ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA TÂM LÝ HỌC NGUYỄN THỊ HẠNH NGỌC KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ TÂM LÝ HỌC CHUYÊN NGÀNH : TÂM LÝ HỌC MÃ SỐ: 60.31.80 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN HỒI LOAN HÀ NỘI - 2007 MỤC LỤC Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu 2.2 Khách thể nghiên cứu 2.3 Phạm vi nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phần nội dung Chƣơng 1: Cơ sở lý luận 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Vấn đề nghiên cứu kỹ nước 1.1.2 Vấn đề nghiên cứu kỹ Việt Nam 14 1.2 Vấn đề chung kỹ 17 1.2.1 Khái niệm kỹ 17 1.2.2 Các mức độ kỹ 21 1.2.3 Mối quan hệ kỹ kỹ xảo 22 1.2.4 Mối quan hệ kỹ lực 25 1.2.5 Cấu trúc tâm lý kỹ 26 1.2.6 Quá trình hình thành kỹ 27 1.2.7.Các yếu tố ảnh hưởng dến hình thành phát triển kỹ 30 1.3 Hoạt động sư phạm kỹ sư phạm 32 1.3.1 Đặc điểm hoạt động sư phạm 32 1.3.2 Khái niệm kỹ sư phạm 33 1.4 Tình sư phạm 35 1.4.1 Tình có vấn đề 35 1.4.2 Khái niệm tình sư phạm 39 1.4.3 Đặc điểm tình sư phạm 41 1.4.4 Cấu trúc tâm lý tình sư phạm 44 1.4.5 Phân loại tình sư phạm 45 1.4.6 Quá trình giải tình sư phạm 49 1.5 Kỹ giải tình sư phạm 53 1.5.1 Khái niệm kỹ giải tình sư phạm 53 1.5.2 Các mức độ kỹ giải tình sư phạm 55 1.5.3 Quá trình hình thành kỹ giải tình sư phạm 55 1.6 Một số đặc điểm tâm lý sinh viên Cao đẳng Sư phạm học sinh trung học sở 56 1.6.1 Một số đặc điểm tâm lý sinh viên Cao đẳng Sư phạm 56 1.6.2 Một số đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở 57 Chƣơng 2: Tổ chức nghiên cứu 59 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 59 2.2 Xây dựng công cụ khảo sát kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bắc ninh 61 2.2.1 Những nguyên tắc xây dựng tập tình sư phạm 61 2.2.2.Xây dựng hệ thống tình sư phạm để khảo sát kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường CĐSPBN 62 2.2.3 Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến 63 2.3 Tổ chức nghiên cứu 64 2.3.1.Các bước tổ chức nghiên cứu 64 2.3.2.Xử lý số liệu 65 Chƣơng 3: kết nghiên cứu 68 3.1 Thực trạng kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường cao đẳng sư phạm bắc ninh 68 3.1.1 Nhận thức sinh viên trường CĐSPBN tình sư phạm tính cần thiết việc hình thành kỹ giải tình sư phạm cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 68 3.1.1.1.Nhận thức sinh viên trường CĐSPBN tình sư phạm 68 3.1.1.2.Nhận thức sinh viên trường CĐSPBN tính cần thiết việc hình thành kỹ giải tình sư phạm cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm 74 3.1.2.Kết giải tình sư phạm sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bắc ninh 78 3.1.3 Một số yếu tố ảnh hưởng tới kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bắc ninh 85 3.1.3.1 Kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường CĐSPBN mối quan hệ với nhận thức sinh viên quy trình giải tình sư phạm 85 3.1.3.2 Ảnh hưởng biện pháp giảng dạy tới kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường CĐSPBN 91 3.1.3.3 Kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường CĐSPBN mối quan hệ với kết học tập 95 3.2 Tổ chức thực nghiệm hình thành kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường cđspbn 103 3.2.1 Mục đích thực nghiệm 103 3.2.2 Khách thể thực nghiệm đối chứng 103 3.2.2 Nội dung thực nghiệm 104 3.3 Kết giải tình sư phạm sinh viên trường cđspbn sau thực nghiệm 112 Kết luận kiến nghị 116 Kết luận 116 Kiến nghị 118 Tài liệu tham khảo Phụ lục BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT STT NGHĨA CĐSPBN Cao đẳng Sư phạm Bắc ninh GV Giảng viên GDCD Giáo dục cơng dân K Khố học KTCN Kỹ thuật công nghiệp SL Số lượng STT Số thứ tự SV Sinh viên TH Tình 10 THSP Tình sư phạm 11 THCS Trung học sở 12 TN Thực nghiệm 13 ĐC Đối chứng 14 VD Ví dụ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng “Hãy tiến mạnh mặt trận khoa học kỹ thuật” nhấn mạnh: “Trong nhà trường, điều chủ yếu nhồi nhét cho học trò mớ kiến thức hỗn độn, kiến thức cần thiết Điều chủ yếu giáo dục cho học trò phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp diễn tả đến phương pháp học tập, phương pháp giải vấn đề ” [16] Trong trường sư phạm, sinh viên không rèn luyện kỹ sư phạm trực tiếp làm giáo viên họ lúng túng, khó phát triển lực nghề nghiệp, không nâng cao chất lượng đào tạo hệ trẻ, người giáo viên tương lai muốn thực tốt chức dạy học giáo dục người từ lúc trường sư phạm phải rèn luyện kỹ sư phạm cần thiết Chức giáo dục người giáo viên thể rõ việc giải tình sư phạm Đó thời điểm người giáo viên cần thiết phải tác động tới nhận thức, tình cảm, ý chí học sinh điều chỉnh yếu tố khác trình giáo dục nhằm thay đổi hay phát triển chúng, đáp ứng yêu cầu hay nhiệm vụ giáo dục Trong thực tế giáo dục, bên cạnh cách giải tình sư phạm hay, thấu tình đạt lý, tồn cách giải chưa thoả đáng chí sai lầm: Báo Giáo dục Thời đại số 63, ngày 27 tháng năm 2003, trang đăng “Một hành vi làm nhục học sinh” Tóm tắt sau: Một giáo viên phát mặt ghế ngồi có dịng viết phấn khơng rõ chữ nghĩa Giáo viên cho em viết xấu bắt học sinh lớp phải liếm ghế cho Hay báo Hoa học trò số 549 ngày 15 tháng năm 2004 có viết sau: Một giáo phạt học sinh 19 tát điểm 6, thầy Trưởng phòng Giáo dục Đào tạo huyện Bù 10 Đốp (Bình Phước) Phạm Quang Ái lúc tức giận “dạy dỗ” tay chân với em Tâm (lớp 8A, THCS Thanh Hoà) đến mức em Tâm phải viện Ở Thành phố Hồ Chí Minh, thầy giáo Hà Minh Tú lôi em học sinh lớp 8A trường bán công Bạch Đằng “quất” 90 roi em làm thiếu tập toán…Trên báo Tiền Phong thứ năm, ngày 06 tháng 11 năm 2005 đưa tin: Học sinh lớp 6D trường THCS Nghĩa Thành huyện Tân Kỳ- Nghệ An bị cô giáo Hoàng Thị Ngân Hà (giáo viên Văn) xử phạt cách cho lớp trưởng dùng roi đánh vào mông số em học sinh phạm lỗi Có học sinh bị đánh, học sinh phải đến điều trị trạm y tế xã với vết tím bầm thân thể…Tất việc làm số giáo viên làm ảnh hưởng tiêu cực nghiêm trọng đến học sinh Trước tồn đọng thực tế vậy, việc tìm hiểu bồi dưỡng kỹ giải tình sư phạm đường để phát triển tư nghề nghiệp, nâng cao sáng tạo nghề nghiệp, bảo đảm chất lượng giáo dục tồn diện Hình thành kỹ góp phần tạo nên lực sư phạm thực tiễn cho sinh viên Việc giải tình sư phạm cịn giúp cho người học hình thành, phát triển tính tích cực, động, khả độc lập tự chủ sáng tạo học tập, công tác, sở cho cơng việc tự học suốt đời Chính vậy, việc nghiên cứu kỹ giải tình sư phạm đòi hỏi thực tiễn cần tiến hành cách kịp thời nghiêm túc Đó lý mà tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh” Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh 11 2.2 Khách thể nghiên cứu 2.2.1 Khách thể điều tra 254 sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Bắc ninh khoa Tự nhiên Xã hội, có: - 95 sinh viên năm thứ (K26) lớp Toán- Tin, Lý- Tin, Văn- Địa, Sử- Giáo dục công dân - 83 sinh viên năm thứ hai (K25) lớp Toán- Tin, Hóa- Sinh, Lý- Kỹ thuật cơng nghiệp, Văn- Địa - 76 sinh viên năm thứ ba (K24) lớp Tốn- Tin, Lý- Kỹ thuật cơng nghiệp, Văn- Sử, Văn- Địa 2.2.2 Khách thể thực nghiệm tác động hình thành 31 sinh viên lớp Toán- Tin K25 khoa Tự nhiên trường Cao đẳng Sư phạm Bắc ninh 2.3 Phạm vi nghiên cứu + Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu kỹ giải tình sư phạm sinh viên trình dạy học giáo dục diễn phạm vi lớp học + Về địa bàn nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu trường Cao đẳng sư phạm Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh + Về thời gian: Đề tài tiến hành vòng năm kể từ xây dựng đề cương đề tài Mục đích nghiên cứu Khảo sát thực trạng kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh, yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành kỹ sinh viên Từ đề xuất thực nghiệm số biện pháp nhằm hình thành, rèn luyện nâng cao kỹ giải tình 12 sư phạm cho sinh viên, giúp sinh viên sư phạm sau trường vững tin đứng trước tình có vấn đề cần giải Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài: Làm rõ khái niệm có liên quan như: Kỹ năng, tình sư phạm, kỹ giải tình sư phạm; Xây dựng cấu trúc tâm lý kỹ giải tình sư phạm 4.2 Tìm hiểu đánh giá kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh yếu tố ảnh hưởng đến trình hình thành, rèn luyện nâng cao kỹ sinh viên 4.3 Đề xuất khuyến nghị giải pháp cụ thể để giúp sinh viên có phương pháp rèn luyện kỹ cách tốt 4.4 Tổ chức thực nghiệm giải pháp sinh viên trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh Giả thuyết nghiên cứu Chúng đặt giả thuyết sau: 5.1 Kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường cao đẳng sư phạm Bắc Ninh rèn luyện kết chưa cao 5.2 Kỹ giải tình sư phạm sinh viên trường CĐSP Bắc Ninh bị ảnh hưởng trình độ học lực, phương pháp giảng dạy, luyện tập giảng viên cho sinh viên 5.3 Có thể rèn luyện hình thành kỹ giải tình sư phạm cho sinh viên sở xây dựng quy trình giải tình sư phạm, tổ chức rèn luyện kỹ cho sinh viên cách thường xuyên có hệ thống Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 13