Đang tải... (xem toàn văn)
Ở trường THCS, việc truyền thụ kiến thức giáo dục môi trường đến học sinh thuận lợi và hiệu quả nhất vẫn là hình thức tích hợp và lồng ghép vào các môn học. Bên cạnh những kiến thức từ nội dung bài học, các em còn có thể tích lũy được các kiến thức về môi trường từ đó hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn. Hiện nay, nội dung này đã và đang được triển khai, phổ biến rộng rãi trong giờ học kể cả chính khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt là lồng ghép trong các môn học như : Công nghệ, Hóa, lý, sinh, địa, Giáo dục công dân,... Hiện nay như chúng ta đã biết môi trường đang bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên sự mất cân bằng sinh thái, sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên ảnh hưởng tới chất lượng cuộc sống. Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do tiến trình công nghiệp hoá, sự yếu kém về khoa học xử lý chất thải, sự thiếu ý thức, thiếu hiểu biết của con người.
PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS LŨNG HÒA =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ Tác giả sáng kiến: NGUYỄN THỊ MAI DUNG Mã sáng kiến: 37 Lũng Hịa, Năm 2020 MỤC LỤC Nợi dung trang sơ Mục lục Danh mục từ viết tắt BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư tạo sáng kiến 5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung nghiên cứu 7.1.1 Mục tiêu nghiên cứu 7.1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 7.1.3 Đối tượng nghiên cứu 7.1.4 Phương pháp nghiên cứu 7.1.5 Vấn đề nghiên cứu 7.1.6 Vai trò việc lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học Công nghệ 7.1.7 Phương pháp dạy học tích hợp giáo dục môi trường 7.1.8 Thực trạng vấn đề 7.1.9 Các biện pháp để giải vấn đề 7.2 Vận dung 10 Những thông tin cần bảo mật 17 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 17 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp 17 dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu 17 áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu 18 áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức , cá nhân: 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Diễn giải THCS Trung học sở BVMT Bảo vệ môi trường BVTV Bảo vệ thực vật HS Học sinh GV Giáo viên VD Ví dụ SGK Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin HDVN Hướng dẫn nhà BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiêu: 19 Trong năm gần đây, giáo dục môi trường xem nhiệm vụ vô quan trọng Nhà nước ta nước giới, lẽ việc làm để bảo tồn phát triển bền vững “cái nôi nhân loại” Giáo dục mơi trường nhà trường lại có ý nghĩa quan trọng, xem biện pháp hàng đầu để bảo vệ mơi trường có hiệu Giáo dục mơi trường giúp người có nhận thức đắn môi trường, việc khai thác sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên có ý thức thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường Nhà trường nơi đào tạo hệ trẻ, người chủ tương lai đất nước, người làm nhiệm vụ tuyên truyền giáo dục sau Nếu họ có đầy đủ nhận thức bảo vệ mơi trường, từ học ghế nhà trường đời, dù họ làm việc gì, nơi đâu, cương vị hoạt động nào, thực nhiệm vụ bảo vệ mơi trường cách có hiệu Ở trường THCS, việc truyền thụ kiến thức giáo dục môi trường đến học sinh thuận lợi hiệu hình thức tích hợp lồng ghép vào môn học Bên cạnh kiến thức từ nội dung học, em cịn tích lũy kiến thức mơi trường từ hình thành ý thức bảo vệ, giữ gìn Hiện nay, nội dung triển khai, phổ biến rộng rãi học kể khóa lẫn ngoại khóa, đặc biệt lồng ghép mơn học : Cơng nghệ, Hóa, lý, sinh, địa, Giáo dục công dân, Hiện biết môi trường bị huỷ hoại nghiêm trọng, gây nên cân sinh thái, cạn kiệt nguồn tài nguyên ảnh hưởng tới chất lượng sống Một nguyên nhân gây nên tình trạng tiến trình cơng nghiệp hố, yếu khoa học xử lý chất thải, thiếu ý thức, thiếu hiểu biết người Giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề cấp bách có tính tồn cầu vấn đề có tính khoa học, tính xã hội sâu sắc Đặc biệt vấn đề cần thiết cho em học sinh - chủ nhân tương lai đất nước Làm để hình thành cho em ý thức bảo vệ môi trường thói quen sống mơi trường xanh - - đẹp Ngày vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân sinh thái vấn đề quan tâm chung nhân loại Vì vậy, người ta coi vấn đề bảo vệ môi trường "vấn đề tồn cầu" Ngun nhân gây nhiễm môi trường xác định chủ yếu hoạt động người như: Chặt phá rừng, sản xuất công, nông nghiệp, giao thông vận tải, sinh hoạt, dân số tăng nhanh, phong tục tập quán người dân đốt nương làm rẫy, canh tác, việc săn bắt động vật hoang dã, tình trạng khai thác tài ngun khống sản bừa bãi… ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường sống Trái Đất gây cân sinh thái, tài nguyên thiên nhiên ngày cạn kiệt, ô nhiễm môi trường ngày trở nên trầm trọng đe doạ chất lượng sống, sức khoẻ người, khí hậu tồn cầu thay đổi, hạn hán, lũ lụt, lỗ thủng tầng ôzôn, cân sinh thái, làm tan băng, ảnh hưởng đến phát triển kinh tế xã hội Trước tình hình nhiễm mơi trường trở thành vấn nạn tồn cầu, trách nhiệm khơng cịn thuộc riêng Ngành Giáo dục chung tay với xã hội việc giáo dục, tuyên truyền người dân phịng chống nhiễm mơi trường Mơn Cơng nghệ nông nghiệp đưa vào giảng dạy trường phổ thơng ngồi việc cung cấp kiến thức khoa học cho học sinh góp phần giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường Một mặt khác, với học sinh thành phố vốn tiếp xúc với thực tế sản xuất nông nghiệp nên môn học có phần khơ khan, khơng gây hứng thú Khi giáo viên khéo léo lồng ghép môi trường, tác dụng theo nghĩ tich cực Bắt nguồn từ thực tế đó, tơi mạnh dạn xây dựng đề tài này, mong góp phần nhỏ bé để hạn chế ô nhiễm môi trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy Cơng nghệ cịn mang nặng tính lí thuyết, thụ động, chưa phù hợp với u cầu xã hội Chính việc lồng ghép nội dung GDMT vào môn học chưa sâu sát triệt để Vậy làm để nâng cao hiệu việc lồng ghép GDMT giảng ? Đó vấn đề mà giáo viên dạy môn Công nghệ phải đặt Và xuất phát từ lý thúc vào nghiên cứu đề tài: “Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn Công nghệ lớp 7” Tên sáng kiến: LỒNG GHÉP GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ LỚP Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Mai Dung - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Lũng Hòa - Số điện thoại: 0976095182 Email: nguyenthidung.c2lunghoa@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Mai Dung Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Lớp 7C, 7D Ngày sáng kiến áp dụng: Năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Nội dung nghiên cứu: 7.1.1 Mục tiêu nghiên cứu: Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn công nghệ điều cần thiết quan trọng để nâng cao hiệu giáo dục Đó lí chủ yếu để nghiên cứu vấn đề Nội dung gồm: - Cơ sở lí luận việc dạy-học bảo vệ môi trường môn Công nghệ - Thực tiễn việc dạy-học bảo vệ môi trường môn Công nghệ - Những biện pháp dạy-học bảo vệ mơi trường mơn Cơng nghệ có hiệu 7.1.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nhìn rõ thực trạng việc dạy-học bảo vệ môi trường môn Công nghệ ưu điểm, nhược điểm - Rút yêu cầu chung học kinh nghiệm giảng dạy bảo vệ môi trường gắn với yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ 7.1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung chương trình SGK - Sách hướng dẫn giáo viên, phân phối chương trình Cơng nghệ THCS, tài liệu có liên quan - Đối tượng HS THCS đặc biệt HS lớp - Giáo viên dạy môn Công nghệ 7.1.4 Phương pháp nghiên cứư: - Phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra, phán đoán - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp khảo sát đánh giá 7.1.5 Vấn đề nghiên cứu: * Cơ sở lý luận: Những hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống lồi người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại Quốc gia Ngun nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát xử lý vấn đề môi trường Giáo dục bảo vệ mơi trường cịn góp phần hình thành người lao động mới, người chủ tương lai đất nước * Cơ sở thực tiễn: Công dân Việt Nam giáo dục tồn diện mơi trường nhằm nâng cao hiểu biết ý thức bảo vệ môi trường - Giáo dục môi trường nội dung chương trình khóa cấp học phổ thơng (trích điều 107, Luật bảo vệ mơi trường năm 2005) - Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường trường Trung học sở: Giáo dục bảo vệ mơi trường nói chung có mục tiêu đem lại cho người học vấn đề sau: Hiểu biết chất vấn đề mơi trường: Tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên khả chịu tải môi trường; quan hệ chặt chẽ môi trường phát triển, môi trường Địa phương, vùng, quốc gia với mơi trường khu vực tồn cầu Nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ, cách ứng xử đắn trước vấn đề môi trường, xây dựng quan niệm ý thức trách nhiệm, giá trị nhân cách để dần hình thành kĩ thu thập số liệu phát triển đánh giá thẩm mỹ Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống, thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài nguyên thiên nhiên; tham gia có hiệu vào việc phòng ngừa giải vấn đề môi trường cụ thể nơi sinh sống làm việc 7.1.6 Vai trò việc lồng ghép giáo dục môi trường vào dạy học Công nghệ Trong trường THCS, thông qua hoạt động dạy học hoạt động tập thể, việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đa dạng hiệu Với chủ trương xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, không gian xanh, sạch, đẹp, hạn chế tối đa tình trạng nhiễm mơi trường, trường học dấy lên phong trào thi đua trồng cây, vệ sinh làm đẹp trường lớp Bộ môn Công nghệ áp dụng vào thực tế nhiều tự nhiên, sản xuất đời sống liên quan đến môi trường Thông qua học đa dạng, giáo viên gửi gắm thơng điệp phong phú giữ gìn bảo vệ môi trường, giúp em lĩnh hội kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường cách tự nhiên, sinh động hiệu Bên cạnh làm lạ nội dung học, giúp học sinh có hứng thú tìm tịi kiến thức mới, tránh tình trạng khơ khan, nhàm chán đặc thù mơn 7.1.7 Phương pháp dạy học tích hợp giáo dục môi trường - Phương pháp trần thuật: Đây phương pháp dùng lời Sử dụng phương pháp để mô tả vật, tượng môi trường VD: Kể chuyện cho HS trường hợp phun thuốc trừ sâu không quy định gây độc cho người gia súc - Phương pháp giảng giải: Thường sử dụng giải thích vấn đề GV nêu dẫn chứng để làm rõ kiến thức khó mơi trường VD: Khi nói tượng nhiễm nguồn nước nêu rõ nguyên nhân dẫn đến tượng ô nhiễm - Phương pháp vấn đáp: GV đưa câu hỏi, HS trả lời, có HS hỏi, GV trả lời HS HS VD: Vì biển ngày ăn sâu vào đất liền? - Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: Các phương tiện trực quan như: Tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh lồng ghép vào giảng điện tử phù hợp với nội dung hoc - Phương pháp dạy học hoạt động theo nhóm: Lớp chia thành nhóm nhỏ Các nhóm giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác - Phương pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề: GV đưa tình có vấn đề, yêu cầu HS giải vấn đế Sau GV nhận xét, đưa kết luận - Phương pháp giao cho học sinh làm tập thực hành nhà: Các tập giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Vì vậy, hình thành cho học sinh kĩ bảo vệ mơi trường VD: Tìm hiểu tình hình nhiễm mơi trường địa phương giết mổ gia súc, gia cầm bừa bãi - Phương pháp thí nghiệm: Phương pháp nhằm minh họa cho kiến thức học tìm lời giải đáp cho vấn đề đặt VD: Đo độ PH đất để biết đất chua hay đất kiềm - Phương pháp tun truyền: Đa phần HS có gia đình làm nơng Giúp em có kiến thức BVMT tuyên truyền tới gia đình đia phương, đóng góp vào việc xây dựng nông nghiệp sinh thái, bền vững thân thiện với môi trường VD: Hiện bà nông dân xung quanh khu vực cánh đồng gần trường thường xử lý rơm rạ cách đem đốt gây ô nhiễm môi trường Vậy để tận dụng phế phẩm trồng trọt, không gây ô nhiễm môi trường, bà nông dân nên xử lý rơm rạ chế phẩm sinh học để làm phân bón Trong chương trình mơn cơng nghệ có nhiều nội dung liên quan đến giáo dục bảo vệ mơi trường, có khả tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua dạy học mơn Tích hợp hiểu kết hợp, lồng ghép mục tiêu khác thơng qua hoạt động 7.1.8 Thực trạng vấn đề: * Ưu điểm Giữa môn cơng nghệ giáo dục bảo vệ mơi trường có giao thoa mục tiêu, nội dung cách thực hiện, kiến thức môn học gần gũi với thực tế, đời sống hàng ngày nên học sinh tiếp thu nhanh hơn, nhớ kiến thức lâu Những kiến thức ta thấy ăn sâu vào nếp sống em học sinh tạo nên kĩ sống cho em học sinh sau Như giáo viên tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào kiến thức khả thành cơng cao Nghĩa giáo viên kết dính hành động bảo vệ môi trường với hoạt động sống học sinh Học sinh có hỗ trợ lớn từ phía giáo viên, sách, báo, tivi, internet…, Từ em học hỏi thêm, có ý thức việc bảo vệ môi trường * Tồn tại: Qua vài năm giảng dạy môn thấy việc dạy học môn Cơng nghệ cịn giặp nhiều khó khăn, trở ngại phát huy tính tích cực học sinh việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường Thứ áp lực kiến thức chuyên môn, thời gian…mà giáo viên giảng dạy đề cập đến kiến thức mơi trường Nhà trường, địa phương cần có phong trào, hội thi bảo vệ mơi trường để giúp cho em học sinh người nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường, mà qua em có học tập thói quen tốt Thứ hai tồn quan niệm cố hữu cho môn Công nghệ mơn phụ Thứ ba việc phát huy tính tích cực học tập học sinh học tập mơn Cơng nghệ cịn nhiều hạn chế phần chế, quy định từ cấp Môn Công nghệ chưa chọn môn dự thi cấp Ý thức trách nhiệm giáo viên việc thực phương pháp dạy học phù hợp phải nói đến phương pháp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường để đem lại hiệu cho tiết dạy chất lượng môn ngày nâng cao Mỗi GV – HS phải hiểu rõ nguy hại việc thi học làm cho học vấn học sinh bị què quặt, thiếu toàn diện 7.1.9 Các biện pháp để giải vấn đề: * Nâng cao nhận thức hiểu biết giáo dục môi trường dạy học Công nghệ 7: - Giáo dục môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối trang bị cho học sinh ý thức trách nhiệm sâu sắc phát triển bền vững Trái Đất Một khả cảm thụ, đánh giá vẻ đẹp tảng đạo lí môi trường, nhân cách khắc sâu tảng đạo lí mơi trường - Là thực thể mang tính xun suốt mơn học, giáo dục môi trường mang lại hội cho học sinh khám phá môi trường hiểu biết định người liên quan đến môi trường Giáo dục mơi trường tạo hội để hình thành sử dụng kĩ liên quan đến sống hôm ngày mai em - Vấn đề giáo dục môi trường nhà trường làm cho học sinh giáo viên có ý thức thường xuyên ln nhạy cảm khía cạnh môi trường Thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn hoạt động người môi trường Phát triển kĩ bảo vệ gìn giữ mơi trường, kĩ dự đốn, phịng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh Tham gia tích cực vào hoạt động khơi phục, bảo vệ gìn giữ mơi trường, có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người, với chất lượng sống * Xây dựng hoạt động giáo dục dạy học: - Giáo dục môi trường thông qua chương trình giảng dạy vào mơn học mơn cơng nghệ phần: Trồng trọt, lâm nghiệp, chăn nuôi, thủy sản - Giáo dục môi trường triển khai hoạt động độc lập: Tổ chức hội thi bảo vệ môi trường 7.2 Vận dụng: Tiết 10 Bài 13 - PHÒNG TRỪ SÂU BỆNH HẠI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu giải thích nội dung, vài trò nguyên tắc phòng, chống sâu, bệnh hại trồng - Nêu nội dung vai trò biện pháp canh tác phòng, trừ sâu bệnh hại, biện pháp sử dụng giống chống sâu, bệnh 10 - Nêu nội dung công việc ưu, nhược điểm biện pháp thủ cơng phịng trừ sâu, bệnh hại trồng - Chỉ ưu, nhược điểm phương pháp hóa học phịng trừ sâu, bệnh hại; trình bày cách dùng thuốc hóa học có hiệu trừ sâu, bệnh an tồn cho người sinh vật, bảo vệ môi trường đất, nước, khơng khí Nêu biện pháp an tồn sử dụng thuốc - Trình bày nội dung phòng trừ sâu hại biện pháp sinh học ưu, nhược điểm phương pháp - Giải thích nội dung biện pháp kiểm dịch thực vật nêu vai trò biện pháp hệ thống biện pháp bảo vệ thực vật Kỹ năng: - Biết vận dụng biện pháp học vào việc phòng trừ sâu bệnh vườn trường hay gia đình - Phát triển kỹ quan sát trao đổi nhóm Thái độ: - Có ý thức tham gia tích cực gia đình, địa phương phòng trừ sâu, bệnh hại trồng xử lí hạt giống, bắt sâu, bẫy đèn, bảo vệ động vật gây hại cho sâu hại; dùng thuốc hóa học kĩ thuật, hợp vệ sinh, an toàn lao động, đảm bảo vệ sinh sản phẩm trồng trọt bảo vệ mơi trường đất, nước, khơng khí II CHUẨN BỊ: Giáo viên: SGK, kế hoạch dạy, tài liệu tham khảo, bảng phụ, CNTT… Học sinh: Học cũ Đọc 13 SGK Các nhóm sưu tầm tranh ảnh, tư liệu ô nhiễm môi trường loại thuốc trừ sâu thuốc bảo vệ thực vật, lợi ích mơi trường phương pháp phịng trừ sâu hại thiên địch III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Tổ chức: Kiểm tra cũ: - Thế biến thái côn trùng? Phân biệt loại biến thái - Nêu tác hại sâu, bệnh hại (ví dụ) dấu hiệu thường gặp bị sâu, bệnh phá hại 11 Dạy mới: Vào bài: Sâu, bệnh ảnh hưởng xấu đến sinh trưởng, phát triển trồng làm giảm suất, chất lượng nông sản Vậy làm để phòng trừ sâu bệnh hại trồng? Đây nội dung học hơm tìm hiểu Hoạt động GV HS Nội dung học Hoạt động 1: - Cho học sinh đọc nguyên tắc phòng trừ sâu bệnh hại ( SGK) + Khi tiến hành phòng trừ sâu, bệnh cần đảm bảo nguyên tắc nào? I Nguyên tắc phòng trừ sâu bệnh hại HS: nguyên tắc SGK - Phòng GV: Ngun tắc “phịng chính” có lợi ích gì? HS: Ít tốn cơng, sinh trưởng tốt, sâu bệnh ít, giá thành thấp GV: Trừ sớm, trừ kịp thời nào? HS: Khi biểu bệnh sâu trừ ngay, triệt để để mầm bệnh khơng có khả gây tái phát GV: Sử dụng tổng hợp biện pháp phòng trừ nào? HS: Là phối hợp sử dụng nhiều biện pháp với để phòng trừ sâu, bệnh hại - GV: Giảng giải thêm cho học sinh hiểu rõ nguyên tắc - HS: Lắng nghe - GV: Kết luận, ghi bảng - HS: Ghi Hoạt đợng 2: - Trừ sớm, kịp thời, nhanh chóng triệt để - Sử dụng tổng hợp biện pháp phòng trừ II Các biện pháp phòng trừ sâu bệnh hại - GV dùng bảng phụ, nhấn mạnh tác Biện pháp canh tác sử dụng dụng phòng trừ sâu bệnh hại biện giống chống sâu bệnh hại pháp nêu SGK - Hướng dẫn học sinh thảo luận ghi 12 - Vệ sinh đồng ruộng bảng phụ theo mẫu bảng SGK - Làm đất - Gọi đại diện nhóm lên bảng trình bày, nhóm khác nhận xét - Gieo trồng thời vụ - GV kết luận - Chăm sóc kịp thời, bón phân hợp lý - Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung hình vẽ sau: - Luân phiên- thay đổi loại trồng đơn vị diện tích - Sử dụng giống chống sâu bệnh - Hướng dẫn HS quan sát hình vẽ sau: Biện pháp thủ công - Dùng tay hay vợt bắt sâu, bẩy đèn, bả độc để diệt sâu hại ? Kể tên cơng dụng biện pháp thủ cơng phịng trừ sâu, bệnh hại ưu nhược biện pháp - Ưu: đơn giản, dễ thực hiện, có hiệu sâu bệnh phát sinh - Nhược: hiệu thấp, tốn cơng - GV bổ sung, giải thích ? Ngồi hai biện pháp gia đình địa phương em cịn sử dụng biện pháp Biện pháp hố học GV: u cầu học sinh quan sát hình Dùng thuốc hố học để phịng trừ sau trả lời: sâu bệnh hại 13 + Ưu: diệt sâu, bệnh nhanh, tốn cơng + Nhược: gây độc cho người, trồng, vật nuôi, làm ô nhiểm môi trường (đất, nước, khơng khí), giết chết sinh vật khác ruộng + Nêu lên ưu nhược điểm biện pháp hố học cơng tác phịng trừ sâu, bệnh GV: Yêu cầu học sinh quan sát hình 23 SGK trả lời: + Thuốc hóa học sử dụng trừ sâu bệnh cách nào? - HS quan sát trả lời: Được dùng cách: + Phun thuốc: (hình 23a) + Rắc thuốc vào đất (hình 23b) + Trộn thuốc vào hạt giống (hình 23c) ? Nêu ưu nhược điểm cách sử dụng biện pháp hố học để phịng trừ sâu bệnh hại, có ảnh hưởng tới mơi trường giải pháp khắc phục? - Giáo viên cho nhóm sinh thảo luận đại diện lên trình bày tư liệu nhóm sưu tầm - Học sinh: nhiễm mơi trường khơng riêng thành phố khu cơng nghiệp mà cịn vùng thơn, đáng ngại tình trạng sử dụng bừa bãi loại thuốc trừ sâu, trừ cỏ, phân bón hóa 14 học, … khơng cách Điển hình vụ Đơng Xn thường hay có bùng phát dịch nâu diện rộng, phát tán từ giống nhiễm lây sang giống lúa khác nên người nông dân thi mua thuốc bảo vệ thực vật bơm diệt vào sáng sớm chiều tối Do bơm không đồng bộ, cánh đồng người bơm hôm trước, người bơm hôm sau, lại bơm thuốc BVTV không theo phương thức “4 đúng” nên không chết mà phát triển thêm Cứ thế, tranh mua thuốc bơm, có diện tích bơm đến vài lần không chết đành phải thu hoạch sớm Mùi thuốc trừ sâu từ đồng ruộng lan tỏa khơng khí gió đưa vào khu dân cư, nồng nặc đêm lẫn ngày Tội cụ già, trẻ em hít phải thuốc trừ sâu bị nhức đầu, ho khù khụ, viêm đường hô hấp mà kêu Ai biết, sử dụng thuốc BVTV không cách gây hại cho môi trường sức khỏe người qua nhiều đường khác (ngấm vào nguồn nước, khơng khí, nhiễm vào thức ăn, đồ uồng vào thể người) Thế không hiểu biết nên nông dân bơm thuốc BVTV không mang đồ bảo hộ lao động, để thuốc chảy qua bơm ngấm ướt da Khi bơm thuốc xong lại tắm qua loa Có người lúc bơm thuốc 15 uống rượu, hút thuốc vô tư nguy hiểm Trong sản xuất rau, số hộ dân khơng biết vơ tình hay hữu ý, sử dụng mức lượng thuốc trừ sâu, dẫn đến dư lượng thuốc tồn đọng người tiêu dùng.Để bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe người, cấp quyền ngành chức cần tổ chức tuyên truyền, hướng dẫn nông dân cách bảo quản số loại thuốc BVTVcho cách Biện pháp sinh học GV yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh sau: Nuôi bọ rùa, ếch, ong mắt đỏ để diệt trừ sâu GV:Thế biện pháp sinh học? HS: Sử dụng số sinh vật nấm, + Ưu: hiệu cao không gây ô chim, ếch, chế phẩm sinh học để nhiễm môi trường, an toàn diệt sâu hại người, hiệu bền vững lâu dài GV: Nêu ưu, nhược điểm biện + Nhược: hiệu lực chậm, giá thành pháp sinh học? cao, khó thực HS trả lời Giáo viên sửa chữa, bổ sung, ghi bảng Biện pháp kiểm dịch thực vật GV:Yêu cầu học sinh đọc thông tin mục hỏi: + Thế biện pháp kiểm dịch thực vật? Là sử dụng hệ thống biện pháp kiễm tra, xử lí sản phẩm nơng 16 - GV: bổ sung cho biết: Những năm gần nay, người ta áp dụng lâm nghiệp nhằm ngăn chặn lây chương trình phịng trừ tổng hợp dịch lan sâu, bệnh hại nguy hiểm hại trồng nơng nghiệp, kết hợp cách hợp lí biện pháp phịng trừ sâu, bệnh lấy biện pháp canh tác làm sở Không coi nhẹ hay dùng biện pháp để phòng trừ - GV: Kết luận, ghi bảng Củng cố: - Hãy nêu lên nguyên tắc phòng trừ sâu, bệnh hại - Nêu lên đặc điểm biện pháp phòng trừ sâu bệnh Nhận xét – HDVN: - Nhận xét thái độ học tập học sinh - HDVN: Về nhà học bài, trả lời câu hỏi cuối xem trước 14 Những thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở vật chất, sách giáo khoa, sách giáo viên, tập - Các phương tiện tài liệu trực quan: tranh ảnh, đồ, mẩu vật - Các phương tiện kỹ thuật dạy học: + Phương tiện nghe nhìn: máy đèn chiếu, máy vi tính … + Các phương tiện trực quan khác : bảng phụ cho giáo viên học sinh 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua phương pháp dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Công nghệ nhận thấy kết khả quan sau: Các em u thích mơn học nhiều Những lồng ghép bảo vệ môi trường học sinh học sơi Có thể ứng dụng kiến thức học môn học vào việc giữ vệ sinh trường lớp, thân Phần lớn em có ý 17 thức học tập mơn có phương pháp học tập tốt Điểm kiểm tra em cải thiện rõ rệt, điểm giỏi tăng lên Cụ thể: Tổng số 7CD 86 Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 23 26,7 50 58,2 13 15,1 0 Tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ Môi trường cho học sinh lớp góp phần hình thành thái độ, hành vi ứng xử, quan niệm đạo đức, ý thức sống có trách nhiệm trước cộng đồng em học sinh trước xu phát triển thời đại môi trường Bằng thực tế giảng dạy nghiên cứu thay đổi chương trình sách giáo khoa, kết hợp áp dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố hoạt động học tập học sinh năm học 2019 - 2020 mạnh dạn áp dụng sáng kiến kế hoạch giảng dạy mình, kết hợp với giáo viên môn khác, thống áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy đơn vị trường, nhận thấy có nhiều hiệu tốt Đối với HS từ chỗ em chưa có ý thức bảo vệ môi trường, thờ trước ô nhiễm môi trường đến ý thức tốt trách nhiệm trước cộng đồng việc chung tay bảo vệ môi trường, bảo vệ hành tinh : đổ rác nơi quy định, vệ sinh chuồng trại, nhà ở, trường học, trồng, chăm sóc bảo vệ xanh Trên sở nhen nhóm dần cho học sinh lịng ham mê, u thích mơn - giúp cho thầy cô giáo định hướng nghề nghiệp cho em học sinh ghế nhà trường, đồng thời em tuyên truyền viên gia đình, làng Đối với giáo viên tự tìm tịi, nghiêm cứu học hỏi kiến thức có liên quan đến vấn đề ô nhiễm môi trường đặc biệt kiến thức thực có liên quan địa phương, nước giới, ý thức đựơc tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho HS, biện pháp hữu hiệu có tính bền bững biện pháp để góp phần thực mục tiêu bảo vệ mơi trường 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức , cá nhân: Sau triển khai sáng kiến giáo viên tổ môn nhận thấy sáng kiến có ích việc bảo vệ mơi trường thuận lợi công tác giảng dạy việc học tập học sinh 18 Khi áp dụng sáng kiến giảng dạy em học sinh tiếp thu cách hào hứng, tích cực, sơi Các em hiểu bài, nhớ kiến thức học lớp đặc biệt cịn vận dụng vào đời sống Với kinh nghiệm cá nhân chưa nhiều, mong nhận quan tâm, giúp đỡ, xây dựng đồng nghiệp cấp lãnh đạo để sáng kiến thêm hồn thiện, có hiệu quả, nâng cao chất lượng môn Công nghệ góp phần thúc đẩy cơng đổi PPDH thực đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Hưởng ứng phong trào “Mỗi ngày đến trường ngày vui” 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến SôTT Tên tổ chức/ cá nhân Địa Phạm vi/ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Mai Dung Trường THCS Lũng Hịa Cơng nghệ Trương Trọng Khoa Cơng nghệ Lũng Hịa, ngày Trường THCS Lũng Hòa tháng năm 2020 Lũng Hòa, ngày 20 tháng 02 năm 2020 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Hiệu trưởng Nguyễn Thị Mai Dung 19 20 ... việc lồng ghép GDMT giảng ? Đó vấn đề mà giáo viên dạy môn Công nghệ phải đặt Và xuất phát từ lý thúc vào nghiên cứu đề tài: ? ?Lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường giảng dạy môn Công nghệ lớp 7? ??... nâng cao hiệu giáo dục Đó lí chủ yếu để nghiên cứu vấn đề Nội dung gồm: - Cơ sở lí luận việc dạy- học bảo vệ môi trường môn Công nghệ - Thực tiễn việc dạy- học bảo vệ môi trường môn Công nghệ - Những... tác giả: Qua phương pháp dạy học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Công nghệ nhận thấy kết khả quan sau: Các em u thích mơn học nhiều Những lồng ghép bảo vệ môi trường học sinh học sơi
