REN KY NĂNG ĐIÊU HANH NHÓM CHO HOC SINH TRONG TRƯƠNG TIÊU HOC MƠ ĐÂU Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục khơng ngừng đ ược đổi lần đổi bước tiến quan trọng đổi cách học, đ ổi cách day, đổi cách đánh giá Trong day học việc truy ền th ụ đ ược kiến thức giúp cho học sinh lĩnh hội kiến th ức cách linh hoat, sáng t ao, người giáo viên phải tìm tịi, khám phá kỹ nh ằm giúp cho việc day học đat kết cao Phương pháp day học theo mơ hình VNEN: Coi trình t ự h ọc c học sinh trung tâm hoat động giáo dục, giáo viên người h ướng d ẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến th ức Day h ọc theo mơ hình VNEN hình thức day học đặt học sinh vào mơi trường học t ập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích h ợp H ọc hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tao điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thơng qua hoat động nhóm, em làm việc với cơng việc mà tự làm thời gian định Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho em kỹ học h ợp tác nhóm cần thiết, tao điều kiện để em có nhiều h ội giao l ưu, h ọc hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Nhằm đề xuất giải pháp giúp nâng cao hiệu học tập theo nhóm học sinh trường tiểu học qua phát triển kỹ day h ọc theo nhóm nhân rộng lớp, qua day học nhóm giúp chia sẻ, tư sáng tao, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tự tin… góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, đáp ứng yêu cầu học tập th ời kỳ h ội nhập Với mơ hình việc day học theo nhóm th ường xuyên đ ược thao tác chìa khóa để đến thành cơng q trình day h ọc I THƯC TRANG a Thuận lợi – khó khăn * Thuận lợi : Đa số học sinh trang bị đầy đủ tài liệu Hướng dẫn học đ dùng học tập Giáo viên tập huấn day học theo mơ hình trường tiểu học ( Tỉnh, huyện, trường) có day học theo nhóm Thiết kế học VNEN xây dựng t ức SGK, SGV VBT quyển, điều tiện cho GV HS hoat đ ộng day học Mơ hình day học VNEN chuyển từ hoat động day c giáo viên sang hoat động học học sinh Tức chuyển t ph ương pháp d ay truyền thống sang phương pháp học tích cực học sinh * Khó khăn:  Đối với học sinh: Các em bở ngỡ với “Hội đồng tự quản”,chưa hiều vai trò, nhiệm thành viên cách điều hành Hội đồng tự qu ản Nhóm trưởng cịn lúng túng viêc phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm làm việc, nên em cịn nói chuyện riêng gi học làm thời gian tiết học Một số em chưa quen tự học với sách, kĩ đọc hiểu h an chế Nên em khó tiếp thu kiến thức Từ em ch ưa m anh dan bày tỏ y kiến trước lớp Học sinh thiếu kỹ làm việc cá nhân, làm việc nhóm (nhất kỹ đọc hiểu, giao tiếp, phối hợp, hợp tác v ới ban nhóm )  Đối với giáo viên Lớp học sỉ số học sinh đông, với thời gian giảng day t 35 đ ến 40 phút học tiết trở ngai lớn cho day học nhóm thành cơng Nội dung hướng dẫn sách "Hướng dẫn học" thiết kế chung cho học sinh tồn quốc Giáo viên khó từ bỏ thói quen giảng cho HS nghe Không gian l ớp h ọc han hẹp II GIAI PHAP Với thực trang để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH nh v ấn đề nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Theo chúng tôi, để thực tốt phương pháp day học theo nhóm, giáo viên cần phải có kĩ t ổ ch ức sau:  Kỹ tổ chức hướng dẫn hoat động Hội đồng tự qu ản  Kỹ điều chỉnh sách “Hướng dẫn học”  Kĩ chia nhóm  Kĩ tổ chức cho học sinh làm việc nhóm  Kĩ quan sát  Kĩ đánh giá kết học tập Kĩ tổ chức, hướng dẫn hoat động Hội đồng t ự quản Sau ngày tựu trường giáo viên chủ nhiệm phổ biến chức H ội đồng tự quản nhiệm vụ thành viên Hội đồng tự qu ản Tổ ch ức cho học sinh bình chọn Hội đồng tự quản Trong trình hoat động c Hội đồng tự quàn giáo viên thường xuyên định hướng thành viên Hội đồng tự quản hoat động có hiệu Cuối buổi chiều giáo viên mời nhóm trưởng lai, hướng dẫn giải thích nhiệm vụ cách điều hành nhóm cho nhiệm vụ môn h ọc ngày hôm sau Các nhóm trưởng tổ chức cho ban nhóm đọc yêu cầu nhiều lần, thảo luận tìm cách giải Các em học học khó cố găng lăng nghe nêu y kiến thăc măc chưa hiểu Tất thành viên nhóm giúp đ ỡ lẫ n dể hoàn thành tốt yêu cầu học Khi đa số nhóm giải nhiệm vụ học tập gặp khó khăn giáo viên đổi hình thức thảo luận nhóm hình thức day lớp để em hi ểu yêu cầu thực tốt nhiệm vụ Những học sinh chưa manh dan bày tỏ y kiến ngai nói sai b an cười Giáo viên thành viên nhóm động viên ban phát biểu nói lên kiến mình, có sai sót đóng góp sưa ch ữa, đ ộng viên hồn thành nhiệm vụ học tập Giáo viên theo thường xuyên theo doi giúp đỡ học sinh yếu em hoat động cá nhân buổi sáng Buổi chiều giáo viên tiếp tục giúp đỡ em học sinh yếu để em năm kiến thức, kĩ h ọc Kỹ điều chỉnh sách “Hướng dẫn học” Mặc dù có sách "Hướng dẫn học" thiết kế tỉ mỉ, theo đó, HS tự học (cá nhân, nhóm) thành cơng Tuy nhiên, sách đ ược thiết kế cho HS (theo nghĩa cho HS tồn quốc) nên khơng phù h ợp v ới HS lớp cụ thể Vì vậy, GV cần xem lai, nội dung hướng dẫn tài li ệu có phù h ợp với khả năng, trình độ HS lớp hay khơng Nếu khơng, GV c ần ều chỉnh lai (ví dụ: đưa nội dung vừa sức, nêu hướng dẫn cụ th ể h ơn ) Kỹ chia nhóm Khi chia nhóm, GV cần y đảm bảo rằng, trình độ nhóm đồng đều, tương đương nhau, nhóm nên có HS v ới l ực khác Số HS nhóm tối ưu em Như vậy, có thể, tùy mơn h ọc nội dung hoat động mà thành phần cụ thể HS nhóm khác (các nhóm thay đổi theo nội dung) Giáo viên có tham khảo cách chia nhóm sau:  Chia nhóm theo đến số  Chia nhóm theo biểu tượng  Chia nhóm tương trợ  Chai nhóm theo trình độ  Nhóm đếm số : Muốn chia lớp thành nhóm điểm số t đ ến quay lai 1…4 Cứ hết sỉ số học sinh lớp Ví dụ : Lớp ban có 32 học sinh, ban muốn chia thành nhóm u c ầu học sinh đếm 1,2,3,4; Ban yêu cầu học sinh có số đếm v ề nhóm 1, học sinh có số nhóm … Khi chuyển nhóm có th ể cho học sinh vừa vừa hát vỗ tay … * Ưu điểm : Tốn thời gian , tao cho học sinh có khơng khí học tập tho ải mái , phong cách nhanh nhẹn, áp dụng cho tất môn học  Nhóm biểu tượng: Biểu tượng : (con vật , cối , hình ảnh, bơng hoa …) Muốn chia lớp thành nhóm ban ph ải chuẩn bị biểu tượng Ví dụ : Lớp ban có 30 học sinh , ban muốn chia thành nhóm theo bi ểu tượng vật , ban phải chuẩn bị vật như: Chào mào , Vành khuyên, Thỏ ngọc, Sơn ca, Hoàng yến …chẳng han Mỗi vật ban phải có bi ểu tượng Ngoài ban phải chuẩn bị biểu tượng vật có kích thước lớn để đặt lên bàn cho nhóm Sau phát bi ểu t ượng cho học sinh chọn biểu tượng xong, HS có biểu tượng vật bàn có vật đó.Tương tự với biểu tượng là: (cây cối, hoa, hình…) * Ưu điểm : Tốn thời gian, tao cho học sinh có khơng khí h ọc t ập tho ải mái, lớp học sinh động, áp dụng cho tất môn học nh ất môn học có chủ đề Lớp học sơi hứng thú cho tất học sinh * Nhược điểm : Giáo viên phải chuẩn bị nhiều, gây tốn  Nhóm tương trợ: Xếp học sinh có trình độ lực khác ( giỏi trung bình- yếu) vào nhóm , để h ọc sinh giỏi hỗ trợ cho học sinh yếu  Nhóm theo trình độ: Những học sinh lực trình độ ngồi nhóm * Ưu điểm : Giáo viên có thời gian giúp đỡ , hỗ tr ợ nh ững nhóm có trình đ ộ yếu phát huy tính tự lập cho nhóm giỏi Kĩ tổ chức học sinh làm việc nhóm  Ngun tăc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ ch ức nhóm tr ưởng, ghi chép trung thực y kiến chung, báo cáo đầy đủ tồn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tơn trọng y kiến cá nhân, thi ểu s ố phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoat động…  Một nhóm muốn hoat động hiệu cần phải có cấu tổ ch ức chặt chẽ Cơ cấu nhóm gồm:  Nhóm trưởng: Có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoat động nhóm, nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định Nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tao nên tự tin làm việc nhóm  Thư ky: Ghi chép nội dung, diễn biến h ọp, th ảo lu ận c nhóm, thư ky thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định ro trách nhiệm cụ th ể c t ừng v ị trí nhóm, xây dựng mối quan hệ găn kết thành viên nhóm  Báo cáo viên: thành viên nhóm giữ nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm giải trình y kiến th ăc măc tr ước lớp giáo viên, đồng thời thành viên nhóm trao đ ổi, đóng góp y kiến nhiệm vụ giao qua hoat động  Các thành viên: Trao đổi, đóng góp y kiến nhiệm vụ đ ược giao Kĩ tổ chức cho học sinh thảo luận nhiện vụ h ọc tập Về phía học sinh em hồn tồn chủ động h ọc đ ể khám phá tìm nội dung học cách trao đổi, tranh luận, biết nêu v ấn đề giải vấn đề thơng qua hoat động theo nhóm Các tiết h ọc không t ao áp lực em từ kích thích sáng tao, tự tin giao ti ếp bi ết h ợp tác tham gia hoat động tập thể, giúp em hiểu sâu tốt h ơn Các em học sinh chưa năm chăc kiến thức, chưa hoàn thành h ọc giáo viên quan tâm giúp đỡ kèm cặp mà ban nhóm giúp đỡ để hồn thành nhiệm vụ Điều giúp em khơng cịn tự ti mặc cảm v ới ban bè l ớp M ỗi ngày đến trường em không tiếp thu kiến thức mà đ ược học kĩ sống, tiết học gần gũi, găn bó chặt chẽ v ới s ống thường ngày em, giúp biết tự khẳng định có y th ức đoàn k ết cao Mỗi nhiệm vụ em cần thực bước thảo luận sau: Nhóm trưởng đọc yêu cầu nhiệm vụ tổ chức cho ban phân tích yêu cầu nhiệm vụ cách thức thực nhiệm vụ Mỗi nhiệm vụ yêu cầu ban thực cá nhân, trao đổi nhóm đơi trao đổi nhóm lớn, thi ky ghi chép kết thảo luận c thành viên báo cáo Các nhóm thảo luận nhóm thống y kiến căm mặt c ười lên tiếp tục nhiệm vụ Nếu có khó khăn, bất đồng y kiến căm tín hiệu cấp cứu (mặt khóc) nhờ giáo viên trợ giúp để hoàn thành tốt nhiệm vụ Kĩ quan sát Trong học sinh tự học (nhất bước 1,2,3,4 qui trình 10 bước) Gíáo viên cần tiếp cận nhóm, cá nhân để năm băt việc th ực c em giúp đỡ kịp thời Khi day môn học Gíao viên ph ải bi ết ch ăc lực học sinh, em "chậm" để sẵn sàng hỗ trợ Gíáo viên ln để măt tới tất nhóm, nhận nh ững biểu hi ện "khác la" nhóm, tiếp cận, lăng nghe, đề nghị "cơ giúp đỡ em điều khơng?" Cuối cùng, gíáo viên phải biết ch ăc, nh ững nhóm có kết đúng, nhóm có kết sai Kĩ tổ chức cho học sinh trình bày đánh giá kết h ọc tập Khi giáo viên yêu cầu nhóm báo cáo kết thảo luận Giáo viên cẩn đ ặt câu hỏi gợi mở để làm ro vấn đề liên hệ th ực tế đ ể giúp h ọc sinh có khả vận dụng kiến thức vào sống Nếu kết làm việc nhóm học sinh đáp ứng đầy đủ yêu cầu sư dụng để hệ thống thành học Điều làm tăng thích thú làm việc học sinh em tự hào tự có th ể hình thành đ ược học cho lớp, đồng thời giảm bớt can thiệp giáo viên trình học Giáo viên nhận xét kết hoat động nhóm thành viên, động viên kích lệ, để em manh dan, tự tin nêu y ki ến c trình thảo luận III KÊT QUA ĐAT ĐƯƠC Từ kinh nghiệm tổ chức học nhóm day học theo mơ hình VNEN học sinh lớp tơi phát huy tính tích cực, chủ động, tăng c ường tham gia học sinh, như: học sinh trình bày y kiến, h ọc sinh tự tìm tri thức, năm chăc hơn, hứng thú với học tập h ơn,v.v phát triển kĩ giao tiếp Còn giáo viên nói hơn, giúp đỡ đ ược nhiều h ọc sinh, đ ặc bi ệt học sinh có khiếu học sinh cá biệt Tao cho h ọc sinh bước đầu có kĩ làm việc theo nhóm: Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm, y kiến trình bày mach lac kết làm việc chung nhóm Qua việc tổ chức học nhóm em hứng thú, say sưa sôi h ọc tập Những học sinh khá, giỏi có điều kiện phát huy h ơn l ực c Còn em trước vốn chậm chap, nhút nhát, tiếp thu ch ậm, trao đổi, giơ tay phát biểu y kiến manh dan h ơn, t ự tin h ơn, sôi n ổi học tập hoat động Các em biết hợp tác, giúp đỡ, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, t ự tìm tịi, t ự phát tự chiếm lĩnh kiến thức Các em học tập cách h ứng thú, t ập trung với tinh thần thi đua, vui vẻ, tích cực Tiết day nhẹ nhàng, t ự nhiên, sinh động hiệu Lớp học trở nên thân thiện, gần gũi tao cho em có đ ược cảm giác ngày đến trường ngày vui IV BAI HOC KINH NGHIÊM Giáo viên thực đổi phương pháp day học cách hiệu Giáo viên nhận thức việc day học lấy trình day h ọc c HS làm trung tâm Rèn luyện cách học, cách tư cho HS Giáo viên ch ỉ t v ấn, h ỗ trợ, tổ chức trình tự học HS HS học trường tích cực, HS tổ ch ức thành nhóm m ột cách thích hợp hợp tác nhóm giúp em t ự rèn luy ện kĩ làm việc, kỹ giao tiếp tao điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc h ợp Giáo viên khơng máy móc u cầu học sinh học mà không n ăm v ững đ ược nội dung, lộ trình hướng dẫn sách "Hướng dẫn học" trình độ HS lớp liên quan nội dung học tập Khi chia nhóm mà khơng quan tâm đến trình độ nhóm nói chung HS nhóm nói riêng (dễ tao tính bất cân s ức nhóm, học sinh nhóm khó hỗ trợ nhau) Giáo viên khơng ngồi chỗ chờ đợi học sinh tự học mà không giúp đ ỡ kịp thời HS, nhóm gặp khó khăn, khơng năm kết hoat động nhóm Khơng gọi ngẫu nhiên học sinh trình bày kết tr ước l ớp, hay gọi nh ững em, nhóm có kết trình bày trước Giáo viên khơng áp đặt kiến thức, kết học tập (trong có gi ảng gi ải, thuyết trình ) học sinh V KÊT LN : Học nhóm theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính t ự h ọc, sáng tao, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú h ọc tập V ới ph ương pháp day học mới, giúp em phát huy tốt kĩ năng: Kỹ giao ti ếp, Kỹ hợp tác, Kỹ tự đánh giá lẫn học Tao điều kiện đẩy manh đổi PPDH hình th ức d ay h ọc c sở tổ chức hoat động phát huy tính tích cực, chủ động, kh ả t ự h ọc học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng, tích hợp hoat động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoat động học tập Chú trọng khai thác sư dụng kinh nghiệm học sinh đ ời sống hàng ngày Găn kết nội dung day học với đời sống th ực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoat động ứng dụng bài., rèn cho em kĩ giải vấn đề, khó khăn nhóm thân em tiết học Để có kĩ tổ chức hoat động nhóm, địi hỏi người giáo viên ph ải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi rèn luy ện Ph ải n ăm v ững yêu c ầu quan điểm day học, chương trình, nội dung day h ọc Th đ ược t ầm quan trọng ích lợi hoat động nhóm q trình day học Năm v ững cách chia nhóm tổ chức nhóm Rèn luyện cách chia nhóm thơng qua tiết học cách thường xuyên Chuẩn bị đồ dùng day học phục vụ cho vi ệc học nhóm học sinh Hoat động nhóm áp dụng cho tất tiết học tất khối lớp cấp Tiểu học, đặc biệt mơ hình tr ường h ọc m ới Xin chân thành cảm ơn ! ... học sinh lớp Ví dụ : Lớp ban có 32 học sinh, ban muốn chia thành nhóm yêu c ầu học sinh đếm 1,2,3,4; Ban yêu cầu học sinh có số đếm v ề nhóm 1, học sinh có số nhóm … Khi chuyển nhóm có th ể cho. .. nhóm Rèn luyện cách chia nhóm thơng qua tiết học cách thường xuyên Chuẩn bị đồ dùng day học phục vụ cho vi ệc học nhóm học sinh Hoat động nhóm áp dụng cho tất tiết học tất khối lớp cấp Tiểu học, ... diện nhân cách cho học sinh Nhằm đề xuất giải pháp giúp nâng cao hiệu học tập theo nhóm học sinh trường tiểu học qua phát triển kỹ day h ọc theo nhóm nhân rộng lớp, qua day học nhóm giúp chia