Tham luận dự Hội thảo đổi mới phương pháp dạy học Tham luận dự Hội thảo đổi mới phương pháp dạy học Trường THPT Quảng Xương 4, Trường THPT Quảng Xương 4, Ngày 8 tháng 11 năm 2010 Ngày 8 tháng 11 năm 2010 ***************** ***************** Đề mở: Đề mở: Một cách để phát huy tính chủ động, sáng tạo Một cách để phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong kiểm tra đánh giá môn Ngữ của học sinh trong kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn văn . . (Võ Anh Minh – Tổ Văn) (Võ Anh Minh – Tổ Văn) 1. Yêu cầu và thực tế của việc đổi mới kiểm tra 1. Yêu cầu và thực tế của việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn. đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn. 1.1. Trong nhà trường, 1.1. Trong nhà trường, đánh giá là công cụ đánh giá là công cụ quan quan trọng, chủ yếu để xác định trọng, chủ yếu để xác định năng lực nhận thức của năng lực nhận thức của người học, từ đó có cơ sở người học, từ đó có cơ sở để điều chỉnh qúa trình dạy để điều chỉnh qúa trình dạy và học; là động lực để đổi và học; là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo. cao chất lượng đào tạo. Kiểm tra là công cụ, Kiểm tra là công cụ, phương tiện và hình thức phương tiện và hình thức chủ yếu, quan trọng của chủ yếu, quan trọng của đánh giá. đánh giá. 1.2. Đề kiểm tra tự luận của môn Ngữ văn 1.2. Đề kiểm tra tự luận của môn Ngữ văn hiện nay như thế nào? hiện nay như thế nào? - "Cái dở nhất của đề thi Văn hiện - "Cái dở nhất của đề thi Văn hiện nay là chủ yếu nhắm đến khâu tái hiện kiến nay là chủ yếu nhắm đến khâu tái hiện kiến thức theo kiểu "nhớ lại" chứ không chú ý thức theo kiểu "nhớ lại" chứ không chú ý đến vận dụng kiến thức của học sinh", đến vận dụng kiến thức của học sinh", "quanh đi quẩn lại cũng chỉ có mấy kiểu "quanh đi quẩn lại cũng chỉ có mấy kiểu đề với mấy chủ điểm quen thuộc: không đề với mấy chủ điểm quen thuộc: không bình giảng thì phân tích, không phân tích bình giảng thì phân tích, không phân tích thì chứng minh, không chứng minh thì cao thì chứng minh, không chứng minh thì cao hơn là bình luận. Trở đi trở lại cũng chỉ có hơn là bình luận. Trở đi trở lại cũng chỉ có mấy bài thơ, mấy đoạn trích quen thuộc" mấy bài thơ, mấy đoạn trích quen thuộc" (GS Phan Trọng Luận ) (GS Phan Trọng Luận ) - “Phần lớn đề thi yêu cầu học sinh - “Phần lớn đề thi yêu cầu học sinh tái hiện kiến th tái hiện kiến th ứ ứ c. Yêu cầu chung của một c. Yêu cầu chung của một đề thi là nhận diện đi đến lý giải rồi tạo đề thi là nhận diện đi đến lý giải rồi tạo lập rất ít, không muốn nói là không có” lập rất ít, không muốn nói là không có” (TS. Đỗ Ngọc Thống ) (TS. Đỗ Ngọc Thống ) 1. Yêu cầu và thực tế của việc đổi mới kiểm tra 1. Yêu cầu và thực tế của việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn. đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn. Để khắc phục tình trạng này, gần đây trong Để khắc phục tình trạng này, gần đây trong việc ĐMKTĐG môn Ngữ văn xuất hiện nhiều việc ĐMKTĐG môn Ngữ văn xuất hiện nhiều “đề mở”, đây là một khái niệm có tính quy ước “đề mở”, đây là một khái niệm có tính quy ước để chỉ những đề thi tự luận mang màu sắc đổi để chỉ những đề thi tự luận mang màu sắc đổi mới theo hướng phát huy tính chủ động sáng mới theo hướng phát huy tính chủ động sáng tạo của HS trong học tập. tạo của HS trong học tập. 2. Đề mở và những ưu thế trong việc phát huy 2. Đề mở và những ưu thế trong việc phát huy tính chủ động sáng tạo của HS tính chủ động sáng tạo của HS Đề mở là những đề không dập khuôn theo những mô hình cũ mà Đề mở là những đề không dập khuôn theo những mô hình cũ mà cách hỏi, cách nêu vấn đề đã khác: ít cứng nhắc và linh hoạt cách hỏi, cách nêu vấn đề đã khác: ít cứng nhắc và linh hoạt hơn, buộc HS phải suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo; đặc biệt, đề mở hơn, buộc HS phải suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo; đặc biệt, đề mở còn là những đề hướng cho mỗi HS có những suy nghĩ của còn là những đề hướng cho mỗi HS có những suy nghĩ của riêng mình trước cùng một vấn đề riêng mình trước cùng một vấn đề . . Tính chủ động sáng tạo của đề Tính chủ động sáng tạo của đề mở đối với HS nằm chính ở điều này. mở đối với HS nằm chính ở điều này. Sau đây là một số đề mở chúng tôi đã sử dụng trong 2 năm gần Sau đây là một số đề mở chúng tôi đã sử dụng trong 2 năm gần đây: đây: - Hãy nói về một lần thất bại của bản thân - Hãy nói về một lần thất bại của bản thân - Từ bài thơ “Nhàn” của Nguyễn Bỉnh Khiêm, hãy bàn về triết lý sống - Từ bài thơ “Nhàn” của Nguyễn Bỉnh Khiêm, hãy bàn về triết lý sống “nhàn” hiện nay. “nhàn” hiện nay. - Tính “thời sự’’ của hình tượng Ngô Tử Văn trong “Chuyện chức - Tính “thời sự’’ của hình tượng Ngô Tử Văn trong “Chuyện chức phán sự đền Tản Viên”. phán sự đền Tản Viên”. - Thân phận người nông dân qua truyện ngắn “Chí Phèo” - Thân phận người nông dân qua truyện ngắn “Chí Phèo” - Nghĩ về cách sống “vội vàng” qua bài thơ cùng tên của Xuân Diệu. - Nghĩ về cách sống “vội vàng” qua bài thơ cùng tên của Xuân Diệu. v.v… v.v… 2.2. Một số ưu thế của đề mở 2.2. Một số ưu thế của đề mở (so với đề truyền thống”) (so với đề truyền thống”) - - Thứ nhất Thứ nhất : HS không chỉ dừng lại ở việc tái hiện kiến thức theo kiểu : HS không chỉ dừng lại ở việc tái hiện kiến thức theo kiểu thuộc lòng, đề mở đòi hỏi cao hơn ở khả năng “ứng dụng” của người thuộc lòng, đề mở đòi hỏi cao hơn ở khả năng “ứng dụng” của người học trong việc xem xét ý nghĩa của tác phẩm trong nhiều mối tương học trong việc xem xét ý nghĩa của tác phẩm trong nhiều mối tương quan khác nhau, có thể là đối với bản thân hoặc đối với thời đại… quan khác nhau, có thể là đối với bản thân hoặc đối với thời đại… - - Thứ hai: Thứ hai: Năng lực tư duy của HS được phát huy cao độ. Năng lực tư duy của HS được phát huy cao độ. - - Thứ ba: Thứ ba: Khả năng trình bày, biện luận một vấn đề được phát huy Khả năng trình bày, biện luận một vấn đề được phát huy => Đề mở sẽ là một trong những cách => Đề mở sẽ là một trong những cách hiệu quả giúp HS từ bỏ thói quen thụ hiệu quả giúp HS từ bỏ thói quen thụ động, trông chờ tiếp thu kiến thức từ động, trông chờ tiếp thu kiến thức từ thầy giáo và hình thành thói quen tự thầy giáo và hình thành thói quen tự học, tự nghiên cứu một cách chủ động, học, tự nghiên cứu một cách chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập. sáng tạo trong quá trình học tập. 3. Một số yêu cầu khi sử dụng đề mở trong 3. Một số yêu cầu khi sử dụng đề mở trong kiểm tra đánh giá HS môn Ngữ văn kiểm tra đánh giá HS môn Ngữ văn 3.1. Cần có một quan niệm đúng đắn về đề văn mở: 3.1. Cần có một quan niệm đúng đắn về đề văn mở: + Mở như thế nào, mở đến đâu, và điều quan trọng là các đề văn + Mở như thế nào, mở đến đâu, và điều quan trọng là các đề văn mở phải gắn bó với kiến thức văn học như thế nào chứ không thể thoát mở phải gắn bó với kiến thức văn học như thế nào chứ không thể thoát ly hoặc tách rời với những điều học trong chương trình; đó học sinh ly hoặc tách rời với những điều học trong chương trình; đó học sinh phải dùng kiến thức văn học để luận giải các vấn đề đặt ra của đề bài phải dùng kiến thức văn học để luận giải các vấn đề đặt ra của đề bài + Đề văn mở nên xuất phát từ văn học để "mở" ra cho thí sinh một + Đề văn mở nên xuất phát từ văn học để "mở" ra cho thí sinh một vấn đề nào đó, về cuộc sống cũng như văn chương. vấn đề nào đó, về cuộc sống cũng như văn chương. 3.2. Đổi mới việc ra đề thi phải được tiến hành song song, đồng bộ với 3.2. Đổi mới việc ra đề thi phải được tiến hành song song, đồng bộ với việc đổi mới phương pháp dạy - học văn trong nhà trường. việc đổi mới phương pháp dạy - học văn trong nhà trường. Phải xem Phải xem việc đổi mới cách dạy và cách học văn là gốc để tạo ra cái nền vững việc đổi mới cách dạy và cách học văn là gốc để tạo ra cái nền vững chắc cho việc đổi mới đề thi. chắc cho việc đổi mới đề thi. 3.3. Đề mở sẽ đòi hỏi ở GV một cách chấm “mở”. 3.3. Đề mở sẽ đòi hỏi ở GV một cách chấm “mở”. Đề mở: Đề mở: Một cách để phát huy tính chủ động, sáng tạo Một cách để phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn. của học sinh trong kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn. ĐMKTĐG không phải là một công việc đơn giản. ĐMKTĐG không phải là một công việc đơn giản. Đằng sau nó luôn kéo theo những vấn đề lớn không thể giải Đằng sau nó luôn kéo theo những vấn đề lớn không thể giải quyết trong ngày một ngày hai từ cả hai phía người dạy và quyết trong ngày một ngày hai từ cả hai phía người dạy và người học. Khó khăn song vẫn phải thực hiện, có như vậy người học. Khó khăn song vẫn phải thực hiện, có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục trong việc đào tạo mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục trong việc đào tạo những thế hệ con người tích cực, năng động và sáng tạo. những thế hệ con người tích cực, năng động và sáng tạo. Chúng tôi tin rằng, khi ý thức được như thế Chúng tôi tin rằng, khi ý thức được như thế có nghĩa là chúng ta đã có cơ sở có nghĩa là chúng ta đã có cơ sở đầu tiên để thực hiện. đầu tiên để thực hiện. Xin chân thành cảm ơn! Xin chân thành cảm ơn! . đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn. đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn. 1.1. Trong nhà trường, 1.1. Trong nhà trường, đánh giá là công. tra đánh giá HS môn Ngữ văn kiểm tra đánh giá HS môn Ngữ văn 3.1. Cần có một quan niệm đúng đắn về đề văn mở: 3.1. Cần có một quan niệm đúng đắn về đề văn