UBND THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Tốn lớp Ba Bộ mơn: Mơn Tốn Năm học 2018 - 2019 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Tốn lớp Ba Bộ mơn (lĩnh vực) áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn Tác giả: Họ tên: Đỗ Thị Tho Nam (nữ): Nữ Ngày tháng/năm sinh: 16/12/1980 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Tiểu học Chức vụ, đơn vị công tác: GV trường Tiểu học Võ Thị Sáu,TP Hải Dương Điện thoại: 0386 473 346 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, 22 Đại lộ Hồ Chí Minh, phường Trần Phú, TP Hải Dương Điện thoại: 02203 849 789 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học Võ Thị Sáu- 22 Đại lộ Hồ Chí Minh, phường Trần Phú, TP Hải Dương Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Sự quan tâm, giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn tạo điều kiện tốt cho thân áp dụng sáng kiến Tinh thần, thái độ học tập tốt, ý thức tự giác học sinh động lực giúp tơi thành cơng áp dụng sáng kiến Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học mơn Tốn lớp Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2018 - 2019 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Đỗ Thị Tho XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN Tên Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Tốn lớp Ba Chun mơn đào tạo tác giả: Đại học sư phạm Tiểu học Chuyên môn phân công năm học 2018-2019: Chủ nhiệm+TTCM Thời gian, đối tượng, điều kiện: - Bắt đầu triển khai nghiên cứu: tháng năm 2018 - Khảo sát (KS) đầu vào: tháng năm 2018 + Đối tượng KS: Học sinh lớp 3A lớp 3D + Số lượng KS: 76 HS + Nội dung khảo sát: Bài kiểm tra 35 phút - Khảo sát đầu ra: tháng năm 2019 + Đối tượng KS: Học sinh lớp 3A lớp 3D + Số lượng KS: 76 HS + Nội dung khảo sát: Bài kiểm tra 35 phút - Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2018 – 2019 - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp - Điều kiện cần thiết để áp dụng: Sự quan tâm, giúp đỡ Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn Tinh thần, thái độ học tập tốt, ý thức tự giác học Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học mơn Tốn lớp Lí nghiên cứu: Mơn Tốn nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng tạo nên người phát triển tồn diện.Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Việc áp dụng phương pháp dạy học cũ diện nhiều với cách dạy: thầy giảng, trò nghe, ghi nhớ tái hiện, khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo trí thơng minh học sinh q trình tiếp nhận kiến thức Việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, trị chơi học tập, chưa sử dụng tiết học Vì vậy, mạnh dạn đề xuất “ Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Toán lớp Ba” Các tồn trước có SK, nguyên nhân: - Học sinh học tập thụ động, ghi nhớ máy móc, chưa tập trung hứng thú học tốn Ngại tính tốn, ngại tìm cách giải khác cho tốn - Đa số giáo viên dạy theo phương pháp cũ: Thầy giảng trò ghi nhớ Khi giảng bài, giáo viên làm việc nhiều, ý cho học sinh giải toán SGK, chưa thật ý đến việc phát triển nâng cao giúp em phát triển lực tư duy, phát huy tính tích cực học tập Giờ học khơng sôi Các biện pháp đề ra: Chuẩn bị trước lên lớp Hiểu ý đồ SGK để cung cấp khai thác kiến thức phù hợp, với mục tiêu bài, tích cực hoá hoạt động học tập học sinh Phát huy tính tương tác học tập cách yêu cầu tự học sinh nêu câu hỏi, tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh Phát triển tư toán học cho học sinh Đổi cách đánh giá Sử dụng số "mẹo" tạo hứng thú cho học sinh học Toán Hiệu mang lại: Học sinh tự tin, tích cực, chủ động hào hứng, sơi họcToán Kết KS: Điểm – 10 đạt 76,3%; Điểm – đạt 23,7% Khuyến nghị: - GV cần mạnh dạn tìm cách khác giúp học sinh nắm học cách nhanh nhất, nhẹ nhàng nhất, hiệu đầy đủ - Nhà trường tổ chức chuyên đề dạy giải toán theo nội dung cụ thể - Tổ chức CLB Tốn học để khích lệ HS học tốn tích cực,chủ động tốt - Các cấp quản lí giới thiệu, cung cấp thêm tài liệu, sách tham khảo dạy Toán để giáo viên tham khảo học tập TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa phát triển mơn khoa học khác, góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Thực tế, giáo dục có nhiều đổi mới, đặc biệt đổi phương pháp dạy học Song việc áp dụng phương pháp dạy học cũ diện nhiều với cách dạy: thầy giảng, trò nghe, ghi nhớ tái hiện, khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh trình tiếp thu kiến thức Vì việc đổi tư để thay đổi lối mòn suy nghĩ giáo viên vô cần thiết, giúp giáo viên tháo gỡ vướng mắc khó khăn việc lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức học giúp học sinh tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tự tin trước tập thể sáng tạo tư Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: - Điều kiện: Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học mơn Tốn lớp - Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2018 - 2019 - Đối tượng: Học sinh lớp 3 Trình bày nội dung: Sáng kiến đưa số biện pháp để giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo trình học tập nắm bắt tri thức, giúp em u thích mơn Tốn hơn, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, cẩn thận, kiên trì, tự tin 3.1 Phương pháp chung: Tự phát - Tự giải - Tự chiếm lĩnh: * Các bước cụ thể: - Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức học sinh - Tổ chức hoạt động học tập (theo cá nhân, nhóm hay lớp) - Hướng dẫn học sinh trình bày ý kiến trước nhóm, trước lớp - Hướng dẫn học sinh nhận xét, đánh giá, bổ sung - Giáo viên hệ thống, kết luận vấn đề, hướng dẫn học sinh trình bày - Tổ chức cho học sinh luyện tập, thực hành, rèn kĩ 3.2 Biện pháp thực hiện: - Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình dạy để xác định mục đích u cầu tiết dạy có hệ thống xâu chuỗi kiến thức - Thiết kế, xây dựng giáo án để dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Tích cực hố hoạt động học tập học sinh thông qua khâu: Giúp học sinh tự phát vấn đề Giúp học sinh tập khái quát cách làm dạng toán để tự chiếm lĩnh kiến thức Học sinh tự nêu ví dụ tương tự dạng học Qua tập giúp học sinh tổng hợp khắc sâu kiến thức - Phát huy tính tương tác học tập cách yêu cầu tự học sinh nêu câu hỏi, tạo hỗ trợ, giúp đỡ lẫn đối tượng học sinh - Phát triển tư tốn học cho học sinh: Khai thác nội dung khơng xi chiều Lấy phản ví dụ để củng cố kiến thức - Đổi cách đánh giá: Giáo viên đánh giá học sinh; học sinh đánh giá lẫn nhau; học sinh tự đánh giá - Sử dụng số "mẹo" tạo hứng thú cho học sinh học Tốn: Vào đề giảng tình có vấn đề; Xen câu đố vui liên quan đến nội dung thích hợp; Kể mẩu chuyện toán học hấp dẫn tránh học toán khơ khan; Tổ chức trị chơi học tập nhiều hình thức phù hợp với đặc điểm tiết học giúp em học mà chơi, lúc chơi học Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: - Học sinh tập khái quát dạng toán Giúp học sinh tự phát vấn đề giải vấn đề cách chủ động; tiếp thu vận dụng kiến thức sáng tạo - Khuyến khích học sinh giải tốn khơng vội lòng với cách giải mà biết chọn phương pháp giải hay nhất, gọn - Giúp tháo gỡ bế tắc lâu giáo viên đứng lớp góp phần rèn luyện học sinh thành người động, tự tin thấu đáo việc giải vấn đề, lĩnh vực - Từ kết đạt q trình nghiên cứu, tơi tin sáng kiến áp dụng giảng dạy mơn Tốn từ lớp đến lớp Tiểu học MÔ TẢ SÁNG KIẾN Lý chọn sáng kiến: Mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện.Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Thực tế, ngành giáo dục có nhiều đổi bản, đặc biệt đổi phương pháp dạy học Song việc áp dụng phương pháp dạy học cũ diện nhiều với cách dạy: thầy giảng, trò nghe, ghi nhớ tái hiện, khơng phát huy tính tích cực, sáng tạo trí thơng minh học sinh q trình tiếp nhận kiến thức Bên cạnh việc dạy học sở tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh áp dụng không thường xuyên dẫn đến hiệu mang lại chưa cao Việc tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, trị chơi học tập, chưa sử dụng tiết học cách thường xun Chính vậy, mạnh dạn đề xuất Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Tốn lớp Ba Mục đích nghiên cứu: Dựa thực trạng dạy học mơn Tốn lớp 3, muốn đưa số biện pháp để giúp em nắm kiến thức, chủ động, sáng tạo trình học tập nắm bắt tri thức, giúp em u thích mơn Tốn Từ tạo cho em có tác phong học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo, có ý chí vượt khó khăn, cẩn thận, kiên trì, tự tin Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 3D - lớp đối chứng; Học sinh lớp 3A - lớp thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Trong suốt q trình nghiên cứu, tơi kết hợp sử dụng nhiều phương pháp để nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc tài liệu;… - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trao đổi, tìm hiểu ý kiến từ đồng nghiệp - Phương pháp điều tra, thống kê - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm; kiểm chứng - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm,… Cơ sở lí luận: Tính tích cực học tập thể khát vọng hiểu biết, cố gắng trí lực có nghị lực cao q trình chiếm lĩnh tri thức Tính tích cực nhận thức hoạt động học tập liên quan trước hết với động học tập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tính tích cực Tính tích cực sản sinh nếp tư độc lập Suy nghĩ độc lập khởi nguồn sáng tạo Phong cách học tập tích cực độc lập sáng tạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động học tập Tính tích cực học tập biểu dấu hiệu như: hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên, bổ sung câu trả lời bạn, thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu ra; hay nêu thắc mắc, địi hỏi giải thích cặn kẽ vấn đề chưa đủ rõ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ học để nhận thức vấn đề mới; tập trung ý vào vấn đề học; kiên trì hồn thành tập, khơng nản lịng trước tình học tập khó khăn; tích cực đào sâu suy nghĩ… Tính tích cực học tập thể qua cấp độ từ thấp lên cao như: - Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động thầy, bạn… - Tìm tịi: độc lập giải vấn đề nêu ra, tìm kiếm cách giải khác - Sáng tạo: tìm cách giải mới, độc đáo, hữu hiệu Dạy học lấy học sinh làm trung tâm cịn có số thuật ngữ tương đương như: dạy học tập trung vào người học, dạy học vào người học, dạy học hướng vào người học,…Các thuật ngữ có chung nội hàm nhấn mạnh hoạt động học vai trị học sinh q trình dạy học, khác với cách tiếp cận truyền thống lâu nhấn mạnh hoạt động dạy vai trò giáo viên Lịch sử phát triển giáo dục cho thấy, nhà trường thầy dạy cho lớp đơng học trị, lứa tuổi trình độ tương đối đồng giáo viên khó có điều kiện chăm lo cho học sinh nên hình thành kiểu dạy "thơng báo - đồng loạt" Giáo viên quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền đạt cho hết nội dung quy định chương trình sách giáo khoa, cố gắng làm cho học sinh hiểu nhớ điều giáo viên giảng Cách dạy dẫn tới cách học tập thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ, hạn chế chất lượng, hiệu dạy học, không đáp ứng yêu cầu phát triển động xã hội đại Để khắc phục tình trạng này, nhà sư phạm kêu gọi phải phát huy tính tích cực, chủ động học sinh, thực "dạy học phân hóa" quan tâm đến nhu cầu, khả cá nhân Trên thực tế, trình dạy học người học vừa đối tượng hoạt động dạy, lại vừa chủ thể hoạt động học Thông qua hoạt động học, đạo thầy, người học phải tích cực chủ động cải biến kiến thức, kĩ năng, thái độ, hồn thiện nhân cách, khơng làm thay cho Vì vậy, người học khơng tự giác chủ động, khơng chịu học, khơng có phương pháp học tốt hiệu việc dạy hạn chế Như vậy, coi trọng vị trí hoạt động vai trị người học đương nhiên phải phát huy tính tích cực chủ động người học Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy đạo cách học, ngược lại thói quen học tập trò ảnh hưởng tới cách dạy thầy Chẳng hạn, có trường hợp học sinh địi hỏi cách dạy tích cực hoạt động giáo viên chưa đáp ứng được, có trường hợp giáo viên hăng hái áp dụng phương pháp dạy học tích cực khơng thành cơng học sinh chưa thích ứng, quen với lối học tập thụ động Vì vậy, giáo viên phải kiên trì để xây dựng cho em học sinh phương pháp học tập chủ động cách vừa sức, từ thấp lên cao Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy người thầy với hoạt động học trị có tiết học thực thành công Cơ sở thực tiễn Trong năm gần đây, hoà chung với nghiệp đổi đất nước, ngành giáo dục thực đổi tồn diện, đồng để góp phần chuẩn bị lực, học vấn thích ứng chủ động cho hệ trẻ, cho người lao động Việt Nam cơng cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trong phải kể đến chương trình mơn Toán Đặc biệt, nội dung phương pháp dạy học Tốn giai đoạn lớp 1,2,3 có nhiều đổi Trong đó, Tốn thực việc chuẩn bị chuyển từ giai đoạn dạy học Toán chủ yếu dựa vào trực quan việc, tượng riêng lẻ đời sống sang giai đoạn đòi hỏi phải hệ thống hoá, trừu tượng hoá khái quát hoá kiến thức tích luỹ (giai đoạn lớp 4,5) Toán tăng cường tập dượt cho học sinh khái quát hoá số nội dung học lớp 1,2,3 ( lời, sơ đồ, “ công thức” dạng đơn giản cụ thể) Muốn học sinh lớp học tốt mơn Tốn người giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, Sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Vậy phải làm để nâng cao chất lượng dạy học toán 3? Làm để Toán đem lại chất lượng giáo dục toán học tầm cao trước cho đối tượng học sinh? Những câu hỏi cần nhà giáo dục giải đáp cần tập phong bì + Một em đứng bảng, em nói: Bác đưa thư Cháu có thư khơng ? Đưa giúp cháu với Số nhà … 12 Khi đọc đến câu cuối “Số nhà … 12” đồng thời em giơ số 12 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ “Bác đưa thư” phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số 12 tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì x x giao cho chủ nhà) Chủ nhà nhận thư nói lời “Cảm ơn” Cứ bạn chơi lại nói “Bác đưa thư” lại tiếp tục đưa thư cho nhà Nếu “Bác đưa thư” nhẩm sai, đưa không địa nhận khơng đóng vai “Bác đưa thư” mà trở chỗ để bạn khác lên thay Nếu lần đưa thư sau lần cô giáo tuyên dương “Bác đưa thư” đổi chỗ cho bạn khác chơi Nâng cao chút cho dạng tập này, việc cho học sinh đếm thêm từ đến 60 cho em đếm thêm phạm vi số lớn hơn, số dãy số Chẳng hạn, đếm thêm từ đến 66, từ 64 đến 78… Cách làm bước chuẩn bị cho học sinh làm quen tiếp cận dần với kiến thức tìm quy luật dãy số mà em học sau Thiết kế tổ chức trị chơi mơn Toán phải đảm bảo nguyên tắc sau : - Dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Song muốn tổ chức trò chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục 21 + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh - Cấu trúc Trò chơi học tập : + Tên trị chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng Trò chơi học tập + Nêu luật chơi: Chỉ rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia trò chơi + Nêu cách chơi - Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành: thường từ - phút Giáo viên giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi + Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi + Chơi thật + Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lị cị ) 22 * Một số trị chơi tốn học lớp : - Trò chơi 1: Truyền điện: Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng trừ khơng nhớ phạm vi 1000 phép tính nhân chia bảng - Trị chơi 2: Ai nhiều điểm nhất: Tiết 58 : Luyện tập - Trị chơi 3: Ong tìm nhụy : Trị chơi áp dụng dạy bảng nhân, chia - Trò chơi 4: Rồng lên mây: Kiểm tra kỹ tính nhẩm học sinh Ví dụ : củng cố bảng nhân, chia - Trò chơi 5: Thi quay kim đồng hồ: Bài xem đồng hồ - Thực hành xem đồng hồ - Trò chơi 6: Bác đưa thư: Áp dụng dạy bảng nhân, bảng chia - Trò chơi 7: Mua bán: Áp dụng : Tiền Việt Nam Tiết 125, 126, 127 - Trò chơi 8: Hái hoa dân chủ: Áp dụng tiết ơn tốn cuối năm Tóm lại: Để phát huy tính tích cực học sinh qua việc dạy Toán 3, cần ý: - Mỗi giáo viên cần vận dụng tốt phương pháp dạy học, lồng ghép phương pháp hình thức dạy học hợp lí, linh hoạt - Tổ chức giúp học sinh tự phát vấn đề tự giải vấn đề cách chủ động - Tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức cách thông minh vận dụng kiến thức sáng tạo - Học sinh tập khái quát dạng toán, nêu dạng dạng học - Khuyến khích học sinh giải tốn khơng vội lịng với cách giải mà nên tìm xem cịn có cách khác khơng chọn lấy phương pháp giải hay nhất, gọn - Tạo hứng thú cho học sinh học toán - Học sinh tự đánh giá mình, tự đánh giá lẫn 10 Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp vào giảng dạy hàng ngày, tiến hành khảo sát chất lượng lớp 3A (lớp thực nghiệm) 3D (lớp đối chứng) 23 vào tháng 1/2019 theo đề kiểm tra sau: Đề khảo sát (35 phút) Câu 1: Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng: (0,5 điểm) Số gồm trăm, đơn vị là: A 550 B 505 C 55 D 5005 Số đọc là: Câu 2: Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng:(1 điểm) a) 7m 4cm = .cm A 74 B 740 cm b) Dấu cần điền vào ô trống 1kg A > C 704 D 704cm 199g là: B = C < D Khơng có dấu Câu 3: Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng:(0,5 điểm) Hình tam giác ABC có độ dài cạnh AB = 13 cm; BC = 17 cm; AC = 1dm Chu vi hình tam giác là: A 40dm B 31 cm C 40 D 40 cm Câu 4: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào trống:(0,5 điểm) Trong hình bên có: A góc vng, góc khơng vng B góc vng, góc khơng vng C góc vng, góc khơng vng Câu 5: Viết tiếp vào chỗ chấm cho thích hợp: (0,75 điểm) Anh 12 tuổi, tuổi em tuổi anh Vậy anh em số tuổi Câu 6: Đặt tính tính: (2 điểm) 179 + 422 387 – 278 439 x 845 : Câu 7: (1 điểm) a) Tìm y 96 : y = x b) Tính giá trị biểu thức: 66 : (42 – 36) Câu 8: Viết tiếp vào chỗ chấm cho thích hợp:(0,5 điểm) Mẹ đem chợ bán số trứng gà Biết số trứng mẹ giảm 24 lần lại gấp lên lần mẹ có 30 trứng Vậy mẹ đem chợ bán số trứng gà Câu 9: (2,25 điểm) Buổi sáng cửa hàng bán 124 kg gạo, buổi chiều bán số gạo gấp lần buổi sáng Hỏi ngày cửa hàng bán ki-lô-gam gạo? Câu 10: (1 điểm) Hùng nghĩ số, biết số chia cho thương số dư số dư lớn có Tìm số Hùng nghĩ Lớp Kết Điểm - Sĩ số Điểm - 10 SL % SL % 3A 38 29 76,3 23,7 3D 38 15 39,5 19 50,0 Như sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy, Điểm - SL % 0 10,5 học sinh lớp 3A (lớp thực nghiệm) làm tốt hơn, tỉ lệ đạt điểm – 10 thay đổi rõ rệt, khơng cịn điểm - so với đầu năm so với lớp 3D (lớp đối chứng) Kết đạt cho thấy đắn tính khả thi sáng kiến Nó tháo gỡ bế tắc lâu giáo viên đứng lớp, mà cịn góp phần rèn luyện chủ nhân tương lai đất nước thành người động, tự tin thấu đáo việc giải vấn đề, lĩnh vực Đó hệ to lớn mà Tốn học nói chung cách học tốn phát huy tính tích cực nói riêng mang lại cho sống em sau 11 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng: - Sự quan tâm đầu tư chuyên môn, sở vật chất, phương tiện dạy học Ban Giám hiệu nhà trường - Trình độ chuyên mơn vững vàng, tinh thần ham học hỏi tích cực trau dồi, đổi mới, trách nhiệm hết lịng học sinh giáo viên - Học sinh tích cực học tập, u thích mơn học, say mê tìm tịi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: 25 Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy “Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Tốn lớp Ba.” việc làm song việc làm giáo viên quan tâm sử dụng không sử dụng thường xuyên, hiệu mang lại chưa cao Với đặc điểm nội dung chương trình tốn (giai đoạn từ chuyển tiếp học tập sang giai đoạn học tập sâu) việc áp dụng biện pháp mà tơi trình bày phù hợp với nhiều tiết toán Áp dụng biện pháp vừa nêu giáo viên không thiết phải chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học cầu kì mà chủ yếu người giáo viên phải biết cách tổ chức cho học sinh tham gia cách tích cực, sáng tạo hoạt động học tập Giáo viên phải theo dõi hoạt động học tập học sinh, thường xuyên động viên khích lệ em đặc biệt phải có kế hoạch khảo sát chất lượng học sinh lớp để có u cầu xác phù hợp với loại đối tượng Giáo viên phải hiểu cách đầy đủ, khái quát biện pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh, khơng máy móc áp dụng biện pháp nêu Phải áp dụng linh hoạt biện pháp dạy học học cụ thể Thay đổi quan niệm, mạnh dạn đưa vào lớp học hình thức dạy học việc làm sớm chiều đạt hiệu Nhưng áp dụng thường xun việc làm trở thành thói quen, thành kĩ cho giáo viên học sinh, tin chất lượng dạy học nâng cao Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Tốn lớp Ba.” áp dụng giảng dạy mơn Tốn lớp nói riêng dạy Tốn trường Tiểu học nói chung Nội dung, mức độ biện pháp tiến hành phải phù hợp với đối tượng học sinh, khối lớp cụ thể Khuyến nghị, đề xuất: Để nâng cao hiệu giảng dạy giáo viên, đồng thời nâng cao chất lượng học tập học sinh, giúp em tích cực, chủ động, tự tin học tập nói chung, học Tốn nói riêng, tơi xin đề xuất số ý kiến sau: 26 3.1 Về phía giáo viên: Để áp dụng sáng kiến đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu kĩ kiến thức, kĩ năng, thái độ học để xây dựng nội dung kế hoạch dạy học chuẩn bị phương tiện dạy học cho phù hợp Tham khảo thêm tư liệu có liên quan để bổ sung vào dạy cho tiết học trở nên phong phú, đa dạng, hấp dẫn học sinh - Khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân cách tự học, tự bồi dưỡng, tự cập nhật thông tin phương pháp thông qua đồng nghiệp, qua sách tham khảo, qua mạng internet,… - Giáo viên không nên lệ thuộc vào sách hướng dẫn Bộ giáo dục Cần mạnh dạn tìm cách khác nhằm giúp học sinh nắm mục tiêu học cách nhanh nhất, nhẹ nhàng đầy đủ - Trong trình đánh giá, giáo viên cần đề cao yếu tố đổi phương pháp giảng dạy mà thước đo kết đạt học sinh 3.2 Về phía nhà trường: - Thường xuyên tổ chức dự giờ, buổi sinh hoạt chuyên đề bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên - Hàng năm tổ chức chuyên đề dạy giải toán theo nội dung cụ thể để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy mảng kiến thức - Tổ chức câu lạc Toán học trường học để khích lệ học sinh học Tốn tích cực, chủ động tốt - Khi nhập đầu sách, thư viện nhà trường cần lưu ý chọn lọc loại sách tham khảo có chất lượng tác giả, nhà xuất có uy tín để phục vụ cho giáo viên học sinh việc giảng dạy học tập 3.3 Về phía cấp quản lý giáo dục: - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua lớp tập huấn, hội thảo chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên để bước tháo gỡ khó khăn, nâng cao chất lượng dạy 27 - Sở giáo dục, Phòng giáo dục thường xuyên tổ chức hội thảo, chuyên đề để giáo viên học tập, nâng cao chuyên môn - Cung cấp thêm tài liệu, sách tham khảo dạy Toán để giáo viên tham khảo học tập Trên số biện pháp tơi q trình thực tế giảng dạy học hỏi từ bạn đồng nghiệp Với sáng kiến nhỏ mong muốn bạn đồng nghiệp trao đổi để sáng kiến hồn thiện, góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học bậc tiểu học, xứng đáng với niềm tin yêu học sinh, phụ huynh học sinh tồn xã hội Tơi xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC Giáo án dạy thực nghiệm 28 Toán Ôn tập bảng nhân Mục tiêu: Giúp HS: - Củng cố kĩ thực hành tính bảng nhân học Củng cố kĩ tính giá trị biểu thức có đến dấu phép tính Củng cố tính chu vi hình tam giác, giải tốn có lời văn Biết thực nhân nhẩm với số trịn trăm - Rèn kĩ tính giải tốn có liên quan cách thành thạo - Giáo dục tính cẩn thận, khoa học, say mê học tốn + Giảm tải: Bài 4: Với học sinh chậm không cần viết phép tính, cần trả lời miệng Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án trình chiếu - Học sinh: Ôn tập kĩ bảng nhân học Các hoạt động dạy học chủ yếu 3.1 Kiểm tra cũ: - Các em học bảng nhân rồi? - HS trả lời Nhận xét, đánh giá 3.2 Bài * Hoạt động 1: Giới thiệu bài: Ôn tập bảng nhân * Hoạt động 2: a Củng cố bảng nhân 2, 3, 4, - Yêu cầu HS mở SGK đọc to yêu - HS đọc cầu tập 1a - Bài 1a yêu cầu gì? - HS trả lời - Các em tự hỏi đáp theo nhóm - HS hỏi đáp theo nhóm để hồn thành tập 1a - u cầu nhóm nêu kết - HS nêu miệng cột 1, cột 2, cột 3, cột - Yêu cầu HS nhận xét phép tính - Cột 1: Bảng nhân cột - Yêu cầu HS nhận xét phép tính - HS nêu miệng, hỏi đáp lẫn 29 thiếu bảng nhân - Yêu cầu HS quan sát tích - Các tích số chẵn liên tiếp bắt bảng nhân nhận xét tích đầu từ – 20 bảng nhân - Trong trò chơi dân gian người - Trò chơi: “Bịt mắt trốn tìm” ta ứng dụng kết qủa bảng nhân 5? - Trong trị chơi người tìm phải - 5, 10, 15, bịt mắt nói nào? GV khen HS b Thực nhân nhẩm với số tròn trăm - Giáo viên gọi HS đọc yêu cầu - Tính nhẩm tập 1b - Cơ có phép tính: 200 x = ? - HS đọc phép tính - Em có biết 200 gọi số khơng? - Số trịn trăm - Yêu cầu HS nêu cách tính nhẩm - em nêu cách tính nhẩm - Giáo viên nhắc lại cách tính nhẩm - Yêu cầu HS làm vào cột - HS làm bài, đổi chéo kiểm tra nhóm bàn - Yêu cầu HS báo cáo kết - Các nhóm báo cáo kết - Chiếu lên bảng - HS nhận xét cách nhẩm, cách trình bày - Các em nhân nhẩm số tròn trăm - HS trả lời với số tốt Bạn giỏi cho cô biết 300 nhân 900? - 600 kết nhân với số trịn trăm nào? *Hoạt động 3: Tính giá trị biểu thức - Yêu cầu HS đọc đề tập - HS đọc 30 - Cô có: x + 10 =? - HS tự nêu cách tính: - Bạn thực phép tính x + 10 = 12 + 10 này? = 22 - Yêu cầu HS làm vào phần a, b, - HS làm c - Với bạn làm nhanh sau - HS nhận xét phần a, b, c dãy làm xong phần tự nghĩ dãy tính nghĩ thêm tính tương tự thực tính - Chiếu để HS quan sát, nhận xét - HS tự đối chiếu làm với đáp án hình tự nêu đánh giá, nhận xét - GV nhận xét, sửa chữa, chốt kiến thức thứ tự thực phép tính * Hoạt động 4: Củng cố ý nghĩa phép nhân (Bài 3) - Yêu cầu HS đọc đề - HS đọc đề - Yêu cầu HS hỏi đáp theo nhóm đơi - HS hỏi đáp theo nhóm đơi để phân tích đề tốn - Yêu cầu HS làm tập vào - HS tự làm - Yêu cầu HS làm xong đổi chéo - HS đánh giá lẫn kiểm tra - Gọi HS trình bày giải - HS trình bày cách giải - GV hỏi: + Bạn có lời giải khác? - HS trả lời + Trong tốn em lại làm phép nhân x 8? - GV chốt ý nghĩa phép nhân giải tốn có lời văn * Hoạt động 5: Tính chu vi hình tam giác - Yêu cầu HS thực yêu cầu - HS quan sát, nêu yêu cầu 31 - HS tự làm: Học sinh chậm không cần viết phép tính, cần trả lời miệng - GV chiếu số làm HS - HS quan sát, nhận xét, so sánh cách (chọn theo cách khác giải nhau) - HS nêu + Muốn tính chu vi hình tam giác ta làm nào? + Ai cịn có cách làm khác khơng? + Tại em lại có phép tính 100 x = 300 (cm)? + Trong hai cách làm cách hay hơn? - GV chốt kiến thức 3.3 Củng cố - Dặn dò - Tổ chức trị chơi: “Rung chng vàng": Giáo viên đưa luật chơi hướng dẫn học sinh chơi (3 phút) nhằm củng cố kiến thức vừa học - Nhận xét học - Về học thuộc bảng nhân học Chuẩn bị học sau Ôn tập bảng chia TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Toán lớp 3- NXBGD 32 Sách giáo viên Toán lớp - NXBGD Phương pháp dạy mơn Tốn Tiểu học.- NXBGD Bồi dưỡng Toán - Tác giả: Lê Hải Châu - Nguyễn Xuân Quỳ Tuyển tập tốn hay khó lớp - Tác giả: Trần Huỳnh Thống Bảo Châu Lê Phú Hùng 200 câu hỏi đáp dạy Toán Tiểu học.- Tác giả: Phạm Đình Thực Phát triển trí thơng minh Tốn lớp Ba - Tác giả: Nguyễn Đức Tấn MỤC LỤC Nội dung THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÓM TẮT NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA SÁNG KIẾN TĨM TẮT SÁNG KIẾN 33 Trang MƠ TẢ SÁNG KIẾN 1 Lý chọn sáng kiến Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng Khái quát nội dung phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh chương trình Tốn Biện pháp thực 10 Kết đạt 23 11 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 25 26 Bài học kinh nghiệm 26 Khả áp dụng kinh nghiệm 26 Khuyến nghị, đề xuất 26 PHỤ LỤC 29 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 34 ... Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Tốn lớp Ba Chuyên môn đào tạo tác giả: Đại học sư phạm Tiểu học Chuyên môn phân công năm học 2018-2019: Chủ nhiệm+TTCM... cho học sinh thảo luận nhóm, trị chơi học tập, chưa sử dụng tiết học cách thường xun Chính vậy, tơi mạnh dạn đề xuất Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Toán lớp. .. viên học sinh, tin chất lượng dạy học nâng cao Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến “ Một số biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Tốn lớp Ba.? ?? áp dụng giảng dạy mơn Tốn lớp