Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)Xây dựng và tổ chức dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính ở động vật góp phần phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THỦY XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT” GĨP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THỦY XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT” GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH Ngành: LL&PPDH môn Sinh học Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HÀ THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin xam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn TS Nguyễn Thị Hà Các tài liệu trích dẫn luận văn có nguồn gốc rõ ràng Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Ngun, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Thủy Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo phận sau đại học, Ban Chủ nhiệm khoa Thầy, Cô giáo khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu Thầy, Cô giáo môn Sinh học trường THPT Lê Chân - Thị xã Đông Triều - Tỉnh Quảng Ninh giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài Đặc biệt, xin gửi cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Hà tận tình giúp đỡ hướng dẫn để thực đề tài nghiên cứu, hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp người thân giúp đỡ tạo điều kiện để hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Thủy Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Một số vấn đề chung DHTCĐ dạy học định hướng phát triển NL cho HS THPT 1.2.1 Khái niệm chủ đề học tập dạy học theo chủ đề 1.2.2 Ưu dạy học theo chủ đề so với dạy học tiếp cận truyền thống .10 1.2.3 Tổ chức dạy học theo chủ đề 12 1.2.4 Dạy học theo định hướng phát triển lực cho HS THPT .12 1.3 Mối quan hệ DHTCĐ việc phát triển NL VDKT học vào thực tiễn cho HS THPT 24 1.4 Thực trạng việc tổ chức DHTCĐ sinh sản hữu tính động vật theo định hướng phát triển NL VDKT cho HS 25 Kết luận chương 31 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương XÂY DỰNG VÀ THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPT 32 2.1 Xây dựng chủ đề sinh sản hữu tính động vật 32 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề dạy học 32 2.1.2 Quy trình xây dựng chủ đề 32 2.1.3 Xây dựng nội dung chủ đề Sinh sản hữu tính động vật 34 2.1.4 Các biện pháp phát triển NL VDKT học vào thực tiễn dạy học chủ đề “Sinh sản hữu tính động vật” .39 2.2 Thiết kế kế hoạch dạy học .44 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề theo định hướng phát triển NL VDKT 44 2.2.2 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy học chủ đề theo định hướng phát triển NL VDKT cho HS THPT 45 2.2.3 Bản kế hoạch (giáo án) dạy học theo chủ đề 46 2.2.4 Tổ chức dạy học chủ đề 51 Kết luận chương 51 Chương 52THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ 52TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ 52 3.1 Thực nghiệm sư phạm 52 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm .52 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 52 3.1.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm .52 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm 53 3.1.5 Xử lý kết thực nghiệm sư phạm 53 3.2 Kết thực nghiệm sư phạm .55 3.2.1 Kết đánh giá kiến thức 55 3.2.2 Kết đánh giá NL VDKT học vào thực tiễn .62 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .70 Kết luận 70 Khuyến nghị 70 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CƠNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN .72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt BTTT Bài tập thực tiễn DHTCĐ Dạy học theo chủ đề ĐC Đối chứng GD & ĐT Giáo dục & Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất NL Năng lực STĐ Sau tác động THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TTĐ Trước tác động VDKT Vận dụng kiến thức Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Điểm khác dạy học theo cách tiếp cận truyền thống DHTCĐ .11 Bảng 1.2 Các NL chuyên biệt cần hình thành cho học sinh dạy học Sinh học trường phổ thông 14 Bảng 1.3 Các biểu NL VDKT vào thực tiễn .18 Bảng 1.4 Tiêu chí đánh giá NL VDKT 22 Bảng 1.5 Kết điều tra thuận lợi khó khăn tổ chức dạy học theo chủ đề dạy học Sinh học 26 Bảng 1.6 Kết điều tra nhận thức GV biểu NL VDKT học 27 Bảng 1.7 Kết điều tra nhận thức GV quy trình thực kiểm tra, đánh giá NL VDKT học 28 Bảng 1.8 Kết điều tra ý kiến HS việc tổ chức dạy học Sinh học trường THPT .29 Bảng 2.1 Các yêu cầu cần đạt dạy học chủ đề Sinh sản hữu tính động vật 35 Bảng 2.2 Thời lượng thực nội dung Sinh sản sinh vật 39 Bảng 2.3 Hệ thống BTTT vận dụng dạy chủ đề Sinh sản hữu tính động vật 40 Bảng 3.1 Mức độ ảnh hưởng ES dựa theo tiêu chí Cohen 55 Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 15 phút TTĐ STĐ 56 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất điểm kiểm tra 15 phút TTĐ STĐ 56 Bảng 3.4 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 15 phút TTĐ STĐ 57 Bảng 3.5 Kết phân tích kiểm tra 15 phút TTĐ STĐ phần mềm Excel 58 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp số tham số đặc trưng lớp TN TTĐ STĐ kiểm tra 15 phút 58 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 59 Bảng 3.9 Bảng tần suất hội tụ tiến điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC 60 Bảng 3.10 Bảng kết xử lí số liệu kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC phần mềm Excel .61 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp số tham số đặc trưng lớp TN lớp ĐC kiểm tra 15p 61 Bảng 3.12 Bảng đánh giá kết thi 63 Bảng 3.13 Bảng đánh giá điểm trung bình NL VDKT học vào thực tiễn lớp TN, ĐC .65 Bảng 3.14 Bảng kết xử lí số liệu phần mềm Excel điểm KT NL VDKT học lớp TN ĐC .66 Bảng 3.15 Bảng tổng hợp số tham số đặc trưng đánh giá NL VDKT học lớp TN lớp ĐC 67 Bảng 3.16 Kết đánh giá định lượng cá nhân NL VDKT học lớp TN trước sau tác động .67 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Quy trình tổ chức dạy học phát triển NL VDKT 20 Hình 3.1 Biểu đồ biểu diễn tần suất điểm kiểm tra 15 phút TTĐ STĐ 56 Hình 3.2 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra 15 phút TTĐ STĐ 57 Hình 3.3 Biểu đồ biểu diễn tần suất điểm kiểm tra 15 phút lớp TN ĐC .59 Hình 3.4 Đồ thị đường tích lũy kiểm tra 15 phút lớp TN lớp ĐC 60 Hình 3.5 Biểu đồ đánh giá tiến lực lớp TN so với lớp ĐC 66 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ quan điểm Đảng định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thông Nghị số 29-NQ/TW tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” đề nhiệm vụ: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề” Trong đó, nội dung chương trình phải theo hướng “tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” [1] Thực Nghị Đảng số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 "Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo" [1]; Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [16] Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông xây dựng theo định hướng phát triển phẩm chất NL HS góp phần tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng, hiệu giáo dục phát triển người Việt Nam tồn diện Đức, Trí, Thể, Mỹ, hướng tới “cơng dân tồn cầu” [19], chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 27 chương trình mơn học, hoạt động giáo dục thức ban hành ngày 26/12/2018 kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT Bộ GD & ĐT đánh dấu đổi chất lượng giáo dục phổ thơng Việt Nam chuyển từ chương trình theo định hướng nội dung sang chương trình theo định hướng phát triển NL người học [3] Sự đổi đáp ứng đòi hỏi thực tiễn phát triển khoa học công nghệ 1.2 Xuất phát từ đặc điểm dạy học theo chủ đề DHTCĐ hình thức dạy học dựa vào việc thiết kế chủ đề dạy học tổ chức dạy học chủ đề Trong trình thiết kế chủ đề dạy học, GV phải tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề… có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học hợp phần mơn học làm thành nội dung học chủ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động GV Tổng kết, - Bày tỏ ý kiến, nhận xét thái độ, cảm xúc với buổi HĐTN - Mời HS đại điện cho đội thi phát biểu cảm nghĩ sau tham gia HĐTN Phụ lục nội dung thi Nội dung Hoạt động Yêu cầu cần đạt HS - HS phát biểu cảm - Phát triển NL giao tiếp, nghĩ rèn kĩ trình bày trước rút nội tập thể dung học vận dụng vào thực tiễn học tập đời sống Khởi động: Nhảy dân vũ Việt Nam Chuẩn bị nhạc: Lời hát Việt Nam ơi! Cuộc thi: Vòng 1: Để tớ nói cho cậu nghe Câu Trong thời gian phút, bạn kể số đặc điểm chung riêng lứa tuổi dậy Nam Nữ cách ghi đáp án vào bảng phụ Đội ghi nhiều đáp án hơn, đội thắng vòng Đáp án: * Đặc điểm chung nam nữ: Cơ thể bắt đầu tiết hormon sinh dục, quan sinh dục phát triển, thể cao lớn hoàn thiện hơn, bị mụn trứng cá, mùi thể, tâm lý thất thường, có kiến suy nghĩ riêng, bị thu hút bạn khác giới, muốn tị mị thích khám phá, bắt đầu muốn khẳng định mình, thể trưởng thành cá nhân với cảm xúc đa dạng, thay đổi thất thường… * Đặc điểm riêng nam nữ: Đặc điểm riêng nam giới Đặc điểm riêng nữ giới - Chiều cao tăng lên đáng kể, phần vai rộng ra, tay chân xuất bắp, bụng mông thon lại - Vỡ giọng - Xuất chu kỳ kinh nguyệt - Cơ quan sinh dục bé phát triển to lên Cơ thể bắt đầu mọc nhiều lơng vùng kín - Nổi cục yết hầu - Mọc lơng vùng kín, lông nách, đùi - Ngực to ra, chiều cao tăng lên - Mọc râu ria mép - Có thể bị tình trạng mộng tinh Câu Bạn cần phải làm để ngày bảo vệ sức khỏe? Đáp án: Tập thể dục; ăn ngủ giờ, khoa học; khơng sử dụng chất kích thích gây nghiện; vệ sinh cá nhân Câu 3: Có ý kiến cho rằng, tình yêu phải kèm với tình dục Vì tình dục hịa hợp hai người, thăng hoa tình yêu, cách thể tình yêu mức cao Bạn đồng ý với ý kiến hay khơng? Vì sao? Đáp án: Tình dục thành phần khơng thể thiếu tình yêu thứ gia vị, chất xúc tác để tình yêu bền chặt thăng hoa Tình dục phải có chỗ đứng định mối quan hệ đôi lứa Thế tình yêu đặt tảng chủ yếu tình dục thật mong manh, tình u tồn khơng lâu + Tình u cần có tơn trọng + Tình u chín muồi với trưởng thành, kết hôn gắn kèm với tình dục an tồn để đảm bảo hạnh phúc lứa đơi Câu 4: Chính sách kế hoạch hóa gia đình quy định số con/ cặp vợ chồng? Vai trò việc thực kế hoạch hóa gia đình phát triển bền vững gia đình xã hội Đáp án: Mỗi gia đình sinh đủ Vai trị: Giữ gìn, bảo vệ sức khỏe bà mẹ trẻ em, phịng tránh bệnh lây qua đường tình dục, giữ gìn, bảo vệ khả sinh sản niên, góp phần ổn định kinh tế gia đình, ổn định quy mô dân số phát triển bền vững đất nước, ổn định trật tự xã hội nâng cao chất lượng đời sống nhân dân Vòng 2: Gỡ rối tơ lòng Thể lệ: Hai đội chơi quan sát tình sau: (HS tham gia đóng tình huống), sau trả lời câu hỏi bảng phụ ngắn gọn, đủ ý Hết thời gian phút, đội chơi trình bày đáp án Đội xử lí hợp lý, sát với đáp án hơn giành chiến thắng Tình huống: Gia Linh năm 17 tuổi, với bà nội Bố mẹ bận làm xa Móng Cái, Thương thiệt thịi tình cảm nên bố mẹ Linh thường xuyên gửi tiền cho gái Linh xếp vào hội nhà “richkit” Một hôm, buổi cắm trại kỉ niệm ngày 26/3 trường, Linh tâm với Hà Anh, bạn bàn, có bạn trai hai đứa quan hệ tình dục với Linh thường sử dụng viên thánh thai khân cấp Linh phân vân lạm dụng thuốc tránh thai khẩn cấp có gây tác dụng phụ hay không? Nếu Hà Anh, em giải thích cho Linh hiểu? Sử dụng biện pháp triệt sản nữ để tránh mang thai ý muốn nữ tuổi vị thành niên có phải biện pháp tránh thai tối ưu khơng? Vì sao? Theo em, sử dụng biện pháp tránh thai an toàn nhất? Em đưa lời khuyên cho bạn Linh trường hợp Vịng 3: Bạn hành động Tình 1: Khi bạn trai rủ chơi chỗ tối Tình 2: Đi đường vắng gặp đối tượng xấu giở trị xâm hại tình dục Sau đội chơi trả lời, MC mời cố vấn kĩ sống Đoàn niên nhà trường lên sân khấu hướng dẫn xử lí tình 3, với học sinh nam nữ diễn tình GV cố vấn cho điểm cách xử lí đội chơi Tổng kết - Sau kết thúc vòng chơi, ban thư kí cơng bố điểm hai đội Ban tổ chức trao quà cho đội - Mời HS đại điện cho đội thi phát biểu cảm nghĩ sau tham gia HĐTN - Đại diện Ban Giám hiệu nhà trường phát biểu * Hoạt động kiểm tra, đánh giá Kiểm tra 15 phút số GV đánh giá NL VDKT học vào thực tiễn nhóm HS thuộc lớp TN, ĐC; thông qua sản phẩm hoạt động dự án, hoạt động nhóm Phụ lục Bài kiểm tra 15 phút TTĐ SỞ GD-ĐT QUẢNG NINH KIỂM TRA 15 PHÚT LẦN TRƯỜNG THPT LÊ CHÂN Môn: Sinh học 11 Họ tên ……………………………………… Năm học 2019 -2020 Lớp:………… I TRẮC NGHIỆM (5 điểm) Câu 1: Cho nhóm thực vật hình thức sinh sản vơ tính tương ứng bảng sau: Nhóm thực vật Hình thức sinh sản vơ tính Rêu a Sinh sản sinh dưỡng Khoai tây, gừng b Sinh sản sinh dưỡng thân rễ Cỏ gấu c Sinh sản bào tử Lá bỏng d Sinh sản sinh dưỡng thân củ Phương án ghép là: A: 1-a; 2-b; 3-c; 4-d B: 1-d; 2-b; 3-c; 4-a C: 1-d; 2-c; 3-b; 4-a D: 1-c; 2-d; 3-b; 4-a Câu 2: Thụ tinh kép tượng A hai giao tử đực kết hợp với tế bào trứng B giao tử đực kết hợp với tế bào trứng C hai giao tử đực kết hợp với tế bào trứng D giao tử đực tham gia thụ tinh Câu 3: Có phát biểu sau khơng nói sinh sản hữu tính thực vật có hoa? I Tế bào sinh sản nảy mầm thành ống phấn II Nhân cực kết hợp với giao tử đực tạo thành nội nhũ III Tế bào trứng kết hợp với giao tử đực tạo thành hợp tử IV Tế bào sinh sản nguyên phân thành giao tử đực V Nhân cực kết hợp với giao tử đực tạo thành hợp tử A B C2 D Câu 4: Trong nhân giống, muốn giữ nguyên phẩm chất quả, sử dụng phương pháp sau đây? I Chiết cành II Ghép cành III Ghép chồi V Trồng hạt A B III Nuôi cấy tế bào mô C D: Câu 5: Ở thực vật có hoa quan sinh sản đực A noãn B nhị C hạt phấn D nhụy Câu 6: Từ tế bào thân hoa ly (cây mẹ), nhà khoa học tạo hàng nghìn giống Các tạo phương pháp: A ghép chồi ghép cành B chiết cành giâm cành C sinh sản sinh dưỡng D nuôi cấy tế bào mô thưc vât Câu 7: Sự phát triển túi phôi theo thứ tự sau: A Bầu nhụy nỗn túi phơi B.bầu nhụy nỗn đại bào tử túi phơi C bầu nhụy đại bào tử túi phôi D.bầu nhụy túi phôi Câu 8: Ý nghĩa sinh học tượng thụ tinh kép thực vật hạt kín là: A Tiết kiệm vật liệu di truyến (do sử dụng tinh tử để thụ tinh) B Hình thành nội nhũ cung cấp chất dinh dưỡng cho phôi phát triển C Hình thành nội nhũ chứa tế bào tam bội D Cung cấp chất dinh dưỡng cho phát triển phơi thời kì đầu cá thể II TỰ LUẬN (5 điểm) Đọc đoạn thông tin sau trả lời câu hỏi: Trong ngắn ngày trồng thị xã Đông Triều (Tỉnh Quảng Ninh), đặc biệt khu vực Bình Khê, Tràng Lương, Tân Việt, lạc có vị trí quan trọng Đó vừa thực thẩm, vừa có dầu giá trị cao Sản phẩm từ lạc có nguồn prơtêin cao, phù hợp thức ăn tốt cho người gia súc, nguồn nguyên liệu cho sản xuất công nghiệp Từ xa xưa, quen thuộc với ăn dân dã từ lạc như: sữa lạc, lạc rang, kẹo lạc, lạc luộc… Khi lạc bước vào thời kỳ hoa, kết quả, người nơng dân thường chăm sóc cẩn thận để thu củ lạc chắc, mẩy Câu hỏi Trả lời Vấn đề đề cập ……………………………………………… đoạn thơng tin gì? ……………………………………………… Em có quan tâm đến vấn ……………………………………………… đề đề cập ……………………………………………… đoạn thông tin không? ……………………………………………… Quan tâm mức độ nào? ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Hãy đặt câu hỏi vấn ……………………………………………… đề bàn luận ……………………………………………… đoạn thông tin ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Thông tin liên quan ……………………………………………… đến nội dung kiến thức nào? ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Giải thích sau lạc hoa người nơng dân phải bón thêm vơi vào gốc cây, sau vun đất tạo thành luống ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………… Em đề xuất số biện ……………………………………………… pháp làm tăng suất ……………………………………………… lạc, hạn chế lạc bị sâu lép ……………………………………………… ……………………………………………… Điểm ……………………………………………… ……………………………………………… Phụ lục Bài kiểm tra 15 phút STĐ SỞ GD- ĐT QUẢNG NINH KIỂM TRA 15 PHÚT LẦN TRƯỜNG THPT LÊ CHÂN Môn: Sinh học 11 Họ tên ………………………………………… Năm học 2019 -2020 Lớp:………… I TRẮC NGHIỆM: (5 điểm) Câu 1: Hai đàn cá lồi cá chép ni bể với điều kiện sống nhau, khác điều kiện chiếu sáng: Một bể chế độ ánh sáng bình thường, cịn bể để nơi bóng tối Sau thời gian, đến kì sinh sản có đàn cá ni bể có chế độ ánh sáng bình thường có khả sinh sản Kết luận sau ? A Điều kiện môi trường sống không ảnh hưởng đến khẳ sinh sản loài cá chép B Cá chép sinh sản có chế độ chiếu sáng bình thường C Điều kiện môi trường sống ảnh hưởng không đáng kể đến khả sinh sản loài cá chép D Sinh sản cá chép phụ thuộc vào nhiệt độ khơng khí Câu 2: Khi đọc tài liệu tham khảo, bạn học sinh thấy gà có nhiễm sắc thể 2n= 78 Bạn viết nhận định sau: Bộ nhiễm sắc thể tế bào mầm giảm phân 78 Bộ nhiễm sắc thể tinh trùng 78 Bộ nhiễm sắc thể 1tế bào trứng 39 Bộ nhiễm sắc thể hợp tử 39 Bộ nhiễm sắc thể thể trưởng thành 78 Trong số nhận định trên, số nhận định sai là: A: B: C: D: Câu 3: Động vật đơn tính động vật: A có buồng trứng tinh hồn B mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục C mà cá thể có đồng thời quan sinh dục đực quan sinh dục D tạo đồng thời trứng tinh trùng không lúc Câu 4: Loài đẻ trứng, biết bảo vệ trực tiếp ấp trứng nở thành là: A Gà B: Ếch C: Rùa D: Bọ xít Câu 5: Đối tượng sau người ta thường áp dụng biện pháp thụ tinh nhân tạo bên ngồi thể? A Chó B: Lợn C: Mèo D: Cá Câu 6: Tại nạo phá thai không coi biện pháp sinh đẻ có kế hoạch? A Vì gây ảnh hưởng lớn đến sức khỏe, tâm lí gây vơ sinh B Vì cần nhiều thủ thuật phức tạp C Vì vi phạm pháp luật, đạo đức xã hội D Vì cịn phụ thuộc hồn cảnh gia đình Câu 7: Ở người, cấm xác định giới tính thai nhi vì: A sợ ảnh hưởng đến tâm lý người mẹ B tâm lý người thân muốn biết trước trai hay gái C sợ ảnh hưởng đến phát triển thai nhi D định kiến trọng nam khinh nữ dẫn đến hành vi làm thay đổi tỉ lệ nam nữ Câu 8: Trong chăn nuôi, biện pháp không sử dụng để làm thay đổi số vật nuôi là: A sử dụng hoocmơn chất kích thích tổng hợp C thay đổi yếu tố môi trường sống B nuôi cấy tế bào D thụ tinh nhân tạo II TỰ LUẬN (5 điểm) Đọc thông tin sau trả lời câu hỏi: Thị xã Đông Triều- Tỉnh Quảng Ninh có nhiều sơng, ao, đầm, bãi Đây điều kiện tự nhiên thuận lợi giúp cho bà nơng dân ni trồng thủy sản, cá nước chủ yếu Tuy nhiên, nguồn cá giống cung khơng đủ cầu, chất lượng cịn thấp Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến hiệu quả, suất nuôi trồng thủy sản Câu hỏi Trả lời Em xác định vấn đề ……………………………………………… đề cập đoạn ……………………………………………… thơng tin gì? ……………………………………………… Em có quan tâm đến vấn ……………………………………………… đề không? Quan tâm ……………………………………………… mức độ nào? ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Hãy đặt câu hỏi vấn ……………………………………………… đề bàn luận ……………………………………………… đoạn thông tin ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… 4.Thông tin liên quan đến nội dung kiến thức nào? Hãy liệt kê kiến thức liên quan? Giải thích chất ……………………………………………… lượng giống khơng đảm ……………………………………………… bảo? Điều ảnh hưởng ……………………………………………… đến suất chất ……………………………………………… lượng vật nuôi? ……………………………………………… Em đề xuất số giải ……………………………………………… pháp nhằm tháo gỡ khó khăn ……………………………………………… cho bà nông dân ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Điểm Phụ lục Bài kiểm tra 15 phút(lần 3) TN ĐC SỞ GD- ĐT QUẢNG NINH KIỂM TRA 15 PHÚT LẦN TRƯỜNG THPT LÊ CHÂN Môn: Sinh học 11 Họ tên ……………………………… Năm học 2019 -2020 Lớp:………… I TRẮC NGHIỆM (5 điểm) Câu 1: Quá trình sinh sản hữu tính động vật xếp theo thứ tự: A Giai đoạn giảm phân hình thành tinh trùng, trứng giai đoạn hợp tử lớn lên giai đoạn đẻ B Giai đoạn giảm phân hình thành tinh trùng, trứng giai đoạn thụ tinh tạo hợp tử giai đoạn phát triển phơi hình thành thể C Giai đoạn giảm phân hình thành tinh trùng, trứng giai đoạn phát triển phơi hình thành thể mới giai đoạn thụ tinh tạo hợp tử D Giai đoạn nguyên phân hình thành tinh trùng, trứng giai đoạn thụ tinh tạo hợp tử giai đoạn phát triển phơi hình thành thể Câu 2: Động vật sau đẻ trứng? A Rắn B Mèo C Chó D Voi Câu 3: Người ta tiến hành gây đa thai nhân tạo động vật nhằm mục đích sau đây: A Để tăng nhanh số lượng số loài động vật quý vốn đẻ lứa B Để tăng nhanh số lượng số loài động vật quý đẻ nhiều lứa C Để loại bỏ bớt số non bào thai trước sinh D Để tăng nhanh số lượng số lồi vật ni gà, chó, lợn… Câu 4: Cho ví dụ điều khiển sinh sản động vật sau đây: Cá mè, cá trắm cỏ không đẻ ao nuôi Tiêm dịch chiết từ tuyến não loài cá khác làm cho trứng chín hàng loạt, sau nặn trứng cho thụ tinh nhân tạo bên thể đem ấp nở cá Tiêm huyết ngựa chửa cho trâu, bò, làm cho trứng nhanh chín rụng làm nhiều trứng chín rụng lúc, sau cho thụ tinh nhân tạo với tinh trùng chuản bị sẵn Thay đổi thời gian chiếu sáng gà ni làm cho gà đẻ trứng/ngày Sử dụng biện pháp kỹ thuật lọc, li tâm, điện di để tách tinh trùng thành loại (X Y), tuỳ theo nhu cầu đực hay để chọn loại tinh trùng cho thụ tinh với trứng Nuôi cá rô phi bột 17 - mêtyltestostêrôn kèm vitamin C tạo 90% cá rơ phi đực Có ví dụ nói biện pháp điều khiển giới tính vật nuôi A B C D Câu 5: Giun đất động vật lưỡng tính xảy thụ tinh chéo do: A hai quan sinh sản thể lưỡng tính chín lúc B chúng sống gần C hai quan sinh sản thể lưỡng tính chín khơng lúc D chúng sống xa Câu 6: Anh Nam lập gia đình năm chưa có con, sau khám bác sĩ kết luận ngun nhân muộn khơng phải vợ anh Có thể anh gặp phải nguyên nhân số nguyên nhân sau? I Đôi bị căng thẳng thần kinh II Chế độ ăn uống không hợp lý III.Nghiện rượu A IV Hút thuốc nhiều B C D Câu 7: Động vật sau phôi thai phát triển thể mẹ nhờ chất dinh dưỡng nhận từ thể mẹ qua thai? A Ếch B Chó C Rắn D Cá chép Câu Cơ sở khoa học uống thuốc tránh thai làm A tăng nồng độ progesteron ơstrogen máu gây ức chế tiết GnRH, FSH LH tuyến yên vùng đồi nên trứng khơng chín khơng rụng B tăng nồng độ progesteron ơstrogen máu gây ức chế tuyến yên vùng đồi làm tăng tiết GnRH, FSH LH nên trứng khơng chín khơng rụng C giảm nồng độ progesteron ơstrogen máu gây ức chế tuyến yên vùng đồi làm tăng tiết GnRH, FSH LH nên trứng khơng chín không rụng D giảm nồng độ progesteron ơstrogen máu gây ức chế tiết GnRH, FSH LH tuyến yên vùng đồi nên trứng khơng chín khơng rụng II TỰ LUẬN (5 điểm) Đọc thông tin trả lời câu hỏi: Những số giật mang thai tuổi vị thành niên “Theo thống kê Vụ Sức khỏe Bà mẹ trẻ em - Bộ Y tế, trung bình năm nước có khoảng 300 đến 400 ngàn ca phá thai độ tuổi 15-19 báo cáo thức, 60-70% học sinh, sinh viên Cịn theo Tổng cục Dân số - KHHGĐ, tỷ lệ phá thai Việt Nam 10 năm trở lại giảm, tỷ lệ nạo phá thai trẻ vị thành niên, niên lại có dấu hiệu gia tăng - chiếm 20% trường hợp phá thai Cụ thể, báo cáo Bệnh viện Phụ sản Trung ương hội thảo tổ chức cho thấy, thực trạng phá thai to vị thành niên chiếm tỷ lệ cao, 10% tổng số ca phá thai; trường hợp phá thai to gặp nhiều đối tượng học sinh, sinh viên… Điều đáng lưu ý, thống kê từ bệnh viện khu vực nhà nước, số liệu từ bệnh viện tư, phòng khám tư chưa thống kê được… Các kết nghiên cứu cho thấy, độ tuổi quan hệ tình dục lần đầu vị thành niên Việt Nam ngày sớm Tuy nhiên, kiến thức vị thành niên phòng tránh thai, HIV bệnh lây truyền qua đường tình dục khác cịn hạn chế - có khoảng 20,7% sử dụng biện pháp tránh thai lần quan hệ tình dục đầu tiên” (Nguồn:http://tuyengiao.vn/dan-so-va-phat-trien/nhung-con-so-giat-minh-ve-mangthai-o-tuoi-vi-thanh-nien- 123969) Câu hỏi Trả lời Vấn đề đề cập ……………………………………………… đoạn thơng tin gì? ……………………………………………… Em có quan tâm đến vấn ……………………………………………… đề khơng? Quan tâm ……………………………………………… mức độ nào? Vì sao? ……………………………………………… ……………………………………………… Điểm ……………………………………………… ……………………………………………… Hãy đặt câu hỏi vấn ……………………………………………… đề bàn luận ……………………………………………… đoạn thông tin ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Thông tin liên quan ……………………………………………… đến nội dung kiến thức nào? ……………………………………………… Hãy liệt kê kiến thức liên ……………………………………………… ……………………………………………… quan? Nêu dẫn chứng từ thực tiễn ……………………………………………… xung quanh liên quan đến ……………………………………………… vấn đề bàn luận ……………………………………………… đoạn thông tin trên? ……………………………………………… ……………………………………………… Giải thích tỉ lệ nạo ……………………………………………… phá thai lứa tuổi vị thành ……………………………………………… niên tăng cao? Điều ảnh ……………………………………………… hưởng đến chất ……………………………………………… lượng sống? ……………………………………………… ……………………………………………… Em đề xuất số ……………………………………………… biện pháp làm giảm tỉ lệ phá ……………………………………………… thai tuổi vị thành niên? ……………………………………………… Cách thức để tiến hành ……………………………………………… biện pháp mà em cho ……………………………………………… hiệu ……………………………………………… Phụ lục Một số hình ảnh hoạt động học tập HS ... Chương XÂY DỰNG VÀ THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT GĨP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH THPT 32 2.1 Xây dựng chủ đề sinh sản hữu tính động. .. Xây dựng nội dung chủ đề Sinh sản hữu tính động vật Bước Lựa chọn chủ đề Chủ đề Sinh sản hữu tính động vật đảm bảo cho HS hiểu kiến thức chung Sinh sản hữu tính động vật, hình thức Sinh sản hữu. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THỦY XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ? ?SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT” GĨP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC