ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HUYỀN LINH XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NỘI DUNG KIẾN THỨC DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ - SINH HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH : LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN SINH HỌC) Mã số : 60 14 10 Hà Nội – 2011 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học : GS.TS Đinh Quang Báo Phản biện : PGS.TS Mai Văn Hưng Phản biện : PGS.TS Nguyễn Đức Thành Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp : Phòng 401 – G7 – Trường đại học học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Vào hồi 15 ngày 10 tháng 03 năm 2012 Có thể tìm hiểu luận văn : - Trung tâm Thông tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội - Phòng Tư liệu Trường Đại học giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CH-BT : Câu hỏi, tập DH : Dạy học DT-BD : Di truyền, biến dị ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học sư phạm ĐHTH : Đại học tổng hợp GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi NST : Nhiễm sắc thể NTBS : Nguyên tắc bổ sung Nu : Nucleotit PPDH : Phương pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TNTL : Trắc nghiệm tự luận VCDT : Vật chất di truyền MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp chứng minh luận điểm Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Học sinh giỏi 1.2.2 Khái niệm CH – BT 12 1.2.3 Phân loại CH – BT 15 1.2.4 Vai trò CH – BT 18 1.2.5 Mối quan hệ việc xây dựng CH – BT với việc dạy HSG sinh học lớp 19 1.3 Cơ sở thực tiễn 20 1.3.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng HSG số trường THCS 20 1.3.2 Thực trạng học tập HSG lớp 9, môn Sinh học số trường THCS 23 CHƯƠNG : XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CH-BT ĐỂ BỒI DƯỠNG HSG NỘI DUNG KIẾN THỨC DT-BD Ở CẤP ĐỘ PHÂN TỬ - SINH HỌC 27 2.1 Các nguyên tắc xây dựng CH – BT tổng quát 27 2.1.1 Quán triệt mục tiêu dạy học 27 2.1.2 Đảm bảo tính xác, khoa học 27 2.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 28 2.1.4 Phát huy tính tích cực học tập HS 28 2.1.5 Phù hợp với trình độ, đối tượng HS 29 2.1.6 Đảm bảo tính thực tiễn 29 2.2 Yêu cầu sư phạm CH – BT dạy HSG sinh học 29 2.3 Quy trình xây dựng CH – BT 30 2.3.1 Phân tích nội dung 30 2.3.2 Xây dựng mục tiêu 32 2.4 Hệ thống CH – BT xây dựng 33 2.4.1 Vật chất di truyền chế di truyền cấp độ phân tử 34 2.4.2 Cơ chế biến dị cấp độ phân tử 40 2.5 Biện pháp sử dụng CH – BT dạy HSG sinh học kiến thức DT-BD cấp độ phân tử 42 2.5.1 Biện pháp sử dụng CH – BT dạy HSG nghiên cứu tài liệu phục vụ học 43 2.5.2 Biện pháp sử dụng CH – BT ôn tập, hệ thống hóa kiến thức 50 2.5.3 Biện pháp sử dụng CH – BT kiểm tra, đánh giá HSG 55 CHƯƠNG : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 57 3.1 Mục đích thực nghiệm 57 3.2 Đối tượng thực nghiệm 57 3.3 Nội dung thực nghiệm 57 3.4 Bố trí thực nghiệm 57 3.5 Xử lí số liệu 58 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 59 3.6.1 Phân tích định lượng kiểm tra 59 3.6.2 Phân tích định tính 66 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 68 Kết luận 68 Khuyến nghị 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lí nghiên cứu Đất nước ta thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhiệm vụ ngành giáo dục đào tạo người lao động có đủ tài năng, trí tuệ để tiếp thu thành tựu k chu kì tế bào b có nhiều m.ARN tổng hợp theo nhu cầu tế bào c nhiều r.ARN tổng hợp từ gen để tham gia vào việc tạo nên riboxom phục vụ cho trình giải mã d nhiều t.ARN tổng hợp từ gen để phục vụ cho trình giải mã Câu : Một sợi phân tử ADN xoắn kép có tỉ lệ (A+G)/(T+X)=0,40 sợi bổ sung tỉ lệ : a 0,6 b 0,25 c 0,52 d 0,32 P.5 e 0,46 Câu : Hai điểm quan trọng cấu trúc ADN xoắn kép có liên quan với hoạt tính di truyền : a đối song song xoắn phải đặc thù b đối song song tỉ lệ A+T/G+X đặc thù c đối song song kết cặp bazo đặc thù d đối song song tỉ lệ A+G/T+X = Câu : Đơn phân cấu tạo nên phân tử ADN ARN khác : a nhóm phốt phát b gốc đường c loại bazo nitric d liên kết hidro Câu : Một phân tử m.ARN gồm loại riboNu A U số loại ba phiên mã m.ARN : a loại b loại c loại d 10 loại e 10 loại II Trắc nghiệm tự luận A Lí thuyết Câu : Tại nói ADN vật chất di truyền cấp độ phân tử ? Câu : Nêu đặc điểm giống trình tổng hợp ARN ADN? Câu : Nêu mối quan hệ thành phần sơ đồ : ADN m.ARN protein tính trạng Câu : NTBS thể cấu trúc chế di truyền cấp độ phân tử? B Bài tập Bài : Một đoạn phân tử ADN có chiều dài 1,02 micromet Trên mạch đơn thứ hai đoạn ADN có tỉ lệ A:T:G:X=1:2:3:4 Hãy tính số lượng loại nucleotit đoạn mạch ADN nói P.6 ĐỀ KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HỌC SINH GIỎI Môn : Sinh học Thời gian : 60 phút Bài kiểm tra số : 02 I Trắc nghiệm khách quan Hãy chọn đáp án câu sau : Câu : Đột biến : a biến đổi số lượng , cấu trúc ADN, NST b thay đổi đột ngột tính trạng c thay đổi kiểu gen thể d hình thành nhiều tổ hợp kiểu hình e xuất nhiều kiểu hình có hại Câu : Căn để phân biệt đột biến thành đột biến tự nhiên đột biến nhân tạo : a biểu đột biến có lợi hay có hại b nguồn gốc sinh nguyên nhân gây đột biến c tác nhân gây đột biến d mức độ đột biến cao hay thấp Câu : Đột biến gen : a tạo alen b biến đổi độ ngột hay số nucleotit gen c biến đổi nucleotit gen d tạo nên kiểu hình Câu : Cơ chế phát sinh biến dị tổ hợp a kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử b di truyền cặp tính trạng riêng rẽ c xuất kiểu hình chưa có bố mẹ d tổ hợp lại tính trạng có từ trước P.7 Câu : Khi phân tử Adenin chèn vào vị trí nucleotit mạch khơn ADN gây nên đột biến : a nucleotit b thêm nucleotit c thay nucleotit d đảo vị trí nucleotit Câu : Bố mẹ có kiểu hình bình thường sinh bị bạch tạng a đột biến gen trội b thường biến c đột biến gen lặn d phản ứng thể với môi trường Câu : Loại đột biến gen sau không di truyền qua sinh sản hữu tính? a đột biến giao tử b đột biến soma c đột biến hợp tử d đột biến tiền phôi Câu : Trong loại đột biến sau đây, đột biến gây hậu lớn mặt cấu trúc protein? a cặp nucleotit đoạn gen b cặp nucleotit trước mã kết thúc c cặp nucleotit d thêm cặp nucleotit vào mã kết thúc II Trắc nghiệm tự luận A Lí thuyết Câu : So sánh đột biến gen đột biến cấu trúc NST ? đột biến gen thường gây hại cho sinh vật? Câu : Nếu trình nhân đơi ADN có bắt cặp nhầm (ví dụ A bắt cặp với G) dẫn đến hậu gì? P.8