ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THỊ THANH NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN DU, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 601405 HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN DU, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số chuyên ngành: 601405 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh HÀ NỘI - 2013 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Trƣờng Đại học Giáo Dục, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc em tới PGS.TS NGND Nguyễn Võ Kỳ Anh, ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn em suốt trình làm luận văn Thầy cho em thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp em rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Em xin chân thành cảm ơn thầy! Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hải Phòng, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, phụ huynh học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến Những ngƣời thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều q trình thực đề tài, khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận đƣợc thơng cảm đóng góp ý kiến thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Vũ Thị Thanh Nga i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATGT: An toàn giao thông BGH: Ban giám hiệu CB: Cán CBQL: Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CNH-HĐH: Công nghiệp hoá, đại hoá CSVC: Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức NGLL: Ngoài lên lớp GVCN: Giáo viên chủ nhiệm GVBM: Giáo viên môn GD: Giáo dục NXB: Nhà xuất PHHS: Phụ huynh học sinh QLGD: Quản lý giáo dục THPT: Trung học phổ thơng NCL Ngồi cơng lập XHCN: Xã hội chủ nghĩa ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê kết xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh trƣờng THPT quận Lê Chân năm từ 2010 đến 2013 36 Bảng 2.2 Chất lƣợng giáo dục hai mặt nhà trƣờng năm 39 Bảng 2.3 Những biểu yếu đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 41 Bảng 2.4 Thống kê học sinh bị thi hành kỉ luật trƣờng THPT Nguyễn Du năm học 43 Bảng 2.5 Nguyên nhân dẫn đến tƣợng học sinh vi phạm 44 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, PHHS mục tiêu GDĐĐ học sinh 46 Bảng 2.7: Đánh giá mức độ quan tâm nhà trƣờng nội dung GDĐĐ 47 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực hình thức GDĐĐ 49 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV, PHHS việc thực phƣơng pháp giáo dục 51 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV thực trạng công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 52 Bảng 2.11 Đánh giá công tác tổ chức, đạo triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh 54 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV thực trạng công tác kiểm tra đánh giá 55 Bảng 2.13: Đánh giá hiệu phối hợp lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục đạo đức học sinh 57 Bảng 2.14 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh 59 Bảng 2.15 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến chất lƣợng GDĐĐ học sinh 62 Bảng 3.1 Tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 92 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 93 Bảng 3.3: Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 94 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH Sơ đồ 1.1 Mối liên hệ chức quản lý 11 Biểu đồ 2.1: Kết học lực học sinh năm từ 2010 đến 2013 37 Biểu đồ 2.2: Kết hạnh kiểm học sinh năm từ 2010 đến 2013 37 Biểu đồ 2.3 Mức độ % nội dung quản lý hoạt động giáo dục thực tốt 60 Biểu đồ 3.1 Tƣơng quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 96 iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm liên quan tới vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý, chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 11 1.3 Đạo đức, giáo dục đạo đức 14 1.3.1 Đạo đức 14 1.3.2 Giáo dục đạo đức 18 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 23 1.4.1 Khái niệm 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 24 1.4.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 27 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT 29 1.5.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và đố i với cấp THPT nói riêng 29 1.5.2 Hoàn cảnh kinh tế xã hội đất nƣớc thời kỳ hội nhập 29 1.5.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông 30 1.5.4 Giáo dục gia đình học sinh 31 1.5.5 Nhận thức của giáo viên, học sinh xã hội 32 1.5.6 Năng lực, tâm huyết giáo viên cán quản lý 32 Tiểu kết chƣơng I 34 Chƣơng 35 v THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC 35 HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU 35 2.1 Khái quát chung tình hình Quận Lê Chân Thành phố Hải Phịng 35 2.1.1 Về kinh tế, văn hóa, xã hội 35 2.1.2 Về giáo dục 35 2.2 Vài nét nhà trƣờng THPT Nguyễn Du 38 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh trƣờng THPT thuộc quận nói chung trƣờng THPT Nguyễn Du nói riêng 40 2.3.1 Tình hình chung 40 2.3.2 Thực trạng đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 41 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 46 2.4.1 Nhận thức Cán quản lý, GV, PHHS mục tiêu tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ học sinh 46 2.4.2 Thực trạng thực nội dung GDĐĐ học sinh 47 2.4.3 Thực trạng thực hình thức GDĐĐ học sinh 49 2.4.4 Thực trạng việc thực phƣơng pháp giáo dục đạo đức 51 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 52 2.5.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh 52 2.5.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo, triển khai kế hoạch GDĐĐ học sinh 54 2.5.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức 55 2.5.4 Thực trạng công tác phối hợp lực lƣợng GDĐĐ học sinh 56 2.5.5 Quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động GDĐĐ 58 2.5.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 59 Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng 68 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU 68 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 68 3.1.2 Đảm bảo tính đồng hệ thống 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 69 vi 3.1.4 Đảm bảo mục tiêu giáo dục trung học phổ thông phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh hoạt động GDĐĐ học sinh 70 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 73 3.2.3 Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp lực lƣợng GDĐĐ học sinh 76 3.2.4 Tăng cƣờng điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động GDĐĐ 80 3.2.5 Bồi dƣỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên hữu 83 3.2.6 Đa dạng hóa nội dung hình thức giáo dục đạo đức học sinh 84 3.2.7 Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 86 3.3.Mối liên hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 91 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm 91 3.4.2 Kết khảo nghiệm 91 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 98 Khuyến nghị 98 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 104 vii MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Đạo đức nhân tố cốt lõi nhân cách ngƣời, đạo đức gốc nhân cách Giáo dục đạo đức phần quan trọng thiếu hoạt động giáo dục nhà trƣờng Giáo dục đạo đức nhằm cung cấp tri thức phẩm chất đạo đức, chuẩn mực đạo đức, hình thành nhân cách cho ngƣời học Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” , luận ngữ Khổng Tử khẳng định “Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri đạo” (nghĩa là: Viên ngọc khơng mài dũa khơng thành đồ dùng được, người khơng học đạo) nhiều nhà hiền triết nhấn mạnh “con người muốn trở thành người cần phải có giáo dục” Trong năm gần đây, xu tồn cầu hóa, hội nhập, giao lƣu, hợp tác quốc tế, tận dụng đƣợc tiến khoa học kỹ thuật, công nghệ để tiến hành xây dựng đất nƣớc chế thị trƣờng phát huy tác dụng tích cực thúc đẩy tăng trƣởng kinh tế, trình CNH – HĐH đất nƣớc đƣợc đẩy mạnh Tuy nhiên mặt trái kinh tế thị trƣờng chế mở cửa yếu đạo đức thiếu niên có xu hƣớng ngày tăng Một số hành vi vi phạm pháp luật học sinh khiến gia đình xã hội lo lắng nhƣ: vi phạm giao thông, bạo lực học đƣờng, quay cóp bài, gian lận, nghiện game, gia đình trẻ em thiếu kính nhƣờng dƣới, khơng lời cha mẹ, ngƣời lớn Một số biểu yếu đạo đức nhƣ: sống hƣởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lƣời lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, thờ vô cảm, vị kỷ …cũng ngày nhiều học sinh Nghị TW khóa VIII nhấn mạnh : “Đă ̣c biê ̣t đáng lo nga ̣i là mô ̣t bô ̣ phâ ̣n ho ̣c sinh, sinh viên có tình tra ̣ng suy thoái về đa ̣o đƣ́c , mờ nha ̣t về lý tƣởng, theo lố i sớ ng thƣ̣c du ̣ng , thiếu hồi bão lập thân , lâ ̣p nghiê ̣p vì tƣơng lai của bản thân và đấ t nƣớc Trong năm tới cần tăng cƣờng giáo dục PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 1: Phiếu dành cho CBQL GV) Thầy cô đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT NCL hoạt động nhƣ nào? a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Chƣa cần thiết d) Không cần thiết Thầy cô cho biết mục tiêu giáo dục đạo đức học sinh sau quan trọng? Đồng ý Stt Mục tiêu Cung cấp kiến thức, nâng cao nhận thức chuẩn mực hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức Rèn luyện cho học sinh thói quen thực hành vi đạo đức Khơng đồng ý Thầy cô đánh giá nhƣ biểu yếu đạo đức học sinh nhà trƣờng? Stt 10 11 12 13 Những biểu yếu đạo đức học sinh Nghỉ học, trốn tiết Nói chuyện trật tự, khơng làm nhà Gian lận thi cử, kiểm tra Không tham gia hoạt động tập thể Vỗ lễ với ngƣời lớn tuổi Nghiện game, mạng xã hội Trộn cắp tài sản cá nhân Phá hoại công Hút thuốc Gây gổ, đánh Nói tục, chửi thề Vi phạm luật ATGT Yêu đƣơng qúa sớm 104 Mức độ Không Không Thƣờng thƣờng vi xuyên xuyên phạm 14 Thần tƣợng mức Thầy cô cho biết nguyên nhân dẫn đến tƣợng học sinh vi phạm đạo đức trƣờng THPT Nguyễn Du ? Yếu tố Stt Bản thân học sinh chƣa rèn luyện tốt Ảnh hƣởng bùng nổ công nghệ thông tin, Đồng Khơng ý đồng ý thiếu kiểm sốt thông tin truyền thông Cơ chế phối hợp Gia đình- Nhà trƣờng-Xã hội Giáo dục nhà trƣờng chƣa tốt Kỉ luật chƣa nghiêm Năng lực, tâm thầy cô giáo Thiếu quan tâm gia đình Thầy cho biết nhà trƣờng quan tâm nhƣ nội dung giáo dục đạo đức? Đã Nội dung TT quan tâm Yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu CNXH Đức tính thật trung thực Tinh thần đồn kết Lịng nhân ái, lịng vị tha, thƣơng yêu ngƣời Ý thức bảo vệ môi trƣờng, tài nguyên, di sản Giáo dục lý tƣởng sống, ƣớc mơ hoài bão Giáo dục ý thức pháp luật, giữ gìn trật tự an 105 Quan tâm mức bình thƣờng Ít quan tâm ninh, phịng tránh tệ nạn xã hội Đức tính hiếu thảo, lịng biết ơn, kính trọng Giáo dục thái độ đắn với tình bạn, tình u Thầy cho biết, hình thức giáo dục đạo đức học sinh đƣợc nhà trƣờng thực nhƣ ? Thƣờng Hình thức giáo dục TT xuyên Giáo dục qua học lớp Giáo dục qua hoạt động NGLL Giáo dục qua hoạt động hƣớng nghiệp Giáo dục qua tổ chức kỉ niệm ngày lễ Chƣa thƣờng xuyên Chƣa thực Giáo dục qua hoạt động: “ uống nƣớc nhớ nguồn”, “ đền ơn đáp nghĩa” Thầy cô đánh giá kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng đạt mức độ nào? Stt Các loại kế hoạch Tốt Kế hoạch GDĐĐ năm học Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ tháng Kế hoạch GDĐĐ gắn với hoạt động kỉ niệm ngày lễ, đợt thi đua Kế hoạch GDĐĐ gắn với hoạt động giáo dục NGLL Kế hoạch phối hợp GDĐĐ lực lƣợng Kế hoạch sử dụng kinh phí, trang 106 Khá Trung bình Yếu thiết bị phục vụ hoạt động GDĐĐ Kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ Thầy cô cho biết nhà trƣờng tổ chức đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh nhƣ nào? Đồng Không Nội dung khảo sát TT ý đồng ý Chỉ đạo GDĐĐ thông qua giảng lớp Chỉ đạo bồi dƣỡng nâng cao nhận thức lực lƣợng giáo dục đạo đức Chỉ đạo phận phối hợp thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đoàn niên, hoạt động NGLL Chỉ đạo GVCN đánh giá, xếp loại HS Chỉ đạo tuyên truyền phổ biến pháp luật, kiến thức sức khỏe sinh sản, luật giao thông cho học sinh Chỉ đạo việc đầu tƣ kinh phí cho hoạt động GDĐĐ Thầy cho biết nội dung kiểm tra, đánh giá dƣới thực tốt? STT Nội dung Kế hoạch kiểm tra đánh giá định kỳ hoạt động Xây dựng tiêu chí tiêu chuẩn đánh giá Xây dựng quy trình đánh giá, xác định rõ nội dung, đối tƣợng, hình thức kiểm tra Kiểm tra việc thực nội dung giáo dục đánh giá kết giáo dục GVCN Kiểm tra việc thực nội dung giáo dục đánh giá kết giáo dục giáo viên 107 Thực thực hiện tốt chƣa tốt môn Kiểm tra việc thực nội dung giáo dục đánh giá kết giáo dục ĐTN Thông báo công khai kết kiểm tra đánh giá Xử lý kết sau kiểm tra đánh giá 10 Thầy cô đánh giá công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng nhƣ nào? Đã thực Chƣa thực Nội dung TT tốt Quản lý công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐ Quản lý công tác tổ chức, đạo thực kế tốt hoạch giáo dục đạo đức học sinh Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia công tác giáo dục đạo đức học sinh Quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức 11 Thầy cô đánh giá hiệu phối hợp lực lƣợng giáo dục đạo đức học sinh nhƣ nào? TT Các lực lƣợng giáo dục Thiết Cịn Mang thực hạn tính chế hình thức Nhà trƣờng hội cha mẹ học sinh Nhà trƣờng lực lƣợng xã hội CBQL GVCN CBQL GV môn 108 GVCN PHHS GVCN GV môn GVCN ĐTN GVCN quản sinh Quản sinh PHHS 12 Thầy cô cho biết phƣơng phƣơng pháp giáo dục dƣới đƣợc thực nhƣ nào? Hiệu sao? TT Các phƣơng pháp Giảng giải, khuyên răn Giao việc Đàm thoại tranh luận Nêu gƣơng Thi đua, khen thƣởng Kỷ luật, trách phạt Việc thực Hiệu Thƣờng Chƣa Chƣa Hiệu Hiệu Chƣa xuyên thƣờng thực quả xuyên cao thấp hiệu 13 Thầy cô cho biết nguyên nhân làm ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du Stt Yếu tố Khơng có ban đạo hoạt động giáo dục đạo đức Công tác kế hoạch hóa hoạt động cịn yếu Bản thân học sinh chƣa có ƣớc mơ hồi bão, chƣa xác định đƣợc mục đích học tập Thiếu phối hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể, cá nhân nhà trƣờng Nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục chƣa 109 Đồng Không ý đồng ý phù hợp đặc điểm lứa tuổi Thanh tra kiểm tra không thƣờng xuyên Đánh giá khen thƣởng khơng kịp thời Điều kiện kinh phí, sở vật chất phục vụ cho giáo dục hạn chế Pháp luật chƣa nghiêm, tiêu cực tệ nạn xã hội tác động vào trình giáo dục 10 Một phận giáo viên thiếu trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh 110 14 Thầy cô đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức dƣới có tính cấp thiết tính khả thi nhƣ nào? Stt Tính cấp thiết Biện pháp quản lý RCT CT Tính khả thi ICT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh hoạt động GDĐĐ học sinh Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp lực lƣợng giáo dục đạo đức Tăng cƣờng điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức Bồi dƣỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên hữu Đa dạng hóa nội dung hình thức giáo dục đạo đức học sinh Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ (Ghi chú: RCT: cần thiết; CT: cần thiết; ICT: cần thiết; RKT: khả thi; KT: khả thi; KKT: không khả thi) Xin trân trọng cảm ơn! 111 PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 2: Phiếu dành cho HS) 1.Theo em, nội dung giáo dục dƣới nhà trƣờng quan tâm nhƣ nào? Đã quan tâm Nội dung TT Yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu CNXH Đức tính thật trung thực Tinh thần đồn kết Lòng nhân ái, lòng vị tha, thƣơng yêu ngƣời Ý thức bảo vệ môi trƣờng, tài nguyên, di sản Giáo dục lý tƣởng sống, ƣớc mơ hồi bão Quan tâm mức bình thƣờng Ít quan tâm Giáo dục ý thức pháp luật, giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội Đức tính hiếu thảo, lịng biết ơn, kính trọng Giáo dục thái độ đắn với tình bạn, tình yêu Theo em, phƣơng pháp giáo dục đạo đức dƣới đƣợc thực nhƣ nào? Hiệu sao? TT Các phƣơng pháp Giảng giải, khuyên răn Giao việc Đàm thoại tranh luận Nêu gƣơng Thi đua, khen thƣởng Việc thực Hiệu Thƣờng Chƣa Chƣa Hiệu Hiệu Chƣa xuyên thƣờng thực quả xuyên cao thấp 112 hiệu Kỷ luật, trách phạt Em cho biết, hình thức giáo dục diễn nhƣ nào? TT Chƣa Thƣờng thƣờng xuyên xuyên Hình thức giáo dục Giáo dục qua học lớp Giáo dục qua hoạt động NGLL Giáo dục qua hoạt động hƣớng nghiệp Giáo dục qua tổ chức kỉ niệm ngày lễ Chƣa thực Giáo dục qua hoạt động: “ uống nƣớc nhớ nguồn”, “ đền ơn đáp nghĩa” Bản thân em lần thực hành vi dƣới từ học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du? Mức độ Hành vi Stt Thƣờng xuyên Nghỉ học, trốn tiết Nói chuyện trật tự, khơng làm nhà Gian lận thi cử, kiểm tra Không tham gia hoạt động tập thể Vỗ lễ với ngƣời lớn tuổi Nghiện game, mạng xã hội Trộn cắp tài sản cá nhân Phá hoại công Hút thuốc 10 Gây gổ, đánh 11 Nói tục, chửi thề 113 Không Không thƣờng vi xuyên phạm 12 Vi phạm luật ATGT 13 Yêu đƣơng qúa sớm 14 Thần tƣợng mức Xin trân trọng cám ơn! 114 PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 3: Phiếu dành cho PHHS) Theo Ông bà, giai đoạn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT NCL việc làm nhƣ nào? a) Rất cần thiết b) Cần thiết c) Chƣa cần thiết d) Không cần thiết 2.Theo Ông bà, mục tiêu giáo dục đạo đức sau quan trọng? Mục tiêu Stt Đồng ý Cung cấp kiến thức, nâng cao nhận thức chuẩn mực hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức Rèn luyện cho học sinh thói quen thực hành vi đạo đức Ông bà thƣờng nắm bắt vi phạm, tiến em trƣờng cách nào? a) Thƣờng xuyên gọi điện thoại, liên lạc với GVCN b) GVCN, phòng quản sinh nhà trƣờng gọi điện thông báo cho gia đình c) GVCN thơng báo họp PHHS d) Trò chuyện với con, bạn bè e) Qua theo dõi sổ liên lạc Ông bà đánh giá hiệu phối hợp gia đình nhà trƣờng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhƣ nào? Stt Đánh giá mức độ hiệu phối hợp Hiệu thiết thực Hiệu cịn hạn chế Hiệu cịn mang tính chất hình thức Ý kiến khác 115 Đồng ý Khơng đồng ý Theo Ơng, bà quan tâm nhà trƣờng tới công tác giáo dục đạo đức học sinh theo nhóm giá trị đạo đức sau nhƣ nào? Đã TT Nội dung quan tâm Yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu CNXH Đức tính thật trung thực Tinh thần đoàn kết Lòng nhân ái, lòng vị tha, thƣơng yêu ngƣời Ý thức bảo vệ môi trƣờng, tài nguyên, di sản Giáo dục lý tƣởng sống, ƣớc mơ hoài bão Giáo dục ý thức pháp luật, giữ gìn trật tự an ninh, phòng tránh tệ nạn xã hội Đức tính hiếu thảo, lịng biết ơn, kính trọng Giáo dục thái độ đắn với tình bạn, tình yêu Xin trân trọng cám ơn! 116 Quan tâm mức bình thƣờng Ít quan tâm PHIẾU KHẢO SÁT ( Mẫu 4: Dành cho cán quản lý địa phương ) Ông bà cho biết yếu tố dƣới ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du Yếu tố Stt Khơng có ban đạo hoạt động giáo dục đạo đức Cơng tác kế hoạch hóa hoạt động cịn yếu Bản thân học sinh chƣa có ƣớc mơ hồi bão, chƣa Đồng Khơng ý đồng ý xác định đƣợc mục đích học tập Thiếu phối hợp chặt chẽ tổ chức đoàn thể, cá nhân nhà trƣờng Nội dung, hình thức, phƣơng pháp giáo dục chƣa phù hợp đặc điểm lứa tuổi Thanh tra kiểm tra không thƣờng xuyên Đánh giá khen thƣởng không kịp thời Điều kiện kinh phí, sở vật chất phục vụ cho giáo dục hạn chế Pháp luật chƣa nghiêm, tiêu cực tệ nạn xã hội tác động vào trình giáo dục 10 Một phận giáo viên thiếu trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh Ông bà đánh giá biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức dƣới có tính cấp thiết tính khả thi nhƣ nào? Stt Tính cấp thiết Biện pháp quản lý RCT CT Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ 117 Tính khả thi ICT RKT KT KKT huynh học sinh hoạt động GDĐĐ học sinh Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp lực lƣợng giáo dục đạo đức học sinh Tăng cƣờng điều kiện tài chính, CSVC phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức Bồi dƣỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên hữu Đa dạng hóa nội dung hình thức giáo dục đạo đức học sinh Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ (Ghi chú: RCT: cần thiết; CT: cần thiết; ICT: cần thiết; RKT: khả thi; KT: khả thi; KKT: không khả thi) Xin trân trọng cảm ơn! 118 ... trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THPT Nguyễn Du CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN DU, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC... 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 23 1.4.1 Khái niệm 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 24 1.4.3 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục