Đang tải... (xem toàn văn)
BẠO lực học ĐƯỜNG dựa TRÊN cơ sở XU HƯỚNG TÍNH dục, THỂ HIỆN GIỚI và bản DẠNG GIỚI BẠO lực học ĐƯỜNG dựa TRÊN cơ sở XU HƯỚNG TÍNH dục, THỂ HIỆN GIỚI và bản DẠNG GIỚI BẠO lực học ĐƯỜNG dựa TRÊN cơ sở XU HƯỚNG TÍNH dục, THỂ HIỆN GIỚI và bản DẠNG GIỚI
BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG DỰA TRÊN CƠ SỞ XU HƯỚNG TÍNH DỤC, THỂ HIỆN GIỚI VÀ BẢN DẠNG GIỚI Phần mở đầu Lý chọn đề tài Bạo lực sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới có từ lâu xã hội Trong thời gian gần đây, tượng có xu hướng gia tăng thay đổi văn hóa Việt Nam theo hướng tiếp thu yếu tố mới, đại từ giới Văn hóa Việt Nam ảnh hưởng nhiều từ nho giáo, luật lệ nho giáo trở thành luật lệ, phong tục, tập quán người Việt Nam Trong số khn mẫu, định kiến cách suy nghĩ, cách thể mong muốn cá nhân cộng đồng Ví dụ quan điểm cho đàn ông phải mạnh mẽ, phụ nữ phải nhẹ nhàng; trai tóc ngắn, gái tóc dài; trai phải yêu gái, gái phải yêu trai; trai phải lấy vợ, gái phải lấy chồng; trai khơng mặc váy, gái được, trở thành luật bất thành văn mà phần lớn xã hội tuân theo Thực tế, xã hội ln có cá nhân hành động khác với quan điểm có nguy trở thành nạn nhân kỳ thị, phân biệt đối xử bạo lực nói chung Chính vậy, từ xưa đến nay, tình trạng bạo lực người có hành động khác với chuẩn mực xã hội tồn gia tăng Một khía cạnh tượng bạo lực bạo lực dựa sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới Đồng thời tình trạng bạo lực dựa sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới học đường diễn phổ biến Từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài bạo lực sở giới học đường với mong muốn tìm hiểu sâu vấn đề đề xuất số giải pháp cách tiếp cận ngành công tác xã hội Lịch sử nghiên cứu - Trên giới có nhiều nghiên cứu chủ đề bạo lực sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới nói chung chủ đề bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới nói riêng Tiêu biểu nghiên cứu Úc, New Zealand - Tại Châu Á, nghiên cứu có liên quan tới đến chủ đề nhiều có nghiên cứu Bangladesh, Trung Quốc, Nhật Bản, Mông Cổ - Tại Đông Nam Á, nghiên cứu Đông ti mor, Thái Lan, Indonexia, Philippin - Tại Việt Nam, có nghiên cứu tiêu biểu chủ đề nghiên cứu UNESCO Ngồi ra, cịn có nhiều nghiên cứu khác liên quan đến bạo lực với người LGBT, bạo lực học đường sở giới, Nội dung Cơ sở lý luận Các khái niệm sử dụng luận Bạo lực học đường - Theo nghị định số 80/2017/NĐ-CP Thủ tướng phủ, Khoản Điều định nghĩa bạo lực học đường sau: '' Bạo lực học đường hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi hành vi cố ý khác gây tổn hại thể chất, tinh thần người học xảy sở giáo dục lớp độc lập '' [4] - Theo TS Trần Viết Lưu “Bạo lực học đường hệ thống xâu chuỗi lời nói, hành vi mang tính miệt thị, đe doạ, khủng bố người khác (thường xảy trò với trò, thầy với trò ngược lại), để lại thương tích thể, chí dẫn đến tử vong, đặc biệt gây tổn thương đến tư tưởng, tình cảm, tạo cú sốc tâm sinh lý cho đối tượng trực tiếp tham gia vào trình giáo dục nhà trường, quan tâm tới nghiệp giáo dục.” [1] Trong luận này, sử dụng khái niệm bạo lực học đường nghị định định số 80/2017/NĐ-CP Thủ tướng phủ Xu hướng tính dục, dạng giới thể giới * Thể giới Thể giới cách cá nhân thể đặc điểm giới mình, nam, hay nữ, hay kết hợp hai giới không thiên giới Thể giới thường biểu bên cho người khác biết, ví dụ qua trang phục hành vi [3, VII] * Bản dạng giới Bản dạng giới cách cá nhân tự cảm nhận nam, nữ, thuộc hai giới, không thuộc giới kết hợp loại trên, trùng mà khơng trùng với giới tính xác định sinh Khác với thể giới, dạng giới không biểu bên cho người khác biết [3, VII] * Xu hướng tính dục Xu hướng tính dục hấp dẫn tình cảm tình dục hay nhiều người khác thuộc giới tính khác, với người giới hay người thuộc dạng giới khác Cho dù cá nhân có cảm giác bị hấp dẫn người giới tính, người khác giới tính người hai giới tính hay khơng, thuật ngữ “bản dạng giới” sử dụng để mô tả việc cá nhân tự cảm nhận nam, nữ hay thuộc giới [3, VIII] Bạo lực sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới Bạo lực liên quan đến xu hướng tính dục, dạng giới thể giới hình thức bạo lực (thể rõ ràng ngầm ẩn), bao gồm lo sợ bạo lực, xảy xuất định kiến xu hướng tính dục, dạng giới thể giới Kết luận, bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi hành vi cố ý khác xảy xuất định kiến xu hướng tính dục, dạng giới thể giới, gây tổn hại thể chất, tinh thần người học xảy sở giáo dục lớp độc lập Các hình thức bạo lực học đường Các hình thức bạo lực học đường bao gồm: bạo lực thể chất, bạo lực lời nói, bạo lực tình dục, bạo lực tâm lý xã hội Bạo lực thể chất Bạo lực thể chất bao gồm hành vi đấm, đá, du đẩy, đánh vật đó, vài trường hợp nghiêm trọng, gây bỏng tạt axit Bạo lực thể chất xảy dạng trừng phạt thân thể – việc sử dụng sức mạnh cách cố ý nhằm gây đau đớn cảm giác khó chịu, đau khổ cho nạn nhân Các hình phạt dạng đánh đập, tát, “phát mông” trẻ em tay dụng cụ đó, bao gồm việc du lắc người quăng quật trẻ em, giật tóc yêu cầu trẻ phải nguyên vị trí tư không thoải mái [3, 8] Bạo lực lời nói Bạo lực lời nói bao gồm việc sử dụng lời lẽ châm chọc, giễu cợt, bàn tán, nguyền rủa, dùng từ ngữ cay nghiệt, lan truyền tin đồn [3, 8] Bạo lực tình dục Hình thức bạo lực dùng lời lẽ bóng gió, hành vi sờ soạng cưỡng hiếp [3, 8] Bạo lực tâm lý xã hội Tẩy chay, cô lập mặt tâm lý xã hội, đe dọa sỉ nhục hành vi điển hình dạng bạo lực tâm lí xã hội [3, 8] Thực trạng bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới Nghiên cứu UNESCO Nhận thức thái độ bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới * Nhận thức Những học sinh thuộc nhóm LBGT nhận thức bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới đầy đủ, sâu sắc nhóm khác, bạo lực lời nói hệ lụy tiêu cực lâu dài [3, 27] Loại bạo lực đáng sợ bạo lực lời nói bạo lực tâm lý nhóm học sinh LGBT Các học sinh khác nghĩ tới bạo lực thể chất nhiều nghĩ tới bạo lực Giáo viên cha mẹ học sinh quan tâm đến bạo lực công nghệ nhiều [3, 27] Bạo lực lời nói loại bạo lực học sinh LGBT hay phải hứng chịu Hệ học sinh bị tránh né, xa lánh chịu cô lập bạn bè, xã hội [3, 27] Hầu hết học sinh LGBT hiểu phân biệt đối xử biểu bạo lực Tuy nhiên, vài trường hợp, số học sinh LGBT không nhận thức phân biệt đối xử mà thân trải qua bạo lực [3, 27] Các học sinh khơng phải LGBT thảo luận vấn đề bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới nhớ lần chứng kiến bạn bè gặp bạo lực Cịn giáo viên cha mẹ học sinh khơng nói chủ đề khơng có gợi ý [3, 27 - 28] * Thái độ Đa số học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh có quan điểm gọi với từ ngữ, biệt danh có tính xúc phạm hay kỳ thị (trong có từ ngữ thể ghét sợ đồng tính) điều khơng hay [3, 28] Tuy nhiên, phận học sinh không ý thức kiểu trêu chọc có vấn đề [3, 28 - 29] Một số giáo viên có phản hồi tích cực học sinh LGBT lớp học, khả tinh thần học tập bạn [3, 29] Trải nghiệm học sinh LGBT với bạo lực * HS LGBT có nguy bị bạo lực cao Học sinh LGBT dễ bị bạo lực hình thức so với học sinh khơng phải LGBT Điều với bạo lực thể chất, bạo lực lời nói, bạo lực xã hội bạo lực liên quan đến Internet/các thiết bị di động [3, 30] * Giáo viên, cán nhà trường lan truyền điều tưởng tượng thông tin sai lệch xu hướng tính dục, dạng giới thể giới Một số học sinh LGBT tiết lộ em trải qua tình giáo viên cán nhà trường góp phần vào bạo lực họ có nhận thức sai lệch chủ đề liên quan đến xu hướng tính dục, dạng giới thể giới Chứng ghét sợ chuyển giới giáo viên biểu lộ theo cách gián tiếp không công khai [3, 32] Các học sinh LGBT vấn hay lập luận giáo viên, cán nhà trường gây bạo lực hầu hết thầy coi em khơng bình thường, chí bị loại bệnh [3, 32] Cha mẹ học sinh không làm cho giáo viên thấy hành vi bạo lực họ liên quan đến xu hướng tính dục, dạng giới thể giới không phù hợp đáng xấu hổ [3, 33] * Học sinh LGBT bị bạo lực nhiều Tỉ lệ xảy bạo lực cao học sinh nam đồng tính, song tính, học sinh nam có khác biệt giới, GBT, tất hình thức bạo lực xảy vòng sáu tháng trước khảo sát [3, 33] - Bạo lực thể chất xảy 56.5% (hơn nửa) học sinh nam GBT 36.3% (hơn phần ba) học sinh nữ LBT sáu tháng cuối trước khảo sát (so với 41% học sinh nam 27.7% học sinh nữ không LGBT) Các học sinh LGBT kể nhiều kiểu bạo lực thể chất bị tát, đấm, đá, bị ném đồ vào người, bị đe dọa vũ khí, bị nhốt phịng, trải nghiệm khác bị sờ mó vào chỗ kín để “kiểm tra giới tính” cha mẹ học sinh nói việc em bị đánh, đấm, tát, xơ đẩy bị đá [3, 34] Lí gây bạo lực thể chất học sinh nam giải thích có liên quan đến việc khẳng định nam tính Trong học sinh nam GBT dường hay trải nghiệm loại bạo lực nhất, em nam bị nghi ngờ GBT bị bạo lực thể chất [3, 34] - Bạo lực lời nói 48.6% (gần nửa) học sinh nam GBT báo cáo, so với 33.3% (một phần ba) học sinh nữ chuyển giới từ nữ sang nam sáu tháng trước thời điểm khảo sát Các học sinh LGBT tham gia thảo luận nhóm vấn sâu nói bạo lực lời nói thường xảy hình thức chửi rủa chọc ghẹo, sử dụng từ ngữ lăng nhục, xúc phạm Một loạt từ ngữ độc địa, xúc phạm sử dụng theo cách nói học sinh; từ phổ biến mà học sinh LGBT nói đến từ em bị gọi « biến thái » từ lóng khác mà người lớn nhận từ gièm pha liên quan đến chứng ghét sợ đồng tính hay chuyển giới chúng sử dụng khác biệt từ lóng hệ già trẻ Đối với nam, từ lóng có tính xúc phạm có ‘pê-đê’, ‘bóng kín’ ‘bóng lộ’ Đối với nữ, từ lóng bao gồm: ‘ơ mơi’ hay gọi tắt ‘les’ cho từ ‘lesbian’ (đồng tính nữ) Các bình phẩm giới sử dụng hai cho học sinh LGBT (bất kể em có chuyển giới hay không) Những kết cho thấy nhận thức sai học sinh mối quan hệ giới tính, giới tính dục người [3, 34-35] Mặc dù loại hình bạo lực học sinh LGBT sợ nhất, người lớn lại hay có cách tiếp cận đơn giản nó, coi hành vi thơng thường tuổi trẻ định kiến sâu xa [3, 34 - 35] - Bạo lực tâm lý xã hội xảy khoảng nửa (50.8%) học sinh nam GBT so với 38.9% học sinh nữ LBT sáu tháng trước thời điểm khảo sát Bạo lực xã hội tồn trường học nhiều hình thức khác tẩy chay, lập mặt xã hội, bị loại khỏi nhóm, bị bỏ rơi, v.v… học sinh tham gia thảo luận nhóm vấn sâu thừa nhận hình thức bạo lực xảy trường học Tuy nhiên, nhóm cha mẹ học sinh lẫn nhóm giáo viên không đề cập rõ ràng đến dạng bạo lực [3, 35] Đôi khi, cô lập, loại trừ diễn không gian sinh hoạt chung lớp học hay nhà vệ sinh - nơi học sinh LGBT bị hiểu nhầm có ý định cơng bạn khác (như thể quan tâm đến tình dục theo dõi) - mục đích em đơn giản giải nhu cầu vệ sinh cá nhân người khác.Trong nhiều ví dụ vậy, em LGBT trở thành nạn nhân cách khó nhận thấy với việc bị coi kẻ có tội cách vơ cứ, sau bị cô lập, tẩy chay khỏi tập thể [3, 35] - Bạo lực tình dục xảy phần ba học sinh nam LBT (so với khoảng phần mười học sinh nữ LBT, 13% học sinh nam gần 7% học sinh nữ nhóm học sinh LGBT) Đây tỉ lệ chênh lệch lớn đặt em GBT vào tình trạng rủi ro cao hẳn so với nhóm cịn lại Hầu hết trường hợp bạo lực tình dục liên quan đến việc bị nhìn trộm nhà vệ sinh bị tụt quần để nhìn phận sinh dục Cũng có vài trường hợp người gây bạo lực chụp ảnh để lộ phận nhạy cảm thể người khác tung lên mạng internet Người gây bạo lực thường học sinh nam [3, 35] - Bạo lực liên quan đến công nghệ (qua mạng/ thiết bị di động) xảy với phần năm học sinh nam LGBT (so với 8.1% học sinh nữ LGBT, 7.3% học sinh nam 3.8% học sinh nữ LGBT) Các học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh tham gia khảo sát dạng bạo lực xảy trường, hình thức nói xấu qua mạng qua tin nhắn điện thoại, lan truyền tổn thương người có biểu khác biệt giới Để đảm bảo công bằng, học sinh LGBT đề xuất nên có phịng vệ sinh chung, khơng phân biệt giới tính, để em tránh tình khó chịu bị dị xét giới tính, bị làm cho xấu hổ lời trêu chọc tàn nhẫn, hay bị ngăn cản sử dụng phòng vệ sinh cần [3, 37-38] Những động bạo lực học đường học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới * Trừng phạt, kỳ thị biểu ‘nữ tính’ người GBT 12.9% học sinh gây bạo lực việc bạn nạn nhân có biểu khơng tn theo khn mẫu giới (về nam tính, nữ tính, hay xu hướng tính dục) động thúc đẩy em gây bạo lực học sinh có xu hướng thừa nhận em hay gây bạo lực với bạn nam trông ẻo lả gái (7.3%) với bạn gái có biểu nam tính (4.4%), với có tình cảm với người đồng giới (1.2%) [3, 38] Trái lại, liệu định tính (và liệu người hay bị bạo lực) cho thấy bạo lực sở giới diễn phổ biến nhiều so với mức độ mà người gây bạo lực thừa nhận, đồng thời liệu xác nhận bạo lực học sinh nam có biểu nữ tính, đồng tính nam, nam song tính, chuyển giới từ nam sang nữ (GBT) xảy với mức độ cao nhiều so với nhóm khác Các em trai mặc quần áo diêm dúa sặc sỡ thường nạn nhân kỳ thị bạo lực [3, 38] * Coi trọng biểu ‘nam tính’ người LBT Dữ liệu định tính cho thấy rõ nét học sinh nữ có biểu liên quan đến khn mẫu giới dành cho ‘đàn ông’ mạnh mẽ hay ‘bày tỏ quyền uy’, em đồng tính nữ, nữ song tính, nữ khơng tn theo khn mẫu giới, hay chuyển giới từ nữ sang nam (LBT) thường bạn bè người xung quanh tương đối tôn trọng [3, 38] Như vậy, nam tính đóng vai trị công cụ che chở để không bị bắt nạt biện pháp để có tơn trọng hội xã hội số học sinh LBT [3, 39] Phản ứng bạo lực học đường học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới * Phản ứng học sinh LGBT bạo lực Trong số lựa chọn đưa ra, cách phản ứng nhiều học sinh bị bạo lực chọn tìm kiếm hỗ trợ người lớn – 29.3% học sinh LGBT chọn phương án Bảy phương án lựa chọn, ‘Khơng làm cả/ im lặng chịu đựng’ lựa chọn phổ biến thứ hai – đồng thời học sinh LGBT có tỉ lệ chọn cách cao (18.7% học sinh LGBT nạn nhân chọn cách phản ứng này, so với 13.8% em LGBT) Đặc biệt, số học sinh nam LGBT học sinh nữ LBT chọn cách ‘chống trả liệt’ Những cách phản ứng phổ biến bao gồm gọi hội trả thù, gọi đường dây trợ giúp, sợ hãi/van xin cuối tìm cách thỏa hiệp với kẻ gây bạo lực thông qua việc mua an tồn tiền q Thơng tin thu từ vấn sâu thảo luận nhóm với học sinh khẳng định phát hàm ý im lặng chịu đựng thường coi lựa chọn để tồn được, học sinh cảm thấy em báo cáo bạo lực, người cơng trả thù [3, 39] * Tìm kiếm trợ giúp bị bạo lực Học sinh LGBT bị bạo lực có xu hướng tìm kiếm trợ giúp từ bạn bè nhiều – gần phần năm (19.1%) so với tỉ lệ gần phần mười em LGBT chọn giải pháp tương tự Đồng thời, em LGBT chọn giải pháp báo cáo giáo viên cán nhà trường so với học sinh LGBT (12.5% - GV/CBQL 5.4%, hiệu trưởng - 7.1%, so với tỉ lệ lựa chọn tương ứng học sinh # LGBT 17.7%, tỉ lệ báo cáo giáo viên, cán quản lý – 14.8%, hiệu trưởng – 2.9%); điều lặp lại với phương án báo cho cha mẹ thành viên gia đình (12.4% học sinh LGBT so với 16.9% em LGBT) [3, 39] Điều cho thấy học sinh LGBT dường tìm kiếm trợ giúp từ người lớn nhà trường so với em khơng phải LGBT Bên cạnh đó, vấn sâu thảo luận nhóm gợi ý học sinh LGBT - em trải nghiệm bạo lực nhiều - có niềm tin người lớn cho em trợ giúp, an toàn hay ủng hộ [3, 39-40] Điều cho thấy việc không đưa thông điệp, sách chiến dịch giáo dục hiệu liên quan đến việc tạo lập trường học an toàn thân thiện, hỗ trợ cho em học sinh LGBT khiến nhiều học sinh có niềm tin bạo lực học đường học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới ngăn chặn [3, 39-40] * Phản ứng học sinh chứng kiến hành vi bạo lực học đường học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới Cách phản ứng nhiều học sinh chứng kiến bạo lực chọn gọi giáo viên hay cán trường để trợ giúp (hơn phần năm chọn cách này), tiếp đến cố gắng can ngăn hành vi bạo lực (xấp xỉ phần năm học sinh chọn), khơng làm – học sinh LGBT chọn phương án nhiều học sinh khơng phải LGBT Thơng tin từ thảo luận nhóm trả lời vấn cho thấy can thiệp học sinh chứng kiến bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới hay xảy giáo viên/cán quản lý thừa nhận nhìn thấy học sinh chứng kiến bạo lực khơng làm gì, ngoại trừ vài em can thiệp [3, 40] Một phận học sinh LGBT trả lời em nhìn chung khơng làm nhìn thấy hành vi bạo lực (36.1%), can thiệp (26.1%), hỗ trợ nạn nhân (26.1%), kể chuyện với bạn bè em (16.2%); So với học sinh nói chung (không phải LGBT), tỉ lệ em LGBT chọn cách nói lại (về hành vi bạo lực) với người lớn giáo viên gia đình nhiều - điều lần cho thấy tin tưởng em vào người lớn với tư cách đồng minh trơng cậy can thiệp Đáng buồn là, học sinh LGBT xác nhận em bị trêu chọc và/hoặc bị bắt nạt, bạn dám đứng bảo vệ em, hay dám can thiệp ngăn cản vụ việc, bạo lực thể chất [3, 41] Theo em LGBT, số bạn chứng kiến bạo lực người LGBT mà khơng can thiệp bạn coi hành vi trêu đùa bình thường, chuyện xảy hàng ngày, cảm thấy thực không quan tâm, lo lắng hành vi bạo lực ác cảm với người đồng tính chuyển giới [3, 41] Sự thờ ơ, vô cảm hành vi bắt nạt học sinh LGBT bắt nguồn từ tâm lý e sợ bị coi LGBT nạn nhân đứng bảo vệ bạn [3, 42] Kiểu hành vi tạo thành hiệu ứng lây lan, tạo tâm lý đám đông Cách hành xử dường có mối liên hệ với cách thức ứng phó hỗ trợ khơng rõ ràng, dứt khoát nhà trường nhằm xử lý ngăn chặn bạo lực học đường học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới dạng bạo lực khác, hay xuất phát từ tâm lí e ngại khơng ‘khớp đúng’ với chuẩn mực giới tính dục, từ việc thiếu đào tạo, bồi dưỡng trực tiếp, cởi mở biện pháp mạnh mẽ để tìm kiếm trợ giúp cho thân người khác [3, 2] Tác động bạo lực học sinh LGBT biện pháp can thiệp * Học sinh LGBT bị ảnh hưởng tác động tiêu cực mức cao Có mối liên hệ rõ rệt việc bị bạo lực học đường học tập sa sút, đặc biệt em LGBT [3, 42] Tỉ lệ học sinh sử dụng chất có cồn (rượu, bia) cao nạn nhân LGBT bị bạo lực (25.8%) so với em cịn lại nhóm học sinh nạn nhân bạo lực (18.4%) [3, 42] Gần phần tư số học sinh LGBT bị bạo lực có ý nghĩ tự tử 14.9% cố ý làm bị thương, tự tử [3, 42] * Học sinh LGBT cho biện pháp ứng phó nhà trường chưa hiệu 95.4% giáo viên/cán quản lý tin trường có biện pháp xử lý xảy bạo lực 85.4% học sinh thuộc tất nhóm lại cho em không nhận trợ giúp bị bạo lực Trong thảo luận nhóm vấn sâu, học sinh LGBT thể tin tưởng vào nỗ lực nhà trường việc ngăn chặn bạo lực hẳn so với nhóm học sinh khác – điều không gây ngạc nhiên liên hệ đến nguy em phải đối mặt bạo lực nhiều hình thức Theo em, nhà trường dường tập trung nhiều vào danh tiếng thành tích xây dựng mơi trường học đường mà giá trị tích cực phát huy [3, 43] Nhiều học sinh LGBT có chung ý kiến giáo viên nhà trường làm nhiều để ngăn chặn bạo lực Nhiều em cho điều thực thơng qua cách thức sách bảo vệ, chương trình giáo dục, xây dựng quan hệ tốt, có giám sát can thiệp hiệu hơn, có tơn trọng quyền riêng tư ứng xử, khuyến khích học sinh học hỏi, nâng cao hiểu biết xung quanh vấn đề bạo lực Những chia sẻ học sinh cho thấy việc làm cho người gây bạo lực nạn nhân bạo lực cảm thấy xấu hổ trước người khơng giúp ích mà cịn có khả dẫn đến nhiều hành vi bạo lực trả thù [3, 43] Đặc biệt, riêng tư mối quan tâm lớn số học sinh LGBT, em muốn nhà trường giải vấn đề cách nhạy cảm, tế nhị [3, 43] Một số trường có phịng tư vấn tâm lí – dịch vụ hứa hẹn mang lại tác động hữu ích bối cảnh học sinh LGBT phải đối mặt với nguy cao việc trở thành nạn nhân bạo lực; nhiên, công tác trường tham gia nghiên cứu hầu hết giáo viên đứng lớp kiêm nhiệm - tức họ phải gánh vác thêm nhiệm vụ bên cạnh nhiệm vụ có trước Một số người tham gia đề cập đến khó khăn việc thu hút học sinh đến phòng tư vấn tâm lí trường, em khơng n tâm thực nơi an tồn thân thiện [3, 43] Phân tích trường hợp cụ thể * Trường hợp ‘‘Mình sợ lắm, khơng biết nói với Mình người đồng tính nữ, chưa come out với cả, với ba mẹ Mình 17 tuổi, phụ thuộc vào ba mẹ nhiều, hết ba người kỳ thị đồng tính, kỳ thị, ba bị bệnh tim nữa, nên định khơng come out Vậy mà thằng tuổi học chung trường với vơ tình biết chuyện les, biết ba mẹ Nó nói phải cho lần đầu, cho sờ thỏa thích hẹn chỗ có hai đứa, khơng dọa kể hết với ba mẹ Mình thực sợ hoang mang Mình khơng biết phải làm sao.’’ Đây trường hợp bạn nữ LBT bị ép buộc vào hoạt động tình dục đe dọa nói cho gia đình bạn nữ biết khơng làm theo Đây hình thức bạo lực lời nói, bạo lực tâm lý xã hội bạo lực tình dục Đối tượng gây bạo lực học sinh nam Tâm lý bạn nữ bị đe dọa sợ, hoang mang Bạn nữ nên làm * Trường hợp ‘‘ Mình có đứa bạn thân gay Mình chẳng cảm thấy có bất bình thường Bạn hiền lành, học khá, có sẵn định hướng nghề nghiệp, bố mẹ thương nên khơng kì thị chuyện đồng tính, bố mẹ khơng cấm chơi với nó, ngược lại cịn thương vơ Chuyện chẳng có chuyện gay khơng vơ tình bị lộ đám bạn lớp biết chuyện Lũ gái lớp thấy gần thằng trai khác hú hét, tụi trai lúc đụng chạm chỗ nhạy cảm nó, lúc qt bảo mày thích mà ngại cười lên với Mình nhiều lần đứng lên bảo vệ nó, tụi lúc bảo "Mày les nên bảo vệ gì?" Dù les khơng sai, khơng thích chuyện u trai hay gái trở thành chủ đề để tụi mang cười cợt, sỉ vả Bạn xót mình, lúc nuốt nước mắt bảo khơng cần làm Mình có báo chuyện cho chủ nhiệm, kết nhận lại câu làm điếng người "Đồng tính bệnh, em bênh vực làm gì, khơng sợ lây à?" ‘‘ Bố mẹ lúc biết chuyện cịn với bố mẹ lên tìm ban giám hiệu, nhận câu chuyện ngồi tầm giải Mình tức phát khóc, nhiều lúc cịn bảo chuyển trường Nhưng bảo đâu vậy, chuyển trường có ích lợi Mình nghe câu biết khóc lớn, bạn khơng xứng để bị đối xử Bạn hòa nhã vui vẻ, lúc từ tốn dịu dàng với người Bây trở nên khép kín, trừ mình, bố mẹ chị gái ra, lần có lại gần rụt người tránh xa Nó chăm học hành, mặc cảm tự ti khiến khơng cịn vơ tư Có lần bị thằng khác sàm sỡ, vung tay tát cho đứa cái, kết với thằng đánh nhau, st lên hội đồng kỷ luật khơng có giáo dạy Anh xin cho Cơ người số giáo viên bọn khơng kì thị nó, ân cần chu đáo với Mặc dù bạn tiếp tục sống, xác không hồn, cam phận trước lời chọc ghẹo, để yên cho tụi trai bẩn thỉu lớp sờ mó, quấy rối nước mắt Mình muốn bảo vệ nó, đem tránh xa khỏi giới này, bất lực lắm, chẳng biết làm cho cả.’’ Bạn nam GBT câu chuyện phải chịu bạo lực lời nói bạo lực tình dục Đồng thời bạn nữ người bạn bạn nam chịu bạo lực lời nói bị nghi ngờ LBT Đối tượng gây bạo lực nhiều học sinh lớp có nữ học sinh, nam học sinh Nữ học sinh thể thái độ q khích, thích thú với việc bạn nam GBT Nam học sinh có hành vi bạo lực tình dục với bạn nam GBT Đặc biệt, cô giáo chủ nhiệm cho bạn nam GBT bị bệnh, lây cho người khác khuyên bạn bạn nam GBT không nên bênh chơi Trong thực tế, giáo viên chủ nhiệm người có vai trị quan trọng việc hỗ trợ học sinh cảm thấy môi trường học tập thoải mái giáo viên chủ nhiệm câu chuyện thể cô có quan điểm sai lệch xu hướng tính dục, thể giới dạng giới nên khơng có nhu cầu muốn hỗ trợ cho bạn nam GBT, học sinh lớp mà cô quản lý Hậu bạn nam GBT trở nên sống khép kín, khơng dám gần người Sau đó, bạn nam GBT có vụ ẩu đả với bạn nam khác sau bị bạn nam sờ soạng thể Câu chuyện trường hợp tiêu biểu cho việc môi trường học tập trường học khơng phải nơi an tồn cho học sinh học sinh khơng nhận hỗ trợ triệt để trải qua bạo lực trường học Giải pháp Nâng cao nhận thức vấn đề bạo lực học đường, vấn đề giới hệ thống trường học cách đồng - Không nâng cao nhận thức cho học sinh trường mà giáo viên, cán quản lý, cán nhà trường, nhân viên trường học cần phải có nhận thức đắn, đẩy đủ vấn đề bạo lực học đường, vấn đề bạo lực học đường sở giới để tạo hệ thống học đường khoa học, văn minh - Nâng cao nhận thức thơng qua buổi truyền thơng cho học sinh, giáo viên, cha mẹ học sinh; thông qua việc lồng ghép kiến thức giới vào môn học, hoạt động trường Giáo viên thi tuyển vào trường học cần đáp ứng số điều kiện kiến thức bạo lực học đường sở giới kỹ xử lí nhanh tình bạo lực học đường - Giáo viên người lái đò, người giáo dục nhận thức nhiều hệ trường học Vì vậy, nhà trường cần tìm người giáo viên thực có phẩm chất nhân văn để giáo dục nên người nhân văn Hỗ trợ tâm lý dành cho học sinh bị bạo lực học sinh gây bạo lực - Xây dựng phòng tâm lý học đường để hỗ trợ học sinh trường học Tăng cường đoàn kết, yêu thương lẫn học sinh lớp, trường - Tạo hoạt động vui chơi lành mạnh môi trường trường học tập tích cực thu hút em học sinh trọng giúp trẻ hiểu giá trị tình bạn, từ chủ động xây dựng tình bạn, hạn chế mâu thuẫn học đường Sử dụng hình thức dạy học vui chơi nhằm tăng cường tham gia tích hợp lớp: có tinh thần làm việc học tập nhóm, đồn kết tương trợ Tăng cường vai trò giáo viên chủ nhiệm - Tổ chức buổi tập huấn, nâng cao trình độ quản lý học sinh…cho giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị quan trọng việc phối hợp với giáo viên môn nắm tâm sinh lý em, gần gũi, chia sẻ, động viên tinh thần, chia sẻ khó khăn với em Chú trọng giáo dục kĩ sống - Nhà trường cần có kế hoạch giáo dục kỹ sống kĩ mềm cho học sinh đặc biệt kĩ giải vấn đề, kỹ xử lý tình huống, cung cấp thêm kiến thức cho giáo viên để giáo dục kĩ sống cho học sinh cách hiệu Liên hệ với ngành công tác xã hội Trong tương lai, nhiều trường học xây dựng phịng cơng tác xã hội trường học vai trò nhân viên công tác xã hội quan trọng việc hỗ trợ nhà trường giải vấn đề bạo lực học đường nói chung, bạo lực học đường sở giới nói riêng Nhân viên cơng tác xã hội trường học có vai trị sau Phịng ngừa can thiệp vấn đề bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới: + Nhân viên công tác xã hội trường học nghiên cứu tình trạng bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới trường học để từ tìm điểm mấu chốt cho việc phòng ngừa giải vấn đề + Nhân viên công tác xã hội trực tiếp can thiệp để giải trường hợp bạo lực học đường xảy trường học Trực tiếp can thiệp để giải vấn đề học sinh bị bạo lực học sinh gây bạo lực + Huy động nguồn lực hỗ trợ học sinh bị bạo lực học sinh gây bạo lực + Hòa giải mâu thuẫn đối tượng liên can tới trường hợp xảy bạo lực + Tư vấn cho gia đình học sinh có liên can trực tiếp vào trường hợp bạo lực trường học Làm việc với nhân viên, giáo viên cán quản lý nhà trường, cộng đồng quan để giải vấn đề học sinh + Xây dựng nhóm hỗ trợ học sinh bị bạo lực học đường + Giới thiệu, kết nối dịch vụ hỗ trợ học sinh bị bạo lực học đường với nhà trường + Phối hợp cộng đồng, gia đình, nhà trường để tạo mơi trường an tồn cho học sinh + Xây dựng chương trình phịng chống can thiệp vấn đề bạo lực học đường Làm việc với quan, tổ chức cộng đồng vấn đề sau: + Chính sách chương trình phát triển Nhân viên cơng tác xã hội trường học nghiên cứu sách bạo lực học đường sở giới, đề xuất thay đổi để hồn thiện sách Nhân viên cơng tác xã hội người thực thi sách thực tế, kết nối sách tới học sinh bị bạo lực học đường + Kế hoạch cải thiện trường học Nhân viên công tác xã hội trường học lập kế hoạch cải thiện trường học để tạo môi trường học tập an tồn, khơng bạo lực học đường cho học sinh + Tư vấn giáo viên nhân viên trường học Nhân viên công tác xã hội trường học tư vấn cho giáo viên, nhân viên trường học vấn đề bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới; vấn đề liên quan đến kỹ phản ứng bạo lực học đường xảy Kết luận Bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới tượng phổ biến trường học; gây hệ nghiêm trọng tới tâm lý học sinh bị bạo lực; khiến cho môi trường học tập trở nên tiêu cực thiếu an toàn; ảnh hưởng lớn tới hiệu giáo dục nhà trường Bạo lực học đường sở giới nguyên nhân sâu xa đến từ quan điểm chưa đắn, đầy đủ người quan điểm lạc hậu văn hóa Vì vậy, để giải vấn đề cần ý tới việc nâng cao nhận thức cho hệ thống trường học Bạo lực học đường giảm hệ thống trường học có giám sát, quản lý chặt chẽ Học sinh giảm thiểu tình trạng gây bạo lực quản lý chặt chẽ có hình thức kỷ luật phù hợp để thay đổi hành vi Các trường học nên hướng tới việc xây dựng phòng tâm lý học đường công tác xã hội học đường để giảm tải gánh nặng công việc cho giáo viên trường học, để họ yên tâm thực tốt nhiệm vụ giảng dạy ... trường học vấn đề bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới; vấn đề liên quan đến kỹ phản ứng bạo lực học đường xảy Kết luận Bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới. .. thuộc giới [3, VIII] Bạo lực sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới Bạo lực liên quan đến xu hướng tính dục, dạng giới thể giới hình thức bạo lực (thể rõ ràng ngầm ẩn), bao gồm lo sợ bạo lực, ... Lịch sử nghiên cứu - Trên giới có nhiều nghiên cứu chủ đề bạo lực sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới nói chung chủ đề bạo lực học đường sở xu hướng tính dục, dạng giới thể giới nói riêng Tiêu