ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ THANH THUỶ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƢỜNG MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI - 2010 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ để tơi hồn thành chương trình cao học Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí Ban Giám đốc Sở Giáo dục – Đào tạo Nam Định; đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Mầm non; đồng chí lãnh đạo Phịng Giáo dục – Đào tạo huyện, thành phố cung cấp số liệu quý báu động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận góp ý, bảo Thầy Cơ, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng 12 năm 2010 Tác giả luận văn Phạm Thị Thanh Thuỷ NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Chữ đọc đầy đủ BDNH Bồi dưỡng ngắn hạn CBQL Cán quản lý CNH – HĐH Cơng nghiệp hố – Hiện đại hoá CSVC Cơ sở vật chất ĐNNG Đội ngũ nhà giáo GD Giáo dục GDCN Giáo dục Chuyên nghiệp GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GDMN Giáo dục Mầm non 10 GDTH Giáo dục Tiểu học 11 GDTX Giáo dục Thường xuyên 12 HTGĐQ Hệ thống giáo dục quốc dân 13 KT-XH Kinh tế - Xã hội 14 MN Mầm non 15 PCGD Phổ cập giáo dục 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Trang Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ kỹ quản lý người quản lý cấp 11 Bản đồ Bản đồ hành tỉnh Nam Định 36 Bảng 2.1 Tình hình trường lớp Mầm non, Phổ thông tỉnh Nam Định năm học 2009 – 2010 39 Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ đạt chuẩn chuẩn đội ngũ giáo viên tỉnh Nam Định năm học 2009-2010 42 Bảng 2.2 Tình hình số lượng CBQL trường mầm non công lập địa bàn tỉnh Nam Định 49 Bảng 2.3 Trình độ chun mơn CBQL trường mầm non tỉnh Nam Định 50 Bảng 2.4 Tình hình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, trị, tin học, ngoại ngữ đội ngũ CBQL trường mầm non 52 Biểu đồ 2.2 Thâm niên công tác CBQL trường MN tỉnh Nam Định năm học 2010-2011 53 Bảng 2.5 Kết khảo sát đánh giá phẩm chất đội ngũ CBQL trường mầm non 55 Bảng 2.6 Kết khảo sát lực lĩnh vực thực thi luật pháp, sách, quy chế, điều lệ quy định nội CBQL trường mầm non 56 Bảng 2.7 Kết khảo sát lực lĩnh vực quản lý máy, tổ chức đội ngũ nhân hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ GV CBQL trường mầm non 57 Bảng 2.8 Kết khảo sát lực quản lý tài chính, quản lý sở vật chất thiết bị trường học phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học trường mầm non 58 Bảng 2.9 Kết khảo sát lực lĩnh vực vận động lực lượng xã hội tham gia quản lý phát triển trường mầm non; đồng thời phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực môi trường 59 Bảng 2.10 Kết khảo sát lực lĩnh vực thiết lập điều hành hệ thống thông tin truyền thông giáo dục nhà trường 60 Bảng 2.11 Kết khảo sát lĩnh vực thực chức quản lý quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường (kế hoạch hoá, tổ chức, đạo kiểm tra – đánh giá) 61 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ 64 CBQL trường mầm non tỉnh Nam Định Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng tuyển chọn, bổ nhiê ̣m , sử 65 dụng đô ̣i ngũ CBQL trường mầm non Bảng 2.14 Kết khảo sát thực tr ạng công tác đào tạo, bồi dưỡng 66 CBQL trường mầm non Bảng 2.15 Kết khảo sát thực tra ̣ng về công tác tra , kiểm tra, đánh giá hoạt động của CBQL trường mầ m non 67 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng việc thực sách ưu đãi riêng tỉnh Nam Định CBQL trường mầm non 68 Sơ đồ 3.1 Các biện pháp phát triển cán quản lý trường MN tỉnh Nam Định giai đoạn 75 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý 95 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lý 96 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, chức quản lý, kỹ quản lý, tầm quan trọng kỹ quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý GDMN 12 1.2.3 Quản lý trường học, quản lý trường mầm non 13 1.2.4 Đội ngũ, đội ngũ CBQL, bổn phận yếu đội ngũ cán quản lý nói chung, CBQL trường mầm non nói riêng 14 1.2.5 Phát triển, phát triển đội ngũ, phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non 15 1.3 Các yêu cầu phát triển GDMN giai đoạn 17 1.3.1 Định hướng phát triển GDMN 17 1.3.2 Vai trò đội ngũ CBQL trường mầm non trước yêu cầu đổi phát triển GDMN 21 1.3.3 Một số yêu cầu phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non 22 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý GDMN 26 1.4.1 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non 26 1.4.2 Thực hoạt động phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non 27 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non 32 Tiểu kết chương 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH 36 2.1 Khái quát tình hình phát triển KT-XH tỉnh Nam Định 36 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế 36 2.1.2 Tình hình phát triển văn hóa xã hội 38 2.2 Về phát triển GDMN tỉnh Nam Định 43 2.2.1 Thực trạng giáo dục mầm non tỉnh Nam Định 43 2.2.2 Thực trạng đội ngũ CBQL trường mầm non tỉnh Nam Định 48 2.2.3 Cơ cấu đội ngũ CBQL trường mầm non 52 2.2.4 Phẩm chất, lực đội ngũ CBQL trường mầm non tỉnh Nam Định 54 2.3 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non tỉnh Nam Định 63 2.3.1 Thực trạng việc quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non tỉnh Nam Định 63 2.3.2 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng (đào tạo, bồi dưỡng tự bồi dưỡng) 64 2.3.3 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm , sử du ̣ng đô ̣i ngũ CBQL trường mầ m non 66 2.3.4 Thực trạng đánh giá 67 2.3.5 Thực trạng thực sách cán 68 2.3.6 Thực trạng sở vật chất tài phục vụ cho phát triển đội ngũ CBQL 69 2.3.7 Môi trường phát triển đội ngũ CBQL 69 2.4 Đánh giá chung 70 Tiểu kết chương 70 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG MẦM NON TỈNH NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường mầm non 73 3.1.1 Đảm bảo tính phù hợp với lý luận thực tiễn 73 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 74 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 74 3.2 Các biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường MN tỉnh Nam Định giai đoạn 75 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường mầm non tỉnh Nam Định 75 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường mầm non 81 3.2.3 Biện pháp 3: Cải tiến việc lựa chọn bổ nhiệm CBQL trường mầm non 84 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng, thực chế độ sách điều kiện làm việc cho CBQL trường mầm non 86 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, tra đánh giá hoạt động quản lý trường mầm non 89 3.2.6 Biện pháp 6: Nâng cao lực cho đội ngũ CBQL trường mầm non thông qua thực chế “tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế, tài chính,…” 90 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 3.3.1 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp qua ý kiến chuyên gia 94 3.3.2 Tính cần thiết khả thi biện pháp nhờ vào kết tổng kết kinh nghiện quản lý 97 KẾT LUẬNVÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong suốt trình lãnh đạo Cách mạng, Đảng Cộng Sản Việt Nam coi trọng quan tâm đến nghiệp giáo dục đào tạo (GD-ĐT) Năm 1943, đồng chí Trường Chinh (Sóng Hồng) - Cố tổng bí thư Đảng CS Việt Nam soạn thảo "Đề cương văn hoá" rõ nhiệm vụ hướng văn hoá cách mạng Trong thời kỳ xây dựng phát triển, Nghị Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VIII khẳng định quan điểm Đảng GD- ĐT: Coi GD- ĐT quốc sách hàng đầu, đầu tư cho GD- ĐT đầu tư cho phát triển Dưới ánh sáng Nghị Đảng, nghiệp GD- ĐT có bước phát triển mạnh mẽ, vững chắc, tạo tiền đề quan trọng cho nghiệp CNH- HĐH đất nước Muốn phát triển GD- ĐT cần có nhiều điều kiện khác nhau, nhân tố nhất, có tính chất định đến chất lượng GD- ĐT đội ngũ CBQL Đội ngũ CBQL có vai trị quan trọng thành bại nghiệp giáo dục đào tạo Vì vậy, quốc gia giới nói chung Việt Nam nói riêng ln quan tâm đến việc nghiên cứu phát triển đội ngũ CBQL, đặc biệt đội ngũ CBQL giáo dục Điều 16 Luật giáo dục (2005) ghi rõ: “CBQL giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục” Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 “Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo đội ngũ CBQL giáo dục” Ban Bí thư Trung ương (TW) Đảng Cộng sản Việt Nam ghi rõ: “Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục đào tạo xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo… để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao đầu, nhiều vấn đề chưa thể đề cập đến cách kỹ lưỡng hạn chế thời gian số nguyên nhân khách quan khác Những biện pháp tiếp tục nghiên cứu, bổ sung, hoàn chỉnh vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tế trường MN tỉnh Nam Định Thực tiễn KT-XH diễn thay đổi hàng ngày, hàng xu hội nhập, phát triển Thực đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước, trường MN tỉnh Nam Định vào ổn định phát triển tương lai Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Xây dựng chuẩn HT trường MN ban hành văn pháp quy quy định tiêu chuẩn CBQL cho ngành học, cấp học cụ thể - Tham mưu với Chính phủ ban hành chế, chế độ sách phù hợp, kịp thời đồng bộ, ưu tiên đào tạo CBQL có trình độ cao cấp học MN 2.2 Đối với UBND tỉnh Nam Định - Ban hành chủ trương nghị chế sách đặc thù cho GDMN, ưu tiên kinh phí đào tạo cán tạo nguồn cho quy hoạch đội ngũ CBQL trường MN; đạo địa phương thực tốt thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT- BGDĐT-BNV hướng dẫn định mức biên chế sở GDPT công lập, đặc biệt hướng dẫn thực phân cấp quản lý biên chế hành chính, tuyển dụng, sử dụng quản lý cán bộ, công chức đơn vị nghiệp nhà nước, quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập - Tăng cường nguồn lực tài xây dựng sở vật chất, mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL trường MN có hội phát huy lực cách tốt 100 2.3 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Nam Định -Tiếp tục tham mưu cho UBND tỉnh Nam Định sách quy hoạch, đào tạo, đề bạt, tuyển chọn, luân chuyển, bổ nhiệm CBQL trường MN địa phương tỉnh, đặc biệt vùng dân tộc, vùng khó khăn chế độ đãi ngộ CBQL trường MN bán trú, tạo điều kiện cho mơ hình trường bán trú phát triển - Có biện pháp để động viên khích lệ, khen thưởng kịp thời CBQL giỏi trường MN - Phối hợp với trường Đại học sư phạm, Học viện Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục thực công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ CBQL trường MN 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO A VĂN KIỆN, VĂN BẢN Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004),“Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Đảng Cộng sản Việt Nam (1977), Nghị hội nghị lần thứ BCH.TW Khóa VIII, chiến lược cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà nội Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội IX NXB trị quốc gia, 2001 Đảng cộng sản Việt nam (2006), “Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X”, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chính phủ nƣớc Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2004) “Đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động giáo dục, y tế, văn hố thể dục thể thao" Thủ tƣớng Chính phủ (2003)“Ban hành quy chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh đạo” Thủ tƣớng Chính phủ (2002) Quyết định số 161/2002/QĐ-TTg“"Về số biện pháp phát triển giáo dục mầm non" Thủ tƣớng Chính phủ (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP “Quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp cơng lập” Thủ tƣớng Chính phủ (2006), phê duyệt“"Đề án Phát triển giáo dục MN giai đoạn 2006-2010" 10.Quốc hội Nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục Đào tạo(2008), Điều lệ trường MN ( Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT, ngày tháng năm 2008) 102 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Kỷ yếu Hội thảo Phát triển giáo dục MN thời kỳ đổi 13 Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình triết học dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành Triết học 14 Bộ Giáo dục Đào tạo – Bộ Nội Vụ (2007), “Hướng dẫn định mức biên chế nghiệp sở giáo dục MN công lập” 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), "Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non" 16 Tỉnh ủy Nam Định, Kế hoạch số 24-KH/TU, việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 17 Hội đồng nhân dân tỉnh Nam Định (2004) Nghị 24/2004/NQHĐND ngày 7/12/2010 việc phát triển GDMN tỉnh Nam Định giai đoạn 2004-2010 18 Hội đồng nhân dân tỉnh Nam Định (2010) Nghị 141/2010/NQHĐND ngày 9/7/2010 việc phát triển GDMN tỉnh Nam Định đến năm 2015 19 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định (2004) Quyết định số 448/2004/QĐUB, “Phê duyệt đề án phát triển giáo dục MN từ năm 2004 đến năm 2010" 20 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định (2010) Đề án phát triển GDMN tỉnh Nam Định đến năm 2015 B SÁCH, TÀI LIỆU 21 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), “Cơ sở khoa học quản lý" 22 Phạm Minh Hạc (1986) “Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục” 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), “Những khái niệm lý luận quản lý”, 24 Zimin –.V - Kônđakốp M– I - Xaxeđôtôp N I (1985), “Những vấn đề quản lý trường học”, Trường Cán quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục (Người dịch Vương Bích Liên, Hà nội) 25 Đặng Quốc Bảo – Bài giảng Kinh tế giáo dục học dành cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục 103 26 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hƣng (2004) “Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai” Nhà xuất trị quốc gia – Hà Nội 27 Nguyễn Phúc Châu (2008), “Quản lý nhà trường” 28 Học viện Quản lý Giáo dục (2007), “Tài liệu tập huấn nâng cao lực quản lý thực chương trình thí điểm giáo dục mầm non" 29 Trần Kiểm (2006) “Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn”, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh (2000) tồn tập, tập 5, NXB trị quốc gia, Hà Nội 31 Lƣu Xuân Mới "Phương pháp luận nghiên cứu khoa học “ 32 Nhà xuất Chính trị Quốc gia – Hà Nội ( 2007 ), "Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường" 33 Trung tâm biên soạn từ điển (1995) Từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 34 Nguyễn Phú Trọng – Trần Xuân Sầm (2001), “Những luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ CNH – HĐH đất nước”, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIÊU THĂM DÒ Ý KIẾN Dành cho cán quản lý Sở GD- ĐT, Phòng GD - ĐT, HT trường mầm non tỉnh Nam Định Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết khả thi biện pháp nhằm phát triển đội ngũ CBQL trường MN tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi GD giai đoạn (Đồng chí trí với mức độ đánh dấu (x) vào ô tương ứng biện pháp trình bày đây) * Qui ước: Các chữ số ghi cột tương ứng với mức độ theo thứ tự: - Số 3: Chỉ mức độ cấp thiết, khả thi - Số 2: Chỉ mức độ cấp thiết, khả thi - Số 1: Chỉ mức độ không cấp thiết, khả thi TT Các biện pháp Xây dựng quy hoạch đội ngũ CBQL trường MN tỉnh Nam Định Đổi hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường MN Cải tiến việc lựa chọn bổ nhiệm CBQL trường MN Xây dựng, thực chế độ sách điều kiện làm việc cho CBQL trường MN Tăng cường công tác kiểm tra, tra, đánh giá hoạt động quản lý trường MN Nâng cao lực cho CBQL trường MN thông qua thực chế “tự chủ tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế, tài chính, ” Tính cấp thiết Tính khả thi * Ngoài biện pháp nêu trên, xin đ/c đề xuất, bổ sung điều chỉnh thêm biện pháp khác ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! ( Đề nghị đ/c gửi lại phiếu cho phòng GDMN- Sở GD- ĐT Nam Định trước ngày 30.8.2010) PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Dành cho cán quản lý Sở GD- ĐT, Phòng GD - ĐT ( Lãnh đạo chuyên viên phụ trách), CBQL trường mầm non tỉnh Nam Định Để có thơng tin xác nhằm giúp cho việc phát triển đội ngũ CBQL trường MN tỉnh Nam Định, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau, cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Bảng 1: Kết khảo sát đánh giá phẩm chất đội ngũ CBQL trường mầm non TT Một số tiêu chí phẩm chất CBQL Lập trường quan điểm trị vững vàng, tâm thực nghiệp đổi Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước(đặc biệt GD- ĐT) Có ý thức tổ chức, kỷ luật cao; nghiêm túc chấp hành sách Đảng Nhà nước Có tầm nhìn chiến lược phát triển nhà trường Trách nhiệm, tận tụy với công việc, không tham nhũng, không cửa quyền, hách dịch Hiểu biết, tôn trọng, hợp tác với cộng sự, với cấp quản lý Luôn gần gũi với cấp dưới, chăm lo đời sống tinh thần vật chất cho tập thể giáo viên Tốt Mức độ Khá TB Yếu Bảng 2: Kết khảo sát lực lĩnh vực thực thi luật pháp, sách, quy chế, điều lệ quy định nội CBQL trường MN Mức độ Nội dung khảo sát TT Rất tốt Tốt Chưa tốt Hiểu luật pháp, sách, quy chế, điều lệ trường MN Vận dụng luật pháp, sách, quy chế, điều lệ trường MN QL hoạt động CSGD trẻ trường Biết cách tổ chức hoạt động xây dựng quy định nội trường Biết phối hợp với tổ chức đoàn thể trường thực luật pháp, sách, quy chế, điều lệ trường MN quy định nội trường Biết vận động phối hợp với quan, tổ chức đoàn thể ngồi trường thực luật pháp, sách, quy chế, điều lệ quy đinh nội trường Bảng 3: Kết khảo sát lực lĩnh vực quản lý máy, tổ chức đội ngũ nhân hỗ trợ chuyên môn cho đội ngũ CBQL trườngMN Mức độ TT Nội dung khảo sát Nắm quy luật phát triển, tính chất phương pháp luận xây dựng thiết kế tổ chức để thiết lập tổ chức trường MN Rất tốt Tốt Chưa tốt Biết xây dựng chức năng, nhiệm vụ quyền hạn đơn vị cá nhân trường Biết tổ chức thành thạo trình giáo dục trẻ nhà trường Biết tổ chức thành thạo q trình ni dưỡng chăm sóc sức khỏe cho trẻ nhà trường Có khả hỗ trợ sư phạm (chỉ đạo việc xác định mục đích, lựa chọn nội dung, đổi phương pháp CSGD trẻ) cho đội ngũ CBQL cấp tổ tổ trưởng chuyên môn giáo viên trường Bảng 4: Kết khảo sát lực quản lý tài chính, quản lý sở vật chất thiết bị trường học phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học Mức độ Nội dung khảo sát TT Am hiểu quy định quản lý tài nói chung quản lý kinh phí trường nói riêng Biết huy động nguồn tài phân bổ nguồn tài hợp lý cho hoạt động trường Biết danh mục thiết bị dạy học sở chương trình GDMN Biết hướng dẫn cho giáo viên sử dụng hiệu CSVC & TBTH vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Biết quản lý để bảo quản, lý tận dụng công suất sở vật chất thiết bị trường học Rất tốt Tốt Chưa tốt Bảng 5: Kết khảo sát lực lĩnh vực vận động lực lượng xã hội tham gia quản lý phát triển trườngMN; đồng thời phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực mơi trường Mức độ Nội dung khảo sát TT Rất tốt Tốt Chưa tốt Có biện pháp quản lý nhằm thực hiệu sách xã hội hố giáo dục Biết phát huy hội vào công tác phát triển trường MN Biết ngăn chặn mặt bất lợi môi trường tự nhiên xã hội tác động đến trường MN Biết tạo mơi trường sư phạm gương mẫu trường Có biện pháp khả thi để xây dựng Tập thể sư phạm đoàn kết nhà trường Bảng 6: Kết khảo sát lực lĩnh vực thiết lập điều hành hệ thống thông tin truyền thông giáo dục nhà trường Mức độ TT Nội dung khảo sát Hiểu biết kiến thức tin học truyền thông Biết xây dựng hệ thống thông tin (mua sắm, trang bị, lắp đặt hệ thống thiết bị thông tin) Biết phương pháp đạo để thu thập, xử lý chuyển tải thông tin phục vụ cho QL Rất tốt Tốt Chưa tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ trường MN Biết nguồn thông tin cần thiết để phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học Biết thu thập xử lý thông tin QL quản lý nhà trường Bảng 7: Kết khảo sát lĩnh vực thực chức quản lý quản lý hoạt động CS GD trẻ trường (kế hoạch hoá, tổ chức, đạo kiểm tra - đánh giá) Mức độ Nội dung khảo sát TT Biết thu thập số liệu, đánh giá thực trạng, vạch mục tiêu, dự kiến nguồn lực lựa chọn phương pháp thực mục tiêu kế hoạch chiến lược kế hoạch năm học cách khả thi Biết thiết lập máy, phân công nhân lực, phân bổ nguồn lực cho việc thực kế hoạch Biết hướng dẫn công việc, giám sát cơng việc, động viên khuyến khích đơn vị cá nhân hoàn thành nhiệm vụ Biết xác định chuẩn đánh giá, phương pháp đánh giá điều chỉnh hoạt động nhằm thực kế hoạch Biết biến công tác kiểm tra, đánh giá thành hoạt động tự kiểm tra, đánh giá thành viên tổ chức trường Rất tốt Tốt Chưa tốt Bảng 8: Kết khảo sát thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trường MN tỉnh Nam Định Nội dung công việc TT Tốt Mức độ Bình thường Yếu Xác định mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ CBQL trường MN đến năm 2015 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ có tính khả thi Xây dựng tiêu chí chất lượng đội ngũ CBQL trường MN Điều kiện nguồn lực thực quy hoạch Lựa chọn biện pháp thực quy hoạch Bảng 9: Kết khảo sát thực trạng tuyển chọn, bổ nhiê ̣m, sử dụng đội ngũ CBQL trường mầm non Mức độ TT Nội dung công việc Xây dựng tiêu chuẩn phẩm chất lực đội ngũ CBQL trường MN Thực công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm CBQL trường MN tiêu chuẩn định Thực quy trình Nhà nước ngành quy định phù hợp với hoàn cảnh tỉnh Việc bổ nhiệm miễn nhiệm thực Tốt Bình thường Yếu động viên, khích lệ đội ngũ CBQL Luân chuyển CBQL trường MN hợp lý, nguyện vọng hoàn cảnh CBQL Bảng 10: Kết khảo sát thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng CBQL trườngMN Nội dung cơng việc TT Tốt Mức độ Bình thường Yếu Mục tiêu ĐT, bồi dưỡng xác định cách có tính khả thi Thực kế hoạch bồi dưỡng nhiều hình thức (gửi bồi dưỡng mở lớp tỉnh) Thực việc cử CBQL trường MN học cử nhân QLGD, Cao học chuyên ngành QLGD chuyên ngành GDMN Xây dựng thực thi hiệu sách khuyến khích CBQL dự lớp ĐT, bồi dưỡng Sử dụng hợp lý CBQL sau họ kết thúc khóa bồi dưỡng ĐT Bảng 11: Kết khảo sát thực trạng về công tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động của CBQL trường MN Mức độ TT Nội dung cơng việc Có chủ trương Sở GD- ĐT công tác tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động QL CBQL Có kế hoạch thực hoạt động Tốt Bình Yếu thường tra, kiểm tra đánh giá hoạt động QL CBQL Nội dung, cách thức tra, kiểm tra đánh giá bao phủ hoạt động QL CBQL Có điều chỉnh định quản lý hiệu lực sau tra, kiểm tra đánh giá Công tác tra, kiểm tra đánh giá thật thúc đẩy hoạt động QL CBQL Bảng 12: Kết khảo sát thực trạng việc thực sách ưu đãi riêng tỉnh Nam Định CBQL trường MN: TT Nội dung công việc Xây dựng sách riêng Sở GD- ĐT đội ngũ CBQL trường MN Huy động nguồn lực vật chất để thực sách ưu đãi CBQL Thực thường xuyên kịp thời sách ưu đãi CBQL Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc bổ nhiệm đội ngũ CBQL Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc phong tặng danh hiệu thi đua danh hiệu cao quý khác Tốt Mức độ Bình thường Yếu