ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÔ THỊ THƠM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.Lý chọn đề tài …………………………………… .…… 2.Mục đích nghiên cứu ………………………………… … .…4 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………… … 4.Giả thuyết khoa học…………………………………… .… …4 5.Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………… Phạm vi giới hạn đề tài nghiên cứu………………… … Phương pháp nghiên cứu………………………………… Cấu trúc luận văn …………………………………… …6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề………… ……… ….7 1.1.1 Trên giới…………………………………… …… ….7 1.1.2 Ở Việt Nam……………………………………… …… .8 1.2 Một số khái niệm bản…………………………… …….11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường……… ….11 1.2.2 Trường trung học phổ thơng, trường trung học phổ thơng ngồi công lập……………………………………………… … …20 1.2.3 Giáo viên trường trung học phổ thơng………… ……… ….25 1.3 Vai trị trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập đời sống kinh tế xã hội nay……………… 25 1.3.1 Mục tiêu trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập…………….25 1.3.2 Trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập hệ thống giáo dục quốc dân…………………………………………………………….… 26 1.4 Đặc điểm lao động đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng nói chung trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập nói riêng……………31 1.4.1 Đặc điểm chung…………………………………………… …….….31 1.5 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng giáo viên trung học phổ thơng ngồi cơng lập………………………… ….36 1.5.1 Quản lý đội ngũ giáo viên trung học phổ thông…………….… …….36 1.5.2 Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập……………………………………………………………… …….37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH…………………………………………………………………41 2.1 Hệ thống trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập ………….…….41 2.1.1 Số lượng trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập ……… …… 41 2.1.2 Quy mơ trường THPT ngồi cơng lập … …………… …… …42 2.2 Kết khảo sát đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập……………………………………………… … ….44 2.2.1 Đặc điểm đội ngũ giáo viên ………… ……………….……….……44 2.2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên……………………….…50 2.3 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên THPT ngồi cơng lập địa bàn thành phố Nam Định……………………………………….….54 2.3.1 Thực trạng việc tuyển chọn bồi dưỡng giáo viên………….….… 54 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý việc thực quy chế………….…… 59 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH…………………….… ….76 3.1 Những định hướng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông……………………………………… … 76 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông………… …………………………………… 77 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa………………………………….….77 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với tình hình thực tiễn……………77 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả………………………….…… …78 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi………………………….…… … 78 3.3 Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn thành phố Nam Định……………………… …78 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên ngồi cơng lập nhà trường phổ thơng nói riêng……………………………………………………………….……79 3.3.2 Quy hoạch phát triển nhà trường tạo cân đối quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên……………………………… 81 3.3.3 Tuyển chọn, sử dụng giáo viên theo lực sở trường……….84 3.3.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ngồi cơng lập………………….……… 86 3.3.5 Tạo mơi trường xã hội thuận lợi, động viên giáo viên vật chất tinh thần………………………………………………………………….89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp………….93 3.4.1 Tính cấp thiết biện pháp ……………………………………… 94 3.4.2 Tính khả thi biện pháp …………………………………….…101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………….106 Kết luận …………………………………………………………………106 Khuyến nghị…………………………………………………………… 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… 111 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CBQLGD Cán quản lý giáo dục ĐHSP Đại học sư phạm ĐHQG Đại học quốc gia ĐNGV Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên GD - ĐT Giáo dục – Đào tạo HS Học sinh KT - XH Kinh tế - Xã hội NXB Nhà xuất NCL Ngồi cơng lập QLGD Quản lý giáo dục STT Số thứ tự THPT Trung học phổ thông TP Thành phố UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1.Quy mô trường THPT NCL nghiên cứu năm học 2008 – 2009 Bảng 2.2.Quy mô trường THPT NCL nghiên cứu năm học 2009 – 2010 Bảng 2.3 Đánh giá, xếp loại giáo viên Bảng 2.4 Kết khảo sát ý kiến học sinh phẩm chất nhân cách lực sư phạm đội ngũ giáo viên Bảng 2.5 Kết khảo sát ý kiến giáo viên phẩm chất nhân cách lực sư phạm đội ngũ giáo viên Bảng 2.6 Kết khảo sát ý kiến cán quản lý phẩm chất nhân cách lực sư phạm đội ngũ giáo viên Bảng 2.7 Kết khảo sát lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá phương pháp tuyển chọn đội ngũ giáo viên cán quản lý hiệu trưởng Bảng 2.9 Ý kiến đánh giá công tác quản lý, sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập địa bàn thành phố Nam Định 10 Bảng 2.10 Kết khảo sát ý kiến học sinh việc thực quy chế, nội quy, nề nếp đội ngũ giáo viên 11 Bảng 2.11 Kết khảo sát ý kiến giáo viên cán quản lý việc thực quy chế, nội quy, nề nếp đội ngũ giáo viên 12 Bảng 2.12 Đánh giá tiêu chí cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên 13 Bảng 2.13 Đánh giá phù hợp hình thức quản lý 14 Bảng 2.14 Tổng hợp ý kiến đánh giá phương pháp hiệu trưởng sử dụng nhằm quản lý theo kế hoạch giảng dạy 15 Bảng 2.15 Kết khảo sát công tác quản lý thực lên lớp nề nếp dạy học nhà trường 16 Bảng 2.16 Kết khảo sát công tác quản lý việc dự đánh giá dạy giáo viên 17 Bảng 2.17 Kết khảo sát công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 18 Bảng 3.1 Tóm tắt biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL địa bàn thành phố Nam Định 19 Bảng 3.2 Tổng hợp chung tính hợp lý biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập địa bàn thành phố Nam Định 20 Bảng 3.3 Tổng hợp chung tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi công lập địa bàn thành phố Nam Định 21 Biểu đồ 2.1: Thực trạng trình độ đào tạo GV năm học 2008-2009 22 Biểu đồ 2.2: Thực trạng thâm niên công tác GV trường THPT DL Nguyễn Công Trứ 23 Biểu đồ 2.3: Thực trạng thâm niên công tác GV trường THPT DL Trần Nhật Duật 24 Biểu đồ 2.4: Thực trạng thâm niên công tác GV trường THPT DL Trần Quang Khải MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Giáo dục hoạt động xã hội rộng lớn có liên quan trực tiếp đến lợi ích, nghĩa vụ quyền lợi người dân, tổ chức kinh tế - xã hội, đồng thời tác động mạnh mẽ đến tiến trình phát triển nhanh hay chậm quốc gia Giáo dục phải trước bước, giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Do quốc gia giới, dù lớn hay nhỏ, dù giàu hay nghèo, dù phát triển hay phát triển, phải quan tâm đến giáo dục”.[1] Trên giới kế hoạch phát triển giáo dục nhiều nước phát triển phát triển như: Mỹ, Canađa, Nhật, Trung Quốc, Singapo, Thái Lan coi việc tạo môi trường giáo dục động, phong phú động lực phát triển kinh tế xã hội Ở Việt Nam, sau Đại hội Đảng VI (1986) phát triển KT – XH đất nước ta bước vào thời kỳ mới: xoá bỏ kinh tế bao cấp, bước chuyển sang kinh tế thị trường có điều tiết nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa Đứng trước tình hình ngành Giáo dục - Đào tạo phải khẳng định vị mình, thể vai trị đột phá cho cách mạng trí tuệ dần hình thành khởi sắc, dẫn đến kinh tế tri thức ngày phát triển mạnh mẽ rộng lớn phạm vi toàn cầu Để thực mục tiêu tổng quát chiến lược phát triển KT – XH giai đoạn 2001 – 2010 thông qua Đại hội Đảng lần thứ IX: “Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân; tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại ” ngành giáo dục - đào tạo phải trước bước, phải thực tốt mục tiêu chung mà chiến lược giáo dục đề ra, là: tạo bước chuyển chất lượng, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nguồn lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học cơng nghệ trình độ cao Nền kinh tế thị trường nhiều sách đổi nhà nước địi hỏi đa dạng trình độ học vấn, làm cho đại đa số niên nhận thức rằng: ngày học để tạo cho vốn tri thức định, cần thiết, có hội tìm kiếm việc làm, học cịn để biết sống hồ nhập, biết tự khẳng định để thích ứng với thời đại Điều tạo nhu cầu ngày lớn xã hội giáo dục tạo sức ép khơng nhỏ cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Các trường công lập không đủ khả đáp ứng nhu cầu, trường ngồi công lập đời tất yếu phù hợp với quy luật phát triển, quy luật cung cầu xã hội Nghị TW khoá VIII, với việc khẳng định cần thiết “đa dạng hoá loại hình trường lớp”, tạo động lực để phát triển sở trường học nói chung phát triển trường ngồi cơng lập nói riêng [10] Loại hình trường ngồi cơng lập cấp trung học phổ thơng hình thành hầu hết tỉnh, thành phố toàn quốc, đáp ứng nhu cầu ngày cao người học, đảm bảo thực chủ trương xã hội hoá giáo dục, tiến tới mục tiêu là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đồng thời đáp ứng quyền học người dân, học sinh muốn học hoàn cảnh Các trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập đời có thuận lợi chủ trương sáng suốt nhà nước, nhu cầu thực tế nhân dân Nhưng loại hình gặp nhiều khó khăn sở vật chất thiếu, đội ngũ giáo viên thường yếu không ổn định Thực tế trường THPT NCL gặp nhiều vướng mắc cần tháo gỡ công tác quản lý giáo viên Có thể thấy ngun nhân vấn đề xuất phát từ nhiều góc độ: từ hình thức tổ chức nguồn hình thành đội ngũ giáo viên, từ chế hoạt động đặc thù trường ngồi cơng lập Đội ngũ giáo viên trường NCL có nguồn hình thành đa dạng dẫn đến khơng đồng lực sư phạm, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy Mặt khác trường THPT NCL hầu hết khơng có giáo viên biên chế (trừ số nhỏ biên chế trường bán công) giáo viên tuyển dụng chủ yếu hiệu trưởng nhà trường trực tiếp ký hợp đồng giảng dạy, họ giáo viên biên chế hợp đồng giảng dạy sở giáo dục khác, việc quản lý khó thực theo quy chế trường cơng lập Vì quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL nhằm đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục theo mục tiêu phát triển nhà trường việc làm quan trọng, vấn đề cấp thiết không cán quản lý nhà trường THPT NCL mà tổ chức xã hội quan tâm đến loại hình Tại kỳ họp Quốc hội lần thứ khoá IX (tháng 11/ 04) Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo nhấn mạnh: “Khâu quan trọng người thầy Tất hoạt động triển khai tới phải xoay quanh vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên; thầy giáo giỏi, tâm huyết với nghiệp có trị giỏi; có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo cấu hợp lý, có chất lượng chun mơn, đạo đức đưa giáo dục phát triển” Chỉ thị 40CT/ TW Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ: “Trước yêu cầu đội ngũ nhà giáo có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển KT – XH” Do nghiên cứu cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT NCL việc làm xuất phát từ nhu cầu thực tiễn, có ý nghĩa chung phát triển loại hình nhà trường, nhằm góp phần tìm giải pháp thoả đáng tháo gỡ vướng mắc nêu Chính chúng tơi chọn hướng nghiên cứu với tên đề tài: “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn thành phố Nam Định” Xin anh/ chị cho biết ý kiến việc thực quy chế, nội quy, nề nếp đội ngũ giáo viên S T T Mức độ đánh giá Tiêu chí đánh giá Rất tốt Thực nội dung chương trình giảng dạy môn Cung cấp kiến thức nội dung chương trình Thực quy chế cho điểm Chấp hành thời gian lên lớp Mức độ công đánh giá kết học tập học sinh Mức độ hài lòng bạn việc đánh giá kết học tập 115 Tốt Khá TB Yếu Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về phẩm chất nhân cách lực sƣ phạm đội ngũ giáo viên ( Xin ý kiến giáo viên trường nghiên cứu) Để có sở đánh giá khách quan toàn diện thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT NCL địa bàn thành phố Nam Định, nhằm đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường giai đoạn nay; xin ông/ bà cho biết ý kiến sau đây( lưu ý đánh dấu V vào ô trống mà ông/bà cho cần thiết) Xin ông/ bà cho ý kiến đánh giá phẩm chất lực đội ngũ giáo viên nhà trường Mức độ đánh giá S T Rất tốt Tiêu chí đánh giá T Phẩm chất trị đạo đức Lịng yêu nghề, yêu học sinh Có lực nghiệp vụ sư phạm Tốt Khá TB Yếu Xin ông/ bà cho ý kiến đánh giá phương pháp tuyển chọn đội ngũ giáo viên cán quản lý hiệu trưởng Ý kiến đánh giá giáo viên Cách thức tuyển chọn giáo viên Có 116 Khơng Dự giáo viên lấy ý kiến hội đồng xét tuyển Căn vào nhận xét trường cũ qua đánh giá giáo viên học sinh Thử việc thời gian để xem xét khả chuyên môn Bảo lãnh giáo viên giỏi dạy cho trường Chỉ tuyển giáo viên có cấp đại học Chỉ tuyển giáo viên tốt nghiệp trường ĐHSP Tuyển CBQL sở kinh qua giảng dạy Tuyển CBQL không ngành giáo dục Xin ông/ bà cho ý kiến đánh giá công tác quản lý, sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường Các biện pháp sử dụng Mức độ đánh giá giáo viên Đã làm Chưa làm Đã làm tốt chưa tốt Phân công vào trình độ đào tạo lực cá nhân Phân công theo nguyện vọng cá nhân Phân cơng theo lực, trình độ đào tạo, kết hợp với nguyện 117 vọng cá nhân Phân công theo kiểu tồn cấp trung học phổ thơng Phân cơng theo kiểu chun mơn sâu, chun mơn hố Lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên hàng kỳ, hàng năm theo quy định trường, phòng GD, sở GD - ĐT tổ chức Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên GV Tạo điều kiện cho GV học, đào tạo theo tiêu chuẩn, cử GV học theo kế hoạch Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân Xin ông/ bà cho ý kiến việc thực quy chế, nội quy, nề nếp đội ngũ giáo viên Mức độ đánh giá STT Tiêu chí đánh giá Rất tốt Thực nội dung chương trình giảng dạy mơn 118 Tốt Khá T.Bình Yếu Cung cấp kiến thức nội dung chương trình Thực quy chế cho điểm Chấp hành thời gian lên lớp Mức độ công đánh giá kết học tập học sinh Xin ông/ bà cho ý kiến việc đánh giá tiêu chí cơng tác quản lý đội ngũ giáo viên TT Các tiêu chí Mức độ cần thiết (4) (3) Quản lý việc thực chương trình giảng dạy (thơng qua việc kiểm tra hồ sơ giảng dạy) Quản lý lên lớp (thơng qua thời khố biểu sổ ghi đầu bài) Quản lý chất lượng lên lớp (thông qua giáo án , dự giờ, sinh hoạt chuyên môn) Quản lý kết học tập học sinh 119 (2) (1) Mức độ đạt đƣợc (4) (3) (2) (1) Quản lý hoạt động khác (ngoại khoá, đồn thể, văn hố, văn nghệ, thể thao ) Mức độ cần thiết: (1): Khơng cần thiết, (2): Bình thường, (3): Cần thiết, (4): Rất cần thiết Mức độ đạt được: (1): Chưa đạt yêu cầu, (2): Đạt yêu cầu, (3): Khá, (4): Tốt Xin ông/ bà cho ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập Biện pháp Nội dung Tuyên truyền, giáo dục ý thức 1.Nâng cao trách nhiệm vai trò, nhiệm vụ nhận thức đội ngũ giáo viên vai trò tầm Mở rộng tầm nhìn sứ mệnh quan trọng người thầy giáo đội ngũ giáo viên Quan tâm, trọng công tác đội ngũ giáo viên Quy hoạch Dự báo quy hoạch, phát triển phát triển nhà trường nhu cầu giáo viên nhà trường nhà trường tạo cân đối quy 120 Tính khả thi (1) (2) (3 Tính cấp thiết (1) (2) (3) hoạch phát Đề yêu cầu chuẩn hố triển đội đội ngũ giáo viên, dựa ngũ giáo viên kết khảo sát, kiểm tra chất lượng đội ngũ giáo viên Tuyển chọn đủ số lượng giáo viên, đạt yêu cầu phẩm chất, 3.Tuyển chọn, sử dụng giáo viên lực sở trường lực, trình độ, cấu Sử dụng, phân công hợp lý nhằm phát huy lực giáo viên Cho nghỉ việc giáo viên yếu chuyên môn phẩm chất đạo đức Khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao tri thức khoa học Tham gia khóa bồi dưỡng 4.Bồi dưỡng chun mơn Bộ, sở GD - ĐT giáo viên giúp tổ chức họ kịp thời nắm Tham gia bồi dưỡng lý luận bắt thơng tin tri trị, nghiệp vụ sư phạm, thức quản lý giáo dục, quản lý nhà nước Tổ chức khuyến khích phong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhiều hình thức khác 121 Dự giờ, thao giảng, học hỏi kinh nghiệm tiên tiến đồng nghiệp Giáo viên giỏi, có kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ giáo viên yếu, vào nghề Chăm lo đầu tư cho phát triển đội ngũ giáo viên số lượng, 5.Tạo môi trường xã hội thuận lợi, động viên giáo viên vật chất tinh thần chất lượng Trang bị hoàn thiện sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy giáo dục Thực quy chế dân chủ trường học, đảm bảo thực tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước chế độ đãi ngộ giáo viên Ghi chú: Tính khả thi: (1): Khơng khả thi (2): Khả thi (3): Rất khả thi Tính cấp thiết:(1): Không cấp thiết (2): Cấp thiết (3): Rất cấp thiết 122 Phụ lục 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về phẩm chất nhân cách lực sƣ phạm đội ngũ giáo viên ( Xin ý kiến cán quản lý trường nghiên cứu) Để có sở đánh giá khách quan tồn diện thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT NCL địa bàn thành phố Nam Định, nhằm đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường giai đoạn nay; xin ông/ bà cho biết ý kiến sau đây( lưu ý đánh dấu V vào ô trống mà ông/bà cho cần thiết) Xin ông/ bà cho ý kiến đánh giá phẩm chất lực đội ngũ giáo viên nhà trường Mức độ đánh giá Phẩm chất trị đạo đức Lòng yêu nghề, yêu học sinh Rất tốt Tiêu chí đánh giá STT Tốt Khá TB Yếu Có lực nghiệp vụ sư phạm Xin ông/ bà cho ý kiến đánh giá phương pháp tuyển chọn đội ngũ giáo viên cán quản lý hiệu trưởng Cách thức tuyển chọn giáo viên Ý kiến đánh giá cán quản lý Có 123 Khơng Dự giáo viên lấy ý kiến hội đồng xét tuyển Căn vào nhận xét trường cũ qua đánh giá giáo viên học sinh Thử việc thời gian để xem xét khả chuyên môn Bảo lãnh giáo viên giỏi dạy cho trường Chỉ tuyển giáo viên có cấp đại học Chỉ tuyển giáo viên tốt nghiệp trường ĐHSP Tuyển CBQL sở kinh qua giảng dạy Tuyển CBQL không ngành giáo dục Xin ông/ bà cho ý kiến đánh giá công tác quản lý, sử dụng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường Các biện pháp sử dụng Mức độ đánh giá cán quản lý Đã làm tốt 124 Đã làm nhƣng chƣa tốt Chƣa làm Phân cơng vào trình độ đào tạo lực cá nhân Phân công theo nguyện vọng cá nhân Phân công theo lực, trình độ đào tạo, kết hợp với nguyện vọng cá nhân Phân cơng theo kiểu tồn cấp trung học phổ thông Phân công theo kiểu chuyên môn sâu, chun mơn hố lập kế hoạch bồi dưỡng GV yêu cầu GV phải tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên hàng kỳ, hàng năm theo quy định trường, phòng GD, sở GD - ĐT tổ chức Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên GV Tạo điều kiện cho GV học, đào tạo theo tiêu chuẩn, cử GV học theo kế hoạch Cho GV học theo nguyện vọng cá nhân 125 Xin ông/ bà cho ý kiến việc thực quy chế, nội quy, nề nếp đội ngũ giáo viên Mức độ đánh giá STT Tiêu chí đánh giá Thực nội dung chương Rất tốt Tốt Khá Yếu TB trình giảng dạy mơn Cung cấp kiến thức nội dung chương trình Thực quy chế cho điểm Chấp hành thời gian lên lớp Mức độ công đánh giá kết học tập học sinh Xin ông/ bà cho ý kiến công tác quản lý thực lên lớp nề nếp dạy học nhà trường Mức độ đánh giá Các biện pháp Đã làm tốt quản lý đƣợc sử dụng Quy định cụ thể việc thực lên lớp giáo viên: quản lý, tổ chức điều khiển học sinh Có kế hoạch quản lý lên lớp giáo viên 126 Đã làm nhƣng chƣa tốt Chƣa làm Thường xuyên theo dõi nề nếp, giấc giáo viên Kiểm tra việc thực báo giảng Đối chiếu lịch báo giảng với sổ đầu Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá lên lớp Xây dựng nề nếp chuyên môn, hành chính, giảng dạy, sinh hoạt tập thể sư phạm Kiểm tra, đánh giá xếp loại thi đua việc thực nề nếp giáo viên 10 Quan tâm xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc Xin ơng/ bà cho ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT ngồi cơng lập Biện pháp Nội dung Tuyên truyền, giáo dục ý thức 1.Nâng cao trách nhiệm vai trò, nhiệm vụ nhận thức đội ngũ giáo viên vai trò tầm Mở rộng tầm nhìn sứ mệnh quan trọng người thầy giáo đội ngũ giáo viên Quan tâm, trọng công tác đội ngũ giáo viên 127 Tính khả thi Tính cấp thiết Dự báo quy hoạch, phát triển Quy hoạch nhà trường nhu cầu giáo viên phát triển nhà trường nhà trường tạo cân đối quy Đề yêu cầu chuẩn hoá hoạch phát đội ngũ giáo viên, dựa triển đội kết khảo sát, kiểm tra chất ngũ giáo viên lượng đội ngũ giáo viên Tuyển chọn đủ số lượng giáo viên, đạt yêu cầu phẩm chất, 3.Tuyển chọn, sử dụng giáo viên lực sở trường lực, trình độ, cấu Sử dụng, phân công hợp lý nhằm phát huy lực giáo viên Cho nghỉ việc giáo viên yếu chuyên môn phẩm chất đạo đức 4.Bồi dưỡng giáo viên giúp họ kịp thời nắm bắt thơng tin tri thức Khuyến khích, tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao tri thức khoa học Tham gia khóa bồi dưỡng chuyên môn Bộ, sở GD - ĐT tổ chức 128 Tham gia bồi dưỡng lý luận trị, nghiệp vụ sư phạm, quản lý giáo dục, quản lý nhà nước Tổ chức khuyến khích phong trào tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhiều hình thức khác Dự giờ, thao giảng, học hỏi kinh nghiệm tiên tiến đồng nghiệp Giáo viên giỏi, có kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ giáo viên yếu, vào nghề Chăm lo đầu tư cho phát triển đội ngũ giáo viên số lượng, 5.Tạo môi trường xã hội thuận lợi, động viên giáo viên vật chất tinh thần chất lượng Trang bị hoàn thiện sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ hoạt động giảng dạy giáo dục Thực quy chế dân chủ trường học, đảm bảo thực tốt chủ trương, sách Đảng Nhà nước chế độ đãi ngộ giáo viên Ghi chú: Tính khả thi: (1): Không khả thi (2): Khả thi (3): Rất khả thi Tính cấp thiết:(1): Khơng cấp thiết (2): Cấp thiết (3): Rất cấp thiết 129