ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHUNG BẢO NGUYÊN XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ (VĂN BẢN) CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN CHUNG BẢO NGUYÊN XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ (VĂN BẢN) CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60140120 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Phƣơng Nga HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, tác giả muốn nói lời đặc biệt cảm ơn đến PGS.TS Nguyễn Phƣơng Nga, ngƣời Thầy hƣớng dẫn tận tình để tác giả hồn thiện đƣợc luận văn cách logic, khoa học Thông qua Luận văn này, tác giả xin gửi lời chân thành cảm ơn đến thầy cô giáo cung cấp cho tác giả kiến thức chuyên ngành Đo lƣờng Đánh giá giáo dục, dẫn cách thức tiến hành nghiên cứu khoa học đƣa hƣớng dẫn góp ý cho nghiên cứu nhƣ PGS.TS Lê Kim Long, PGS.TS Lê Đức Ngọc, PGS.TS Nguyễn Quý Thanh, TS Sái Cơng Hồng, ThS Lê Thái Hƣng Vì lí mặt thời gian nên luận văn tránh khỏi hạn chế định Kính mong thầy cô giáo, nhà khoa học, ngƣời quan tâm đến đề tài cho ý kiến đóng góp để tác giả làm tốt nghiên cứu sau Tác giả xin chân thành cảm ơn Học viên Nguyễn Chung Bảo Nguyên i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin xam đoan phần nghiên cứu thực hiện, số liệu, kết luận nghiên cứu chƣa đƣợc công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Nguyễn Chung Bảo Nguyên ii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCV Báo cáo viên CBQL Cán quản lý CT Chƣơng trình CTGD Chƣơng trình giáo dục BD Bồi dƣỡng CTBD Chƣơng trình bồi dƣỡng GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PT Phổ thông iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Câu hỏi nghiên cứu 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG CBQL TRƢỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Cơ sở lý luận .7 1.1.1 Phát triển chƣơng trình GD phát triển chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL 1.1.2 Đánh giá chƣơng trình giáo dục đánh giá CTBD 14 1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu .28 1.2.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu tiêu chí đánh giá chƣơng trình giáo dục 28 1.2.2 Nghiên cứu tiêu chí đánh giá chƣơng trình bồi dƣỡng cán quản lí giáo dục 34 1.2.3 Mơ hình thành tố chƣơng trình tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá chƣơng trình 35 1.3 Tiểu kết chƣơng 37 Chƣơng PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ KHẢO SÁT 39 2.1 Bối cảnh nhu cầu bồi dƣỡng lực CBQL theo yêu cầu Chuẩn Hiệu trƣởng .39 2.2 Giới thiệu chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thông 42 iv 2.3 Khảo sát đánh giá sơ thực trạng chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thông .50 2.4 Bộ tiêu chí đánh giá chƣơng trình 54 2.5 Phƣơng pháp thu thập thông tin 58 2.6 Quy trình thu thập số liệu .58 2.6.1 Chọn mẫu 58 2.6.2 Quy trình đánh giá thang đo .59 2.7 Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG 68 CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG PHỔ THÔNG VÀ KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM 68 3.1 Bộ tiêu chí đánh giá chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thơng .68 3.2 Hƣớng dẫn sử dụng tiêu chí .72 3.2.1 Mục tiêu, phạm vi áp dụng Bộ tiêu chí 72 3.2.2 Bộ công cụ, phƣơng pháp, đối tƣợng lấy ý kiến thang điểm đánh giá 73 3.2.3 Đối tƣợng tham gia đánh giá 73 3.2.4 Phƣơng pháp đánh giá 73 3.2.5 Xử lý sử dụng kết phiếu đánh giá 74 3.3 Kết Thử nghiệm .74 3.3.1 Mẫu khảo sát thử nghiệm 74 3.3.2 Kết đánh giá chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thơng qua tiêu chí 75 3.4 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị .91 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 99 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Những dấu hiệu đặc trƣng hai hƣớng tiếp cận phát triển CT Bảng 1.2 Đặc điểm CT dựa theo nội dung CT dựa theo lực 11 Bảng 2.1 Cách tiếp cận chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thông .50 Bảng 2.2 Đánh giá sở xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thông 50 Bảng 2.3 Đánh giá ục tiêu Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thơng .51 Bảng 2.4 Đánh giá nội dung Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thông 52 Bảng 2.5 Đánh giá hƣớng dẫn thực Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thơng 53 Bảng 2.6 Đánh giá Hình thức trình bày văn Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thơng 53 Bảng 2.7 Hệ số Cronbach’s Alpha nghiên cứu thực nghiệm 64 Bảng 2.8 Thống kê số 64 Bảng 2.9 Bảng hệ số tin cậy (alpha) tiêu chuẩn 66 Bảng 3.1 Đánh giá Cơ sở quy trình xây dựng chƣơng trình .75 Bảng 3.2 Đánh giá Mục tiêu chƣơng trình .76 Bảng 3.3 Đánh giá Cấu trúc chƣơng trình .79 Bảng 3.4 Đánh giá Nội dung chƣơng trình 80 Bảng 3.5 Đánh giá Hƣớng dẫn thực Chƣơng trình 82 Bảng 3.6 Đánh giá Hình thức trình bày văn chƣơng trình 85 vi DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Các thành tố CT giáo dục 10 Hình 1.2 Các giai đoạn phút triển CT 15 Hình 2.1 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng CT BD CBQL trƣờng phổ thơng 54 Hình 2.2 Khoảng đồng 58 item 60 Hình 2.3 Khoảng đồng 53 item 62 Hỉnh 3.1 So sánh mức độ đánh giá tiêu chuẩn đánh giá văn chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng PT học viên giảng viên 86 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài a Trong bối cảnh Việt Nam hội nhập quốc tế thực đổi toàn diện theo Nghị 29NQ/TW BCHTƢ khóa 11, nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực vấn đề cấp thiết Nghị yêu cầu: “Đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đánh giá kết học tập, rèn luyện GV &CBQLGD theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức lực nghề nghiệp” Điều đặt yêu cầu phải thay đổi chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên và cán quản lí giáo dục phở thơng; phải quan tâm tới đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ CBQL bới lực đội ngũ CBQLGD định chất lƣợng CSGD mà họ quản lý b Thực chủ trƣơng nâng cao chất lƣợng đội ngũ CBQLGD&ĐT theo phƣơng hƣớng phát triển GD&ĐT đến năm 2020; Nghị định Chính phủ số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 đào tạo, bồi dƣỡng công chức; Chỉ thị 296/CT-TTg, Nghị số 05/NQ-BCSĐ Bộ GD&ĐT đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012; Bộ GD & ĐT đạo tổ chức xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL GD&ĐT kèm Quyết định 382 thay chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLGD theo Quyết định số 3481/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/11/1997 Bộ trƣởng Bộ GD & ĐT giao cho Học viện Quản lý giáo dục tổ chức triển khai xây dựng chƣơng trình Học Viện Quản lý giáo dục dựa khung chuơng trình Bộ GD & ĐT ban hành để phát triển tài liệu tổ chức khóa bồi dƣỡng dành cho CBQL cấp (gồm chƣơng trình: Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng mầm non; Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng phổ thơng; Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trung tâm giáo dục thƣờng xuyên; Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL trƣờng trung cấp chuyên nghiệp; Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL khoa, phòng trƣờng đại học, cao đẳng; Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQL sở/phịng GD&ĐT) 58 Wolf, A (2001) Competence-based assessement In J Raven & J Stephenson (Eds.), Competence in the learning society New York: Peter Lang 59 Worthen, B R., & Sanders, J R (1987) Educational evaluation: Alternative approaches and practical guidelines New York: Longman TIẾNG VIỆT Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quyết định số 23/2011/TT-BGDĐT Ban hành Quy định tiêu chuẩn đảnh giá chất lƣợng chƣơng trình giáo dục sƣ phạm kỹ thuật cơng nghiệp trình độ đại học Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quyết định số số 13/2012/TT-BGDĐT Ban hành Quy định Tiêu chuẩn đảnh giả trƣờng trung học sở, trƣờng trung học phổ thông trƣờng phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2013a), Đề án Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hỏa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN hội nhập quốc tế (dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2013b), Đề án Đổi CT, SGK GDPT sau năm 2015 (dự thào) Nguyễn Hữu Châu (2006), Nghiên cửu đánh giá chất lƣợng, hiệu triển khai đại trà chƣơng trình, SGK cấp Tiểu học THCS phạm vi nƣớc, đề tài cấp Nhà nƣớc mã số ĐTĐL-2004/23 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lƣợng giảo dục Những vấn đề lý luận thực tiễn.Nhà xuất Giáo dục Nguyễn, Đức Chính (2000) Nghiên cứu xây dựng tiêu đánh giả chất lƣợng đào tạo dùng cho trƣờng đại học Việt nam Báo cáo Hội thảo Đảm bào chất lƣợng đào tạo Việt Nam, Đà Lạt ngày 4/4/2000 Nguyễn Đức Chính, (2012) Đánh giá CT SGK GDPTsau năm 2015 Kỷ yếu Hội nghị quốc gia Thử nghiệm đánh giá CT GDPT sau năm 2015, ngày 16/5/2012 Nguyễn Anh Dũng, Nguyễn Thị Lan Phƣơng, (2012), Thử nghiệm đánh giá chƣơng trình, SGK phổ thơng sau năm 2015 Kỷ yếu Hội nghị quốc gia Thử nghiệm đánh giá CT GDPT sau năm 2015, ngày 16/5/2012 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI.Nhà xuất trị quốc gia 11 Nguyễn Lộc, Vũ Quốc Chung (2011) Kinh nghiệm quốc tế phát triển chƣơng trình giáo dục phổ thông Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 12 Nguyễn Thị Hạnh, (2012), Kinh nghiệm thử nghiệm đánh giá chƣơng trình, sách giảo khoa phổ thông cùa Mỹ, Hàn Quốc Kỷ yếu Hội nghị quốc gia Thử nghiệm đánh giá CT GDPT sau năm 2015, ngày 16/5/2012 13 Nguyễn Đức Minh (2012) Mơ hình đánh giả chƣơng trình, sách giảo khoa phố thông sau năm 2015 Kỷ yếu Hội nghị quốc gia Thử nghiệm đánh giá CT GDPT sau năm 2015, ngày 16/5/2012 97 14 Hoàng Phê chủ biên, (1988), Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Khoa học xã hội, 15 Nguyễn Minh Phƣơng, Trịnh Thị Anh Hoa, (2012), Kinh nghiệm Việt Nam thử nghiệm đánh giá chƣơng trình, SGKphổ thơng Kỷ yếu Hội nghị quốc gia Thử nghiệm đánh giá CT GDPT sau năm 2015, ngày 16/5/2012 16 Nguyễn Thị Lan Phƣơng (2012), Nghiên cứu bƣớc đầu phƣơng thức, tiêu chí đánh giá CTGDPT Báo cáo Hội thảo quốc gia đánh giá CT GDPT; Công tác biên soạn, thẩm định, in, phát hành, quản lý sử dụng CT, SGK, ngày 11/1/2012 17 Nguyễn Thị Lan Phƣơng, Phan Văn Kha, (2012), Đổi toàn diện CT, SGK GDPT Báo cáo Hội thảo quốc gia SGK Việt Nam - Thực trạng vấn đề đặt ra, ngày 22/2/2012 18 Phạm Quang Sáng, (2012), Tiêu chí đánh giả SGK GDPT thử nghiệm, Kỷ yểu Hội nghị quốc gia Thử nghiệm đánh giá CT GDPT sau năm 2015, ngày 16/5/2012 19 Phan Chí Thành, (2012), Một số kiến nghị trình phát triển thử nghiệm CT, SGK GDPT Việt Nam sau năm 2015 Kỷ yểu Hội nghị quốc gia Thử nghiệm đánh giá CT GDPT sau năm 2015, ngày 16/5/2012 20 Bùi Đức Thiệp (2012), Thủ nghiệm đánh giá chƣơng trình THPT Trung Quốc, Kỷ yếu Hội nghị quốc gia Thử nghiệm đánh giá CT GDPT sau năm 2015, ngày 16/5/2012 21 Đào Văn Toàn (2012), Kinh nghiệm thừ nghiệm đánh giá chƣơng trình, sách giáo khoa phổ thơng cộng hịa Pháp Kỷ yếu Hội nghị quốc gia Thử nghiệm đánh giá CT GDPT sau năm 2015, ngày 16/5/2012 22 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2011 - 2020 23 Nguyễn Nhƣ Ý (1998), Từ điển Tiếng Việt thông dụng Nhà xuất Giáo dục 24 Quốc Hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Luật sửa đổi, bồ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 Nhà xuất Chính trị quốc gia 25 Quốc hội nƣớc Cộng hịa XHCN Việt Nam (2000), Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội khóa 10, ngày 09/12/2000, đổi CT GDPT 26 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2013), Đảnh giá CT GDPT hành theo tinh thần Nghị số 40/2000/QH10 27 Viện Ngôn ngữ học (2003), Từ điển Tiếng Việt Nhà Xuất Đà Nang 28 Vụ Giáo dục Trung học (2011), Sơ lƣợc tình hình phát triển giảo dục sổ nƣớc giới Tài liệu sƣu tầm, tham khảo nội 98 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI VỀ CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÍ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Nhằm nâng cao chất lượng chương trình bồi dưỡng CBQL GDPT (theo Quyết định 382/QĐ-BGD ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ban hành ngày 20 tháng 01 năm 2012), đề nghị Ông/Bà trả lời câu hỏi đánh dấu vào ô phù hợp viết vào chỗ để trống Các ý kiến Ơng/Bà góp phần xây dựng chương trình bồi dưỡng có chất lượng Xin trân trọng cảm ơn! I Về thông tin cá nhân: a Giới tính: Nam  Nữ  b Tuổi: c Chức vụ quản lí d.Thâm niên làm quản lí: e Đơn vị công tác: Trƣờng………………… Huyện ………………Tỉnh/Thành phố……… ……… II Về Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thơng: Ơng bà biết đến CT bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thông chƣa? a Đã biết  b Chƣa biết  Ông bà biết CT bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thông cách nào? a Tự học  b Đọc qua mạng/sách báo  c Qua thực thi cơng việc  d Đƣợc quan quản lí bồi dƣỡng  Nếu đƣợc bồi dƣỡng, xin ông bà cho biết 3.1 Thời gian BD a Trƣớc 2013  b Năm 2014  c Năm 2015  d.Năm 2016  3.2 Thời lƣợng BD đến đến Dƣới ngày tuần Trên tuần Số tháng đƣợc BD 3.3 Đơn vị tổ chức bồi dƣỡng Trƣờng ĐH/Học viện Cơ quan TƢ Sở GD&ĐT QLGD Phịng GD&ĐT Nhà trƣờng Đánh giá ơng/ bà Chƣơng trình Bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thơng 4.1 Cơ sở xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thơng TT Tiêu chí Thang đánh giá Nguồn Nhận xét Rất →4 Rất chứng (điểm mạnh/yếu; đề xuất tốt Trích dẫn, điều chỉnh cần) trang CT đƣợc xây dựng sở văn 99 hƣớng dẫn đạo Chính phủ, Bộ GD & ĐT CT đƣợc XD dựa sở Chuẩn Hiệu trƣởng CT đƣợc xây dựng nhu cầu phát triển lực CBQLGD PT CT có đủ thành tố: mục tiêu BD, đối tƣợng BD nội dung BD, hƣớng dẫn thực CT CT có trình tự xếp modul logic, hợp lí 4.2 Mục tiêu Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thông TT Tiêu chí Thang đánh giá Rất →4 Rất tốt Nhận xét (điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh cần) Nguồn chứng Trích dẫn Mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể CT xác định rõ yêu cầu cần đạt Mục tiêu CT phù hơ ̣p/đáp ứng đƣợc nhu cầu nâng cao lực quản trị nhà trƣờng Mục tiêu CT phù hơ ̣p/đáp ứng đƣợc nhu cầu nâng cao lực lãnh đạo Mục tiêu CT phù hơ ̣p/đáp ứng đƣợc nhu cầu nâng cao lực phát triển giá trị/phẩm chất cá nhân ngƣời lãnh đạo 4.3 Nội dung Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thơng TT Tiêu chí Thang đánh giá 100 Nhận xét Nguồn Rất →4 Rất tốt (điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh cần) chứng Trích dẫn, trang CT phù hợp với mục tiêu bồi dƣỡng CT phù hợp với nhu cầu trình độ học viên Nội dung CT đảm bảo tính khoa học, xác Nội dung CT cập nhật kiến thức quản lí giáo dục Nội dung CT gắn với thực tiễn quản lí nhà trƣờng Nội dung lý thuyết thực hành/thực tế đảm bảo cân đối 4.4 Hƣớng dẫn thực Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thơng TT Tiêu chí Thang đánh giá Rất →4 Rất tốt CT có hƣớng dẫn phƣơng pháp bồi dƣỡng CT có hƣớng dẫn Phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá ngƣời học CT có hƣớng dẫn điề u kiê ̣n đảm bảo chất lƣợng thƣ̣c hiê ̣n CT (ngƣời ho ̣c , giảng viên, sở v ật chấ t, nguồn học liệu) CT có hƣớng dẫn 101 Nhận xét (điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang phát triển tài liệu, học liệu BD 4.5 Hình thức trình bày văn Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thơng TT Tiêu chí Thang đánh giá Rất →4 Rất tốt Nhận xét (điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang Hình thức trình bày CT đảm bảo tính khoa học Ngơn ngữ xác, dễ hiểu Ơng/Bà có đề nghị để nâng cao chất lƣợng Chƣơng trình bồi dƣỡng CBQLCSGD phổ thông Chân thành cảm ơn ông/bà 102 Mã phiếu: PHIẾU ĐÁNH GIÁ VĂN BẢN CHƢƠNG TRÌNH BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ Nhằm nâng cao chất lƣợng chƣơng trình bồi dƣỡng cán quản lý, đề nghị Ông/Bà trả lời câu hỏi dƣới đánh dấu vào ô phù hợp viết vào chỗ để trống Các ý kiến Ơng/Bà góp phần xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng có chất lƣợng cho cán quản lý Xin trân trọng cảm ơn! Xin Ông/Bà cho biết số thơng tin cá nhân: a Giới tính: Nam Nữ b Tuổi: c Thâm niên công tác: d Chức vụ tại: e Đơn vị công tác: …………………………… Huyện ……………………………Tỉnh/Thành phố………………… g Tên văn chƣơng trình Ơng/Bà sử dụng đánh giá: …………….…………….…………………………………………………………………………………………………………… Cơ quan biên soạn………………………………………………………………………………………………………………… a Giảng viên b Học viên Tiêu chuẩn 1: Đánh giá sở quy trình xây dựng chƣơng trình Thang đánh giá Nhận xét văn Rất →4 Rất Nguồn chứng TT Tiêu chí theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; tốt Trích dẫn, trang đề xuất điều chỉnh (nếu cần) 1.1 Cơ sở xây dựng chương trình CTBD đƣợc xây dựng sở 1.1.1 văn hƣớng dẫn đạo Chính phủ, Bộ GD & ĐT CTBD đƣợc XD dựa sở 1.1.2 Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng phổ thông CTBD đƣợc xây dựng sở nhu 1.1.3 cầu thực tiễn phát triển phẩm chất, 102 TT Tiêu chí Thang đánh giá Rất →4 Rất tốt Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang lực Cán quản lý trƣờng Phổ thơng 1.2 Quy trình xây dựng CT Lựa chọn mơ hình xây dựng CT phù 1.2.1 hợp (theo q trình, phân tích tình huống) Các bƣớc ngun tắc xây dựng CT hợp lý, logic từ xác định nhu cầu, mục đích, lựa chọn nội dung, tổ 1.2.2 chức nội dung, tổ chức hoạt động học tập, xác định tiêu chí đánh giá, thí điểm, hiệu chỉnh, thẩm định, triển khai Các thành tố của CT (mục tiêu, nội 1.2.3 dung, hƣớng dẫn thựchiện CT khoa học hợp lý) Tiêu chuẩn 2: Đánh giá Mục tiêu chƣơng trình Thang đánh giá Rất →4 Rất TT Tiêu chí tốt Mục tiêu CT đáp ứng nhu cầ u phát 2.1 triển trình độ chuyên môn cán 103 Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang TT 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 Tiêu chí Thang đánh giá Rất →4 Rất tốt quản lý Mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể xác định rõ yêu cầu cần đạt Mục tiêu nối dung/chuyên đề/module nêu rõ yêu cầu cụ thể cần đạt Tính quán mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể kết đầu Mục tiêu nội dung/chuyên đề/module đƣợc thiết kế góp phần đạt đƣợc mục tiêu chung Mục tiêu phù hơ ̣p /đáp ứng đƣợc nhu cầu Cán quản lý Mục tiêu xác định rõ lực cần đạt cán quản lý (theo khung lực cán quản lý) Mục tiêu chƣơng trình hƣớng đến phát triển Phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp Mục tiêu chƣơng trình hƣớng đến phát triển lực chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm cho học viên Mục tiêu chƣơng trình hƣớng đến phát triển lực lãnh đạo quản 104 Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang TT Tiêu chí Thang đánh giá Rất →4 Rất tốt Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang lý nhà trƣờng cho học viên Mục tiêu chƣơng trình hƣớng đến phát triển lực tổ chức phối hợp 2.2.4 với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội cho học viên Tiêu chuẩn 3: Đánh giá cấu trúc chƣơng trình Thang đánh giá Rất →4 Rất TT Tiêu chí tốt Cấu trúc CT hỗ trợ việc đạt các 3.1 mục tiêu CT Cấu trúc chƣơng trình phù hợp với 3.1.1 mục tiêu phát triển lực cán quản lý Thời lƣợng chuyên đề/ nội 3.1.2 dung/ module chƣơng trình đƣợc phân bổ hợp lý Thời lƣợng BD dành cho 3.1.3 chuyên đề / nội dung / module CT phù hơ ̣p với mục tiêu đề Cấu trúc CT hỗ trợ cho việc phát 3.2 triển CT 105 Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang Cẩu trúc CT mở cập nhật, bổ 3.2.1 sung ND phù hợp với nhu cầu quốc gia, địa phƣơng, ngƣời học Cấu trúc linh hoa ̣t để đáp ƣ́ng nhu 3.2.2 cầ u và điề u kiê ̣n BD ở các vùng miề n, điạ phƣơng Tiêu chuẩn 4: Đánh giá nội dung chƣơng trình Thang đánh giá Rất →4 Rất TT Tiêu chí tốt 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.2 4.2.1 4.2.2 4.3 4.3.1 Tính phù hợp Chƣơng trình phù hợp với mục tiêu đào tạo, bồi dƣỡng Chƣơng trình phù hợp với nhu cầu giảng dạy, lực, trình độ học viên Liên kết nội dung/chuyên đề/modul việc đạt đƣợc mục tiêu rõ ràng Tính khoa học Nội dung chƣơng trình đảm bảo tính khoa học, xác Nội dung chƣơng trình cập nhật kiến thức mới, đại Tính cân đối Nội dung chƣơng trình cân thời lƣợng khóa đào tạo, bồi dƣỡng 106 Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang TT 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.4 4.4.1 4.4.2 4.4.3 Tiêu chí Thang đánh giá Rất →4 Rất tốt Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang Các chuyên đề/học phần chƣơng trình đảm bảo tính cân đối Nội dung lý thuyết thực hành/thực tế đảm bảo tính cân đối CTBD có cấu trúc trình tự logic, hợp lý Tính ứng dụng CT đáp ứng nhu cầu học viên CT đáp ứng yêu cầu công việc học viên Nội dung chƣơng trình phù hợp với thực tiễn Tiêu chuẩn 5: Hƣớng dẫn thực Chƣơng trình Thang đánh giá Rất →4 Rất TT Tiêu chí tốt Chƣơng trình có hƣớng dẫn phƣơng 5.1 pháp bồi dƣỡng Các phƣơng pháp giảng dạy mà giảng viên thực nhằm phát triển rèn luyện 5.1.1 kỹ cho Cán quản lý 5.1.2 Các hoạt động dạy học đƣợc thiết kế để 107 Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang TT 5.2 5.2.1 5.2.2 5.2.3 5.3 5.3.1 5.3.1.1 5.3.1.2 5.3.2 5.3.2.1 5.3.2.2 5.3.2.3 5.3.3 Tiêu chí Thang đánh giá Rất →4 Rất tốt nâng cao khả học tập suốt đời ngƣời học Chƣơng trình có hƣớng dẫn Phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá ngƣời học Đánh giá kết học tập ngƣời học bám sát mục tiêu, yêu cầu Các quy định đánh giá kết học tập ngƣời học (bao gồm thời gian, phƣơng pháp, tiêu chí) rõ ràng Kết đánh giá đƣợc phản hồi kịp thời để ngƣời học cải thiện việc học tập Chƣơng trình có hƣớng dẫn Điề u kiêṇ đảm bảo chấ t lƣơ ̣ng thƣc̣ hiêṇ CT Đảm bảo điề u kiêṇ về ho ̣c viên Yêu cầu trình độ,phƣơng pháp thái độ học tập HV Các tài liệu học tập tối thiểu cần có Đảm bảo điề u kiêṇ về giảng viên Yêu cầu trình độ đào tạo GV/BCV Yêu cầ u phẩm chất , trách nhiệm GV/BCV Yêu cầ u chiến lƣợc, PP dạy học Đảm bảo điề u kiêṇ về sở vâ ̣t chấ t , nguồn học liệu 108 Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang TT Tiêu chí Thang đánh giá Rất →4 Rất tốt Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang u cầu phịng học, chất lƣợng phòng 5.3.3.1 học 5.3.3.2 Yêu cầu nguồn liệu học tập 5.3.3.3 CNTT phục vụ khóa BD Chƣơng trình có Hƣớng dẫn phát triển 5.4 tài liệu giảng dạy Có hƣớng dẫn cụ thể nội dung cốt lõi nội dung tham khảo phù hợp với đối 5.4.1 tƣợng ngƣời học mục đích bồi dƣỡng Có hƣớng dẫn cụ thể cho việc triển khai nội dung học chung hoc riêng cho 5.4.2 đối tƣợng ngƣời học Có hƣớng dẫn cụ thể việc lựa chọn nội dung bồi dƣỡng phƣơng thức/ hính 5.4.3 thức tổ chức Tiêu chuẩn 6: Hình thức trình bày văn Chƣơng trình Thang đánh giá Rất → Rất TT Tiêu chí tốt Hình thức trình bày chƣơng trình 6.1 đảm bảo tính khoa học 6.1.1 Sử dụng kí hiệu, biểu bảng, sơ đồ, 109 Nhận xét văn theo thang đánh giá; điểm mạnh/yếu; đề xuất điều chỉnh (nếu cần) Nguồn chứng Trích dẫn, trang mơ hình… phù hợp với nội dung module chƣơng trình Sử dụng màu sắc khoảng trống 6.1.2 văn CT Cách trình bày hệ thống mục, tiểu 6.1.3 mục cách hợp lí, nhấn mạnh vai trị quan trọng nội dung Ngơn ngữ chƣơng trình 6.2 trình bày khoa học, xác Ngơn ngữ trình bày đảm bảo tính 6.2.1 xác ngơn ngữ sử dụng Câu văn trình bày đảm bảo tính logic, 6.2.2 dễ hiểu Những ý kiến đóng góp khác Ơng/Bà để nâng cao chất lƣợng chƣơng trình phục vụ khóa đào tạo, bồi dƣỡng XIN CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA ÔNG/BÀ! 110