa hai từ em tâm đắc? b.Trong đoạn trích điệp từ “buồn trơng” có giá trị bộc lộc tâm trạng nhân vật? Hiểu biết em hai câu thơ: "Buồn trơng gió mặt duềnh Ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi" 1.Cảnh vật đoạn thơ miêu tả theo trình tự từ xa tới gần Màu sắc từ nhạt đến đậm Âm từ tĩnh đến động 2.a.Các từ láy : man mác, thấp thoáng, rầu rầu, xanh xanh, ầm ầm - “thấp thoáng”: Ẩn nhạt nhồ, khơng rõ Diễn tả tâm trạng buồn, cô đơn Kiều bước đường tha hương mịt mùng khơi gợi nỗi nhớ nhà, nhớ quê cồn cào, da diết -“ầm ầm”: từ láy tượng Gợi tả âm dội, khủng khiếp phong ba bão táp tai hoạ bủa vây, rình rập, sẵn sàng đổ sập xuống đời người phụ nữ tài hoa, bạc phận b Điệp từ “buồn trơng” cất lên lần đầu dịng thơ tiếng tạo âm hưởng trầm buồn, bi thương tâm trạng người - “Buồn trơng”: Buồn mà nhìn xa, ngóng đợi điều xa xơi, mơ hồ làm thay đổi - Điệp ngữ lại kết hợp với hình ảnh ẩn dụ tượng trưng diễn tả nỗi buồn ngày dâng kín bủa vây lấy Kiều “ Buồn trông” trở thành điệp khúc thơ đồng thời điệp khúc tâm trạng: Buồn triền miên vô vọng Cảm nhận hai câu thơ: “ Buồn trông” tâm trạng chủ đạo nhân vật - Hình ảnh ẩn dụ “gió mặt duềnh” gợi tưởng tượng Kiều trước thực mù mịt, tai hoạ, hiểm nguy trước bão tố đời Kiều - Âm “ầm ầm tiếng sóng” phép đảo ngữ để nhấn mạnh đợt giông tố 24 kinh khủng gầm thét bủa vây, rình rập từ bốn phía sẵn sàng đổ xuống vùi đập Kiều - Kiều tuyệt vọng Đó kinh hồng, hoảng loạn trước dự cảm tương lai → Bút pháp tả cảnh ngụ tình điêu luyện Cảnh nhìn qua tâm trạng Kiều HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hãy so sánh hai cách giới thiệu sau: *“ Kim Vân Kiều truyện”- Thanh Tâm * “ Truyện Kiều” – Nguyễn Du: Tài Nhân: Trước lầu Ngưng Bích khố xn “… ngồi lầu này, từ phía đông trông Vẻ non xa trăng gần chung biển xanh, phía bắc nhìn lên kinh kì, Bốn bề bát ngát xa trơng phía nam ngó lại Kim Lăng, phía tây Cát vàng cồn bụi hồng dặm trơng dãy núi Kì Sơn, Th Kiều đối Bẽ bàng mây sớm đèn khuya cảnh buồn bã, nhớ lại ngày Nửa tình nửa cảnh chia lòng chàng Kim trao lời thề thốt, thân thiết biết Tưởng người nguyệt chén đồng chừng nào, mà vắng bặt tăm hơi,thê Tin sương luống dày trông mai chờ lương biết dường nào, nhân cầm Bên trời góc bể bơ vơ bút viét mười Chẳng để Tấm son gột rửa cho phai ghi lại tình thương nhớ” * Gợi ý: vai trò yếu tố miêu tả văn tự “Truyện Kiều”, thiên nhiên khắp cốt truyện Thiên nhiên gắn bó với người Trao đổi với bạn giá trị nhân đạo Truyện Kiều HƯỚNG DẪN TỰ HỌC ( theo nhóm): VĂN BẢN Th Kiều báo ân báo ốn Vị trí đoạn trích Nhân vật Nghệ thuật miêu tả tác dụng Khái quát nội dung Tình cảm tác giả Gợi ý: Đọc tham khảo cuốn: Học luyện văn ( Ngữ văn 9) (3) Trao đổi, tìm kiếm thơng tin ảnh hưởng Truyện Kiều đến văn học đời sống Việt? - TUẦN - TIẾT 30 Ngày soạn: Ngày dạy : MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ 25 A.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs thấy kết hợp phương thức biểu đạt văn tự Vai trò yếu tố miêu tả văn tự , cách sử dụng yếu tố miêu tả văn tự Kĩ năng: Rèn kĩ năng, phát hiẹn, phân tích vận dụng phương thức biểu đạt văn tự Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP (5 PHÚT) Nhóm Nhóm trưởng: Đọc kỹ đoạn văn điền vào bảng sau: Đối tượng miêu tả Yếu tố miêu tả - Qn lính - Quang Trung - Cảnh khói lửa - Cảnh giao chiến - Cảnh quân Thanh tháo chạy C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não:Suy nghĩ phân tích tác dụng yếu tố miêu tả VBTS - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận tìm nội dung theo câu hỏi Gv - Kĩ thuật trình bày phút: Trình bày cách làm văn tự có yếu tố miêu tả D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - TS+MT+BC+NL -Trong văn từ thường dùng kết hợp với - Miêu tả PT sử dụng phổ biến PTBĐ nào? PT phổ biến nhất? Vì sao? văn tự - HS suy nghĩ - MT giúp việc kể trở -Xung phong trả lời câu hỏi nên cụ thể, sinh động, hấp dẫn - Tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung Gv: Miêu tả phương thức dùng phổ biện văn tự Vậy sử dụng yếu tố miêu tả cho hiệu quả? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự HOẠT ĐỘNG NHÓM Ví dụ ( SGK Tr91) - GV giao phiếu học tập cho nhóm trưởng Nhận xét: hướng dẫn cách thức thực - Quân lính-Khoẻ mạnh, lưng giắt dao - Tổ chức cho HS báo cáo nội - Quang Trung-Truyền, cưỡi voi, gấp rút sai dung phiếu học tập - Cảnh khói lửa-Khói toả mù trời, cách gang - Kết hợp ý kiến học sinh ghi bảng tấc HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - cảnh giao chiến - Quăng ván xuống, - Qua nội dung phiếu học tập, em nêu 26 nhận xét đối tượng thường miêu tả? - Miêu tả phương diện đối tượng? - Đối chiếu với tóm tắt, nhận xét vai trò yếu tố miêu tả đoạn trích kể chuyện - Từ đó, em khẳng định lại vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự? - G cho H đọc ghi nhớ tề - Cảnh quân Thanh tháo chạy -Xéo lên nhau, thây nằm đầy đồng, máu chảy thành suối Nhân vật: miêu tả hình dáng, thái độ, cử chỉ… Sự việc: - miêu tả quang cảnh, - Miêu tả tính chất việc, => Nhân vật, việc rõ nét hơn, chuyện hấp dẫn Kết luận: * Ghi nhớ (sgk Tr92) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -G cho H đọc tập -G giao cho dãy bàn tiến hành làm tập -G gọi H trình bày bảng Cho lớp nhận xét G lưu ý H cách ghi ? Qua đó, em có nhận xét cách miêu tả người cụ thể? vai trò yếu tố thiên nhiên ( nhân vật thiên nhiên) thơ Nguyễn Du? Bài học cho em sử dụng yếu tố tả người HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Nêu yêu cầu tập - Hướng dẫn học sinh làm - Gọi HS báo cáo kết - Tổ chức rút kinh nghiệm Bài 1: a Tả người: Thuý Vân: - Khuôn mặt: khuôn trăng đầy đặn - Lông mày: nét ngài nở nang + Thuý Kiều: - ánh mắt: thu thuỷ - Nét người: Nét xuân sơn - Tài năng: b Tả cảnh: -Cảnh ngày xuân (lễ, hội): - Cảnh chiều xuân Bài 2: + Xác định yếu tố miêu tả: Nhân vật, việc đoạn trích + Sử dụng yếu tố miêu tả: - Nhân vật: thái độ, cử (lúc sắm sửa rộn ràng, nhộn nhịp, ) - Sự vật: Âm thanh, màu sắc HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN: -Kể hoạt động tình nguyện - Tạo lập đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả để kể - Xác định việc hoạt động tình nguyện học sinh trường ? - Yếu tố miêu tả: Ngoại cảnh, - Tổ chức cho HS làm hành động, cử chỉ, nét mặt - Gọi HS trình bày-rút kinh nghiệm bạn HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1)Nhập vai nhan vật Thuý Kiều, kể lại đoạn truyện “ Kiều lẫu Ngưng Bích” có sử dụng miêu tả ? (2)Truyện Kiều đỉnh cao nghệ thuật tự trung đại Nhóm em tìm hiểu yếu tố miêu tả đoạn trích Truyện Kiều theo mẫu sau: Đoạn trích Tả thiên nhiên Tả người Ngoại hình Hành động Tâm trạng 27 Chị em thuý Kiều Cảnh ngày xuân Mã Giám Sinh mua Kiều Kiều lầu Ngưng Bích Th Kiều báo ân, báo ốn (3)Trong Truyện Kiều, thiên nhiên khắp cốt truyện Hãy trình bày ý kiến nhận định ? - TUẦN 7- TIẾT 31 MIÊU TẢ NỘI TÂM Ngày soạn : TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Ngày dạy : A.MỤC TIÊU Kiến thức: Thông qua hs nắm miêu tả nội tâm, cách miêu tả nội tâm tác dụng miêu tả nội tâm văn tự Tác dụng miêu tả nội tâm mối quan hệ miêu tả nội tâm với ngoại hình kể chuyện Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết, phân tích sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự Kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật làm văn tự Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập văn Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Giao tiếp Tiếng Việt - Tạo lập văn B.CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN/ HỌC LIỆU PHIẾU HỌC TẬP: Nhóm .Nhóm trưởng Phiếu học tập: Đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích hồn thành bảng sau: Yêu tố miêu tả Những câu thơ tả cảnh Những câu thơ tả 28 Nhận xét tâm trạng Thúy Kiều C.PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Kĩ thuật động não: Suy nghĩ phân tích yếu tố miêu tả đoạn văn tự - Kĩ thuật thảo luận nhóm: Hs thảo luận tác dụng miêu tả văn tự -PP vấn đáp, thuyết trình, phân tích D.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Gọi HS đọc thuộc lịng đoạn trích “ Kiều lầu Ngưng Bích”? Cho biết phương thức biểu đạt sử dụng đoạn thơ? => Trong đoạn trích, tác giả Nguyễn Du sử dụng hiệu phương thức miêu tả Đặc biệt tả nội tâm nhân vật Vậy vai trò miêu tả nội tâm gì? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự: HOẠT ĐỘNG NHĨM Ví dụ: SGK - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS Nhận xét: - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét *Sản phẩm cần đạt học sinh: PHIẾU HỌC TẬP: Nhóm .Nhóm trưởng Phiếu học tập: Đọc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích hồn thành bảng sau: u tố miêu tả Nhận xét Những câu - Vẻ non xa trăng gần… thơ tả cảnh …Cát vàng cồn bụi … -> Đó cảnh sắc thiên nhiên, ngoại hình quan sát mắt - Buồn trông cửa bể chiều hôm => Miêu tả ngoại cảnh … (Thể hồn cảnh đơn, lạc lõng, buồn Ầm ầm tiếng sóng ….ghế ngồi tủi, sợ hãi Kiều.) Những câu - Bẽ bàng mây sớm đèn khuya -> Những suy nghĩ, diễn biến tâm trạng, tình thơ tả tâm Nửa tình nửa cảnh chia … cảm, không quan sát trực tiếp trạng Thúy - Bên trời góc bể bơ vơ… tự quan sát,trải nghiệm Kiều Có gốc tử vừa người ôm => Miêu tả nội tâm (Thể nỗi xót xa cho thân phận, lịng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều) GV khái quát: Thuý Kiều với trăn trở, dằn vặt, rung động tình cảm, tư tưởng Nhân vật có đời sống nội tâm => nhân vật thật, người đời thường.=> Nổi bật tích cách NV -Yếu tố miêu tả: Tả cảnh bao gồm tả cảnh sắc thiên nhiên: Đường nét, màu sắc, âm Đó ta nghe thấy, nhìn thấy, ngửi thấy Miêu tả nội tâm tập trung thể suy nghĩ, cảm xúc nhân vật Gianh giới yếu tố miêu tả ngoại cảnh yếu tố miêu tả nội tâm tương đối, có khơng tách rời mà đan cài, cảnh thấm đẫm tình, tình bộc lộ qua cảnh Đó tả cảnh ngụ tình 29 HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Gọi HS đọc phần b-SGK? - Nhận xét cách miêu tả nhân vật phần b? - Gọi HS nhận xét - Qua hai phần tìm hiểu, nêu khái niệm cách vận dụng yếu tố miêu tả nội tâm văn tự sự? - Gọi HS đọc ghi nhớ? - GV khắc sâu kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP b Miêu tả nội tâm nhân vật qua nét mặt, cử chỉ, điệu -> Tâm trạng đau đớn tủi nhục Lão Hạc Kết luận - Khái niệm miêu tả nội tâm - Các cách miêu tả nội tâm + Trực tiếp diễn tả suy nghĩ, tình cảm, cảm xúc nhân vật + Gián tiếp qua cảnh vật, nét mặt, cử trang phục nhân vật HĐ CHUNG CẢ LỚP Bài 1: VD: Buồng mối giục nàng kíp Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bước, lệ hoa hàng ->( Những từ ngữ miêu tả ngoại cảnh diễn đạt suy nghĩ, tâm trạng Kiều:” Chân dung -G chọn chấm số tinh thần”: Lòng rối bời, nỗi lo lắng, sợ hãi cho -G nhận xét, sửa chữa chung thân đau đớn cho gia cảnh ) -G cho H đọc, nêu y/c tập Bài 2: -G hướng dẫn cách viết -Ngôi kể: Ngôi thứ - Tổ chức cho HS thực hành viết đoạn - Cốt tự sự: Kiều gặp lại Hoạn Thư văn -“ Chân dung tinh thần”:Đau đớn nghĩ -Gọi HS trình bày khứ- Quyết tâm trừng trị ác, rộng lượng, vị -Nhận xét rút kinh nghiệm tha - Ngôn ngữ: Đối thoại, Độc thoại - Miêu tả: Cử ,giọng nói, nét mặt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập - Nêu yêu cầu tập - Lựa chọn kể - Gv hướng dẫn cách làm - Lựa chọn việc kể, tình tiết - Tổ chức cho HS thực hành viết đoạn + Lí việc văn + Diễn biến việc Cho hs đọc nhận xét + Kết thúc việc - Lựa chọn yếu tố miêu tả nội tâm + Tả nội tâm bạn: Chủ yếu gián tiếp + Tả nội tâm thân: Trực tiếp -G cho H đọc nêu y/c -H tóm tắt đoạn trích - HS suy nghĩ, thực hành viết đoạn văn có sử dụng miêu tả nội tâm HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Đúng Những câu thơ tả cảnh, ngoại hình bên ngồi có mối - Ví dụ: quan hệ gắn bó với giới nội tâm nhân vật, góp +Hoa trơi man mác biết đâu ? phần thể nội tâm nhân vật Đúng hay sai? Hình ảnh cánh hoa trơi dịng Lấy ví dụ minh họa từ “ Truyện Kiều”? nước - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV quan sát, khích Lo lắng, sợ hãi nghĩ thân phận 30 lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận- rút kinh nghiệm GV tổng hợp- phân tích ví dụ: Câu thơ Ngoại cảnh Cánh buồm xa xa: - Hình ảnh cánh buồm thấp thống ngồi khơi xa vào buổi chiều hơm ầm ầm tiếng sóng kêu - Âm khủng khiếp từ quanh ghế ngồi tai họa thiên nhiên dồn đập tới mỏng manh, bèo bọt, trôi dạt lênh đênh dịng đời vơ định Tâm cảnh Gợi hành trình lưu lạc, mịt mùng, tha hương -Nỗi nhớ nhà , nhớ quê da diết -Dự cảm tai hoạ bủa vây rình rập từ bốn phía -Tâm trạng chao đảo, nghiêng đổ - Kinh hồng, hoảng loạn HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG 1.Miêu tả nội tâm: Tái trăn trở, dằn vặt, rung động tinh vi tư tưởng tình cảm nhân vật Đọc truyện ngắn “ Làng” Kim Lân ( SGK Ngữ văn 9- tập 1.) để làm rõ nhận định trên? 2.Đọc kỹ văn “ Kiều báo ân, báo oán” ( SGK Ngữ văn 9- tập 1.) 3.Bằng lời Hoạn kể lại đoạn Kiều báo ân,báo oan từ “ Thoắt trông tha ngay” có sử dụng miêu tả miêu tả nội tâm? - Tuần - Tiết 32 LUYỆN TẬP- TỔNG KẾT CHỦ ĐỀ Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp kiến thức Thái độ: HS tự hào truyền thống dân tộc, trân trọng di tích lịch sử 31 * Phát triển lực: giao tiếp, trình bày, giới thiệu, B.CHUẨN BỊ: Phương tiện: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC : + Động não , HS trao đổi, thảo luận nội dung, học + Trình bày, báo cáo, thuyết rình, + Đóng vai D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG I LUYỆN TẬP (1) CHUYÊN MỤC: TÁC PHẨM SỐNG MÃI VỚI THỜI GIAN 32 Quan sát hình ảnh thảo luận, chuẩn bị thuyết trình bày giới thiệu Truyện Kiều tác phẩm sống mĩa với thời gian” đề xuất giải pháp để bảo tồn đưa tác phẩm vươn xa cùngvăn học giới - Học sinh làm sử dụng hình ảnh chuẩn bị + Tự giới thiệu thân trước nói - Dựa vào gợi ý ảnh minh hoạ để giới + Chú ý ngôn ngữ, cử chỉ, nét mặt thiệu + Sự tự tin cách biểu cảm - Cần ý đến kĩ trình bày: + Cảm ơn sau trình bày - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực SỐNG CÙNG NHÂN VẬT.: Nhập vai nhân vật truyện Kiều, kể lại việc mà tâm đắc - Tiêu chí đánh giá - Gv nêu yêu cầu: - Đề tài: (2 điểm) Chọn việc Truyện Kiều - Hs lựa chọn đề tài, nội dung, cách - Nội dung: Kể lại việc theo ngơi thứ nhất, sư thức trình bày sản phẩm rdụng miêu tả miêu tả nội tâm hiệu quả( điểm) - Chuẩn bị, tạo sản phẩm nhà -Trình bày, diễn đạt : Bố cục hợp lý, trình bày truyền - Trình bày trước lớp cảm, hấp dẫn ( điểm) ĐỐ KIỀU: NGƯỜI ẤY LÀ AI? Gv đọc câu thơ, HS nhóm giơ tay dành quyền trả lời Mỗi câu trả lời ĐIỂM TT Câu thơ Nhân vật KIM TRỌNG Tuyết in sắc ngựa câu giòn, Cỏ pha màu áo nhuộm non da trời, THUÝ KIỀU Làn thu thủy, nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh MÃ GIÁM SINH Quá niên trạc ngoại tứ tuần Mày râu nhẵn nhụi áo quần bảnh bao 33 TÚ BÀ Thoắt trơng lờn lợt mầu da, Ăn cao lớn đẫy đà làm sao? HOẠN THƯ Ở ăn nết hay Nói điều ràng buộc tay già THUÝ VÂN Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da." TỪ HẢI Râu hùm hàm én mày ngài Vai năm tấc rộng thân mười thước cao ĐẠM TIÊN Nổi danh tài sắc Xơn xao ngồi cửa yến anh HỒ TƠN HIẾN Nghe đắm, đắm say, Lạ cho mặt sắt ngây tình NGUYỄN DU 10 Nửa đêm qua huyện Nghi xuân Buẩng khuâng nhớ cụ, thương thân nàng Kiều ( Tố Hữu) II HOẠT ĐỘNG BỔ SUNG (1) Tập làm nhà phê bình văn học Viết văn ngắn nêu ý kiến em nhận xét Thuý Kiều: Dù tả nhan sắc hay tài năng, Nguyễn Du tập trung làm bật tình nàng ( Đặng Thanh Lê) - Nội dung dựa vào kiến thức học tham khảo tài liệu - Hình thức: văn khoảng 35 câu (2) Vẽ sơ đồ tư hệ thống kiến thức chủ đề (3) Chuẩn bị “Truyện Lục Vân Tiên ” theo yêu cầu SGK Sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên quan đến Nguyễn Đình Chiểu - 34 ... CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn gồm tiết ( tiết cho - GV giới thiệu chương trình chủ đề văn bản, tiết làm văn tiết... làm đề phát biểu ý -Xung phong trả lời câu ki? ??n lựa chọn hỏi - Tổng hợp- kết luận - Nhận xét HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG 1- C 3-B 2-A 4-C LUYỆN ĐỀ ĐỌC - HIỂU - THI VÀO THPT Đọc kỹ phần văn sau trả lời câu... truyện ngắn “ Làng” Kim Lân ( SGK Ngữ văn 9- tập 1. ) để làm rõ nhận định trên? 2.Đọc kỹ văn “ Ki? ??u báo ân, báo oán” ( SGK Ngữ văn 9- tập 1. ) 3.Bằng lời Hoạn kể lại đoạn Ki? ??u báo ân,báo oan từ