ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN PHẠM NGỌC ANH ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN PHẠM NGỌC ANH ÁP DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH HÓA HỌC 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN HĨA HỌC Mã số: 8.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Kim Giang HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu thực thực đề tài “Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học chương Oxi – Lưu huỳnh nhằm phát triển lực tự học cho học sinh phổ thơng” Luận văn hồn thành với cố gắng, nỗ lực thân, với giúp đỡ nhiệt tình thầy cơ, gia đình, bạn bè em học sinh Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội, phòng Đào tạo, khoa Sư phạm, q thầy/cơ tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để tác giả học tập, nghiên cứu trình thực luận văn Tác giả xin cảm ơn sâu sắc đến TS Phạm Thị Kim Giang hướng dẫn tận tình đầy tâm huyết suốt q trình học tập hồn thiện đề tài Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học trường Đại học Giáo Dục truyển đạt kiến thức kinh nghiệm quý báu cho suốt khóa học Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy giáo, cô giáo em học sinh hai trường THPT Chúc Động, Trung tâm giáo dục thường xuyên Gia Lộc, Hệ thống giáo dục Học Mãi tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Sau tác giả xin chân thành cảm ơn đến gia đình, người thân bạn bè ln ủng hộ, động viên để tác giả hồn thành luận văn Hà Nội, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Phạm Ngọc Anh i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đầy đủ tiếng việt CNTT DH Dạy học ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NLTH Năng lực tự học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học 10 PTHH Phương trình hóa học 11 TN 12 TNSP Thực nghiệm sư phạm 13 THPT Trung học phổ thông 14 SV Công nghệ thông tin Thực nghiệm Sinh viên ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chỉ số hành vi tiêu chí chất lượng lực tự học 12 Bảng 1.2.2 Sự khác lớp học đảo ngược lớp học truyền thống [10] 21 Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực tự học giáo viên với học sinh 73 Bảng 2.3 Phiếu hỏi học sinh mức độ đạt lực tự học 74 Bảng 2.4 Đánh giá chéo thành viên nhóm 75 Bảng 3.1 Danh sách lớp đối chứng lớp thực nghiệm 78 3.3.1.1 Đánh giá kết thực nghiệm hai trường trung học phổ thông 79 Bảng 3.2 Tiêu chí Cohen 81 Bảng 3.3 Phân phối tần số học sinh đạt điểm Xi 81 Bảng 3.4 % số HS đạt điểm Xi 81 Bảng 3.6 Phân loại kết học tập học sinh 83 Bảng 3.7 Tổng hợp tham số đặc trưng 84 Bảng 3.8: Tổng hợp kết đánh giá lực tự học học sinh lớp thực nghiệm giáo viên đánh giá 84 Bảng 3.9 Số lượng phần trăm tiêu chí GV đánh giá NLTH HS 85 Bảng 3.10 Tổng hợp kết học sinh tự đánh giá lực tự học 86 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp kết học sinh tự đánh giá lực tự học 87 Bảng 3.12 Thống kê kết thực nghiệm 88 Bảng 3.12 Phân bố số điểm HS sau làm kiểm tra 88 Bảng 3.13 Thống kê % số HS đạt điểm Xi 88 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Kết điều tra học sinh câu 27 Biểu đồ 1.3 Kết điều tra học sinh câu .28 Biểu đồ 1.4 Kết điều tra học sinh câu .29 Biểu đồ 1.5 Kết điều tra học sinh câu .29 Biểu đồ 1.6 Kết điều tra học sinh câu .30 Biểu đồ 1.7 Kết điều tra học sinh câu 31 Biểu đồ 1.8 Kết điều tra giáo viên câu 31 Biểu đồ 1.9 Kết điều tra giáo viên câu 32 Biểu đồ 1.10 Kết điều tra giáo viên câu 32 Biểu đồ 1.11 Kết điều tra giáo viên câu 33 Biểu đồ 1.15 Kết điều tra giáo viên câu 33 Biểu đồ 1.16 Kết điều tra giáo viên câu 34 Biểu đồ 1.17 Kết điều tra giáo viên câu 35 Biểu đồ 3.1 Đường lũy tích kết thi học sinh trường Chúc Động 82 Biểu đồ 3.2 Đường lũy tích kết thi học sinh trường Gia Lộc 82 Biểu đồ 3.3 Phân loại kết học tập học sinh trường Chúc Động 83 Biểu đồ 3.4 Phân loại kết học tập học sinh trường Gia Lộc .83 Biểu đồ 3.5 So sánh điểm trung bình lực tự học học sinh giáo viên đánh giá lớp trước thực nghiệm lớp sau thực nghiệm .85 Biểu đồ 3.6 Đường tích lũy kết kiểm tra học sinh 89 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.2 Minh họa lớp học đảo ngược 18 Hình 1.2.2 Cấu trúc tổng thể mơ hình lớp học đảo ngược hỗ trợ dạy - tự học 25 Biểu đồ 1.2 Kết điều tra học sinh câu .28 Hình 2.1 Tạo lớp học chủ đề lớp học 42 Hình 2.2 Lớp học tạo Google Classroom 42 Hình 2.3 Cách HS tham gia lớp học 43 Hình 2.4 Cách nhập mã lớp để tham gia lớp học online 43 Hình 2.5 Cách tạo tập nhiệm vụ cho lớp học 44 Hình 2.7 Đặt thời gian hồn thành tập .44 Hình 2.8 Cách chấm điểm cho HS 45 Hình 2.9 Thơng báo GV lớp học 48 Hình 2.10 Video giảng phiếu học tập 48 Hình 2.11 Video giảng Ozon – Hidrpeoxit 49 Hình 2.13 Nội dung chủ đề Lưu huỳnh nhóm học trực tuyến 54 Hình 2.14 Video giảng lưu huỳnh 55 Hình 2.15 Phiếu học tập lưu huỳnh 55 Hình 2.16 Bài dạy thầy Phạm Thắng .62 Hình 3.1 Thống kê lịch sử học tập HS sau học giảng 88 v MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ iv DANH MỤC CÁC HÌNH v MỤC LỤC vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Năng lực phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Cấu trúc lực 1.2.3 Các phương pháp đánh giá lực 1.2.4 Một số lực cần hình thành phát triển cho học sinh trung học phổ thông 10 1.3 Năng lực tự học 10 1.3.1 Khái niệm tự học lực tự học 10 1.3.2 Cấu trúc lực tự học 11 1.3.3 Các hình thức tự học 15 1.3.4 Sự cần thiết việc phát triển lực tự học dạy học trường phổ thông 17 1.3.5 Một số biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh trung học phổ thơng 17 1.4 Mơ hình lớp học đảo ngược .18 vi 1.4.1 Khái niệm mơ hình lớp học đảo ngược 18 1.4.2 Vai trị mơ hình lớp học đảo ngược 19 1.4.3 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược 20 1.4.4 Nguyên tắc tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình lớp học đảo ngược 22 1.4.5 Một số công cụ hỗ trợ xây dựng lớp học đảo ngược 23 1.4.6 Công cụ Google Classroom 23 1.4.7 Quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 24 1.5 Thực trạng dạy học áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học số trường trung học phổ thông 26 1.5.1 Mục đích điều tra 26 1.5.2 Nội dung, phương pháp đối tượng điều tra 26 1.5.3 Kết điều tra 27 CHƢƠNG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG OXI – LƢU HUỲNH .39 2.1 Phân tích chương oxi – Lưu huỳnh 39 2.1.1 Cấu trúc số nội dung chương Oxi – Lưu huỳnh 39 2.1.2 Mục tiêu chương oxi – Lưu huỳnh 39 2.2 Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược 40 2.3 Xây dựng quy trình dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược để phát triển lực tự học cho học sinh qua chương oxi – lưu huỳnh .41 2.4 Thiết kế số giảng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược 46 2.4.1 Kế hoạch dạy học 46 2.4.2 Kế hoạch dạy học 52 2.4.3 Kế hoạch dạy học 60 2.5 Xây dựng công cụ đánh giá lực tự học học sinh 66 2.5.1 Đánh giá qua quan sát giáo viên với học sinh 73 2.5.2 Thiết kế phiếu hỏi dùng cho học sinh đánh giá phát triển lực tự học (dành cho học sinh) 73 2.5.3 Phiếu đánh giá chéo thành viên nhóm 74 vi CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 77 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm .77 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 77 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 77 3.2 Nội dung kế hoạch tiến hành thực nghiệm 77 3.2.1 Chọn đối tượng địa điểm thực nghiệm 77 3.2.2 Kế hoạch thực nghiệm 78 3.2.3 Tiến trình thực nghiệm 78 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 79 3.3.1 Phương pháp xử lí đánh giá kết thực nghiệm 79 3.3.2 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC vi Phục lục 2: Tiết dạy thực nghiệm  Trƣờng THPT Chúc Động  Trƣờng trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Gia Lộc Phụ lục 3: Đề kiểm tra  Đề kiểm tra Ozon – hidro peoxit Bảng: Ma trận đề kiểm tra Ozon - Hidropeoxit Nội dung/ Chủ đề Trọng số Tính chất vật lý CTCT 10% Nhớ Hiểu Vận dụng 10% 30% 20% (1 câu) (3 câu) (2 câu) 10% 10% 10% (1 câu) (1 câu) (1 câu) 100% 30% 40% 20% (10 câu) (3 câu) (4 câu) (3 câu) 10% (1 câu) Tính chất hóa học 60% Ứng dụng điều chế 30% Tổng Năng lực/ Cấp độ nhận thức  Đề kiểm tra lƣu hu nh  Bảng: Ma trận đề kiểm tra b i Lưu huỳnh Nội dung/ Chủ đề Trọng số Tính chất vật lý CTCT 10% Thơng Hiểu Vận dụng Vận dụng cao 10% 20% 30% 10 % (1 câu) (2 câu) (2 câu) (1 câu) 10% 10% (1 câu) (1 câu) Nhận biết 10% (1 câu) Tính chất hóa học 70% Ứng dụng điều chế 30% Tổng Năng lực/ Cấp độ nhận thức 100% 20% 30% 40% 10 % (10 câu) (2 câu) (3 câu) (4 câu) (1 câu) ... ngược nhằm phát triển lực tự học dạy học chương Oxi – lưu huỳnh - Xây dựng kế hoạch dạy học dựa mơ hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực tự học dạy học chương Oxi – lưu huỳnh - Thiết kế... cứu: Mơ hình lớp học đảo ngược dạy Hóa học chương Oxi – lưu huỳnh lớp 10 nhằm phát triền lực tự học học sinh THPT Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học học chương Oxi – lưu huỳnh Hóa học lớp 10... nhằm phát triển lực tự học (TH) học sinh trung học phổ thông (THPT) Câu hỏi nghiên cứu Làm để phát triển lực tự học cho học sinh dạy chương Oxi – lưu huỳnh thơng qua mơ hình lớp học đảo ngược?