ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NÔI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC LÊ THị THANH BìNH BIN PHP QUN Lí HOT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, CẦU GIẤY, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NÔI TRƢỜNG ĐẠI HC GIO DC LÊ THị THANH BìNH BIN PHP QUN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, CẦU GIẤY, HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thu Hằng Hà Nội - 2013 ii DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt ATGT Viết đầy đủ An toàn giao thông BGH Ban gián hiệu CB Cán CLB Câu lạc CNH-HĐH Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GĐ Gia đình GDCD Giáo dục công dân GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh NGLL Ngoài lên lớp NT Nhà trường PHHS Phụ huynh học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản UBND Uỷ ban nhân dân XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa i DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Quy mô giáo dục quận phát triển toàn diện ngành học, cấp học đơn vị dẫn đầu nghành giáo dục Thủ đô 45 Bảng 2.2: Quy mô trường, lớp, học sinh, cán giáo viên trường THPT Lý Thái Tổ 47 Bảng 2.3: Đánh giá nhận thức nhiệm vụ giáo dục nhà trường 48 Bảng 2.4: Thực trạng biểu vi phạm đạo đức học sinh THCS trường THPT Lý Thái Tổ 50 Bảng 2.5: Đánh giá cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh THCS việc thực giáo dục đạo đức học sinh theo nhóm giá trị đạo đức 53 Bảng 2.6: Đánh giá giáo viên hình thức giáo dục đạo đức 55 Bảng 2.7: Đánh giá nhận thức tầm quan trọng quản lý giáo dục đạo đức theo chức quản lý 58 Bảng 2.8: Mức độ hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh 61 Bảng 2.9: Đánh giá chung cán giáo viên thực trạng quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS trường THPT Lý Thái Tổ 62 Bảng 2.10: Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 67 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ 94 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo GDĐĐ 95 Bảng 3.3: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 97 ii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH Trang Biểu đồ 2.1: Mức độ % nội dung quản lý giáo dục đạo đức thực tốt 63 Biểu đồ 3.1 So sánh tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ 98 iii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục biểu đồ iv Mục lục v MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG TRƢỜNG PHỔ THƠNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức 8 12 1.2.3 Quản lý 13 1.2.4 Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục 16 1.2.5 Quản lý nhà trường nói chung và quản lý trường phổ thô ng có nhiều cấp học nói riêng 18 1.2.6 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 21 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường phổ thơng có nhiều cấp học 22 1.3.1 Vị trí vai trị giáo dục đạo đức học sinh 22 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đường giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS trường phổ thông nhiều cấp học 23 1.3.3 Nội dung, phương pháp, hình thức, nguyên tắc giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS trường phổ thông có nhiều cấp học 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thông 32 1.4.1 Quản lý chương trình kế hoạch thực 32 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch đã đươ ̣c thông qua 33 1.4.3 Quản lý sở vật chất điều kiện khác phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức 34 1.4.4 Quản lý việc phối hợp thực lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức 35 iv 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động GD đạo đức 35 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho HS phổ thông nói chung và THCS nói riêng 1.5.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và đố i với cấ p THCS nói riêng 1.5.2 Đặc điểm học sinh THCS 1.5.3 Năng lực người tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 1.5.4 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục đạo đức 1.5.5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức Kết luận chương Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, CẦU GIẤY, HÀ NỘI 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế -xã hội giáo dục phường Trung Hòa, Cầu Giấy, Hà Nội 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, hình kinh tế - xã hội phường Trung Hịa quận Cầu Giấy, Hà Nội 2.1.2 Tình hình giáo dục Quận Cầu Giấy 2.2 Hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội 2.2.1 Khái quát trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ 2.2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ 2.3 Đánh giá chung thực trạng hoạt động quản lý giáo dục đạo đức học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ năm gần 2.3.1 Đánh giá thực trạng 36 36 37 40 40 41 41 43 43 43 44 45 45 47 57 62 63 2.3.2 Những mặt hạn chế 65 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 66 2.4 Thuận lợi, khó khăn quản lý giáo dục đạo đức học sinh THCS trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội 70 2.4.1 Thuận lợi 70 2.4.2 Khó khăn 71 Kết luận chương 71 v Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÝ THÁI TỔ, CẦU GIẤY, HÀ NỘI 73 3.1 Một số nguyên tắc đề đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức 73 3.1.1 Nguyên tắc phải đám bảo mục tiêu giáo dục 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh phổ thông cấp THCS 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng tham gia hoạt động 75 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh vai trò tác dụng hoạt động giáo dục đạo đức 76 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho toàn trường 78 3.2.3 Xây dựng chế tổ chức, điều hành phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức 82 3.2.4 Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 87 3.2.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS trường Lý Thái Tổ 89 3.3 Khảo sát v ề mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ 93 3.3.1 Cách thức khảo sát 93 3.3.2 Kết khảo nghiệm 94 3.4 Mối quan hệ biện pháp nhằm phát huy hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 98 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PH Ụ L ỤC 106 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức hành trang thiếu người, tảng phát triển cá nhân xã hội Chính vậy, xã hội, việc giáo dục đạo đức đề cao, coi trọng Luật giáo dục năm 2005 nêu: “Mục tiêu giáo dục nhà trường phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, nhằm thực tốt mục tiêu nguyên lý giáo dục Đảng” Sau đổi mới, tác động kinh tế thị trường, nhiều giá trị đạo đức truyền thống nước ta nói chung học sinh nói riêng có biến đổi phức tạp; làm thay đổi phần phong, mỹ tục dân tộc; đặc biệt len lỏi vào lối sống, phong cách, quan điểm tư tưởng hệ trẻ, làm cho đạo đức nhiểu trẻ em bị sa sút nghiêm trọng Như Nghi ̣quyế t TW khóa VIII đánh giá : “Đă ̣c biê ̣t đáng lo nga ̣i là mô ̣t bô ̣ phâ ̣n ho ̣c sinh , sinh viên có tiǹ h tra ̣ng suy thoái về đa ̣o đức , mờ nha ̣t về lý tưởng, theo lố i số ng thực du ̣ng , thiế u hoài baõ lâ ̣p thân , lâ ̣p nghiê ̣p vì tương lai của bản thân và đấ t nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân, lịng u nước, chủ nghĩa Mác Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hoá, thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu giáo dục toàn diện” Trường THPT liên cấp + Lý Thái Tổ trường dân lập trực thuộc tổng công ty nhà nước, tổng cơng ty Cổ phần xây dựng Vinaconex Trường thành lập ngày 21/07/2004 theo định số 4582 QĐ-UB với tên trường “THPT Dân lập Lý Thái Tổ” Đến trường đổi tên thành trường THPT Lý Thái Tổ Trong năm qua, nhà trường bước khẳng định chất lượng giáo dục mình, đồng thời cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường quan tâm Là trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường THPT Lý Thái Tổ có đối tượng tuyển sinh đầu vào học sinh cấp THSC THPT, chất lượng không đồng mặt kiến thức đạo đức nên hoạt động giáo dục nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn Với đặc điểm đó, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt học sinh cấp THCS đánh giá hoạt động khó khăn công tác giáo dục nhà trường Hiện nay, trước yêu cầu giáo dục học sinh phát triển toàn diện, góp phần xây dựng hình thành nhân cách người công dân kỷ 21, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội nói riêng quan trọng Liên quan đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh có số nghiên cứu góc độ tiếp cận khác Song bàn việc quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội chưa thực nghiên cứu Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số biê ̣n pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội PH Ụ L ỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dùng cho cán quản lý, công nhân viên, giáo viên nhà trường) Xin thầy (cô) cho biết ý kiến số vấn đề sau: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng: A Thầy (cô) giữ chức vụ máy lãnh đạo + Có Không B Theo thầy (cô) việc giáo dục đạo đức học sinh việc (xin đánh số thứ tự theo mức độ quan trọng từ đến 7) + Gia đình + Nhà trường + Giáo viên chủ nhiệm lớp + Giáo viên dạy môn GDCD + Giáo viên dạy tất môn + Cán bộ, công nhân viên giáo viên nhà trường + Các tổ chức xã hội nhà trường C Nhiệm vụ chủ yếu nhà trường là: + Giảng dạy văn hóa + Giáo dục đạo đức cho học sinh + Phối hợp lực lượng nhà trường xã hội để giáo dục tri thức nhân cách người học Xin thầy (cô) cho biết ý kiến thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Lý Thái Tổ ? (xin đánh dấu (x) vào ô tương ứng) Stt Đánh giá tình hình đạo đức học sinh Học sinh nhà trường ngoan Học sinh nhà trường đa số ngoan, có số học sinh chưa ngoan Học sinh nhà trường hư Đa số học sinh chưa ngoan có số học sinh ngoan Số học sinh ngoan chưa ngoan 106 Đồng ý Không đồng ý Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến thực trạng biểu vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Lý Thái Tổ (xin đánh dấu (x) vào ô tương ứng TT Những biểu yếu đạo đức học sinh Học sinh phát biểu tự do, trật tự 10 11 12 13 14 15 Thƣờng xun Thỉnh thoảng Khơng có Thường xun nói tục, chửi thề Trang phục khơng đến lớp Dễ cáu với người khác Có thái độ hỗn láo với thầy cô, cha mẹ, người lớn tuổi Hay gây gỗ đánh Kết bè, kết nhóm với Bỏ tiết, bỏ học Gian lận thi cử, kiểm tra Chơi game, chat, viết xem blog Ảnh hưởng phim ảnh Yêu đương quan hệ không mực Hút thuốc lá, uống rượu bia … Vi phạm luật ATGT: đua xe, chạy xe máy lạng lách ngồi đường Thần tượng Thầy đồng ý với nguyên nhân dẫn đến tình trạng đạo đức học sinh yếu nay? Ảnh Khơng Ảnh Stt Các ngun nhân hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Xây dựng kế hoạch GD ĐĐ chưa phù hợp Các hình thức tổ chức nơi dung giáo dục đạo đức chưa phong phú, đa dạng, thích hợp Thiếu phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội Một số thầy chưa thực quan tâm đến GD DĐ Một phận người lớn chưa gương mẫu Đời sống tinh thần học sinh nghèo nàn 107 Phối hợp chưa tốt lực lượng NT, GĐ, XH QL GDĐĐ XH chưa đồng Thiếu quan tâm gia đình viện GDĐĐ hs 10 Tác động tiêu cực kinh tế thị trường 11 Hạn chế nhận thức học sinh 12 Nhận thức người tham gia cơng tác giáo dục cịn hạn chế 13 Tinh thần trách nhiệm nghiệm vụ sư phạm số giáo viên chưa cao `14 Nhà trường phụ huynh trọng vào việc giáo dục văn hóa cho hs 15 Thực thi pháp luật chưa nghiêm 16 Tệ nạn XH ngày gia tăng Thầy, (Ơng, bà) đánh hình thức giáo dục đạo đức thực trường THPT Lý Thái Tổ Đã thực Hiệu Chƣa Chƣa Chƣa T Các hình thức giáo Thƣờng Có hiệu thƣờng thực có hiệu T dục đạo đức xuyên tốt xuyên Thông qua giáo viên dạy học môn học Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp Thông qua chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thông qua hoạt động Đội thiếu niên Thông qua việc phối hợp nhà trường với gia đình Thông qua tổ chức xã hội Thông qua sinh hoạt tập thể lớp Thông qua hoạt động tổ chức ngày lễ lớn Thông qua phong trào xã hội từ thiện, tình nguyện Thơng qua hoạt 10 động văn nghệ, thể dục thể thao … 108 Theo thầy (cô) việc thực giáo dục đạo đức cho học sinh theo nhóm giá trị đạo đức nhà trường thực thời gian vừa qua: T T Đã quan tâm giáo dục nhiều Năm nhóm giá trị đạo đức Quan tâm mức bình thƣờng Ít quan tâm Quan hệ với thân (tự trọng, tự tin, tự lập, sống giản dị, tiết kiệm, trung thực, nhân …) Quan hệ với người dân tộc khác: (nhân nghĩa, biết ơn, yêu thương, khoan dung, vị tha, hợp tác, chia sẻ, bình đẳng, tơn trọng, thủy chung, giữ chữ tín …) Nhiệm vụ học tập công việc (ý thức, trách nhiệm, tự giác, cần cù, hợp tác, có lương tâm, tôn trọng luật pháp, lẽ phải, liêm khiết …) Đối với môi sinh (bao gồm xây dựng, bảo vệ gìn giữ: hạnh phúc gia đình, hịa bình, mơi trường tự nhiên – XH, di sản văn hóa dân tộc nhân loại …) Đối với lý tưởng dân tộc, Đảng (yêu quê hương đất nươc, lòng tự hào dân tộc, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tin vào Đảng …) Theo thầy (cô) để nâng cao chất lượng hoạt động GDĐĐ cho học sinh việc cho quan trọng việc sau: Đánh giá Chức TT Lên kế hoạch Tổ chức thực kế hoạch Chỉ đạo thực kế hoạch Rất quan trọng Kiểm tra việc thực kế hoạch 109 Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Thầy cô đánh về hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường thời gian qua Đánh giá TT Nội dung quản lý GD ĐĐ Xây dựng kế hoạch HĐ GDĐĐ Tổ chức thực HĐ GDĐĐ Hình thức thực HĐ GDĐĐ Hình thức giám sát kiểm tra thực Tốt Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu HĐ GDĐĐ Kết HĐ GDĐĐ Xin Thầy (cô) cho biết ý kiến hiệu phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh thời gian qua TT Đánh giá mức độ hiệu phối hợp Hiệu cao SL % Hiệu thiết thực 41 82 Hiệu hạn chế 13 26 Hiệu mang tính chất hình thức 17 34 Ý kiến khác 0 10 Xin Thầy (cô) cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo hoạt động dục đạo đức cho học sinh nhà trường Các giải pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Cấp Không Rất Khả Không cấp thiết cấp khả thi thi khả thi thiết thiết Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh học sinh vai trò tác dụng hoạt động giáo dục đạo đức 110 Kế hoạch hóa hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho toàn trường Xây dựng chế tổ chức điều hành hoạt động giáo dục đạo đức Quản lý nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết chương trình hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh học sinh vai trò tác dụng hoạt động giáo dục đạo đức Kế hoạch hóa hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho toàn trường 111 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dùng cho học sinh) Xin bạn vui lòng cho biết số vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô trống Bạn cho biết ý kiến thực trạng biểu vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Lý Thái Tổ (xin đánh dấu (x) vào ô tương ứng TT Những biểu yếu Thƣờng Thỉnh đạo đức học sinh xuyên thoảng Học sinh phát biểu tự do, trật tự Thường xuyên nói tục, chửi thề Trang phục không đến lớp Dễ cáu với người khác Có thái độ hỗn láo với thầy cô, cha mẹ, người lớn tuổi Hay gây gỗ đánh Kết bè, kết nhóm với Bỏ tiết, bỏ học Gian lận thi cử, kiểm tra 10 11 12 13 Chơi game, chat, viết xem blog Ảnh hưởng phim ảnh Yêu đương quan hệ không mực Hút thuốc lá, uống rượu bia … Vi phạm luật ATGT: đua xe, 14 chạy xe máy lạng lách đường 15 Thần tượng 112 Khơng có Theo bạn ngun nhân dẫn đến tình trạng đạo đức học sinh yếu nay? Ảnh Stt hưởng Các nguyên nhân nhiều Xây dựng kế hoạch GD ĐĐ chưa phù hợp Các hình thức tổ chức nơi dung giáo dục đạo đức chưa phong phú, đa dạng, thích hợp Thiếu phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội Một số thầy cô chưa thực quan tâm đến GD DĐ Một phận người lớn chưa gương mẫu Đời sống tinh thần học sinh nghèo nàn Phối hợp chưa tốt lực lượng NT, GĐ, XH QL GDĐĐ XH chưa đồng Thiếu quan tâm gia đình viện GDĐĐ hs 10 Tác động tiêu cực kinh tế thị trường 11 Hạn chế nhận thức học sinh 12 Nhận thức người tham gia cơng tác giáo dục cịn hạn chế 13 Tinh thần trách nhiệm nghiệm vụ sư phạm số giáo viên chưa cao `14 Nhà trường phụ huynh trọng vào việc giáo dục văn hóa cho hs 15 Thực thi pháp luật chưa nghiêm 16 Tệ nạn XH ngày gia tăng 113 Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Theo bạn mơn học có tác dụng q trình hình thành rèn luyện đạo đức học sinh: Mơn học Stt Rất có tác dụng Có tác dụng Khơng có tác dụng Tốn Văn Lý Hóa Sinh Sử Địa GDCD Ngoại ngữ 10 Công nghệ 11 Thể dục hững hoạt động sau góp phần vào việc hình thành rèn luyện đạo đức bạn Hoạt động Stt Học tập lớp Tự học nhà Sinh hoạt gia đình Hoạt động lên lớp Tham gia hoạt động xã Có tác dụng hội khác Những hành vi mắt thấy tai nghe gặp xã hội 114 Ít có tác Khơng có dụng tác dụng Em cho biết ý kiến hoạt động sau Stt 10 11 12 13 14 15 Ý kiến Rất bổ Ít bổ Bổ ích ích ích Các hình thức hoạt động Khơng bổ ích Giờ chào cờ Giờ sinh hoạt lớp Lao động vệ sinh trường lớp Hoạt động câu lạc Hội diễn văn nghệ Thi “Liên đội trưởng giỏi’ Thi nấu ăn Làm báo tường Thi cắm hoa Hội thi thể thao Tham quan Đêm hội trăng rằm Thi tìm hiểu an tồn giao thơng Hoạt động niên tình nguyện Ủng hộ quần áo, sách cho học sinh vùng khó khăn Em cho biết mức độ ảnh hưởng tổ chức cá nhân đến hình thành phát triển nhân cách em? STT Tổ chức cá nhân Mức độ ảnh hưởng Nhiều Cha mẹ Giáo viên dạy môn Giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu Cán nhân viên nhà trường Đồn niên Cơng đồn Các cấp quyền (xã, phường, khu phố) Các tổ chức xã hội (phụ nữ, phụ lão, công an) 115 TB Không PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dùng cho phụ huynh học sinh) Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến số nội dung sau cách đánh dấu vào tương ứng: Ơng (Bà) cho biết nghề nghiệp - Cán CNV - Bn bán - Nghề khác Xin Ơng (Bà) cho biết tổng thu nhập gia đình nay? - ………………… nghìn đồng/tháng - Số người gia đình …………… - Theo thầy (cô) việc giáo dục đạo đức học sinh việc Theo Ông (Bà) học sinh coi có đạo đức tốt học sinh: - Chăm học tập - Lễ phép với người - Nghe lời cha mẹ - Chấp hành tốt quy định, nội quy nhà trường - Ý kiến khác …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Theo Ông (Bà) việc giáo dục đạo đức học sinh việc + Gia đình + Nhà trường + Giáo viên chủ nhiệm lớp + Giáo viên dạy môn GDCD + Giáo viên dạy tất môn 116 + Các tổ chức xã hội nhà trường: Đồn – Đội, … + Cán bộ, cơng nhân viên giáo viên nhà trường Nhiệm vụ bố (mẹ), gia đình (xin xếp thứ tự quan trọng từ đến 4) - Nuôi khôn lớn - Nuôi dạy - Kết hợp với nhà trường để nuôi dạy - Kết hợp với nhà trường lực lượng xã hội khác để ni dạy 6.Ơng (Bà) có thường xun liên lạc với GVCN con? - Thường xuyên liên lạc - Thỉnh thoảng liên lạc cần - Không Theo Ông (bà) việc thực giáo dục đạo đức cho học sinh theo nhóm giá trị đạo đức nhà trường thực thời gian vừa qua: T T Năm nhóm giá trị đạo đức Đã quan tâm giáo dục nhiều Quan hệ với thân (tự trọng, tự tin, tự lập, sống giản dị, tiết kiệm, trung thực, nhân …) Quan hệ với người dân tộc khác: (nhân nghĩa, biết ơn, yêu thương, khoan dung, vị tha, hợp tác, chia sẻ, bình đẳng, tơn trọng, thủy chung, giữ chữ tín …) Nhiệm vụ học tập cơng việc (ý thức, trách nhiệm, tự giác, cần cù, hợp tác, có lương tâm, tơn trọng luật pháp, lẽ phải, liêm khiết …) 117 Quan tâm mức bình thƣờng Ít quan tâm Đối với môi sinh (bao gồm xây dựng, bảo vệ gìn giữ: hạnh phúc gia đình, hịa bình, mơi trường tự nhiên – XH, di sản văn hóa dân tộc nhân loại …) Đối với lý tưởng dân tộc, Đảng (yêu quê hương đất nươc, lòng tự hào dân tộc, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tin vào Đảng …) Ông, bà đánh hình thức giáo dục đạo đức thực trường THPT Lý Thái Tổ Đã thực T T Các hình thức Thƣờng xun Chƣa thƣờng xun Thơng qua giáo viên dạy học môn học Thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp Thông qua chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động Đội thiếu niên 118 Hiệu Chƣa thực Có hiệu tốt Chƣa có hiệu Thông qua việc phối hợp nhà trường với gia đình Thơng qua tổ chức xã hội Thông qua sinh hoạt tập thể lớp Thông qua hoạt động tổ chức ngày lễ lớn Thông qua phong trào xã hội từ thiện, tình nguyện Thơng qua 10 hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao … 9.Theo ông (bà) vấn đề đạo đức học sinh chịu ảnh hưởng lớn từ phía nào? - Gia đình - Nhà trường - Xã hội 119 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dùng cho đối tượng tham gia điều tra) Xin Ông (Bà) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Ý kiến Stt Rất Các tiêu chí cần Yêu quê hương đất nước Tự hào dân tộc Yêu thương thân Tự trọng Tự tin Siêng năng, chăm Giản dị, tiết kiệm Trung thực Biết hối hận 10 Kính trọng người 11 Biết ơn 12 Khoan dung, vị tha 13 Cơng 14 Đồn kết 15 Dũng cảm 120 Cần Ít cần Khơng cần ... quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp trung học sở trường trung học phổ thông Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà Nội Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp trung. .. cứu Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái Tổ, Cầu Giấy, Hà nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cấp THCS trường THPT Lý Thái. .. dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội 31 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng phổ thông QL hoạt động giáo dục đạo đức hoạt động nằm hoa ̣t đô ̣ng QL hoạt động GD nhà trường