ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HẢI DŨNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thừa Thiên Huế, năm 2016 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HẢI DŨNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS TRẦN VĂN HIẾU Thừa Thiên Huế, năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Hải Dũng Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn này, tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Huế, Q Thầy, Cơ tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn tơi q trình học tập, nghiên cứu Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo Vĩnh Linh, cán quản lý, giáo viên, nhân viên trƣờng trung học sở huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị nhiệt tình, giúp đỡ, hợp tác, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Văn Hiếu, tận tình hƣớng dẫn nghiên cứu suốt thời gian qua để hoàn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Tác giả xin chân thành cảm ơn Thừa Thiên Huế, tháng 10 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Hải Dũng MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 11 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 11 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 12 Cấu trúc luận văn 12 B NỘI DUNG 13 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 13 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.2 Các khái niệm 15 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 15 1.2.2 Hoạt động dạy học 18 1.2.3 Công nghệ thông tin 19 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng trung học sở 19 1.3.1 Hoạt động dạy 19 1.3.2 Hoạt động học 20 1.3.3 Mối quan hệ hoạt động dạy hoạt động học 21 1.3.3 Bản chất dạy học 21 1.4 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 22 1.4.1 Vai trị cơng nghệ thơng tin dạy học 22 1.4.2 Những yêu cầu kiến thức, kĩ ứng dụng CNTT việc dạy học 23 1.4.3 Ứng dụng CNTT thực giảng 24 1.4.4 Ứng dụng khai thác liệu 24 1.4.5 Ứng dụng đánh giá 25 1.4.6 Ứng dụng học tập học sinh 25 1.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 26 1.5.1 Quản lý hoạt động dạy học 26 1.5.2 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 28 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến q trình quản lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy học trƣờng THCS 31 1.6.1 Yếu tố khách quan 31 1.6.2 Yếu tố chủ quan 32 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ 35 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa - xã hội giáo dục huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Đặc điểm kinh tế 36 2.1.3 Văn hóa - xã hội 36 2.1.4 Khái quát phát triển giáo dục huyện Vĩnh Linh 36 2.2 Khái quát trình nghiên cứu 39 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 40 2.3.2 Thực trạng lực ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên giảng dạy 41 2.3.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin nghiên cứu, tự học giáo viên 42 2.3.4 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh 44 2.3.5 Thực trạng sở hạ tầng công nghệ thông tin trƣờng THCS 45 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trƣờng THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị 46 2.4.1 Thực trạng quản lý việc nâng cao nhận thức ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 46 2.4.2 Thực trạng công tác bồi dƣỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 48 2.4.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học giáo viên học tập học sinh 51 2.4.4 Quản lý xây dựng phát triển hạ tầng công nghệ thông tin trƣờng THCS 55 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 57 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG 59 2.5.1 Mặt mạnh 59 2.5.2 Mặt yếu 59 2.5.3 Cơ hội 60 2.5.4 Thách thức 61 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ 63 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 63 3.1.1 Những chủ trƣơng, sách Đảng, Nhà nƣớc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 63 3.1.2 Những định hƣớng, chủ trƣơng ngành, địa phƣơng ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 64 3.2 Nguyên tắc xác lập biện pháp 65 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 65 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.3 Các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 66 3.3.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên học sinh 66 3.3.2 Biện pháp Bồi dƣỡng kiến thức nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ giáo viên học sinh 68 3.3.3 Biện pháp Tăng cƣờng thúc đẩy việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy giáo viên 71 3.3.4 Biện pháp Thúc đẩy việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học tập học sinh 73 3.3.5 Biện pháp Huy động nguồn vốn, đầu tƣ sở vật chất, thiết bị, hạ tầng CNTT 74 3.3.6 Biện pháp Hồn thiện chế ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lý hoạt động dạy học 76 3.3.7 Biện pháp Đảm bảo điều kiện hỗ trợ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 78 3.4 Mối quan hệ biện pháp 79 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 79 3.5.1 Khái quát phƣơng pháp khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 79 3.5.2 Kết khảo nghiệm 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CB-GV Cán bộ, giáo viên CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HĐND Hội đồng nhân dân HS Học sinh NV Nhân viên QLGD Quản lý giáo dục QLHS Quản lý học sinh QLNN Quản lý nhà nƣớc SL Số lƣợng THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Để giúp chúng tơi có sở xác lập biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Kính mong q Thầy, (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau bắng cách đánh dấu (x) vào tƣơng ứng khoanh trịn vào số từ đến cột mức độ đạt đƣợc theo quy ƣớc:  Còn nhiều yếu kém,  Chƣa đạt yêu cầu,  Trung bình,  Khá,  Tốt Trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy, (Cô) đánh giá nhƣ cần thiết phải ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học?  Rất cần thiết Cần thiết  Không cần thiết  Không cần thiết Thầy, (Cô) đánh giá nhƣ kỹ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học giáo viên? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT 2.1 Kỹ sử dụng máy tính MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 5 2.5 Kỹ trao đổi thông tin internet 2.6 Khai thác thông tin, tƣ liệu internet 2.7 Xây dựng kho tƣ liệu phục vụ cho công tác dạy học 2.2 Kỹ sử dụng thiết bị CNTT hỗ trợ dạy học (máy chiếu, máy in, máy ảnh ) 2.3 Kiến thức tin học 2.4 Khả sử dụng khai thác phần mềm phục vụ dạy học P1 Việc ứng dụng CNTT nghiên cứu, tự học giáo viên đƣợc thực mức độ nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT 3.1 Sử dụng internet để tra cứu, trao đổi thông tin MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 3.3 Viết đề tài nghiên cứu khoa học 3.4 Tham gia diễn đàn chuyên môn internet 3.5 Nội dung khác 3.2 Sử dụng phần mềm chuyên môn nghiệp vụ, quản lý học sinh Thầy, (Cô) đánh giá nhƣ sở hạ tầng đáp ứng việc quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng mình? TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ 4.1 Hệ thống máy tính MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 4.3 Hệ thống mạng internet (cáp quang, ADSL, Wifi… 4.4 Hệ thống mạng cục (LAN …) 4.2 Số lƣợng, chất lƣợng thiết bị CNTT nhƣ máy chiếu, máy ảnh, máy in, camera… Để nâng cao nhận thức cho GV, HS việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học, Thầy, (Cô) thực nội dung sau mức độ nào? TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC Tuyên truyền vai trò, ý nghĩa việc ứng dụng 5.1 CNTT dạy học qua hội nghị, sinh hoạt 5 5 chuyên môn… 5.2 5.3 5.4 Quán triệt giáo viên, học sinh cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học Thƣờng xuyên theo dõi tƣ tƣởng, thái độ GV, HS việc ứng dụng CNTT vào dạy học Phổ biến, tuyên truyền chủ trƣơng, sách Đảng, pháp luật nhà nƣớc, văn dƣới P2 Luật tăng cƣờng ứng dụng CNTT dạy học Theo Thầy, (Cô) việc tổ chức bồi dƣỡng kiến thức tin học, tập huấn sử dụng chƣơng trình, phần mềm ứng dụng cho GV, HS có cần thiết không?  Rất cần thiết Cần thiết  Không cần thiết  Không cần thiết Để quản lý công tác bồi dƣỡng nâng cao lực ứng dụng CNTT cho giáo viên, Thầy, (Cô) thực nội dung sau mức độ nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT 7.1 Khảo sát, đánh giá lực, trình độ CNTT 7.2 7.3 7.4 7.5 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Tổ chức chuyên đề, bồi dƣỡng, tập huấn sử dụng phần mềm ứng dụng, chuyên đề CNTT Cử giáo viên tập huấn, bồi dƣỡng CNTT theo kế hoạch phòng, sở giáo dục Chỉ đạo, định hƣớng, khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, bồi dƣỡng lực ứng dụng CNTT MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 5 5 Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức tin học, bồi dƣỡng, tập 7.6 huấn phần mềm ứng dụng nhƣ smas.edu.vn; vnedu.vn; QLHS… Để xây dựng phát triển hạ tầng CNTT nhằm phát huy việc ứng dụng CNTT dạy học, Thầy, (Cô) thực nội dung sau mức độ nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC Khảo sát nhu cầu, đánh giá thực trạng số lƣợng 8.1 chất lƣợng thiết bị ứng dụng CNTT phục vụ dạy 5 học 8.2 Xây dựng kế hoạch mua sắm, sử dụng thiết bị CNTT P3 8.3 8.4 8.5 8.6 Huy động nguồn lực để phát triển sở hạ tầng CNTT Kiểm tra, theo dõi hệ thống mạng internet, máy tính, thiết bị CNTT Công tác kiểm kê thiết bị ứng dụng CNTT Kiểm tra, theo dõi công tác bảo quản sử dụng thiết bị CNTT 5 5 Để quản lý việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Thầy, (Cô) thực nội dung sau mức độ nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 Xây dựng quy định, yêu cầu ứng dụng CNTT giáo án giảng dạy Xây dựng phổ biến chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng CNTT Tổ chức thao giảng, hội giảng chuyên đề “ ứng dụng CNTT giảng dạy” Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm tiết dạy có ứng dụng CNTT Chỉ đạo, khuyến khích sử dụng phần mềm dạy học MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 5 5 5 Kiểm tra, đánh giá, động viên, khen thƣởng cá 9.6 nhân, tập thể giáo viên có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT giảng dạy Chỉ đạo khuyến khích học sinh tham gia chƣơng 9.7 trình, thi qua mạng internet nhƣ tiếng Anh qua mạng, giải toán qua mạng … Kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng cá nhân, tập thể học 9.8 sinh có thành tích cao việc ứng dụng CNTT vào học tập P4 10 Để xây dựng mơi trƣờng tích cực, đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên, Thầy, (Cô) thực nội dung sau mức độ nào? TT 10.1 NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Tổ chức phong trào thi đua ứng dụng CNTT giảng dạy 10.2 Trang bị phần mềm phục vụ hoạt động dạy học 10.3 10.4 Trang bị tài liệu, sách báo cho giáo viên tự nghiên cứu để nâng cao lực ứng dụng CNTT Xây dựng sách tạo điều kiện cho giáo viên tự trang bị máy tính, thiết bị CNTT phục vụ giảng dạy MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 5 11 Việc trang bị máy tính, thiết bị CNTT nhà trƣờng chủ yếu phụ thuộc vào nguồn kinh phí nào?  Từ cấp trên Từ ngân sách  Từ nguồn phụ huynh tự đóng góp Nguồn khác THƠNG TIN CÁ NHÂN (Ghi không ghi) -Họ tên………………………………………………… Nam/nữ -Đơn vị công tác: ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Quý Thầy, (Cô) PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) P5 Để giúp chúng tơi có sở xác lập biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Kính mong q Thầy, (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau bắng cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng khoanh tròn vào số từ đến cột mức độ đạt đƣợc theo quy ƣớc:  Còn nhiều yếu kém,  Chƣa đạt yêu cầu,  Trung bình,  Khá,  Tốt Trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy, (Cô) đánh giá nhƣ cần thiết phải ứng dụng CNTT hoạt động dạy học?  Rất cần thiết Cần thiết  Không cần thiết  Không cần thiết Thầy, (Cô) đánh giá nhƣ kỹ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học thân? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT 2.1 2.2 2.3 2.4 Kỹ sử dụng máy tính Kỹ sử dụng thiết bị CNTT hỗ trợ dạy học (máy chiếu, máy in, máy ảnh ) Kiến thức tin học Khả sử dụng khai thác phần mềm phục vụ dạy học (powerpoint, word, Flash… ) MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 5 2.5 Kỹ trao đổi thông tin internet 2.6 Khai thác thông tin, tƣ liệu internet 2.7 Xây dựng kho tƣ liệu phục vụ dạy học Việc ứng dụng CNTT nghiên cứu, tự học đƣợc Thầy, (Cô) thực mức độ nào? TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ P6 MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 3.1 Sử dụng internet để tra cứu, trao đổi thông tin 3.2 Sử dụng phần mềm dạy học, quản lý học sinh… 5 3.3 Viết đề tài nghiên cứu khoa học, dạy học theo chủ đề … 3.4 Tham gia diễn đàn chuyên môn internet 3.5 Nội dung khác Thầy, (Cô) đánh giá nhƣ sở vật chất, thiết bị CNTT phục vụ dạy học trƣờng mình? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT 4.1 Số lƣợng, chất lƣợng máy tính MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 4.3 Hệ thống mạng internet (cáp quang, ADSL, Wifi… 4.4 Hệ thống mạng cục (LAN …) 4.2 Số lƣợng, chất lƣợng thiết bị CNTT nhƣ máy chiếu, máy ảnh, máy in… Để nâng cao nhận thức cho GV, HS việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, nhà trƣờng thực nội dung sau mức độ nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC Tuyên truyền vai trò, ý nghĩa việc ứng dụng 5.1 CNTT dạy học qua hội nghị, sinh hoạt 5 5 chuyên môn… 5.2 5.3 Quán triệt GV, HS cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học Thƣờng xuyên theo dõi tƣ tƣởng, thái độ GV, HS việc ứng dụng CNTT vào dạy học Phổ biến, tuyên truyền chủ trƣơng, sách 5.4 Đảng, pháp luật Nhà nƣớc, văn dƣới Luật tăng cƣờng ứng dụng CNTT dạy học Theo Thầy, (Cô) việc tổ chức bồi dƣỡng kiến thức tin học, tập huấn sử dụng chƣơng trình, phần mềm ứng dụng cho giáo viên, học sinh có cần thiết không? P7  Rất cần thiết Cần thiết  Không cần thiết  Không cần thiết Để nâng cao lực ứng dụng CNTT cho giáo viên, nhà trƣờng thực nội dung sau mức độ nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT 7.1 Khảo sát, đánh giá lực, trình độ CNTT 7.2 7.3 7.4 7.5 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng nâng cao trình độ cho giáo viên Tổ chức chuyên đề, bồi dƣỡng, tập huấn sử dụng phần mềm ứng dụng, chuyên đề CNTT Cử giáo viên tập huấn, bồi dƣỡng CNTT theo kế hoạch phòng, sở giáo dục Chỉ đạo, định hƣớng, khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, bồi dƣỡng lực ứng dụng CNTT MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 5 5 Tổ chức bồi dƣỡng kiến thức tin học, tập huấn 7.6 phần mềm ứng dụng nhƣ vnedu.vn; quản lý học sinh… Để xây dựng phát triển hạ tầng CNTT nhằm phát huy việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, nhà trƣờng thực nội dung sau mức độ nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC Khảo sát nhu cầu, đánh giá thực trạng số lƣợng 8.1 chất lƣợng thiết bị ứng dụng CNTT phục vụ dạy 5 5 học 8.2 8.3 8.4 Xây dựng kế hoạch trang bị, sử dụng thiết bị CNTT Huy động nguồn lực để phát triển sở hạ tầng CNTT Kiểm tra, theo dõi, xử lý cố mạng internet, máy tính, thiết bị CNTT P8 8.5 8.6 Công tác kiểm kê thiết bị ứng dụng CNTT Công tác bảo quản sử dụng thiết bị CNTT đƣợc đƣa vào làm tiêu chí đánh giá thi đua nhà trƣờng 5 Để quản lý việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học nhà trƣờng thực nội dung sau mức độ nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 Xây dựng quy định, yêu cầu ứng dụng CNTT giáo án giảng dạy Xây dựng phổ biến chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng CNTT Tổ chức thao giảng, hội giảng chuyên đề “ ứng dụng CNTT giảng dạy” Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm tiết dạy có ứng dụng CNTT Chỉ đạo, khuyến khích sử dụng phần mềm dạy học MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 5 5 5 Kiểm tra, đánh giá, động viên, khen thƣởng cá 9.6 nhân, tập thể giáo viên có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT giảng dạy Chỉ đạo khuyến khích học sinh tham gia chƣơng 9.7 trình, thi qua mạng internet nhƣ tiếng Anh qua mạng, giải toán qua mạng … Kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng cá nhân, tập thể học 9.8 sinh có thành tích cao việc ứng dụng CNTT vào học tập 10 Để tạo dựng mơi trƣờng tích cực, đảm bảo điều kiện hỗ trợ việc ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên, nhà trƣờng thực nội dung sau mức độ nào? TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ P9 MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 10.1 Tổ chức phong trào thi đua ứng dụng CNTT giảng dạy 10.2 Trang bị phần mềm phục vụ hoạt động dạy học 10.3 10.4 Trang bị tài liệu, sách báo cho giáo viên tự nghiên cứu để nâng cao lực ứng dụng CNTT Xây dựng sách tạo điều kiện cho giáo viên tự trang bị máy tính, thiết bị CNTT phục vụ giảng dạy 5 5 11 Để tăng cƣờng hiệu ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trƣờng mình, Thầy, (Cơ) có đề xuất với BGH nhà trƣờng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… THÔNG TIN CÁ NHÂN (Ghi không ghi) -Họ tên………………………………………………… Nam/nữ -Chuyên môn giảng dạy: ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Quý Thầy, (Cô) PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp chúng tơi có sở xác lập biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Các em vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau cách P10 đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng khoanh tròn vào số từ đến cột mức độ đạt đƣợc theo quy ƣớc:  Còn nhiều yếu kém,  Chƣa đạt yêu cầu,  Trung bình,  Khá,  Tốt 1.Theo em có cần thiết phải ứng dụng CNTT hoạt động dạy học không?  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Không cần thiết 2.Mức độ ứng dụng CNTT em vào hoạt động học tập nhƣ nào?  Rất thƣờng xuyên Thƣờng xuyên  Ít thƣờng xuyên  Không ứng dụng 3.Việc học môn tin học trƣờng em nhƣ nào?  Rất hữu ích Hữu ích  Chƣa hữu ích Khơng hữu ích 4.Theo em việc tập huấn sử dụng chƣơng trình, phần mềm ứng dụng cho học sinh có cần thiết không?  Rất cần thiết Cần thiết  Không cần thiết  Không cần thiết Để quản lí việc ứng dụng CNTT hoạt động học tập học sinh, nhà trƣờng thực nội dung sau mức độ nào? TT 5.1 5.2 5.3 NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Hƣớng dẫn, rèn luyện nâng cao lực ứng dụng CNTT học tập Chỉ đạo, khuyến khích học sinh tham gia chƣơng trình, thi qua mạng Internet Tổ chức cho học sinh tham gia thi tiếng Anh, giải toán qua mạng… P11 MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 5 Kiểm tra, đánh giá, động viên, khen thƣởng cá nhân, 5.4 tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT vào học tập Cơ sở vật chất, thiết bị CNTT phục vụ dạy học trƣờng em đạt mức độ nào? NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ TT MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƢỢC 6.1 Số lƣợng, chất lƣợng máy tính nhà trƣờng 6.2 Hệ thống mạng internet (cáp quang, ADSL, Wifi… 6.3 Hệ thống mạng cục (LAN …) THƠNG TIN CÁ NHÂN (Ghi khơng ghi) -Họ tên………………………………………………… Nam/nữ -Lớp ………………Trƣờng THCS…………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác em PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp) Để giúp chúng tơi có sở đánh giá biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trƣờng THCS Huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Mong q Thầy, (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Thầy, (Cơ) đồng ý với ý kiến sau đây, xin đánh dấu (x) vào nội dung tƣơng ứng Thầy, (Cơ) đánh giá nhƣ tính cần thiết biện pháp? P12 Không Các biện pháp cần STT thiết Cần thiết Rất cần thiết Nâng cao nhận thức ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ GV HS Bồi dƣỡng kiến thức nâng cao lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV HS Tăng cƣờng thúc đẩy việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy giáo viên Thúc đẩy việc ứng dụng CNTT hoạt động học tập học sinh Huy động nguồn vốn, đầu tƣ sở vật chất, thiết bị, hạ tầng CNTT Hoàn thiện chế ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học Đảm bảo điều kiện hỗ trợ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Thầy, (Cơ) đánh giá nhƣ tính khả thi biện pháp? Không STT Các biện pháp khả thi Nâng cao nhận thức ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cho đội ngũ giáo viên học sinh Bồi dƣỡng kiến thức nâng cao lực ứng dụng CNTT cho đội ngũ giáo viên học sinh Tăng cƣờng thúc đẩy việc ứng dụng CNTT P13 Khả thi Rất khả thi hoạt động giảng dạy giáo viên Thúc đẩy việc ứng dụng CNTT hoạt động học tập học sinh Huy động nguồn vốn, đầu tƣ sở vật chất, thiết bị, hạ tầng CNTT Hoàn thiện chế ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học Đảm bảo điều kiện hỗ trợ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học THƠNG TIN CÁ NHÂN (Ghi khơng ghi) -Họ tên………………………………………………… Nam/nữ -Đơn vị công tác: ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Quý Thầy, (Cô) P14 ...ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN HẢI DŨNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH LINH, TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên... tin hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Chƣơng Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trƣờng THCS huyện Vĩnh Linh, tỉnh Quảng Trị Phần 3: Kết... CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Công nghệ thông tin truyền thông trở thành