Trao đổi kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI TRONG GIỜ DẠY TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP A Nêu vấn đề I – Lý chọn đề tài Thực nhiệm vụ , mục tiêu SGK Tiếng Việt năm 2000 Cũng SGK Tiếng Việt tiểu học cải cách giáo dục cũ, SGK Tiếng Việt tiểu học tổ chức rèn luyện kỹ sử dụng Tiếng Việt cho học sinh thông qua phân môn Tập đọc, Từ ngữ - Ngữ pháp, Chính tả, Tập viết, Kể chuyện Tập làm văn Phân môn Tập đọc rèn cho học sinh kỹ đọc (đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc hiểu, đọc diễn cảm) , nghe nói Bên cạnh đó, thơng qua hệ thống đọc theo chủ điểm câu hỏi , tập khai thác nội dung đọc, phân môn Tập đọc cung cấp cho học sinh hiểu biết tự nhiên, xã hội người, cung cấp vốn từ, vốn diễn đạt, hiểu biết tác phẩm văn học (như đề tài, cốt truyện, nhân vật, ) góp phần rèn luyện nhân cách cho học sinh Phân môn Từ ngữ - Ngữ pháp, gọi tên Luyện từ câu, cung cấp kiến thức sơ giản Tiếng việt đường quy nạp rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu( nói, viết, ) kĩ đọc cho học sinh Phân mơn Chính tả rèn kĩ viết, nghe đọc Trong Chính tả, nhiệm vụ học sinh viết đoạn văn ( nhìn - viết, nghe- viết, nhớ - viết) làm tập tả, qua rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ Các tả nhiều cung cấp cho học sinh vốn từ, vốn hiểu biết mảng khác đời sống Phân môn Tập viết chủ yếu rèn kĩ viết chữ Phân môn Kể chuyện rèn kĩ nói, nghe đọc Trong kể chuyện, học sinh kể lại câu chuyện phù hợp với chủ điểm mà em học (trong SGK sách khác), nghe thầy, cô bạn kể kể lại câu chuyện lời mình, trả lời câu hỏi ghi lại chi tiêt câu chuyện Phân mơn Tập làm văn rèn kĩ nghe, nói, viết đọc Trong Tập làm văn, học sinh cung cấp kiến thức cách làm làm tập (nói, viết) xây dựng loại văn phận cấu thành văn Nhận biết tầm quan trọng việc đổi SGK lớp môn Tiếng việt lớp 2, giáo viên tiếp cận với chương trình SGK mới, tơi vừa dạy vừa nghiên cứu để tìm sáng kiến nhằm nâng cao nghiệp vụ chun mơn mong góp sức giúp cho công tác giáo dục ngày phát triển đổi Đáp ứng yêu cầu đổi dạy học: Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, Tiếng việt môn học cần phải tạo điều kiện cho học sinh tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành hướng dẫn giáo viên Trong kinh nghiệm này, xin đề cập đến vấn đề:” Rèn kĩ nói cho học sinh lớp “ Phù hợp với đặc điểm địa bàn dân cư: Trường tiểu học Cát Linh nằm địa bàn dân cư có mặt dân trí chưa cao Do chưa có quan tâm chu đáo, chặt chẽ cha mẹ nên em học sinh có thực tế đáng quan tâm em ngại giao tiếp, giao tiếp có nói cộc lốc, cách diễn đạt Tầm quan trọng lời nói giao tiếp: Không biết từ bao giờ, trải qua hàng ngàn năm tiến hố lồi người, ngơn ngữtiếng nói từ tác dụng sơ khai trao đổi thông tin đóng vai trị biểu tình cảm, trạng thái tâm lý yếu tố quan trọng biểu lộ văn hố, tính cách người Việc giáo dục lời nói giao tiếp từ xưa ơng cha ta coi trọng: “Học ăn, học nói, học gói, học mở” “Lời nói khơng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Để đánh giá người, phải có thử thách qua giao tiếp hàng ngày với họ: “Chim khôn thử tiếng, người ngoan thử lời” Mặt khác việc giao tiếp, ứng xử khéo léo giúp thành công nhiều lĩnh vực: “ Khéo bán, khéo mua thua người khéo nói” Với trẻ em, lứa tuổi hình thành nhân cách, từ em cịn nhỏ, trọng: “Trẻ lên ba, nhà học nói” Ngành giáo dục đào tạo nói chung ngành giáo dục tiểu học nói riêng xã hội trao cho trọng trách đáng tự hào giáo dục trẻ em từ ngày đầu bước chân tới trường Từ bao đời nay, việc giáo dục nhà trường áp dụng phương châm:” Tiên học lễ, hậu học văn” Dạy Tiếng việt nghĩa dạy em kĩ đọc, viết, nghe mà dạy em biết sử dụng lời nói biểu cảm giao tiếp mảng vô quan trọng Ta thử tưởng tượng người đọc thông, viết thạo tất loại văn bản, song giao tiếp lại để ấn tượng xấu, không gây đươcj mối thiện cảm người người có khả sống làm việc có hiệu khơng? Ý thức vai trị việc sử dụng ngôn ngữ biểu cảm giao tiếp, lựa chọn nghiên cứu kinh nghiệm giảng dạy mơn Tiếng việt: “Rèn kĩ nói dạy Tiếng việt cho học sinh lớp 2” II Mục đích nghiên cứu: Biện pháp: Tìm biện pháp phù hợp nhằm giúp trẻ: trước hết mạnh dạn giao tiếp, tiếp rèn kĩ năng, thói quen dùng lời nói biểu cảm giao tiếp, luyện nói tiết Tiếng việt chương trình SGK lớp năm học 2004-2005 Thực trạng: Nghiên cứu thực trạng trẻ lớp có kiến thức, ý thức giao tiếp hàng ngày bày tỏ quan điểm nhận thức thân,trước vấn đề mà trẻ phải tự bộc lộ thân qua lời nói, lời phát biểu trả lời theo nội dung học giao tiếp với người xung quanh trường, lớp Giải pháp: Đề xuất số giải pháp, phương nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt lớp theo hướng lấy học sinh làm trung tâm III Phương pháp nghiên cứu: Ngồi việc học hỏi đồng nghiệp tơi cịn sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp quan sát - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp thực hành luyện tập IV Giới hạn nghiên cứu: Đối tượng: Học sinh lớp A Nội dung Chương I Những sở lý luận I Suy nghĩ đổi phương pháp dạy học nay: Thực đổi phương pháp dạy học - yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động dạy học, giáo dục tiểu học Để thực đổi phương pháp dạy học tiểu học đạt hiệu cần lưu ý tiến hành đổi cách đồng vấn đề sau: Cơng tác quản lí: - Qn triệt chủ trương ngành đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp giáo viên đứng lớp: “Tổ chức học, hoạt động giáo dục đảm bảo nhẹ nhàng - tự nhiên – hiệu chất lượng” - Tăng cường hoạt động kiểm tra chuyên môn, dự rút kinh nghiệm tổ chức cho giáo viên giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm trường - Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp thực đổi phương pháp dạy học, đánh giá chất lượng dạy giáo viên - Đổi cách đánh giá xếp loại học sinh Đội ngũ giáo viên: Cần bước chuẩn hoá đội ngũ giáo viên: trang bị giáo viên kiến thức đổi phương pháp dạy học cụ thể qua chuyên đề, loại học, hình thức tổ chức dạy học Đổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần khối lớp, tổ chuyên môn Cơ sở vật chất: Trang bị đầy đủ sách khoa, đồ dùng học tập cho cho học sinh, tăng cường sách hướng dẫn giảng dạy, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo viên Trở với giáo viên, việc đổi phương pháp dạy học thu hút tác động đến cá nhân Mỗi tiết dạy để đảm bảo thành công, việc đổi phương pháp dạy học tiểu học quan tâm hàng đầu Tuy nhiên, cần lựa chọn cho phù hợp với khả nhận thức học sinh II Chương trình sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp năm học 2004- 2005: Sách xây dựng theo trục chủ điểm kĩ năng, chủ điểm lấy làm khung cho sách, kĩ lấy làm khung cho tuần, đơn vị học Sách bao gồm 15 đơn vị học, đơn vị gắn với chủ điểm, học tuần (riêng chủ điểm Nhân dân học tuần) Chương trình Tiếng Việt lớp gồm 35 tuần lễ Mỗi tuần học tiết, học kỳ I gồm 18 tuần (162 tiết), học kỳ II gồm 17 tuần (153 tiết) Được chia làm hai tập: Sách Tiếng Việt lớp tập 1, sách Tiếng Việt lớp tập Tập tập trung vào mảng “Học sinh – Nhà trường – Gia đình” gồm đơn vị học, chủ điểm có tên gọi sau: - Em học sinh (tuần 1, 2) - Bạn bè (tuần 3, 4) - Trường học (tuần 5, 6) - Thầy cô (tuần 7, 8) - Ông bà (tuần 10, 11) - Cha mẹ (tuần 12, 13) - Anh em (tuần 14, 15) - Bạn nhà (tuần 16, 17) Tuần dành để ôn tập học kỳ I: Tuần 18 – ôn tập cuối học kỳ I Tập hai tập trung vào mảng “Thiên nhiên - Đất nước”, gồm đơn vị học, với chủ điểm sau: - Bốn mùa (tuần 19, 20) - Chim chóc (tuần 21, 22) - Muông thú (tuần 23, 24) - Sông biển (tuần 25, 26) - Cây cối (tuần 28, 29) - Bác Hồ (tuần 30, 31) - Nhân dân (tuần 32, 33, 34) Tuần 27 dành để ôn tập học kỳ II; tuần 35 – ôn tập cuối học kỳ II Cấu trúc đơn vị học (2 tuần) Tuần thứ nhất: - Tập đọc (2 tiết): Một kể chuyện - Kể chuyện (1 tiết) - Chính tả (1 tiết) -Tập đọc (1 tiết): văn thông thường - Luyện từ câu (1 tiết) - Tập viết (1 tiết) - Tập đọc (1 tiết): văn thơ - Chính tả (1 tiết) - Tập làm văn (1 tiết) Tuần thứ hai - Tập đọc (2 tiết): Một truyện kể - Kể chuyện (1 tiết) - Chính tả (1 tiết) - Tập đọc (1 tiết): văn miêu tả - Luyện từ câu (1 tiết) - Tập viết (1 tiết) - Tập đọc (1 tiết): truyện vui truyện ngụ ngơn - Chính tả (1 tiết) - Tập làm văn (1 tiết) Chương III: Một số giải pháp nhằm “Rèn kĩ nói học Tiếng Việt cho học sinh lớp 2” I Phương pháp 1: Phương pháp quan sát: Phương pháp sử dụng rộng rãi nghiên cứu giáo dục Nhằm quan sát dạy giáo viên học tập học sinh lớp Đánh giá kết học tập học sinh thông qua lời phát biểu học sinh luyện nói tiết học, qua lời nói học sinh với người xung quanh nơi, lúc qua tập thực hành tập Tiếng Việt in Biện pháp thực hiện: - Ngoài sổ sách nhà trường quy định, giáo viên có thêm sổ ghi chép điều quan sát, nhận xét học sinh lớp Đó sổ “Theo dõi đánh giá hành vi học sinh” Trong sổ này, giáo viên ghi chép hành vi, lời nói giao tiế, thói quen tốt điểm cịn khiếm khuyết học sinh, để từ có nhìn khái qt việc sử dụng vốn ngơn ngữ biểu cảm học sinh Từ giáo viên dễ dàng phân loại khả giao tiếp học sinh lớp, qua lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao cho học sinh giỏi học sinh xuất sắc, luyện kĩ nói cho đạt trình độ chuẩn cho học sinh học sinh trung bình Quan sát phản ánh trung thực tình trạng học sinh - Ưu điểm phương pháp là: Sau phân loại học sinh, giáo viên chọn lọc câu hỏi, câu gợi mở cho phù hợp với đối tượng học sinh để em phát huy hết khả giao tiếp thân phần luyện nói tiết học mơn tập đọc mơn khác chương trình II Phương pháp 2: Phương pháp phân tích - tổng hợp - Qua ghi chép cá nhân giáo viên số liệu thống kê, giáo viên xử ký thơng tin cách phân tích, tổng hợp mẫu lời nói thu thập từ phía học sinh Từ có đánh giá sát thực tình trạng học sinh - Biện pháp thực hiện: Giáo viên tiến hành phân nhóm đối tượng học sinh theo nhóm sau: a Nhóm học sinh có lời nói lưu lốt, mạch lạc biết thể lời nói biểu cảm giao tiếp Đây nhóm trưởng, người dẫn chương trình luyện nói lớp, nhân vật nịng cốt tiểu phẩm tiết Tiếng Việt mà học sinh tham gia rèn luyện kĩ nói lớp b Nhóm học sinh có lời nói tương đối trơi chảy, rõ ràng nhiên chưa thể lời nói biểu cảm giao tiếp cách rõ nét Đa số học sinh lớp 2c làm chủ nhiệm em thường phát âm sai 1/n, phát âm sai dấu hỏi, dấu ngã, dấu nặng Do phần yêu cầu luyện đọc từ khó tất học vần tập đọc, ln quan tâm lựa chọn từ ngữ có âm đầu 1/n từ ngữ có chứa dấu hỏi, ngã, nặng.Bên cạnh đó, tuỳ theo nội dungcủa học, tơi đưa tro chơi giúp hoạt động vừa học vừa vui chơi cho thoải mái Ví dụ : Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Thi đọc nhanh Câu có âm đầu, vần, dễ lẫn Chuẩn bị : Mỗi em tự nghĩ sưu tầm số câu thơ, câu văn có cặp âm đầu, vần, dễ đọc_ viết lẫn lộn (do đặc điểm cách phát âm địa phương) ghi vào mảnh giấy làm” đề bài” thi đọc nhóm Cách tiến hành: - Đưa từng” đề bài” để người đọc to trước bạn Nhóm cử người theo dõi đánh giá, nhóm nghe thống đánh giá kết đọc bạn theo tiêu chuẩn: đọc nhanh, phát âm đúng( cho điểm theo thang điểm 10 xếp theo loại A B C) - Khi đọc xong tất “đề bài”, tính tổng số diểm người( thống kê loại A B C) để chọn bạn đạt giải , nhì , ba Cả nhóm bình chọn để tuyên dương bạn sưu tầm( tự nghĩ ra) nhiều câu hay, có nhiều tiếng mang cặp âm đầu, vần, dễ lẫn Gợi ý: Dựa vào “đề bài” đây, em tìm thêm tự nghĩ câu khác để đóng góp vào thi vui bạn Đọc phân biệt tiếng có âm đầu dễ lẫn a) Phân biệt 1/n: + Lên non biết non cao Nuôi biết công lao mẹ thầy + Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng + Anh ta leo lên lưng chim, chim đập cánh ba lần lên b) Phân biệt ch/tr Quê hương cầu tre nhỏ Mẹ nón nghiêng che Quê đên trăng tỏ Hoa cau rụng trắng hè c) Phân biệt s/x: Anh đội xúng xính quần áo mới, vai súng nom thật oai vệ d) Phân biệt ac/at  Ai bưng bát cơm đầy  Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần  Lúa nặng hạt sây cánh đồng mêng mông bát ngát Đọc phân biệt tiếng có dễ lẫn(Thanh hỏi/ ngã)  Tôi qua ngõ thấy nhà bạn cửa bỏ ngỏ  Cây đổ, chim chẳng nơi đến đỗ  Lỡ bên lở bên bồi Cịn đâu bến cũ tiễn người sơng xưa  Nhìn lên bầu trời đầy sáng, anh đội biên phịng lại xơn xao nhớ đến người thân quê a Đọc phân biệt tiếng có vần dễ lẫn Phân biệt ân/âng Dân dâng xôi đầy Bánh trưng cặp, bánh dầy đôi b Phân biêt ươn/ ương Cá không ăn muối cá ươn Con cãi cha mẹ, trăm đường hư b Loại tập tình huống: Đây loại tập để luyện tập nghi thức lời nói phát triển ngơn ngữ nói Chương trình SGK đặc biệt tạo điều kiện cho học sinh lớp thực hành nhiều loại tập Trong phần luyện nói học tập đọc kể chuyện học sinh chơi đóng vai , đóng kịch kể lại Theo chủ đề học, học sinh tham gia chơi đóng vai ơng bà, cha mẹ cháu nhỏ, người bán hàng người mua hàng để luyện tập nghi thức lời nói ( chào hỏi gặp mặt chia tay; nói lời cảm ơn, xin lỗi; yêu cầu đề nghị việc ).Hoạt động cách luyện tập phát triển ngơn ngữ qua hình thức vừa chơi vừa học, vừa phát triển ngơn ngữ nói, vừa giáo dục tác phong văn minh lịch Với loại tập hình thức tổ chức lớp hócẽ thay đổi, khơng cịn tính chất “cổ điển” Chương trình Tiếng Việt tiểu học trọng đến loại tập tình để học nghi thức lời nói phát triển ngữ Cách tiến hành: Trước hết để luyện nói đạt kết tốt, giáo viên cần dành thời gian nghiên cưu nội dung luyện nói để đưa câu hỏi dẫn dắt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Với nội dung luyện nói, giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo đưa tiểu phẩm ngắn gọn phù hợp với nội dung để học sinh tập sắm vai thể ngôn ngữ cảu thân thật tự nhiên, sáng VD: Trò chơi Tập làm văn Chọn lời cho Chuẩn bị: - tranh ảnh (hoặc hình vẽ) minh hoạ tình khác có xuất lời cảm ơn lời đáp lại lời cảm ơn:  Bạn gái xách vật nặng, bạn trai tới để xách giúp  Bạn trai chơi chạy đuổi bị vấp ngã, bạn khác đỡ dậy  Trong học vẽ, bạn gái cho bạn trai mượn bút  Trên đường học về, bạn trai đưa cho bạn gái chai nước chì uống - túi sách to đựng số đồ vật, bút chì màu, chai nước uống - GV làm trọng tài, cử hai học sinh lớp giúp việc cho trọng tài - Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm học sinh); phân cơng học sinh tham gia tình trò chơi Cách tiến hành: Nêu cách chơi tính điểm:  Mỗi nhóm cử hai học sinh tham gia trị chơi tình thứ Học sinh tham gia trò chơi bước lên trước bảng lớp để học sinh khác tiện theo dõi  Học sinh đại diện cho nhóm lên chơi trị đóng vai tình cho khoảng phút VD: học sinh đại diện cho hai nhóm tham gia chơi Một em đóng vai bạn gái xách túi to bước chậm chạp nặng nhọc Một em đóng vai bạn trai đến bên bạn gái nói: “Bạn để xách đỡ cho nào!” đỡ lấy túi từ tay bạn gái Bạn gái nói: “Cảm ơn bạn, bạn tơt q!” Bạn trai cười tươi nói: “có đâu, việc nhỏ mà!”  Sau đại diện nhóm chơi xong tình huống, trọng tài yêu cầu hai học sinh giúp việc đọc to lời hai vai nhóm để lớp nghe lại bình chọn lời nói Nếu vai nói câu điểm, nói hai câu điểm Tổng số điểm hai vai số điểm nhóm tình chơi  Học sinh tiếp tục chơi tình khác theo gợi ý nói Thực hành chơi: - nhóm học sinh chơi đóng vai từ tình thứ đến tình thứ tư theo cách hướng dẫn Khi học sinh nhóm chơi xong tình thứ nhóm cử tiếp học sinh khác chơi tình Tiêp tục cử người chơi tình - học sinh giúp việc trọng tài ghi lại câu nói bạn tham gia chơi tình huống, học sinh giúp việc cho trọng tài chuyên ghi lại lời nói vai (vai cảm ơn vai đáp lại lời cảm ơn) - Sau tình huống, trọng tài ghi điểm cho nhóm lên bảng lớp Khi nhóm chơi đóng vai tất tình trọng tài cộng điểm cơng bố nhóm có điểm cao để khen thưởng c Loại tập luyện kĩ hội thoại: Đây loại tập học sinh tham gia trò chuyện với nhau, trả lời vấn, tranh luận đè tài theo nội dung học mình, câu có nội dung đề nghị bạn trả lời đồ dùng cho Ví dụ: Đóng vai chúc mừng (Đáp lời chia vui) Chuẩn bị: - hình vẽ (hoặc tranh ảnh) minh hoạ tình khác có xuất lời chúc mừng lời đáp lại lời chúc mừng: o Bạn gái đội mũ, mũ có dịng chữ Giải viết chữ đẹp; bạn tặng hoa chức mừng bạn đoạt giải o Bạn trai tay ơm bóng, đầu đội mũ, mũ có dịng chữ Đội vơ địch; bạn bắt tay chúc mừng bạn đại diện cho đội vô địch o Bạn trai đứng sân khấu để nhận giải thưởng Sau lưng bạn trai tiêu đề thi: Thi kể chuyện hay Một bạn mang hoa lên tặng bạn trai giải nói lời chúc mừng - mũ làm dải bìa qy trịn, có dịng chữ Giải viết chữ đẹp - bóng có dán băng giấy băng giấy có ghi ĐỘi vơ địch - mũ làm dải bì, qy trịn, có điểm 10 chưc KC (kể chuyện) - Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm học sinh, cho em đóng vai để thực tình minh hoạ tranh - GV làm trọng tài, học sinh giúp trọng tài làm việc Cách tiến hành: Nêu cách chơi tính điểm (tương tự hướng dẫn trị chơi 43) VD: học sinh đại diện cho nhóm tham gia chơi Một học sinh đóng vai bạn gái đoạt giải kỳ thi Viết chữ đẹp trường Một ọc sinh đóng vai bạn gái lên chúc mừng bạn giải nói: “Chức mừng bạn! Chúng tớ vui lắm!” xiết chặt tay bạn Bạn giải đáp: “Cảm ơn bạn!” Thực hành chơi: - nhóm học sinh chơi đóng vai từ tình đầu đến tình cuối theo cách hướng dẫn Khi học sinh nhóm chơi xong tình đầu nhóm lại cử hai học sinh khác chơi tình Tiếp tục cử người chơi tình - học sinh giúp việc trọng tài ghi lại câu nói hai bạn tham gia trị chơi tình huống, mơic học sinh giúp việc trọng tài chuyên ghi lại lời nói vai (vai chức mừng vai đáp lời chúc mừng) - Sau tình huống, trọng tài ghi điểm cho nhóm lên bảng lớp Khi nhóm chơi đóng vai tất tình trọng tài cộng điểm cơng bố nhóm có diểm cao để khen thưởng d Loại tập kể chuyện: (Kể chuyện nghe, đọc, kể chuyện thân người xung quanh ) Loại tập áp dụngở phân môn kể chuyện Cần ý hướng dấn học sinh có tư thế, có giọng kể thích hợp, biết sử dụng yếu tố phi ngơn ngữ hỗ trợ, đặc biệt nắm vững câu chuyện định kể Ví dụ: Phân vai dựng chuyện Chuẩn bị: GV lựa chọn tạp tiết kể chuyện co yêu cầu phân vai dựng lại câu chuyện (Trong SGK Tiếng Việt lớp 2); dựa vào văn truyện kể SGK, saon thành “Màn kịch ngắn” để học sinh tập diễn xuất dễ dàng thuận lợi ... vị học, với chủ điểm sau: - Bốn mùa (tuần 19, 20 ) - Chim chóc (tuần 21 , 22 ) - Mng thú (tuần 23 , 24 ) - Sông biển (tuần 25 , 26 ) - Cây cối (tuần 28 , 29 ) - Bác Hồ (tuần 30, 31) - Nhân dân (tuần 32, ... cầu đổi dạy học: Theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, Tiếng việt môn học cần phải tạo điều kiện cho học sinh tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành hướng dẫn giáo viên Trong kinh nghiệm. .. nhằm ? ?Rèn kĩ nói học Tiếng Việt cho học sinh lớp 2? ?? I Phương pháp 1: Phương pháp quan sát: Phương pháp sử dụng rộng rãi nghiên cứu giáo dục Nhằm quan sát dạy giáo viên học tập học sinh lớp Đánh