ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN HỒNG SƠN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Hà Nội-2006 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN HỒNG SƠN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 05 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC Hà Nội-2006 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc nội dung luận văn Chương1: sở lí luận quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học 1.1 Một số khái niệm liên quan đến cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên 1.1.1 Khái niệm quản lí 1.1.2 Quản lí giáo dục 11 1.1.3 Quản lí nhà trường 13 1.1.4 Các biện pháp quản lí 14 1.1.5 Quản lí giáo viên 14 1.1.6 Quản lí đội ngũ giáo viên 15 1.1.7 Quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học 15 1.1.8 Chuẩn giáo viên tiểu học 17 1.2 Một số vấn đề lí luận cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên 21 1.2.1 Các vấn đề tâm lí học quản lí 21 1.2.2 Các vấn đề lí luận dạy học đại 27 1.2.3 Mục tiêu quản lí đội ngũ giáo viên 27 1.1.4.Nội dung quản lí giáo viên 28 1.3 Kết luận chương 36 Chương 2: Thực trạng công tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang 2.1 Vài nét sơ lược tình hình kinh tế trị, văn hố giáo dục huyện Lục Nam 38 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam 45 2.2.1 Số lượng, cấu đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam 45 2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam 47 2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý cấp tiểu học huyện Lục Nam 51 2.3.1 Số lượng cán quản lí giáo dục cấp tiểu học 51 2.3.2 Chất lượng cán quản lí giáo dục cấp tiểu học 53 2.4 Thực trạng cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam 56 2.4.1 Công tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, phát triển 56 2.4.2 Đánh giá công tác quản lý đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam- Bắc Giang 58 2.5 Kết luận chương 60 Chương 3: biện pháp quản lý giáo viên tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi mi giỏo dc tiu hc 3.1 Các xây dùng biƯn ph¸p 62 3.2 C¸c nhãm biƯn ph¸p 62 3.2.1 Bồi d-ỡng nâng cao nhận thức vai trò cấp quản lí 62 3.2.2 Các biện pháp tăng c-ờng nâng cao hiệu công tác quản lí 66 3.2.3 Các biện pháp hỗ trợ 80 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi 82 KT LUN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC 92 NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng sư phạm CNH-HĐH: Cơng nghịêp hố - đại hố CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐHSP Đại học sư phạm GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục tiểu học GDTX Giáo dục thường xuyên NXB Nhà xuất PC GDTH ĐĐT Phổ cập Giáo dục tiểu học độ tuổi PC THCS Phổ cập trung học sở PGS Phó giáo sư PTCS Phổ thơng sở QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THSP: Trung học sư phạm TS Tiến sĩ UBND Uỷ ban nhân dân VNĐ Việt Nam đồng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước đường phát triển, Giáo dục nước ta có chuyển biến mạnh mẽ số lượng chất lượng, qui mô loại hình đào tạo Đảng Nhà nước ta xác định: "Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân Trong vai trị nhà giáo cán quản lí giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng định đến phát triển nguồn nhân lực phục vụ đất nước” Xã hội vận động biến đổi không ngừng, đòi hỏi Giáo dục phải biến đổi theo để đáp ứng yêu cầu xã hội Nó đặt cho Giáo dục hội thách thức không nhỏ chất lượng giáo dục toàn diện, cấu ngành nghề, chất lượng nguồn nhân lực Vì việc quản lí ngày có nhiều phức tạp nhạy cảm mà trọng tâm quản lí nhà trường Về mục tiêu chung , Điều 2, Luật Giáo dục 2005 có nêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Về mục tiêu cụ thể cấp tiểu học,Điều 27 khoản Luật giáo dục 2005 nói rõ: "Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Trong Luật Giáo dục 2005 nêu: "Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng” Để đáp ứng u cầu địi hỏi phải có người giáo viên đạt tiêu chuẩn nhà giáo Đối với giáo viên tiểu học chuẩn giáo viên tiểu học, bao gồm: phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị; kiến thức kĩ sư phạm Một yêu cầu biết vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực; chủ động học tập học sinh, thực cá thể hố dạy học, mở rộng thơng tin kiến thức cho học sinh, dạy cho học sinh cách tự học phải đảm bảo mục tiêu học với chất lượng cao đạt Về phương pháp giáo dục, Điều 28 khoản Luật giáo dục 2005 nêu: "Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tâp cho học sinh” Sự nghiệp GD-ĐT nước ta nói chung Giáo dục Lục Nam, tỉnh Bắc Giang nói riêng đứng trước thách thức lớn xã hội chất lượng giáo dục, giáo dục phải đảm bảo đáp ứng yêu cầu xã hội Việc cải tiến nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên việc làm thường xuyên cần thiết với giáo viên, cán quản lí nhà trường Song việc làm để quản lí chất lượng giảng dạy nói chung chất lượng dạy học tiểu học nói riêng điều mà nhà quản lí quan tâm Cần phải lựa chọn phương pháp quản lí cho phù hợp tối ưu với địa phương điều quan trọng để quản lí nhà trường có hiệu phát triển bền vững Việc đổi chương trình giáo dục phổ thông thực bốn năm thu số kết thành tựu định có chất lượng giáo dục tiểu học Tuy nhiên, trình thực đổi chương trình GDPT cịn nhiều khó khăn vướng mắc dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao Hiệu chất lượng giáo dục phụ thuộc vào giáo viên, nhà quản lí giáo dục cơng tác giảng dạy quản lí họ, phụ thuộc vào lực, nỗ lực lịng nhiệt tình họ Vấn đề đặt phải quản lí để nâng cao chất lượng giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường cấp tiểu học Với cương vị phó hiệu trưởng trường tiểu học huyện miền núi tỉnh Bắc Giang, điều làm băn khoăn suy nghĩ làm để quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học dạy học có chất lượng, có hiệu , đáp ứng yêu cầu xã hội Chính vậy, tơi chọn đề tài: "Các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn nay”, nhằm góp thêm cơng sức nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục địa phương giai đoạn đổi chương trình giáo dục phổ thơng cơng đổi đất nước Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận điều tra khảo sát thực tiễn dạy học giáo viên cấp tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, đề xuất biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lí nhân lực nhà trường đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Giả thuyết khoa học Nếu đưa biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học phù hợp khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học địa phương huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu -Hệ thống hoá vấn đề lí luận liên quan đến đề tài -Điều tra , khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học thực trạng cơng tác quản lí đội ngũ -Đề xuất biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Lục Nam Giới hạn đề tài Đề tài tiến hành điều tra ,khảo sát đội ngũ giáo viên tiểu học từ năm học 2001-2002 đến Tiến hành điều tra khảo sát đội ngũ giáo viên tiểu học trường tiểu học:Thanh Lâm; Phương Sơn; Thị trấn Đồi Ngô; Bảo Đài ; Bảo Sơn; Yên Sơn; Lan Mẫu ; Chu Điện; Tam Dị; Đơng Hưng; Nghĩa Phương; Lục Sơn; Cẩm Lí; Vũ Xá; Tiên Nha Phƣơng pháp nghiên cứu Đề tài kết hợp thực nhóm phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Tham khảo Văn kiện, Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nước, Bộ GD-ĐT; Luật Giáo dục 2005; nghiên cứu sách, tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thu thập thông tin, đàm thoại vấn, dự giờ-khảo sát thực tế, thu thập số liệu, so sánh đối chiếu, phân tích tổng hợp, xử lí thơng tin, tổng kết kinh nghiệm - Các thuật tốn; xác suất thống kê; xử lí số liệu Cấu trúc nội dung luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn cấu trúc chương: Đánh giá kết nghiên cứu, đề nghị tiếp tục nghiên cứu triển khai Luận văn hoàn thành thu số kết định, kết trình thân tác giả học tập, nghiên cứu hướng dẫn thày giáo, cô giáo đặc biệt hướng dẫn tận tâm PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Sự thành công luận văn mang tính vùng miền, chưa phải tất mà mang tính cá nhân đại diện Để kết phát huy hết tác dụng cần phải tiếp tục nghiên cứu phát triển sâu rộng Trên sở tác giả xin nêu số khuyến nghị sau: Với Bộ Giáo dục Đào tạo: Bộ Giáo dục Đào tạo thể chế hố cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên việc sử dụng, đãi ngộ bố trí xếp đội ngũ giáo viên tiểu học Với Uỷ ban nhân dân tỉnh: Chỉ đạo cấp ngành phối hợp tốt với ngành Giáo dục Đào tạo để tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Có chế độ sách phù hợp thực nguồn động viên, khích lệ giáo viên đội ngũ cán quản lí giáo dục Với Sở Giáo dục Đào tạo: Sở Giáo dục Đào tạo chủ động xây dựng kế hoạch cơng tác quản lí giáo viên tới tận trường học Thường xuyên tổ chức tra, kiểm tra cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên sát để giúp cán quản lí sở làm tốt cơng tác Với Uỷ ban nhân dân huyện: Chỉ đạo cấp ngành liên quan phối kết hợp với ngành Giáo dục làm tốt cơng tác quản lí cán bộ, qui hoạch đội ngũ giáo viên tiểu học, đầu tư thêm kinh phí để giáo viên n tâm cơng tác học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Với Phòng Giáo dục : 90 Trên sở kế hoạch tỉnh, huyện, chủ động xây dựng kế hoạch quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học cách cụ thể tới trường tiểu học, tới lớp học sinh nhà trường Thường xuyên kiểm tra, tra có kế hoạch, biện pháp tăng cường cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học phạm vi toàn huyện TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo.Vấn đề "Quản lí" và"Quản lí nhà trường".Nhận thức từ tinh hoa tiền nhân ý tưởng thời đại Đặng Quốc Bảo (tổng thuật biên soạn).Vấn đề quản lí việc vận dụng vào quản lí nhà trường Đặng Quốc Bảo.Phát triển nguồn nhân lực phát triển người Bài giảng cho chương trình cao học Đặng Quốc Bảo (và nhóm biên soạn) Danh nhân Hồ Chí Minh NXB Lao động.Hà Nội 2000 Bộ GD&ĐT Đổi nội dung-phương pháp dạy học tiểu học NXB Hà Nội Bộ GD&ĐT Viện nghiên cứu phát triển GD - Vụ TH (Những vấn đề chiến lược phát triển GD thời kì CNH-HĐH) GDTH 1998 Bộ GD&ĐT Bài giảng BDGVTH Hà Nội1994 91 Bộ GD&ĐT QĐ 22/2000/QĐ-BGD&ĐT Điều lệ trường tiểu học./ Cẩm nang nghiệp vụ quản lí NXB Lao động-Xã hội Hà Nội 2006 Bộ GD&ĐT Tài liệu tập huấn CBQL triển khai thực chương trình SGK 10 Bộ GD-ĐT- Dự án phát triển giáo viên tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi cơng tác quản lí giáo dục tiểu học 11 Bộ GD&ĐT Số 48/2000/QĐ-BGD&ĐT Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Về việc ban hành qui chế đánh, giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học 12 Bộ Nội vụ QĐ số 06/2006/QĐ- BNV Qui chế đánh giá xếp loại giáo viên Mầm non giáo viên phổ thông công lập Cẩm nang pháp luật ngành Giáo dục NXB Lao động-Xã hội 2006 13 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lí 14 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những quan điểm giáo dục đại 15 Chỉ thị 14/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình GDPT thực Nghị 40/2000/QH X Quốc hội khoá 10 16 Chỉ thị 18/2001/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dung đội ngũ nhà giáo hệ thông giáo dục quốc dân 17 Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 NXB Giáo dục 18 Nguyễn Đức Chính Đánh giá giảng viên Chuyên đề cao học Quản lí giáo dục 19 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khoá VIII 20 Đảng Cộng sản Việt Nam Kết luận Hội nghị BCH TW lần thứ khoá IX 92 21 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội 2005 22 Trần Khánh Đức QLNN GD Tập giảng cho cao học 23 Đặng Xuân Hải Quản lí thay đổi vận dụng quản lí giáo dục Chuyên đề cao học Quản lí giáo dục 24 Nguyễn Thị Phương Hoa Lí luận dạy học đại Tập giảng cho chương trình cao học 2005 25 Học viện Chính tri Quốc gia Giáo trình Quản lí Hành Nhà nước t.2 NXB Lao động 1998 26 Học viện Hành quốc gia Những vấn đề Nhà nước Quản lí hành Nhà nước Hà Nội 11/1996 27 Đặng Bá Lãm Quản lí nhà nước giáo dục Lí luận thực tiễn Nhà xuất Chính trị Quốc gia 2005 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lí học quản lí Giáo trình cao học thạc sĩ Quản lí giáo dục 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lí nguồn nhân lực Giáo trình cao học thạc sĩ Quản lí giáo dục 30 Luật giáo dục 2005 31 Hồ Chí Minh Về vấn đề giáo dục NXB Giáo dục 1990 32 Hồ Chi Minh tồn tập NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 2000 33 Phòng Giáo dục Lục Nam Báo cáo thống kê tình hình thực biên chế Các năm học 2001-2002; 2002-2003; 2003-2004; 2004-2005; 2005-2006 34 Phương pháp lãnh đạo quản lí nhà trường hiệu Nhà xuất Chính trị Quốc gia 2004 35 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lí luận QLGD trường cán quản lí GD-ĐT TW1 1998 93 36 Sở GD&ĐT Bắc Giang Nhóm cơng tác Jica Dự án hợp tác kĩ thuật nhằm tăng cường đào tạo giáo viên theo nhóm quản lí nhà trường Việt Nam Bắc Giang 2005 37 Vũ Văn Tảo Một số khuynh hướng phát triển giáo dục giới góp phần xây dung ,phát triển đội ngũ giáo viên nước ta Hà Nội 1997 38 Tập thể tác giả Đại từ điển Tiếng Việt Trung tâm ngôn ngữ văn hoá Việt Nam NXB Văn hoá - Thông tin Hà Nội 1999 39 Tập thể tác giả Từ điển Tiếng Việt NXB Khoa học xã hội Hà Nội 1994 40 Tập thể tác giả Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng Trung tâm từ điển học Hà Nội - Đà Nẵng 2005 41 Nguyễn Cảnh Toàn GVTH với nghiên cứu khoa học Tạp chí dạy học ngày nay.11/2003 42 UBND huyện Lục Nam số 889/BC-UBND Báo cáo tổng kết năm học 2005-2006.Phương hướng nhiệm vụ năm học 2006-2007 43 UBND tỉnh Bắc Giang Công văn số 08/KH-UBND về: Kế hoạch tổ chức thực QĐ số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005-2010” 44 Raja Roy Singh Nền giáo dục cho kỉ XXI Những triển vọng Châu Á Thái bình dương 94 PHỤ LỤC CÁC MỨC ĐỘ CHUẨN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Lĩnh vực 1: Phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị Các mức độ yêu cầu Yêu cầu A Có ý thức chấp hành luật pháp B Nghiêm C chỉnh Gương mẫu D chấp Tác động tích cực chấp hành pháp hành pháp luật, đường đến đồng nghiệp Nhà nước, quy luật, sách lối sách học sinh, khơi dậy định ngành; nắm chức nước, Đảng, Nhà Đảng, Nhà nước, qui họ lòng yêu nước,yêu quy định định ngành; vận CNXH, ý thức trách năng, nhiệm vụ ngành Thực dụng giải nhiệm công dân người giáo đầy đủ 95 vướng mắc viên có ý nhiệm thức thực công tác đưa vụ người GVTH vào nội dung giảng Yên với Tích cực tham gia Chủ động cải tiến Giúp tâm nghề dạy học, hoạt động liên công làm theo qui quan định đến tác phương đổi chuyên nghiệp nghề môn; vận dụng nhà nghiệp; quan tâm đỡ pháp đồng phương pháp dạy học giáo dục không đến học sinh giáo dục phù hợp với nhằm đáp ứng nhu trường, thành kiến, trù thể giảng nhu cầu hoàn cảnh cầu phù hợp với dập học sinh, dạy công học sinh; hoàn cảnh chưa quan tác chủ nhiệm có dân chủ quan học sinh tâm đến tính đến hồn cảnh hệ thày trị học sinh học sinh để giúp đỡ Thực công Thực Hồn thành nhiệm vụ Ln việc giao nhiệm vụ theo yêu cầu, giao với tinh thần sáng tạo, yêu hoàn khắc phục được giao cách khó khăn để dẫn Khơng chủ động Trung cầu Chủ động hợp nhiệm xuất vụ sắc có hành vi xấu thực, giản dị; có tác với đồng nghiệp, giao Bằng lối sống, ảnh hưởng đến mối quan hệ tốt với cha mẹ học sinh việc làm lơi cuốn, uy tín nhà giáo với phụ huynh học cộng đồng để làm thuyết phục đồng Thân thiện với sinh Giúp đỡ công tác giáo dục học nghiệp thực kỉ đồng nghiệp chia học sinh nghiệm xẻ môn kinh sinh Làm gương tốt cương nề nếp chuyên cho học sinh hành nhà trường, nâng với đồng vi đạo đức nghiệp Tham chương bồi cao chất lượng giáo dục dự Chủ động lập Có ý thức đúc rút Là gương trình thực kế hoạch kinh nghiệm giảng tinh thần phương dưỡng tự học, tự bồi dạy giáo dục; vận pháp tự học, tự bồi 96 chuyên môn, dưỡng nâng cao dụng kinh nghiệm dưỡng nghiệp vụ theo trình độ chun tiên tiến vào cơng trình qui định môn, nghiệp vụ tác Chủ động đề nâng độ cao chuyên môn nghiệp vụ Đi sở tiếp thu xuất với nhà trường đầu việc đúc ý kiến đóng góp nội dung cần rút đồng nghiệp bồi dưỡng kinh nghiệm giáo dục Vận dụng hình thức bồi dưỡng giúp đỡ đồng phù hợp nghiệp vận dụng kinh nghiệm vào giảng dạy giáo dục Lĩnh vực 2: Kiến thức Các mức độ yêu cầu Yêu cầu A B Có kiến thức Có kiến thức C D Có kiến thức khoa Có khả giúp đỡ khoa học khoa học học để dạy đồng nghiệp giải để dạy để dạy tốt môn học vướng mắc số môn học tất tất khối lớp, kiến thức chương môn học khối lớp đáp ứng nhu cầu học trình tiểu học; giúp dạy tập tự chọn học đồng nghiệp bồi dưỡng khối lớp sinh; có khả học sinh giỏi bồi dưỡng học sinh giỏi Có khả Có khả giải Có khả vận Có khả nhận xét, nêu kiến pháp dạy học, nghiệp vụ sư sở khoa học phương thích rõ phương dụng kiến thức thức phương giáo dục pháp phạm tiểu học vào kiểm tra đánh giá đánh giá cách có pháp giảng dạy, giáo công tác giảng dạy dục, kiểm tra, đánh giá 97 đại kết học tập, học giáo dục, thể kiến thức học sinh mà cương, tâm lí phương pháp việc biết lựa chọn đồng nghiệp sử học sư phạm tổ chức hoạt động phương pháp dạy dụng, đồng thời đưa lứa tuổi, giáo dục; đặc học – giáo dục, kiểm gợi ý cải phương pháp điểm tâm sinh lí tra, đánh giá phù tiến cho đông nghiệp dạy học học sinh tiểu hợp với đặc điểm học tâm sinh lí đối tượng học sinh Nêu Có khả giải Có khả vận Có khả phân tích chủ thích chương, chủ chương, dụng hiểu biết tác động chủ chủ chương, chương, sách sách lớn sách lớn sách Đảng, Nhà Đảng Nhà Đảng, Nhà Đảng, Nhà nước đối nước vào giảng với giáo dục địa nước nước giáo vào việc giáo dục phương nhà trường; giáo dục có dục học sinh khả tuyên truyền giải thích nhân dân Nêu nội Có khả giải Có khả đưa Có khả giải thích dung thích được cách thức áp cho đồng nghiệp lí nội dung dụng kiến thức nhân dân nội dung quản hành quản lí hành quản lí hành nhà nước, nhà nước, nhà mơi trường, mơi trường, dân trường, dân số, an trường, dân số, an ninh dân số, ninh phịng, tồn an số, an ninh quốc quốc nước, quản lí hành mơi nhà nước, mơi ninh quốc phịng, an quốc phịng, an tồn thông, giao thông, quyền trẻ an giao thông, quyền quyền trẻ em, y tế em, y tế học đường giao phịng, an tồn tồn trẻ em, y tế học thông, quyền đường giao học đường vào giúp đồng nghiệp vận giảng 98 dụng hiểu biết trẻ em, y tế vào giảng học đường Nêu đặc điểm Xác định Có khả đưa Có khả đưa kế tình nhu cầu giáo dục tri thức địa hoạch thu hút lực hình trị, địa phương phương vào giảng lượng xã hội địa kinh tế, đời sống phong tục địa ảnh dạy giáo dục; biết phương tham gia vào hưởng cộng sử dụng ngôn ngữ hoạt động giáo dục đồng đến việc địa phương nhà trường; có khả đề xuất phương phương học tập rèn trường đóng luyện đạo đức hướng hoạt động trường đáp ứng học sinh trọng tâm ưu tiên địa phương Lĩnh vực 3: Kĩ sƣ phạm ( Kĩ giáo dục, dạy học, tổ chức ) Các mức độ yêu cầu Yêu cầu A B C D Lập kế hoạch Biết lập kế hoạch Biết lập kế hoạch Biêt lập kế hoạch học hoàn học mức độ: Có đủ học mức độ: xác định học cách toàn rập thành phần cấu mục tiêu học trúc, thể cách cụ thể, xác rõ khả đổi khuôn theo hướng dẫn đầy đủ nội dung định kiến thức giáo viên sáng tạo, thể phương pháp sách học có ý nhấn trọng tâm, lựa chọn dạy học kiểm tra mạnh kiến thức trọng phương pháp dạy học tâm, liên hệ thực tế, đánh giá kết thiết bị dạy học phù học tập học lựa chọn, có điều hợp với việc phát huy sinh; chỉnh phương pháp tính tích cực học tập dạy học thiết bị học sinh, phân bố hướng khả dẫn khuyến khích học dạy học nêu thời gian hợp lí, có tính sinh tự học 99 sách giáo viên để phù đến tình có hợp với đặc điểm học thể xảy q sinh hồn cảnh trình lên lớp thực tế nhà trường Giảng giải nội Dạy học với nhịp độ dung học Biết vận dụng Vận dụng sáng tạo thích hợp, theo trình phương pháp, phương phương pháp rõ ràng, mạch tự hợp lí; kết hợp tiện dạy học theo hình dạy học nhằm phát lạc; bao quát trình bày diễn cảm với thức phát huy tính tích huy tính tích cực, làm chủ việc tổ chức hoạt cực học tập học lớp học; thực động học tập cho học kiểm tra, sinh để trì hứng vào sinh, lôi lớp chủ động học tập học sinh, hoạt động thực cá thể đánh giá kết thú học tập; sử dụng chiếm lĩnh tri thức, rèn hố, mở rộng kiến học tập hình thức kiểm luyện kĩ năng; khuyến thức cho học sinh, học sinh tra, đánh giá phù hợp khích học sinh mạnh dạy học sinh cách theo qui định; với đối tượng học dạn tham gia tranh tự học Các mục trình bày sinh ; trình bày bảng luận, trình bày ý kiến tiêu học đạt bảng rõ ràng, hợp lí, chữ viết đẹp mình; biết kịp thời chữ viết với chất điều chỉnh hoạt động lượng cao dạy học Biết thực Chủ động lập thực Có sáng tạo việc Biết huy động công việc kế hoạch công tổ chức hoạt động phối hợp lực công tác tác chủ nhiệm, xây giáo dục; kết hợp chặt lượng chủ nhiệm, tổ dựng lớp thành tập thể chức hoạt đoàn kết, thương yêu, chẽ với phụ huynh học nhà trường sinh để đưa kế để giáo dục học động giáo dục giúp đỡ nhau; thực theo qui định giáo dục học sinh luyện hợp lí cho rõ rệt học hướng dẫn có hồn cảnh đặc biệt 100 hoạch học tập, rèn sinh, tạo tiến học sinh sinh Tiếp xúc với Biết lắng nghe thấu Biết giải thích có Có học sinh, phụ hiểu huynh học nguyện vọng, phong cách thuyết phục đối tượng giao tiếp ứng xử nhu cầu đối tượng tiếp xúc; tạo mẫu mực; tranh thủ sinh , đồng tiếp xúc đưa niềm tin học sinh, trợ giúp nghiệp, cộng lời khuyên đồng nghiệp cộng quyền, đồng với thái đồng đoàn thể lực độ thân thiện, lượng xã hội địa phù hợp với phương góp phần đối vào phát triển tượng Lập nhà trường hồ sơ giảng dạy Lưu giữ thường Sắp xếp tài liệu Có sáng tạo ứng xuyên bổ sung vào hồ cách khoa học, thuận dụng công nghệ sổ sách sơ tài liệu lợi cho việc sử dụng; thông tin việc theo dõi việc phục vụ cho giảng biết khai thác tư liệu để thu thập tư liệu xây học tập, rèn dạy giáo dục học tăng cường hiệu dựng hồ sơ, lưu giữ luyện đạo đức giảng dạy giáo dục, sử dụng hồ sơ sinh lâu dài học sinh đánh giá xác phục vụ công tác theo qui tiến học sinh giảng dạy giáo định thông báo cho cha mẹ dục đạt hiệu học sinh cao PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên cấp tiểu học) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên tiểu học huyện 101 Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học giai đoạn Hãy đánh dấu X vào trống tương ứng Tính cấp thiết TT Tính khả thi Nhóm biện pháp I Rất Cấp Chưa Rất cấp thiết cấp khả thiết thiết thi Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức vai trò cấp quản lí Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lí cấp trường chuyên viên 47,5 Khả thi Chưa khả thi 50,7 1,8 32,4 65,1 2,5 28,3 0,0 30,2 64,1 5,7 cấp phòng Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, vai trò cấp uỷ đảng quyền 71,7 địa phương II Các biện pháp tăng cƣờng hiệu cơng tác quản lí Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên Tăng cường kỉ cương, nề nếp chuyên môn Đổi công tác tra, kiểm tra Thực tốt dân chủ hoá trường học xã hội hố giáo dục Thực cơng tác luân chuyển cán quản lí giáo viên Tuyển mộ giáo viên trẻ, bồi dưỡng nguồn lực cho tương lai III 49,4 50,6 0,0 70,4 29,4 0,2 56,8 43,2 0,0 62,6 37,4 0,0 44,7 53,2 2,1 39,8 60,2 0,0 60,0 38,3 1,7 33,8 62,8 3,4 35,3 63,6 1,1 26,4 64,0 9,6 40,0 60,0 0,0 32,8 59,0 8,1 40,9 58,9 0,2 35,5 64,5 0,0 Các biện pháp hỗ trợ Nâng cao hiệu giao tiếp giáo viên với hiệu trưởng, hiệu phó 102 Mở rộng giao tiếp nhà trường với phụ huynh cộng đồng xã hội 35,8 61,3 2,8 36,8 62,8 Nếu có thể, xin đồng chí cho biết thêm số thơng tin thân: Họ tên: ……………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… Trình độ đào tạo:………………………………………………… Số năm cơng tác ngành giáo dục : …………… năm Số năm làm cơng tác quản lí (nếu có): …………… năm Xin chân thành cảm ơn ý kiến vơ q giá đồng chí! 103 0,4 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one