MỤC LỤC I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung : Cơ sở lý luận 2.Thực trạng a Thuận lợi- khó khăn b Thành cơng- hạn chế c Mặt mạnh- mặt yếu d Các nguyên nhân, yếu tố tác động… e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận: 2.Kiến nghị: I -PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong q trình hoạt động người nói chung hứng thú đóng vai trị quan trọng, động thúc đẩy người tham gia tích cực vào hoạt động Khi có hứng thú tham gia hoạt động, dù khó khăn vất vả người cảm thấy thoải mái đạt hiệu cao Trong hoạt động học tập nói riêng, hứng thú ln ln tỉ lệ thuận với kết học tập học sinh, bên cạnh học sinh thích đam mê với việc học tập có phận khơng nhỏ em khơng thích học, chán học, ngun nhân hứng thú học tập Tình trạng chán học, khơng thích học hứng thú học ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em nói riêng chất lượng giáo dục bậc tiểu học nói chung Đặc biệt môn Tiếng Anh, môn học tiếng nước mà học sinh tiểu học bắt đầu làm quen, với lượng từ vựng mẩu câu kết hợp với kỹ nghe, nói, đọc, viết đòi hỏi em phải say mê sáng tạo học tập đạt hiệu cao Qua q trình giảng dạy, nhận thấy lợi ích kết việc hứng thú học tập em học sinh tập làm quen với môn Tiếng Anh tiểu học Hơn hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho em từ buổi học đầu tiên, học Đây q trình lâu dài địi hỏi khéo léo nghệ thuật sư phạm, nên chọn đề tài “ Một số phương pháp gây hứng thú học môn Tiếng anh cho học sinh khối lớp 3” Tôi muốn góp phần nhỏ bé với đồng nghiệp để ngày nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tiếng Anh nói riêng trường tiểu học nói chung Mục tiêu– nhiệm vụ: - Mục tiêu: thực việc đổi phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo, giáo viên hửng ứng đổi mang tính tích cực Mỗi giáo viên phải ln tìm phương pháp giảng dạy tốt nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh mang lại hiệu tối ưu Giúp học sinh có kiến thức mơn, hình thành phát triển kĩ năng, vận dụng vào thực tế sống - Nhiệm vụ: Hứng thú học tập học sinh phần lớn chịu ảnh hưởng giáo viên Vì để đạt thành công việc truyền đạt kiến thức giáo viên phải không ngừng trau dồi kỹ năng, phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp, cải tiến phương pháp giảng dạy, đảm bảo việc truyền thụ tri thức ngày xác, hấp dẫn, có chất lượng Giáo viên cần giúp cho học sinh thấy ý nghĩa vai trị kiến thức mơn học sống, ln tạo hồn cảnh nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh, tăng tính tích cực trí tuệ Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường tiểu học Kim Đồng, phường Tân Hịa, thành phố Bn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trong đề tài nghiên cứu việc áp dụng số phương pháp gây hứng thú học môn Tiếng Anh cho học sinh khối lớp trường tiểu học Kim Đồng, phường Tân Hịa, thành phố Bn Ma Thuột, đối tượng học sinh bắt đầu làm quen tiếng anh qua sách tiếng anh bậc Tiểu học (Sách tiếng anh lớp 3) Nhà xuất Giáo dục Phương pháp nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu dựa sở tìm hiểu khảo sát đánh giá nhận xét, số liệu khảo sát thực tế; Tìm hiểu tài liệu sách báo áp dụng thực tế giảng dạy với phương pháp quan sát đàm thoại II PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Sự hứng thú trước hết biểu tập trung cao độ, say mê hấp dẫn nội dung hoạt động động lực thúc đẩy người tham gia tích cực, sáng tạo vào hoạt động Trong học tập hứng thú đóng vai trị quan trọng làm tăng hiệu hoạt động nhận thức làm say mê học tập Ngược lại khơng có hứng thú hoạt động khơng mang lại hiệu cịn làm động học tập dẫn đến kết học tập khơng cao Vì muốn học sinh học tốt mơn Tiếng Anh người giáo viên trực tiếp giảng dạy không nên truyền đạt kiến thức cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động, mà cần phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập giúp em vui tươi, thoải mái, hồn nhiên, tự tin, biết hợp tác với làm việc,biết xưng hô giao tiếp đối tượng, hồn cảnh, thơng qua việc học Tiếng Anh học sinh có thêm hiểu biết tình yêu tiếng việt… Thực trạng vấn đề: a Thuận lợi – khó khăn: -Tiếng Anh tiểu học giáo dục đào tạo nghiên cứu biên soạn dựa đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nên mặt nội dung thú vị, hấp dẫn gần gũi với đời sống hàng ngày em - Tuy nhiên thực tế có số học sinh thực u thích mơn học này, cịn đa số học sinh chưa thực trọng chưa có ý thức tự giác, thích học Các em dường nhút nhát sợ hãi mắc lỗi thiếu tính chủ động tích cực việc học Tiếng Anh, dẫn đến tình trạng chất lượng môn Tiếng anh chưa cao b Thành công – hạn chế: - Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh Kinh tế tri thức có vai trị ngày bật trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố định phát triển kinh tế xã hội Các nước giới kể nước phát triển coi giáo dục nhân tố hàng đầu định phát triển nhanh bền vững quốc gia Đảng Nhà nước ta xác định phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng, động lực thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trong đó, Tiếng Anh ngơn ngữ có vai trị phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu cho trình hội nhập ngày sâu rộng nước nhà Vì nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục nay, đặc biệt bậc tiểu học em học sinh bắt đầu làm quen với môn Tiếng Anh - Bên cạnh thành công cịn số hạn chế em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên nhanh quên, chưa có khả tiếp thu nhanh kiến thức học để vận dụng vào thực tiễn sống Hơn nữa, lứa tuổi tiểu học em thường hiếu động, ham hiểu biết song em lại chóng chán, nhanh quên c Mặt mạnh – mặt yếu: - Trường tiểu học Kim Đồng nằm Quốc lộ 26, đường Phạm Văn Đồng, phường Tân Hịa, thành phố Bn Ma Thuột, Đắk Lắk Trường có 18 lớp, 03 lớp khối 3, trường có khn viên đẹp, rộng rãi, trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1, hầu hết học sinh theo học trường có tuổi đồng đều, ngoan, lễ phép sinh sống địa bàn phường Tân Hòa nên lại thuận lợi - Tuy nhiên bên cạnh đó, phần lớn gia đình em học sinh làm nơng nên có thời gian để nhắc nhở em học tập, trường có nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn trang thiết bị dạy học chưa đầy đủ d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: - Vì trường học nằm địa bàn thành phố nên thân thân tơi có nhiều thuận lợi q trình giảng dạy Nhưng bên cạnh có nhiều cách nghĩ hạn chế môn tiếng anh, phụ huynh học sinh sức đầu tư cho em học tập mơn Tốn, Tiếng Việt… cịn mơn khác bị xem nhẹ nên vơ tình tác động đến tinh thần học tập học sinh e Phân tích đánh giá thực trạng: Trên thực tế Tiếng Anh tiểu học mơn học tự chọn nên tình trạng xao lãng việc học, học sinh học đối phó có quan tâm phụ huynh học sinh dễ hiểu, em tập trung vào môn học Tốn, Tiếng Việt Bên cạnh tình hình kinh tế địa phương chưa phát triển nên phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em, thiếu điều kiện học tập cần thiết, trang thiết bị dạy học cho mơn trường cịn chưa đầy đủ Ngoài ra, số giáo viên chưa thay đổi phương pháp dạy học chưa chịu khó tìm tịi học hỏi Vậy để học sinh bậc tiểu học học tốt môn Tiếng Anh quan trọng vận dụng khả giao tiếp tiếng anh cấp học sau Chúng ta cần hiểu rỏ tâm lý trẻ trước áp dụng phương pháp dạy Vấn đề đòi hỏi người làm giáo dục, thầy cô phải tâm huyết với nghề, hội đồng sư phạm nhà trường quan tâm hàng đầu, nỗ lực đề kế hoạch, chương trình, hình thức, cải tiến phương pháp để dạy học tốt hơn, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Dựa vào tâm lý trẻ, làm cho trẻ thấy việc học tiếng Anh trị chơi hay nói cách khác lồng vui chơi việc dạy – học tiếng Anh Luôn tạo cho em môi trường học tập lành mạnh, thoải mái, nắm vững mà không nhàm chán, tạo khơng khí vui tươi thoải mái học, gây hứng thú cho học sinh tiếp thu văn hố nước ngồi mà thân em chưa biết Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp: - Từ thực tế nhận thấy để nâng cao chất lượng học tập em điều người giáo viên phải làm tạo cho học sinh hứng thú, ham muốn học tập, tạo tò mò muốn biết điều học Học sinh cần tham gia tích cực chủ động vào mơi trường giao tiếp đa dạng với hoạt động tương tác trò chơi, hát, đọc nhịp, kể chuyện, đóng vai,vẽ tranh… hướng dẫn giáo viên để hình thành kĩ ngơn ngữ, tạo không gian học tập nhẹ nhàng, thú vị hấp dẫn cho học sinh b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Qua trình giảng dạy thực tế trường xin đề xuất số phương pháp giúp học sinh tiểu học có hứng thú học tập môn tiếng anh sau: b.1 Tạo hứng thú học tập việc xây dựng mơi trường thân thiện thầy trị, trị trò Đặc thù học sinh lớp bậc tiểu học em làm quen với môn học tiếp xúc với giáo viên môn, bên cạnh hầu hết học sinh bắt đầu học tiếng anh nên có vốn Tiếng Anh cịn hạn chế, em cảm thấy khơng tự tin khơng có hứng thú việc học mơn Chính lẻ nhiều học sinh cảm thấy chán ngồi thụ động học, làm cho không khí lớp học căng thẳng Nhưng giáo viên biết tạo mơi trường, bầu khơng khí thân thiện lớp học lớp học sơi nổi, học sinh hứng thú tham gia vào hoạt động học tập Đơn giản cử chỉ, nụ cười, lời hỏi thăm sức khỏe… b.2 Tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua lời nhận xét Để tạo hứng thú cho học sinh, giáo viên tiểu học cần biết tổ chức trình dạy học cách lạc quan trọng vào mặt thành cơng trẻ Đồng thời, cần tập cho có cách nhìn nghĩ: Học sinh tiểu học em ngoan, em giỏi, em cố gắng Chỉ có em ngoan, giỏi, cố gắng nhiều hơn, em ngoan, giỏi, cố gắng mà thơi Ln có thái độ nâng đỡ, khích lệ, thông cảm, trọng vào mặt thành công em Đó khả biết tự kiềm chế, khả đồng cảm với học sinh, khả làm việc kiên trì tỉ mỉ Ln tìm cách thể dạy học cách nhẹ nhàng tự nhiên không gây căng thẳng cho học sinh Cũng cần phải biết tỏ ngạc nhiên, vui sướng, cần phải tôn trọng sáng tạo học sinh, dù nhỏ Hơn hết, giáo viên tiểu học phải coi trọng việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho em từ buổi học đầu tiên, học Đây q trình lâu dài địi hỏi khéo léo nghệ thuật sư phạm Có thể với lời khen giáo viên kích thích hứng thú vốn tiềm ẩn học sinh, thái độ hứng thú điểm khởi đầu cho chuỗi biến đổi nhận thức học sinh lợi ích việc học Đặc biệt học sinh tiểu học, với tâm lí thích khen động viên lời khuyến khích thầy cô động lực thúc đẩy em cố gắng hơn, tập trung học Ví dụ: Nếu học sinh làm đúng, sau cho em học sinh khác nhân xét câu trả lời bạn giáo viên khen: “Hơm cô thấy em làm tập tốt sáng tạo” “Em hiểu bài, trả lời tốt, em giỏi lắm” hay “ good; well done; very good; …” Nếu học sinh trả lời sai giáo viên khơng nên trích hay chê bai mà nhận xét cách nhẹ nhàng như: “Cảm ơn câu trả lời em, em cần ý đọc kỹ câu hỏi nhé” “câu trả lời em có ý nhiên em trả lời sau….” b.3 Tạo hứng thú cho học sinh cách hoạt động học tập theo nhóm: Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Được tổ chức cách khoa học, học theo nhóm phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm Học theo nhóm dẫn dắt giáo viên phương pháp học tích cực Học sinh phân nhóm nhỏ từ 2, đến em thảo luận, giải vấn đề chung mà giáo viên vừa đưa Kết thúc thảo luận em trình bày lại tiếng Anh, tùy theo khả em Hoạt động giúp học sinh tự tin làm việc bạn em học sinh giúp đỡ tiến Ví dụ: Sau học xong 8: school things, sách tiếng anh lớp 3, giáo viên đưa chủ đề: nhóm thi kể tên từ tiếng Anh đồ dùng học tập Các nhóm thi xem viết nhiều cho nhóm đọc to kết Sau nhóm khác lắng nghe nhận xét cách đọc nhóm vừa trình bày Hoặc học sinh thực hành đọc hội thoại theo nhóm Giáo viên người khuyến khích tham gia học sinh sửa thiếu sót em Trong q trình thảo luận nhóm giáo viên nên dến nhóm để quan sát nhắc nhở học sinh lười tham gia vào hoạt động nhóm, tránh việc chê em trước nhóm bạn, làm em xấu hổ lần sau ngại tham gia b.4 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hát, chant: Dạy tiếng Anh cho trẻ em không đơn giản, trẻ em thường tập trung học lại khơng thích ơn lại sau học, dễ quên, bắt em đọc đọc lại, ôn ôn lại từ vựng làm em chán khơng thích học phương pháp hiệu trường hợp thông qua hát Học tiếng anh qua hát, ý tưởng cũ chưa lỗi thời Các em không thiết phải hiểu hết tồn hát nói Quan trọng em có niềm hứng thú với tiếng Anh nhớ từ vựng học mà khơng cảm thấy bị gị bó hay ép buộc phải học nhiều Thỉnh thoảng, tơi cịn cho em đổi lời hát cách sử dụng từ vựng vừa học Ví dụ: Sau học unit sách tiếng anh lớp 3, giáo viên dùng thẻ hình rối để học sinh thay nhân vật qua hát “ The hello song” nhằm mục đích cho học sinh ơn lại nhân vật vừa học như: Hello, I am Mai Hoặc thay lời hát “ The bedroom in my house” unit 14 phòng khác học “the kitchen in my house” … b.5 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua tranh ảnh: Tranh ảnh hấp dẫn thu hút với tất học sinh tiểu học Học sinh hứng thú với nhân vật tranh, em thích miêu tả hay đốn hành động 10 nhân vật mà giáo viên đưa để giới thiệu học, qua học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng, thoải mái Ví dụ: dạy Unit 15 lesson 2, phần listen and repeat giáo viên đưa tranh người máy hỏi “ what is he doing?” học sinh đốn trả lời từ vào nội dung học dễ hiểu b.6 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua trò chơi: Trị chơi học tập phận khơng nên thiếu nội dung học, đánh giá thành cơng tiết dạy giáo viên khéo léo thiết kế trò chơi hợp lý khoa học Đó cách tổ chức dạy học dạng trò thi đố, trò chơi, tổ chức hoạt động sắm vai, tổ chức hoạt động học theo nhóm Trong thực tế dạy học, học tổ chức trò chơi gây khơng khí học tập hào hứng, thoải mái, vui nhộn Nghiên cứu cho thấy, trò chơi học tập có khả kích thích hứng thú trí tưởng tượng trẻ em, kích thích phát triển trí tuệ em Ví dụ: Sau học xong unit sách tiếng anh 3, giáo viên cho học sinh chơi trò chơi “noughts and crosses” để ôn lại tên đồ vật cấu trúc giới thiệu tên đồ vật với “It’s a/ an…/ they are… ” 11 Hoặc học Unit 14 lesson sách tiếng anh lớp giáo viên cho em chơi trò chơi xếp tranh theo dẫn bạn khác, qua học sinh ôn lại từ vựng vị trí đồ vật như: phía trước, phía sau, phía trên, phía dưới, gần… b.7 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua áp dụng công nghệ thông tin: Ngày với phát triển công nghệ thông tin, có nhiều trang web hổ trợ cho việc dạy học, giáo viên tham khảo tài liệu, giảng hay lấy tranh ảnh Nếu giáo viên khéo léo thiết kế tiết dạy áp dụng công nghệ thơng tin lớp học thú vị, em học sinh thích thú với hình ảnh đẹp, sinh động nhiều màu sắc Bên cạnh với nguồn tài liệu nghe, nhìn phong phú khơng giúp trẻ học tốt mơn tiếng anh mà cịn giúp trẻ tiếp cận sớm với cơng nghệ thông tin xã hội đại c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: 12 Để thực giải pháp, biện pháp đòi hỏi phải có kết hợp nhịp nhàng thầy trò, phụ huynh nhà trường Giáo viên phụ huynh phải động viên học sinh giáo dục cho học sinh biết tầm quan trọng mơn tiếng anh Ngồi giáo viên ln phải tìm tịi đổi phương pháp dạy học, tâm huyết với nghề gây hứng thú cho học sinh d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Các giải pháp ln có mối liên hệ chặt chẻ, khăng khít với nhau, bổ sung cho Nếu người giáo viên đứng lớp biết kết hợp giải pháp, biện pháp cách khéo léo, khoa học sáng tạo gây hứng thú cho học sinh tiết học thành công e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: -Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy học gây hứng thú cho học sinh vào thực tế đem lại kết cao nhiều so với lúc chưa cải tiến phương pháp dạy, điều thúc đẩy tơi không ngừng phấn đấu để đạt kết cao Tơi góp phần nhỏ bé vào thành tích chung nhà trường đưa tiêu phấn đấu nhà trường cao đại hội công nhân viên chức đầu năm đề - Đề tài làm tài liệu tham khảo, giảng dạy trường Tiểu học Kim Đồng trường tiểu học địa bàn thành phố Buôn Ma Thuột Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: - Qua ứng dụng phương pháp vào tiết dạy khối lớp trường tiểu học Kim Đồng thấy học sinh có thái độ học tập tích cực, em chủ động chuẩn bị xây dựng - Học sinh ln hứng thú với học, có nhu cầu tiếp thu kỹ năng, kiến thức vận dụng vào thực tế, tình giao tiếp - Học sinh biết cách làm việc theo nhóm, ln nhường nhịn, giúp đỡ cần thiết Tích cực giao tiếp tiếng anh 13 - Học sinh tự tin trình bày ý kiến qua kỹ nói viết Tiếng Anh - Nhiều học sinh thấy thích mơn học tham gia tích cực vào thi Olympic Tiếng Anh mạng Internet, funkid mạng điện thoại… đạt thành tích cao Sau số thông kê thể yêu thích em học sinh môn tiếng anh  Đầu năm học 2014-2015 Lớp Tổng số học sinh Thích mơn học Khơng thích 3A 36 25 11 3B 35 20 15 3C 37 27 10 Lớp Tổng số học sinh Thích mơn học Khơng thích 3A 36 33 3B 35 30 3C 37 35  Sau tháng học Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp cho việc truyền đạt kiến thức giáo viên có hiệu Học sinh tiếp thu cách tích cực, chủ động ghi nhớ lâu chất lượng học tăng đồng Đại phận đa số em có tự giác u thích mơn học, tiết học có phần sơi hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều, góp phần làm cho học sinh động 14 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: -Với phát triển công nghệ thông tin khoa học kỹ thật nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước tiếng anh đóng vai trị quan trọng, vừa phương tiện giao tiếp, vừa chìa khóa để đến thành cơng người giáo viên phải ln tìm tịi phương pháp dạy tốt gây hứng thú cho học sinh, làm cho học sinh say mê môn học thông qua thái độ, cử chỉ, lời nhận xét mang tính động viên, khích lệ, ln tạo khơng khí thoải mái cho lớp học thơng qua trị chơi, hát, tranh ảnh nhiều màu sắc hấp dẫn, qua kênh hình tiếng đặc biệt qua hoạt động lớp học - Với đổi sách giáo khoa phương pháp giảng dạy, kết hợp với nhiều thủ thuật dạy học với giúp đỡ công nghệ thông tin, tiết dạy em học sinh háo hức, mong đợi Dần dần em thấy thích say mê mơn học Kiến nghị: - Sở Giáo dục Đào tạo nên trì việc tổ chức tập huấn phương pháp giảng dạy cho giáo viên năm nhằm nắm bắt thêm nhiều phương pháp để vận dụng dạy - Phịng Giáo dục Thành phố Bn Ma Thuột kết hợp với nhà trường trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh để đáp ứng yêu cầu ngày cao việc dạy học Buôn Ma Thuột, ngày tháng năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Minh 15 Tài liệu tham khảo Tài liệu bồi dưỡng tiếng anh thường xuyên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Lắk cấp hàng năm Tạp chí Special English Teach English Adrian Doff 16 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 17 ... Sau số thông kê thể u thích em học sinh mơn tiếng anh  Đầu năm học 2014-2015 Lớp Tổng số học sinh Thích mơn học Khơng thích 3A 36 25 11 3B 35 20 15 3C 37 27 10 Lớp Tổng số học sinh Thích mơn học. .. dụng số phương pháp gây hứng thú học môn Tiếng Anh cho học sinh khối lớp trường tiểu học Kim Đồng, phường Tân Hịa, thành phố Bn Ma Thuột, đối tượng học sinh bắt đầu làm quen tiếng anh qua sách tiếng. .. Thích mơn học Khơng thích 3A 36 33 3B 35 30 3C 37 35  Sau tháng học Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp cho việc truyền đạt kiến thức giáo viên có hiệu Học sinh tiếp thu cách tích