ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Nguyễn Thị Phương Thảo Tác động game online việc học tập nâng cao kiến thức học sinh đô thị (nghiên cứu trường hợp Thành phố Ninh Bình) Luận văn ThS Xã hội học: 60 31 30 Nghd.: TS Nguyễn Thị Thu Hà MỤC LỤC Lời cảm ơn PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa lý luận, khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu 4.3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp phân tích tài liệu .9 5.2 Phương pháp vấn theo bảng hỏi 5.3 Phương pháp vấn sâu 13 5.4 Phương pháp quan sát .13 Giả thuyết nghiên cứu sơ đồ liên quan biến số 13 6.1 Giả thuyết nghiên cứu 13 6.2 Sơ đồ tương quan biến số 14 PHẦN 2: NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 16 1.1 Quan điểm Marxist chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử 16 1.2 Một số thông báo Đảng Nhà nước ta việc quản lý Game online .18 1.3 Các hướng tiếp cận lý thuyết xã hội học 20 1.3.1 Lý thuyết trao đổi lựa chọn hợp lý 20 1.3.2 Lý thuyết tương tác biểu trưng 22 1.4 Các khái niệm công cụ 24 1.4.1 Khái niệm Game online/ gamer 24 1.4.2 Khái niệm nhu cầu 25 1.4.3 Khái niệm giải trí 26 1.4.4 Khái niệm nhu cầu giải trí 26 1.4.5 Khái niệm hành vi – hành vi chơi game online 27 1.4.6 Khái niệm học sinh 27 Cơ sở thực tiễn 27 2.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 27 2.2 Tổng quan địa bàn nghiên cứu 29 2.2.1 Vài nét TP Ninh Bình 29 2.2.2 Vài nét học sinh phổ thơng Ninh Bình 33 CHNG 2: Tác động Game online học tập nguyên nhân ảnh hãởng tới việc lựa chọn thực hành vi chơI Game cđa häc sinh TPNB hiƯn Thực trạng chơi game online học sinh THCS THPT Thành phố Ninh Bình 35 1.1 Tỷ lệ học sinh chơi Game online 35 1.2 Lí chơi Game online 37 1.3 Các loại Game online .40 1.4 Thời gian chơi 54 1.5 Lí kết thúc lần chơi 56 Một số nguyên nhân tác động tới việc lựa chọn thực hành vi chơi G.O hành vi học tập học sinh địa bàn TPNB .55 2.1 Nguyên nhân chủ quan 55 2.1.1 Giới tính 56 2.1.2 Lứa tuổi, cấp học 67 2.2 Nguyên nhân khách quan 77 2.2.1 Do bạn bè lôi kéo, rủ rê .77 2.2.2 Đặc điểm tính chất trò chơi 78 2.2.3 Gia đình mơi trường sống .79 Tác động Game online việc học tập nâng cao kiến thức học sinh địa bàn Ninh Bình - tỉnh Ninh Bình 85 3.1 Tác động Game online đến hành vi học tập 85 3.2 Tác động Game online đến kết học tập 94 3.3 Một số tác động khác Game online đến học sinh địa bàn TPNB .101 Dự báo xu hướng 109 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 113 Khuyến nghị .115 2.1 Đối với cá nhân người chơi, gia đình nhà trường .115 2.2 Đối với cấp quyền 116 2.3 Đối với nhà cung cấp dịch vụ G.O 116 Tài liệu tham khảo 118 PHẦN 1: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Từ xưa đến giải trí ln nhu cầu thiết yếu, đáng người để lấy lại cân bằng, sức khoẻ trí lực sau phút học tập, làm việc mệt mỏi, căng thẳng Và giải trí gắn liền với hình thức giải trí cụ thể thời đại khác hình thức giải trí thực thể động thay đổi theo thời gian, đời phát triển gắn liền với phát triển tiến Xã hội, khoa học kĩ thuật Trước loại hình giải trí thường đơn giản, có sẵn tự nhiên đến ngày nay, thời đại Internet kỹ thuật số, hình thức giải trí đa dạng nhiều: đua xe, cưỡi ngựa, bắn súng, mơ hình gần đời game với loại hình vơ phong phú đa dạng mà đỉnh cao Game online-trị chơi trực tuyến, đặc biệt game nhập vai trực tuyến nhiều người chơi-massive multiplayer online role playing game (MMORPG) Hiện nay, game online trở thành vấn đề thời nóng bỏng phương tiện thơng tin đại chúng Việt Nam Thế giới “Cơn bão” game nhập vai trực tuyến nhiều người chơi quét qua tụ điểm chơi game cơng cộng mà cịn trở thành tượng xã hội ảnh hưởng đến kinh tế nhiều quốc gia giới Tại khu vực Châu Á-Thái Bình Dương, tính riêng năm 2004, nhà cung cấp game trực tuyến thu 1,09 tỷ USD từ số lượng game thủ đăng kí chơi, tăng 30% so với tồn doanh số năm 2003 Trong đó, thị trường game Hàn Quốc đạt giá trị lên đến 533,4 triệu USD, tăng trưởng với tỷ lệ 24,8%, đứng đầu danh sách quốc gia chịu ảnh hưởng bão MMORPG Trung Quốc theo sau với 298 triệu USD, Đài Loan đứng vị trí thứ ba với số 190,9 triệu USD Ngay thị trường non trẻ khu vực Thái Lan, doanh thu tăng gấp lần so với năm 2003, đạt 22,9 triệu với tỷ lệ tăng trưởng hàng năm 19,7% Dự báo đến năm 2009, thị trường game trực tuyến Châu Á đạt số gấp đôi mức Và Việt Nam, nước phát triển khơng nằm ngồi “cơn bão” MMORPG Game online có mặt Việt Nam từ năm 2003, bắt đầu sốt MU online Cùng với phát triển công nghệ số đời hàng loạt loại game như: Võ lâm truyền kỳ, đường tơ lụa thu hút quan tâm nhiều người dân thuộc tầng lớp, nghề nghiệp, địa vị, lứa tuổi khác xã hội Kể từ thời điểm xuất đến nay, lượng người đến với trị chơi nhập vai trực tuyến liên tục tăng, khơng giới trẻ say mê mà hệ U30, U40, chí U50 tập tành “cày” game sốt khơng có dấu hiệu hạ nhiệt Nó hút bậc “tiền bối”, giới tri thức doanh nhân nhập không riêng giới trẻ mặc cho nhiều ý kiến phản ánh ảnh hưởng nghiện game Biểu sốt số lượng Fan trị chơi nhập vai trực tuyến ln ln chật kín cửa hàng Internet công cộng phục vụ 24/24h mặc cho nghiêm cấm luật pháp số lượng người chơi nhà ngày gia tăng với giảm giá liên tục thuê bao ADSL Đó gia nhập vào đội ngũ game thủ hàng ngũ U30 có điều kiện online nhà nhằm đáp ứng nhu cầu giải trí cá nhân Tất nhiên, giải trí nhu cầu thiết yếu đáng người, song để giải trí cách lành mạnh tích cực cần phải làm nào, theo cách điều khơng đơn giản biết Theo quan sát ban đầu tơi nhiều người, có thực tế dễ nhận thấy: khách hàng thường xuyên chủ yếu game online thanh-thiếu niên, người độ tuổi học sinh tồn luồng dư luận không tốt game online Rất nhiều người cho trị chơi không tốt, thiếu lành mạnh em họ khách hàng thường xuyên, trở thành Fan cuồng nhiệt trị chơi này, em họ khơng kiểm sốt hành vi chơi thời gian, chi phí phải trả cách ứng xử sau chơi game online làm ảnh hưởng nhiều đến tính cách, sức khoẻ, học tập, công việc thân Và thực tế, đa phần khách hàng ruột game online (nghiện game online) thường xuyên bỏ bê nhà cửa, chểnh mảng cơng việc gia đình, cơng việc học tập, họ online 24/24h Hơn nữa, với mức độ online họ trả nhiều tiền cho trò chơi giải trí đa số người chưa có thu nhập riêng, phải xin tiền gia đình, chí lấy cắp gia đình Điều dự báo ảnh hưởng tiêu cực đến xã hội tương lai không xa họ lực lượng bản, nòng cốt tiến xã hội Đây thực tế đáng buồn cần tới quan tâm không gia đình, nhà trường, đồn thể mà cịn cấp ngành quản lý có liên quan Vậy game online có thực xấu người ta nghĩ? Trên thực tế, loại hình giải trí có tính hai mặt nó, chất game online giống nhiều trị chơi giải trí khác, khơng xấu mà lạm dụng, khơng có điều độ người chơi phát huy mặt trái game online, làm xuất tác động tiêu cực người chơi xã hội Nhưng phải làm để phát huy tối đa tính tích cực làm giảm tối thiểu tác động tiêu cực game online người chơi xã hội để thực trị chơi giải trí hấp dẫn theo nghĩa phục vụ cho nhu cầu giải trí người câu hỏi cần phải giải đáp Chúng ta cần phải có số cụ thể mức độ tác động tích cực tiêu cực game online người chơi, nguyên nhân tạo nên tác động tiêu cực người chơi, từ đưa giải pháp hữu hiệu nhằm giảm thiểu tối đa tác động tiêu cực mặt xã hội phát huy tối đa giá trị giải trí đích thực giúp cho người chơi lấy lại cân bằng, trí lực sức khoẻ sau phút học tập, làm việc mệt mỏi căng thẳng Hiện nay, với điều chưa thực rõ ràng đầy đủ, gây nhiều tranh cãi dư luận xã hội game online tốt hay xấu, tính tích cực tiêu cực game online người chơi, đặc biệt với bạn học sinh nên tiến hành nghiên cứu đề tài “Tác động game online việc học tập nâng cao kiến thức học sinh đô thị nay”(nghiên cứu trường hợp thành phố Ninh Bình) nhằm tìm lời giải đáp cho câu hỏi Tuy nhiên, với hiểu biết khả tơi muốn tập trung tìm hiểu nghiên cứu tác động game online vấn đề học tập nâng cao kiến thức nhóm đối tượng học sinh [những người chịu ảnh hưởng mạnh mẽ trực tiếp từ loại hình giải trí này] -một vấn đề thiết mối quan tâm không gia đình, nhà trường mà tồn xã hội nhằm có số thật cụ thể để đưa kết luận xác phần hệ game online người chơi đưa số khuyến nghị mang tính khả thi thân người chơi, bậc cha mẹ, nhà quản lý, nhà hoạch định sách xã hội để game online thực trị chơi giải trí lành mạnh, hữu ích đời sống xã hội Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa lý luận, khoa học:  Đề tài vận dụng số lý thuyết xã hội học như: lý thuyết tương tác biểu trưng, lý thuyết trao đổi lựa chọn hợp lý… để giải thích vấn đề thực tế xã hội nhằm góp phần đưa cách nhìn khoa học game online cho cá nhân thực tế xã hội nhiều người quan niệm sai lệch, khơng loại hình giải trí Nghiên cứu lý thuyết của đề tài cung cấp tri thức để điều chỉnh quan niệm phiến diện, chưa game online để hình thành quan niệm xác hơn, phù hợp  Kết nghiên cứu phần giải thích xu hướng lựa chọn thực hành vi chơi game học sinh quy luật tương tác, trao đổi lựa chọn hợp lý thiếu niên 2.2 Ý nghĩa thực tiễn:  Kết nghiên cứu luận văn cung cấp liệu cụ thể làm sáng tỏ thực trạng chơi game online học sinh địa bàn TPNB góp phần tác động tích cực tiêu cực game online học sinh trực tiếp chơi game online nói riêng xã hội nói chung  Kết nghiên cứu góp phần dự báo xu hướng phát triển game online thời gian tới đưa khuyến nghị giải pháp cho nhà quản lý hoạch định sách việc quản lý vấn đề để việc quản lý thực có hiệu tương lai Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 Mục đích nghiên cứu: Thơng qua việc tìm hiểu thực trạng chơi game online học sinh TPNB, nghiên cứu nhằm phân tích tác động tích cực tiêu cực game online đến vấn đề học tập nâng cao kiến thức học sinh đô thị Đồng thời, xem xét nguyên nhân dẫn đến việc lựa chọn thực hành vi chơi game online học sinh thị, từ đưa kết luận khuyến nghị giúp cho gia đình, nhà trường, đồn thể phát huy tốt vai trị việc định hướng hành vi chơi game học sinh, phục vụ cho nhà quản lý có sở khoa học để đổi phương pháp quản lý đối tượng kinh doanh G.O người chơi để game online thực trị chơi giải trí bổ ích thời đại 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu:  Khảo sát thực trạng chơi G.O học sinh địa bàn TPNB khía cạnh như: lí chơi, loại game chơi, thời gian chơi, lí kết thúc lần chơi …  Gọi tên đo lường mức độ hành vi sai lệch mà người chơi game online mắc phải  Chỉ hệ tích cực tiêu cực G.O người chơi nói riêng xã hội nói chung thơng qua việc tìm hiểu tác động tích cực tiêu cực G.O vấn đề học tập nâng cao kiến thức học sinh số khía cạnh liên quan: thời gian, tiền bạc, sức khoẻ, sinh hoạt thường ngày thiếu niên gia đình họ  Tìm hiểu phân tích nguyên nhân tác động tới việc lựa chọn thực hành vi chơi Game đối tượng  Đánh giá xu hướng lựa chọn thực hành vi chơi G.O thanh- thiếu niên thời gian tới  Trên sở đề xuất số khuyến nghị giúp cho gia đình, nhà trường, đoàn thể việc định hướng hành vi chơi Game người độ tuổi học sinh cho nhà quản lý có sở khoa học để đổi nội dung, phương pháp quản lý cá đối tượng chơi G.O Qua làm giảm thiểu tác động tiêu cực phát huy giá trị tích cực loại hình giải trí người chơi xã hội Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Tác động game online vấn đề học tập nâng cao kiến thức học sinh đô thị mạnh phù hợp với lứa tuổi Trên thực tế loại Game chơi có ảnh hưởng tới nhân cách đạo đức người chơi? Chúng ta xem xét hai biểu đồ sau: 35 33.3 30 Thường xuyên 25 20 15 Thỉnh thoảng 10 3.7 00 0 Chiến Bạo lực thuật 0 Sex Khác 80 70 60 50 66.7 30 20 10 7.3 1.8 11.1 3.7 Chiến thuât Bạo lực Sex 1.3 3.9 Khác Biểu đồ 19: Tương quan loại Game Biểu đồ 20: Tương quan loại thường chơi với mức độ QHTD với Game thường chơi với mức độ người giới sau chơi G.O QHTD với người khác giới sau chơi G.O Cramer’V: 0.421 Cramer’V: 0.308 Qua hai hệ số Cramer’V thấy hai tương quan cho ta thấy mức độ quan hệ phụ thuộc vô chặt chẽ hai biến số mà xem xét Điều có nghĩa loại Game chơi có ảnh hưởng tới mức độ quan hệ với người giới khác giới người chơi Trong loại Game kể Game Sex dường có ảnh hưởng nhiều tới hành vi quan hệ với người giới khác giới số học sinh so với loại Game lại Mặc dù thông tin không đảm bảo độ tin cậy có học sinh hỏi nói họ thường chơi Game sex Nhưng theo mà chúng tơi thu thập học sinh đó, có người số họ có QHTD với người giới, người thường xuyên có QHTD với người giới sau chơi Game phần cho thấy mức độ ảnh hưởng tiêu cực loại Game đến người chơi Một loại Game cần ý Game bạo lực Có 3,7% học sinh thường chơi Game TT quan hệ với người đồng giới; 11,1% học sinh TX 3,7% học sinh TT có quan hệ với người khác giới sau nhiều lần chơi loại Game Cuối Game chiến thuật, có 1,8% học sinh thường xuyên 7,3% học sinh có quan hệ với người khác giới sau chơi Đặc biệt, khơng có trường hợp chơi loại game có quan hệ với người giới sau chơi Tất số chứng minh điều: Game sex loại Game có tác động mạnh nhất, tiêu cực đến hành vi nhân cách, đạo đức người chơi Đồng thời tín hiệu cảnh báo thân người chơi (đặc biệt với bạn học sinh) gia đình, nhà trường toàn xã hội việc quản lý việc chơi Game em để tránh ảnh hưởng không tốt tới q trình học hỏi hồn thiện nhân cách,đạo đức em  Tác động tới quan hệ, công việc khác người chơi Để xem xét tác động G.O đến quan hệ công việc khác người chơi, tiến hành đánh giá thông qua mức độ đồng ý không đồng ý người chơi với số nhận định sau chơi Game mức độ thường xuyên người chơi làm sau chơi Game Với 32,4% học sinh đồng ý với nhận định sau chơi Game người chơi có nhiều bạn bè bảng 37 18,5% học sinh TX 33,3% học sinh TT làm công việc nhà tốt bảng 39 chứng tỏ cho thấy: tác động tiêu cực tới vấn đề học tập số vấn đề khác học sinh, góc độ G.O có ảnh hưởng tích cực quan hệ bạn bè số công việc khác học sinh TPNB Ngồi ra, G.O có ảnh hưởng tốt tới thân người chơi như: giúp người chơi thoả mãn trí tị mị, thoả mãn nhu cầu quyền lực, nhu cầu bạo lực nhu cầu tình dục…nhờ mà người chơi giải toả mệt mỏi, căng thẳng sống thực, giúp người chơi lấy lại niềm vui, cân sống để tiếp tục hăng say học tập, làm việc cống hiến Điều thể rõ qua mức độ thường xuyên người chơi cảm thấy điều chơi Game Bảng 37: Mức độ cảm thấy người chơi số tác động G.O đến họ chơi Game Khi chơi Game bạn thấy: Mức độ TX TT KBG Giải toả mệt mỏi 47.7 39.8 12.5 Được giải toả căng thẳng, ức chế 48.6 35.2 16.2 Được thoả mãn trí tị mị 27.8 35.6 36.6 Được thoả mãn nhu cầu quyền lực 9.3 14.8 75.9 Được thoả mãn nhu cầu bạo lực 7.9 6.5 85.6 Được thoả mãn nhu cầu tình dục 4.6 2.8 92.6 Trong tổng số 216 người hỏi có tới 27.8% người thường xun thoả mãn trí tò mò, 9,3 % thường xuyên thoả mãn nhu cầu quyền lực, 7,9% thường xuyên thoả mãn nhu cầu bạo lực 4,6% thường xuyên thoả mãn nhu cầu tình dục Ngồi cịn có tỷ lệ khơng người cảm thấy thoả mãn điều Song đáng ý tỷ lệ 47,7%; 48,6 người trả lời họ thường xuyên giải toả mệt mỏi, căng thẳng có tới 39,8%; 35,2% người thường xuyên cảm thấy điều tương tự chơi Game Đây thật số làm quan tâm Như tất biết, thể rơi vào tình trạng mệt mỏi, căng thẳng ức chế, dù việc hay lí yêu cầu lớn thể địi hỏi phải giải toả Chính mà việc G.O giúp cho người chơi giải toả mệt mỏi, căng thẳng ức chế đánh giá cao bảng thống kê Như vậy, ảnh hưởng tiêu cực tới sức khoẻ, giấc sinh hoạt, hành vi ứng xử nhân cách đạo đức người chơi, góc độ Game online có ảnh hưởng tích cực tới mối quan hệ công việc khác người chơi thông qua việc thường xuyên giúp cho người chơi cảm thấy giải toả mệt mỏi, căng thẳng ức chế, thoả mãn từ nhu cầu đơn giãn trí tị mị đến nhu cầu vơ thầm kín tế nhị mà người chơi không dễ bày tỏ giải toả với người khác nhu cầu về: quyền lực, bạo lực tình dục Dự báo xu hướng G.O với vơ số trị chơi đa dạng phong phú thể loại lẫn cách chơi thực tạo nên sức hấp dẫn hút mạnh mẽ người chơi Điều thể rõ qua ý kiến người chơi họ chơi Game Bảng 38: Ý kiến người chơi chơi G.O Mức độ Khi chơi Game bạn thấy: TX TT KBG Bị hút, quên hết thứ xung quanh 13.0 26.9 60.2 Muốn biến trò chơi thành thực 13.4 20.8 65.7 Nhầm lẫn sống thật với trò chơi 6.0 9.7 84.3 Chán sống thực 6.5 12.5 81.0 Rõ ràng, thực tế, G.O tạp nên hút vô mạnh mẽ người chơi, điều thể rõ qua 13,0% số người thường xuyên 26,9% số người có cảm giác bị hút vào trò chơi chơi Game, qua 13,4% học sinh thường xuyên 20,8% học sinh cảm thấy muốn biến trò chơi thành thực, qua 6,0% 9,7% học sinh thường xuyên nhầm lẫn sống thực với trò chơi, qua 6,5% 12,5% số học sinh hỏi thường xuyên thấy chán sống thực chơi Những số dự báo điều: người chơi (đặc biệt bạn học sinh đô thị) tiếp tục chơi G.O với mức độ chơi cường độ chơi tại, chí cịn lớn khơng có can thiệp kiểm sốt từ phía gia đình, nhà trường nhà quản lý Để thấy mức độ ảnh hưởng từ việc quản lý quan có thẩm quyền việc chơi Game học sinh xem xét khả kiểm soát quan quản lý việc chơi Game học sinh Bảng 39: Khả kiểm soát quan quản lý Có Nếu quan quản lý có biện Khơng Tổng số pháp kiểm sốt việc chơi G.O TS (%) TS (%) TS (%) 1.Giảm thời lượng chơi 166 76.9 50 23.1 216 100.0 158 73.1 58 26.9 216 100.0 Không chơi gian lận 0.00 0.00 0.00 Khác… 1.9 0.5 216 100.0 Khơng chơi loại game bị cấm Nhìn vào bảng thấy vai trị nhà quản lý việc kiểm soát việc chơi G.O học sinh Ninh Bình Có tới 76,9% 73,1% nói họ giảm thời lượng chơi không chơi loại Game bị cấm quan quản lý có biện pháp kiểm sốt việc chơi G.O Song qua bảng chứng minh cho thấy điều: việc kiểm soát quan quản lý không ảnh hưởng tới việc chơi gian lận học sinh Không có trường hợp nói khơng chơi gian lận quan quản lý có biện pháp quản lý việc chơi G.O Để thấy rõ mức độ ảnh hưởng quan quản lý việc giảm thời lượng chơi bạn học sinh xem xét mối tương quan khả kiểm soát quan quản lý với thời gian lần chơi Bảng 40: Tương quan khả kiểm soát quan quản lý với thời gian thường chơi Thời gian thường chơi lần Nếu quan quản lý có biện pháp kiểm soát bạn giảm thời lượng chơi? Tổng số Tổng < 1h 1dưới 3h 3dưới 5h 5dưới 12h > 12h TS (%) có 36.1 50.0 10.8 2.4 0.6 166 100.0 không 30.0 54.0 10.0 2.0 4.0 50 100.0 75 110 23 216 Hầu hết tất câu trả lời mà nhận có cho câu hỏi: quan quản lý có biện pháp kiểm sốt bạn có giảm thời lượng chơi? Có tới 80,0% số người thường chơi 1h, 75,5% số người thường chơi từ 1- 3h, 78,3% số người thường chơi từ 3- 5h 80,0% số người thường chơi từ 5dưới 12h nói họ “Có” giảm thời gian chơi quan quản lý có biện pháp quản lý Tất số tương ứng với tỷ lệ 76,9% học sinh nói họ giảm thời lượng chơi quan quản lý có biện pháp quản lý việc chơi Game Như vậy, có khác biệt ý kiến thái độ người chơi Game với việc kiểm soát quan quản lý Với học sinh thường chơi với thời gian nhiều có xu hướng chấp nhận việc giảm thời lượng chơi so với học sinh thường chơi với thời gian ngắn quan quản lý có biện pháp quản lý việc chơi Game Nhìn lại bảng 37, với tỷ lệ cao người chơi đồng ý muốn sống tốt (63,0%), muốn tự (51,4%), cảm thấy tự tin (74,1%), có nhiều bạn bè (32,4%) sau chơi Game tỷ lệ lớn bạn học sinh không đồng ý với ý kiến tiêu cực G.O: mệt mỏi (81,9%), chẳng muốn làm việc khác ngồi việc ngủ bù (73,6%), khơng có nhiều thời gian dành cho gia đình bạn bè (75,5%), khơng có sức khoẻ tốt (92,6%), muốn quan hệ với người giới (92,6%), muốn quan hệ với người khác giới (91,2%) khơng cho thấy mặt tích cực tác dụng khơng thể phủ nhận G.O mà cịn dự báo cho có tỷ lệ không nhỏ bạn học sinh tiếp tục chơi G.O với mức độ chơi cường độ chơi thời gian qua, chí nhiều hơn, cao khơng có can thiệp kịp thời mực từ phía quan quản lý nhà chức trách có thẩm quyền Như vậy: Cần thẳng thắn nhìn nhân G.O chất không xấu Cũng giống tất trị chơi giải trí khác, chức chủ yếu mang lại thư giãn thoải mái cho người chơi chư làm cho người chơi thấy mệt mỏi phiền não Việc có nhiều bậc phụ huynh TPNB nói riêng nhiều bậc làm cha làm mẹ nói chung cho rằng: Chơi Game online khơng tốt xấu, khơng nên hồn tồn khơng Bản thân G.O không xấu, xấu hay không thân người chơi Nếu việc lựa chọn thực hành vi chơi Game họ tốt Game online có ảnh hưởng tốt tới họ ngược lại Quá ham mê sa đà vào giới ảo Game khiến người chơi tụt hậu giới thực khơng có đủ thời gian sức khoẻ để làm tốt phần việc với vị trí vai trị giới thực Như thế, vơ hình chung, G.O từ vốn ta điều khiển lại quay ngược trở lại điều khiển PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nhằm làm rõ “tác động Game online vấn đề học tập nâng cao kiến thức học sinh đô thị ” tiến hành nghiên cứu TPNB bước đầu thu kết định Với việc khảo sát thực trạng chơi Game online học sinh địa bàn TPNB làm rõ chân dung người chơi Game độ tuổi học Ninh Bình thơng qua tìm hiểu việc lựa chọn thực hành vi chơi game tìm hiểu phân tích nguyên nhân tác động tới việc lựa chọn thực hành vi chơi game học sinh khía cạnh: thâm niên chơi, mức độ chơi, thời gian chơi, thời điểm chơi, chi phí phải trả… Qua tác động tích cực tiêu cực game online vấn đề học tập nâng cao kiến thức học sinh địa bàn TPNB số vấn đề liên quan tới: thời gian, tiền bạc, sức khoẻ, tâm sinh lý, sinh hoạt thường ngày…không học sinh mà gia đình họ Dưới số kết luận chính: Có khác biệt lớn giới tính người chơi khơng chơi chơi Game oline: tỷ lệ học sinh nam chơi Game oline cao nhiều so với học sinh nữ Thâm niên chơi Game người chơi bị quy định đặc điểm giới tính lứa tuổi người chơi Nam giới thường có thâm niên chơi lâu năm nữ giới lứa tuổi thấp (THCS) có tỷ lệ chơi lâu năm thấp so với tỷ lệ người biết chơi game lâu năm lứa tuổi cao (THPT) Có khác biệt giới tính, gia đình mơi trường sống khơng có khác biệt lứa tuổi việc lựa chọn thực hành vi chơi Game bạn học sinh Nam học sinh thường chơi với mức độ chơi lớn hơn, thời gian lần chơi lâu so với nữ học sinh Nam học sinh có xu hướng thường chơi loại Game mang tính bạo lực mang tính kích thích tình dục nữ học sinh (các loại game mang tính chất khơng lành mạnh), cịn nữ học sinh có xu hướng thường chơi loại Game mang tính nghệ thuật sáng tạo nam học sinh Những học sinh thuộc gia đình có thu nhập cao thường có mức độ chơi thời gian chơi kéo dài lâu so với học sinh thuộc gia đình có thu nhập thấp Tỷ chơi Game học sinh gia có người chơi Game cao nhiều so với tỷ lệ học sinh chơi Game gia đình khơng có người chơi Game Thực tế nghiên cứu bác bỏ phần giả thuyết cho rằng: “Có khác biệt về… lứa tuổi… việc lựa chọn thực hành vi chơi G.O học sinh TPNB” Sự thiếu quan tâm gia đình với hấp dẫn trò chơi thực nguyên nhân chủ yếu khiến học sinh chơi G.O cịn lơi kéo bạn bè lí nhỏ nhiều lí đưa bạn học sinh đến với G.O Điều bác bỏ phần giả thuyết chúng tôi: “… lối kéo bạn bè… lí chủ yếu khiến học sinh chơi G.O” G.O chủ yếu có tác động tiêu cực hành vi học tập kết học tập học sinh địa bàn Thành phố Ninh Bình sau chơi Game Song mức độ tác động mạnh hay yếu G.O lên học sinh hoàn toàn khác nhau, điều tuỳ vào thâm niên chơi, loại Game thường chơi, mức độ thường chơi, thời gian thường chơi, thời điểm thường chơi…của học sinh Với học sinh biết chơi, thường chơi loại Game mang tính trí tuệ, sáng tạo, thường chơi với mức độ vừa phải, thời gian chơi thời điểm chơi hợp lý, G.O có tác động tiêu cực so với học sinh có thâm niên chơi lâu năm, thường chơi loại Game bạo lực, kích dục khơng lành mạnh, thường chơi với mức độ nhiều, thời gian chơi kéo dài thời điểm chơi khơng hợp lý Ngồi tác động tiêu cực tới vấn đề học tập nâng cao kiến thức bạn học sinh, G.O cịn có tác động tích cực vấn đề học tập nâng cao kiến thức học sinh nhờ chức giúp người chơi cảm thấy giải trí, thư giãn, giải toả mệ mỏi, căng thẳng Ngoài tác động tới vấn đề học tập nâng cao kiến thức học sinh G.O có tác động theo hướng tích cực tiêu cực tới sức khoẻ, giấc sinh hoạt, hành vi ứng xử nhân cách đạo đức người chơi Với phần lớn người chơi G.O có ảnh hưởng tiêu cực tới vấn đề liên quan tới sức khoẻ, giấc sinh hoạt, hành vi ứng xử nhân cách đạo đức người chơi song góc độ G.O có ảnh hưởng tích cực tới mối quan hệ công việc khác người chơi thông qua việc thường xuyên giúp cho người chơi cảm thấy giải toả mệt mỏi, căng thẳng ức chế, thoả mãn từ nhu cầu đơn giãn trí tị mị đến nhu cầu vơ thầm kín tế nhị mà người chơi không dễ bày tỏ giải toả với người khác nhu cầu về: quyền lực, bạo lực tình dục Thực tế nghiên cứu TPNB cho thấy phần mức độ ảnh hưởng G.O người chơi, thực thực tế đáng lo ngại không thân người chơi mà gia đình, nhà trường xã hội Làm để G.O phát huy tối đa chức loại hình giải trí, để thực hữu ích cho người chơi , điều khơng phụ thuộc vào thân người chơi mà vào quan tâm, kiểm sốt mực kịp thời từ phía gia đình, nhà trường quan quản lý có thẩm quyền phối kết hợp đồng nhà quản lý, nhà cung cấp dịch vụ internet sở kinh doanh internet Khuyến nghị 2.1 Đối với cá nhân người chơi, gia đình nhà trường Cá nhân người chơi cần phải ý thức việc chơi Game cách sa đà mức dẫn tới ảnh hưởng tiêu cực khơng với thân mà với gia đình họ Gia đình nhà trường cần phải giúp người chơi nhận thấy rằng: game online coi loại hình giải trí lành mạnh xác định rõ ràng đơn để giải trí Chơi game khơng nâng cao khả tư mà cịn giúp cho giới trẻ nói riêng người nói chung tránh xa tệ nạn xã hội Chúng ta nên chơi game tư chủ động, không nên để chi phối, ảnh hưởng tới thời gian, sức khỏe, tiền bạc thân Điều có nghĩa, gia đình nhà trường cần kết hợp chặt chẽ với việc giáo dục đạo đức nhân cách em học sinh, biết sử dụng game online hình thức giải trí lành mạnh, vừa phải mức, biết cách tự điều tiết thân, tránh tác động tiêu cực loại hình giải trí lên thân người chơi 2.2 Đối với cấp quyền Cần phải thấy tranh toàn cảnh G.O nước ta thông qua nguồn tin khác phải nhận thức vai trị việc quản lý loại hình dịch vụ giải trí mang lại nhiều lợi ích kinh tế cho nhà kinh doanh nói riêng cho xã hội nói chung Cần nhanh chóng xây dựng hành lang pháp lý hoàn chỉnh việc quản lý Game online đặc biệt việc quản lý mức độ chơi, cường độ chơi, loại Game chơi người chơi Cần phải có quy định rõ ràng nội dung Game mà sở phép kinh doanh Việt Nam, cho nội dung chơi thực lành mạnh hợp với phong, mỹ tục người Việt Nam Cần nghiêm cấm tuyệt đối loại Game sex Game bạo lực mang tính chất kích thích người cao, dễ gây hậu tiêu cực cho người chơi Những quan có trách nhiệm cần phải xét duyệt thật kỹ loại Game trước phổ biến thị trường để người chơi học điều thực bổ ích qua trò chơi Cần phải đưa chế tài, hình phạt thích đáng với sở kinh doanh vi phạm vào điều luật kinh doanh G.O Ví dụ công ty sản xuất kinh doanh Game sex, sở mở cửa quy định… Song muốn biện pháp quản lý có kết cần phải có hợp tác từ hai phía: Nhà quản lý phải thực nghiêm minh nhà cung cấp, người chơi Game phải tự giác chấp hành 2.3 Đối với nhà cung cấp dịch vụ G.O Cần nhanh chóng đề giới hạn thời gian hạn chế người chơi khơng để tình trạng thiếu kiểm sốt đặc biệt game thủ trẻ tuổi học sinh để họ tập trung vào việc học hành Song để đưa giới hạn thời gian cần phải kết hợp ý kiến nhiều ban ngành, dựa nghiên cứu cụ thể thiết thực không nên định mang tính tạm thời Cũng cần phải học tập giới hạn thời gian mà quốc gia khác giới đã, áp dụng Ví dụ Chính phủ Trung Quốc hạn chế số “ngồi thiền luyện công”, game thủ thực chơi (thu thập điểm để nâng cấp level) vòng 3giờ Sau đó, khoảng thời gian tiếp theo, game thủ thu thập 1/2 số điểm bình thường Nếu ngồi chơi lâu nữa, game thủ kiếm 1/3 số điểm bình thường Với việc liên tiếp trừ điểm thưởng mà Game thủ nhận chắn hạn chế hưng phấn ham mê người chơi Nhanh chóng phát triển chương trình cho phép quản lý thời lượng chơi game online thành viên Để làm điều cần phải quy tụ đội ngũ nhân tài lĩnh vực khoa học cơng nghệ thơng tin Chắc chắn, chương trình sau đời áp dụng rộng rãi cần phải nâng cấp, sửa chữa thường xuyên lỗ hổng để tránh tình trạng game thủ tìm sai sót để “luồn, lách” luật Bản thân nhà cung cấp game online phải có trách nhiệm giáo dục, cổ động tuyên truyền tới khách hàng mức chơi game an tồn, nguy hiểm tác hại cần tránh mà game online mang lại Để vậy, phải cần đồng ý, phối hợp phụ huynh, người trực tiếp “nuôi” tài khoản cho game thủ Phải có biện pháp cứng rắn nhằm trì mơi trường cho người chơi game, không để cộng đồng ảo trở thành “xã hội đen” thu nhỏ Những hành vi tiêu cực không dung túng cần phải xoá Những biện pháp nhằm cải thiện môi trường game online số nhà cung cấp game online áp dụng tỏ có hiệu như: việc trừ điểm, giảm level game thủ có hành vi chửi bậy, chí khố account vĩnh viễn thành viên khích Đối với hành vi trộm cắp, lừa đảo cần phải có biện pháp mạnh khoá account….Những biện pháp cần phải nhân rộng thêm Khi có biện pháp nêu trên, cần phải có hợp tác sâu rộng tất nhà quản lý Cần phải hiểu trách nhiệm nghĩa vụ công ty cung cấp quản lý game online Yêu cầu tất nhà cung cấp game online phải cam kết thực việc quản lý thành viên game online cách chặt chẽ chịu trừng phạt trước pháp luật xảy sai phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO G.Endruweit G.Trommsdorff Từ điển Xã hội học NXB Thế giới, 2002 GS Nguyễn Lân, Từ điển Từ ngữ Hán Việt, NXB Văn học, 2003 Hoàng Phê (chủ biên) tác giả, Từ điển Tiếng Việt, NXB KHXH – Trung tâm Từ điển học, Hà Nội 1994 Hoàng Trọng, Xử lý liệu nghiên cứu với SPSS for Windows NXB Thống kê, 2002 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo trình Triết học Mác – Lênin NXB Chính trị Quốc gia, 2002 John Macoinis Xã hội học NXB Thống kê 2004 Nguyễn Công Khanh (chủ biên) Ứng dụng SPSS for Windows - Xử lý phân tích liệu nghiên cứu giáo dục, y tế, tâm lý xã hội, Hà Nội 2001 Nguyễn Như Ý (chủ biên), Đại Từ điển Tiếng Việt – NXB Văn hố thơng tin 1998 Phạm Tất Dong – Lê Ngọc Hùng (chủ biên) tác giả khác Xã hội học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 2001 10 Phạm Văn Quyết - Nguyễn Quý Thanh (chủ biên) Phương pháp nghiên cứu Xã hội học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Vũ Hào Quang Tập giảng môn Lý thuyết xã hội học đại cho lớp K47 - Kỳ I năm học 2005-2006 12 Quyết định Bộ Công An việc Ban hành Quy định đảm bảo an toàn, an ninh hoạt động quản lý, cung cấp, sử dụng dịch vụ Internet Việt Nam 13 Nghị định Chính Phủ Về quản lý, cung cấp sử dụng dịch vụ Internet 14 Báo Thanh niên, Số 37 – ngày 6.2.2006 15 Website: http://dantri.com.vn 16 Website: http://vietnamnet.vn 17 Website: http:// www.tchdkh.org.vn 18 Website: http:// www.tienphongonline.com.vn 19 Website: www.vnexpress.net 20 Website: http:// www.vyic.og.vn Lời cảm ơn Trong quỏ trỡnh thực Luận văn Thạc sỹ: Tác động Game online việc học tập nâng cao kiến thức học sinh đô thị (nghiên cứu trường hợp Thành phố Ninh Bình - tỉnh Ninh Bình) tơi nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo bạn học viên cao học khố 2004 - 2007, đặc biệt giáo – TS Nguyễn Thu Hà - người tận tình hướng dẫn khích lệ tơi hồn thành nghiên cứu Qua xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô giáo bạn học viên cao học khố 2004 – 2007 nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11/2008 Nguyễn Thị Phương Thảo 119 BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT G.O Game online TH Tiểu học PTCS Phổ thông sở PTTH Phổ thông trung học CĐ Cao đẳng ĐH Đại học Trên ĐH Trên đại học TPNB Thành phố Ninh Bình KT Kinh tế 10 CT Chính trị 11 VH Văn hóa 12 XH Xã hội 13 TX Thường xuyên 14 TT Thỉnh thoảng 15 KBG Không 16 QHTD Quan hệ tình dục 17 CNDVBC Chủ nghĩa vật biện chứng 18 CNDVLS Chủ nghĩa vật lịch sử 19 TS Tần suất 20 TL Tỷ lệ ... xuyên chơi loại game Tiếp đến game bạo lực với 12,5% cuối game Sex, có 1,4% học sinh thường xuyên chơi loại game Sở dĩ không đề cập đến tỷ lệ game khác lí Game khác bao gồm tất game online cịn lại... .79 Tác động Game online việc học tập nâng cao kiến thức học sinh địa bàn Ninh Bình - tỉnh Ninh Bình 85 3.1 Tác động Game online đến hành vi học tập 85 3.2 Tác động Game online đến kết... liệu cụ thể làm sáng tỏ thực trạng chơi game online học sinh địa bàn TPNB góp phần tác động tích cực tiêu cực game online học sinh trực tiếp chơi game online nói riêng xã hội nói chung  Kết