Đang tải... (xem toàn văn)
Kiến thức trong môn Công nghệ 7 nói chung và phần trồng trọt nói riêng là một trong những nội dung của môn học gắn liền với đời sống của các em, đặc biệt là các em học sinh ở vùng nông thôn. Kiến thức các em được học có thể sẽ được áp dụng vào trong đời sống hàng ngày. Bên cạnh việc tích hợp kiến thức môn học giáo viên cũng cần tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào trong bài học để giúp các em hình thành thói quen và ý thức bảo vệ môi trường từ những hành động nhỏ nhất. Từ những lý do trên, để giúp học sinh có được nhiều kiến thức trong một giờ học, và kích thích tính tự học, tự tìm hiểu kiến thức bài học nên bản thân tôi đã chọn chuyên đề: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt trong môn Công nghệ 7
CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ BÁO CÁO CHUN ĐỀ TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN VÀO DẠY HỌC PHẦN TRỒNG TRỌT TRONG MÔN CÔNG NGHỆ LỚP PHẦN I: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Cùng với phát triển xã hội loài người, cách mạng khoa học cơng nghệ tác động tích cực vào nhiều lĩnh vực sống Hơn hết người đứng trước diễn biến thay đổi to lớn, phức tạp lịch sử xã hội khoa học- kỹ thuật Trong nghiệp đổi cơng nghiệp hố, đại hố đất nước người nguồn nhân lực coi nhân tố quan trọng hàng đầu định phát triển nhanh, hiệu bền vững Vì việc đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài vừa đòi hỏi cấp bách xã hội ngành giáo dục, đặc biệt Việt Nam trở thành thành viên tổ chức thương mại giới (WTO) Nhiệm vụ đặt cho người giáo viên, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chuyên mơn cịn phải cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu tình hình Như biết, mơn Cơng nghệ có vị trí ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết đơn giản trồng trọt giúp em biết công việc sống ngày, giúp em định hướng nghề nghiệp tương lai Là giáo viên có nhiều năm cơng tác trường nhỏ nằm ven sông, nơi đất đai trù phú Nơi nơi đặt chân vào ngành giáo dục với lòng nhiệt huyết cống hiến sức trẻ cho nghiệp giáo dục nước nhà Nhìn em ngây thơ hồn nhiên qua giảng thấy tự hào yêu nghề dạy học Qua nhiều năm công tác, nhận thấy quan điểm giáo dục Đảng nhà nước ta dần đổi với mong muốn đào tạo nguồn nhân lực phát triển tồn diện Trọng trách địi hỏi người giáo viên phải tư hơn, trăn trở với nghiệp mà lựa chọn Người giáo viên phải có phương pháp tích cực để phát huy vai trị tích cực, chủ động học sinh Một phương pháp để tích cực hố hoạt động dạy học việc tích hợp dạy học liên mơn vào giảng Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung trường phổ thông Dạy học liên môn thực chất vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, mơn học có liên quan để nhằm làm tăng thêm hiệu dạy học Dạy học liên môn cho người học nhận thức phát triển ngành khác Dạy học liên mơn cịn giúp em hiểu sâu môn học khác, thấy mối liên hệ môn học có hứng thú học tập mơn học khác, thấy mối liên hệ mơn học có hứng thú học tập mơn Chính mà với môn học giao nhiệm vụ giảng dạy mạnh dạn áp dụng kiến thức liên môn vào giảng Trong môn học CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ môn áp dụng kiến thức liên môn môn Công nghệ lớp phần trồng trọt Kiến thức mơn Cơng nghệ nói chung phần trồng trọt nói riêng nội dung môn học gắn liền với đời sống em, đặc biệt em học sinh vùng nơng thơn Kiến thức em học áp dụng vào đời sống hàng ngày Bên cạnh việc tích hợp kiến thức mơn học giáo viên cần tích hợp kiến thức bảo vệ môi trường vào học để giúp em hình thành thói quen ý thức bảo vệ mơi trường từ hành động nhỏ Từ lý trên, để giúp học sinh có nhiều kiến thức học, kích thích tính tự học, tự tìm hiểu kiến thức học nên thân tơi chọn chun đề: "Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ 7" II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: - Ở lứa tuổi THCS em muốn khám phá điều lạ, muốn tự tìm điều cịn thắc mắc q trình nhận thức Các em có khả điều chỉnh hoạt động có hoạt động học tập, sẵn sàng tham gia hoạt động khác cần phải có hướng dẫn, điều chỉnh cách khoa học nghệ thuật giáo viên - Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn giúp cho học sinh quan sát, tiếp cận nhiều với thực tế, củng cố kiến thức, từ hình thành phát triển tư tích cực, độc lập sáng tạo cho học sinh Cơ sở thực tiễn: a) Đặc điểm tình hình: - Được quan tâm Ban giám hiệu, nhà trường có sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tương đối tốt, phịng học kiên cố, sẽ, có đồ dùng tương đối đầy đủ cho môn - Đội ngũ giáo viên có lực, nhiệt tình cơng tác giảng dạy nên việc tiếp cận với phương pháp dạy học giáo viên ứng dụng có hiệu b) Thực trạng: - Việc dạy học môn Công nghệ cấp THCS nói chung lớp nói riêng cịn gặp khơng khó khăn, theo điều tra khảo sát nhiều năm nhận thấy nhiều em học sinh cịn chưa thực thích học mơn Cơng nghệ nhận thức lệch lạc em bậc phụ huynh như: - Chưa thấy vai trị mơn học, cho mơn học “phụ”, không quan trọng nên không trọng quan tâm, dự án giao nhà nhiều em làm cho xong - Nhiều phụ huynh yêu cầu tập trung vào mơn Ngữ văn, Tốn, Tiếng anh,….để chuẩn bị bước đệm cho thi vào cấp ba nên em học theo kiểu đối phó - Về lực tư tổng hợp, lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn… học sinh cịn hạn chế, dẫn đến nhiều học sinh khơng đạt điểm cao câu hỏi vận dụng, liên hệ thực tế kiểm tra - Hiện giáo viên tích cực việc đổi phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học liên môn vào giảng dạy môn để nâng cao CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ hiệu giáo dục Giáo viên nêu thuận lợi khó khăn vận dụng quan niệm dạy học số học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức mơn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở”.Tuy nhiên, việc vân dụng quan niệm dạy học gặp phải khó khăn định điều kiện dạy học cịn nhiều hạn chế, thiếu thốn, lượng kiến thức nhiều song thời gian học cho mơn ít; đời sống giáo viên cịn thấp Học sinh hứng thú với môn xã hội Mặc dù, quan niệm dạy học liên môn vận dụng vào giảng dạy môn học, song hiệu đạt chưa cao Do phần lớn học sinh có thái độ bình thường, chưa phát huy tính tích cực học tập Vì với chun đề này, khơng tham vọng nhiều, tơi muốn đưa số nội dung bản, việc vận dụng kiến thức môn cụ thể để giải vấn đề nảy sinh trình dạy học * Nguyên nhân dẫn tới kết yếu kém: +) Do tư học sinh hạn chế nên khả tiếp thu chậm, lúng túng từ khơng nắm kiến thức, kĩ +) Đa số em chưa có định hướng chung phương pháp học lý thuyết, chưa biết cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn +) Học sinh chưa nắm kiến thức mơn học nên việc tích hợp kiến thức mơn vào học Cơng nghệ cịn hạn chế +) Do thiết bị tranh ảnh cũ, hỏng nhiều nên tiết dạy có sử dụng thiết bị minh họa cịn hạn chế, học sinh khó tư cho học *) Thực trạng việc rèn luyện kĩ tích hợp kiến thức liên môn học tập kĩ quan sát, phân tích, vận dụng kiến thức thực tiễn vào học + Thuận lợi: Cùng với công đổi kinh tế Đảng Nhà nước ta tiến hành cải cách giáo dục với đổi phương pháp dạy học, tập trung vào phát triển lực học sinh thơng qua tích hợp kiến thức môn học Học sinh làm quen với phương pháp dạy học mới, bước đầu hình thành kỹ thu thập thơng tin, tổng hợp kiến thức bản, tư tổng hợp theo chủ đề Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy phịng học, máy tính, máy chiếu… Địa bàn xã Trung Hà xã nơng nên nhiều em có kinh nghiệm nghề trồng trọt Hiện mạng Internet phổ biến việc tra cứu tìm hiểu thơng tin mạng dễ dàng Với phương pháp dạy học mới, dạy học theo dự án học sinh có nhiều thời gian để tra cứu thông tin chủ động đưa kiến thức ý kiến, quan điểm thân vấn đề nêu + Khó khăn: Trên thực tế, học sinh lớp phần lớn yếu kỹ quan trọng Thường em khơng xác định nội dung kiến thức cần tích hợp tích hợp mơn gì, chủ đề gì, khả vận dụng liên hệ thực tế, lực tư tổng hợp em cịn hạn chế CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ - Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành, dự án giao nhà em học sinh, thấy em hay mắc số lỗi sau: - Đa số em học sinh chưa biết tìm nguồn tư liệu mạng Internet - Kĩ khai thác kiến thức qua phương tiện trực quan em cịn hạn chế, khả đọc kênh hình chưa chuẩn xác - Nhiều em học sinh ỷ nại, khơng chịu tư duy, tìm tịi, phát giải thích tượng liên quan đến kiến thức học kiến thức thực tế địa phương nơi em sinh sống Những biện pháp thực hiện: 3.1 Giáo viên lựa chọn nêu học có liên quan đến chủ đề tích hợp: Ngay từ đầu năm học giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, rà soát chọn lọc học tích hợp kiến thức từ mơn khác, tích hợp giáo dục mơi trường Tùy dạy nội dung cụ thể, giáo viên tích hợp nội dung liên quan từ mơn học, tích hợp giáo dục mơi trường cho học thêm phần sinh động Yêu cầu học sinh chuẩn bị sẵn nội dung nhà cách phân công dự án dạy học theo nhóm 3.2 Hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin, xử lí thơng tin liên quan đến môn học, học: * Ngay từ đầu năm học giáo viên cần giới thiệu : - Nội dung chương trình năm học - Hướng dẫn học sinh nghiên cứu sách giáo khoa trước thông qua phần mục lục - Nắm số thông tin liên quan đến chương trình học mơn cơng nghệ 7, học để tự thu thập vấn đề liên quan đến môn thông qua sách, báo, đài , tivi, Internet học sinh ghi chép, in giấy, sưu tập tranh ảnh , mẫu vật , câu ca dao, tục ngữ nói cơng việc trồng trọt, tượng thời tiết, khí hậu ảnh hưởng tới trồng trọt Tìm hiểu cơng việc phải làm trồng trọt giải thích tượng, nguyên nhân, kết trồng xảy địa phương, xung quanh sống - Khi thu thập thông tin em cần phải kiểm tra cẩn thận số liệu, phải có mốc thời gian cụ thể phân nhóm đối tượng *) Hướng dẫn học sinh soạn nhà : - Trước hết em phải đọc kĩ nội dung mới, ý: Tên đề mục lớn - Xác định nội dung mục, đánh dấu nội dung cần phải làm rõ - Nghiên cứu xử lí số liệu, tranh ảnh sách giáo khoa - Tìm cách trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa - Thu thập thông tin liên qua đến học PHẦN II NỘI DUNG I Một số phương pháp dạy học sử dụng: CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ - Phương pháp dạy học tích hợp mơn Công nghệ tiến hành nhiều tiết học với nội dung cụ thể phương pháp dạy học cụ thể Trong phạm vi đề tài này, tơi sử dụng số phương pháp dạy học tích cực cụ thể sau: Phương pháp trực quan: - Đối với nội dung đổi phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp, địi hỏi học sinh có kiến thức thực tế, có khả tư tổng hợp phương pháp trực quan xem phương pháp hữu hiệu Phương tiện trực quan có hai chức năng: nguồn tri thức đồ dùng minh hoạ Phương pháp trực quan phương pháp mà giáo viên sử dụng phương tiện trực quan như: tranh ảnh, băng hình, mẫu vật thật ….để dạy học tích hợp kiến thức liên quan từ mơn học, tích hợp giáo dục môi trường Hiệu phương pháp phụ thuộc vào mục đích chức sử dụng giáo viên trình dạy học Để liên hệ kiến thức học với kiến thức thực tế việc sử dụng phương tiện trực quan cần thiết mang lại hiệu cao Phương pháp đàm thoại gợi mở: - Đối với việc liên hệ kiến thức học với kiến thức tích hợp phương pháp đàm thoại gợi mở sử dụng rộng rãi phổ biến Đây phương pháp dạy học vừa có tính truyền thống đồng thời phương có tính đổi mới, phát huy lực sáng tạo học sinh Để mang lại hiệu hệ thống câu hỏi phải mức độ phát huy tìm tịi sáng tạo học sinh, câu hỏi cần gắn kiến thức môn học biết kiến thức môi trường mà học sinh chưa biết, nên địi hỏi học sinh phải tìm tịi, suy nghĩ, vận dụng nhiều thao tác tư tìm câu trả lời Thường phương pháp cách hay giáo viên nên cho học sinh chuẩn bị sẵn nội dung dạng dự án cho em hội thảo lớp Do học sinh có thời gian tìm hiểu, nghiên cứu thực tiễn địa phương qua phương tiện đại chúng, phát triển tư lực sáng tạo, quan sát, tổng hợp kiến thức Phương pháp mơ tả, trích dẫn tài liệu: - Thông thường tiết học, thời gian dành cho việc liên hệ đến vấn đề tích hợp Ở nhiều bài, đặc trưng nội dung thời gian, giáo viên sử dụng phương pháp mơ tả trích dẫn đoạn thơ, đoạn văn, viết, nội dung tích hợp để giúp học sinh khai thác khía cạnh kiến thức liên quan đến học Phương pháp cho tập nghiên cứu: - Trong chương trình Cơng nghệ hầu hết kiến thức liên quan tới thực tế đến đời sống hàng ngày, để có nội dung tích hợp giáo viên cho học sinh tập vận dụng, tập nghiên cứu giúp rèn kỹ tư tổng hợp Các tập tốt nên gắn liền với môi trường sống địa phương nơi học sinh sinh sống học tập hiệu giáo dục cao II Lý luận dạy học tích hợp, dạy học liên mơn Thế dạy học tích hợp? - Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có mối liên hệ vào q trình giảng dạy mơn như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng… vào mơn học như: địa lí, hóa học, giáo dục cơng dân, Anh văn, ngữ văn, sinh học… - Dạy học liên môn phải xác định nội dung kiến thức có tương đồng đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học học lại nhiều lần nội dung kiến thức nhiều môn học không giống Đối với kiến thức liên môn có mơn học chiếm ưu xếp dạy chương trình mơn khơng dạy lại mơn cịn lại - Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học môn liên quan Quan niệm dạy học liên môn: - Dạy học liên môn nguyên tắc quan trọng dạy học Đây coi quan niệm dạy học đại, nhằm phát huy tính tích cực học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa mơn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với Từ năm 60 kỉ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lí thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành tồn thể, q trình dẫn đến trạng thái - Dạy học theo quan điểm liên mơn có ba mức độ: mức độ thấp, giáo viên nhắc lại tài liệu, kiện, kĩ mơn có liên quan, cao địi hỏi học sinh nhớ lại vận dụng kiến thức học mơn học khác, cao địi hỏi học sinh phải độc lập giải toán nhận thức vốn kiến thức biết, huy động mơn có liên quan theo phương pháp nghiên cứu - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Sự khác chủ đề "đơn môn" chủ đề "liên môn"? Chủ đề đơn môn đề cập đến kiến thức thuộc môn học cịn chủ đề liên mơn đề cập đến kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học Về phương pháp hình thức tổ chức dạy học khơng có khác biệt Đối với chủ đề, dù đơn mơn hay liên mơn, phải trọng việc ứng dụng kiến thức chủ đề ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn ứng dụng môn học khác Do vậy, mặt phương pháp dạy học khơng có phân biệt dạy học chủ đề đơn môn hay dạy học chủ đề liên mơn, tích hợp Điều quan trọng dạy học nhằm phát triển lực học sinh địi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh, mà hoạt động phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Ưu điểm nhược điểm việc dạy học tích hợp a Ưu điểm với học sinh Trước hết, chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Những nội dung tích hợp cịn tiết kiệm thời gian học cho em tìm hiểu kiến thức khác em học học lại nội dung mơn khác Điều khơng tạo nhiều áp lực, gây tẻ nhạt việc học, làm chậm khả tư em, biến não thành cỗ máy lập trình sẵn mà thay vào làm tăng khả tự giác, chủ động học tập, giúp em tìm lại niềm hứng thú b Ưu điểm với giáo viên Đối với giáo viên ban đầu có chút khó khăn việc phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc mơn học khác Tuy nhiên khó khăn bước đầu khắc phục dễ dàng hai lý do: Một là, q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn đó; Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; Vì vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Như vậy, dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên mơn trình đào tạo giáo viên trường sư phạm c Khuyết điểm – khó khăn dạy học tích hợp Thoạt đầu, bước cần chuẩn bị để giảng dạy kiểu gặp nhiều trục trặc việc thống giáo án phương thức dạy Tuy nhiên, điều có sở để dễ dàng giải giáo án cách dạy định dựa kĩ chuyên môn sư phạm có lộ trình từ Bộ Giáo dục & Đào tạo Vấn đề bất cập lớn tâm lí giáo viên với sức ép liên mơn vừa phải giảng dạy cho em dễ tiếp thu mà vừa phải giúp em ứng dụng vào thực tiễn, khơng rời xa lí thuyết Giáo viên cần trang bị gì? Giáo viên khơng phải trang bị thêm nhiều mặt kiến thức chất dạy học mơn học mà dạy Mặt khác, năm qua CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Vấn đề phải vận dụng kiến thức để: xây dựng chủ đề dạy học; xác định lực phát triển cho học sinh chủ đề; biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực học sinh dạy học; thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học học sinh; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm Đó nội dung trọng tâm sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn nêu hướng dẫn nói III Những vấn đề cụ thể áp dụng kiến thức liên môn vào môn học: Những vấn đề cụ thể áp dụng kiến thức liên mơn vào mơn học: Trong q trình học tập nhà trường, em học môn học bao gồm môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội Giữa môn nhóm có quan hệ với Ví Văn Học Lịch Sử có liên hệ, kiến thức mơn hỗ trợ cho môn kia, văn học cung cấp cho ta tư liệu lịch sử mà nhờ học sinh nhận thức cách rõ ràng Nguợc lại, Lịch sử góp phần giúp học sinh hiểu sâu sắc Văn Học Hay mơn Địa Lí lịch sử chẳng hạn, điều kiện tự nhiên ảnh hưởng đến phát triển lịch sử nước, hiểu vị trí địa lí, hiểu quy luật lên, xuống thủy triều ta giải thích qn dân ta lại ba lần đánh thắng quân xâm lược sông Bạch Đằng Giữa khoa học tự nhiên khoa học xã hội có quan hệ gắn bó với nhau, mơn Vật Lí phương pháp phóng xạ cacbon giúp xác định niên đại di vật cổ xưa Hóa Học, sinh học, tốn học cịn giúp cho môn ngữ văn giải vấn đề nảy sinh văn nhật dụng Hoặc liên hệ khái niệm vật lí liên quan đến môi trường như: tiết kiệm, hiệu suất, lượng, phân loại lượng, phân loại nguồn gốc lượng, lượng tái sinh không tái sinh Liên hệ kiến thức vật lí liên quan đến yếu tố tác động đến suy thối nhiễm mơi trường: Liên hệ kiến thức vật lí đến biến đổi khí hậu tồn cầu : hiệu ứng nhà kính, tượng băng tan… Liên hệ kiến thức vật lí đến hành động bảo vệ mơi trường : biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn (trong phần sóng âm), biện pháp tiết kiệm lượng, biện pháp chống thất thoát nhiệt lượng, lượng; biện pháp tiết kiệm vật dụng, tăng hiệu suất tuổi thọ thiết bị Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên mơn theo quan điểm tích hợp: Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho HS thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục giáo dưỡng mơn Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ hướng dẫn HS bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù khơng gị ép vào khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở cho tìm tịi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh , sở bảo đảm chủ đích, yêu cầu chung học Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, tích luỹ cho HS qua phân tích, chiếm lĩnh văn; mặt khác, phải trọng nội dung tích hợp tri thức mơn dạy với mơn khác Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân mơn vào xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân mơn mà cịn chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp Tổ chức học vận dụng kiến thức liên môn lớp: Tổ chức học lớp tiến trình thực thi kế hoạch phối hợp hữu hoạt động giáo viên học sinh theo cấu sư phạm hợp lí, khoa học, giáo viên giữ vai trị, chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng truyền thụ áp đặt chiều học sinh đặt vào vị trí trung tâm q trình tiếp nhận, đóng vai trò chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Ví dụ văn học, ta phải chuyển tác phẩm nhà văn vào tư duy, cảm xúc mình, biến tác phẩm thành giới tinh thần, tình cảm riêng để tự nhận thức, tự giáo dục phát triển theo mục đích định hướng giáo dục giáo viên Tổ chức hoạt động vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, phải coi mối quan hệ bản, quan trọng chế học Muốn vậy, giáo viên phải từ bỏ vai trò, chức truyền thống truyền đạt kiến thức có sẵn cho học sinh, cịn học sinh khơng thể trì thói quen nghe giảng, ghi chép, học thuộc, chép, làm thui chột dần lực tư duy, khả tự đọc, tự tìm tịi, xử lí thông tin, tổ chức kiến thức cách sáng tạo học sinh Quan điểm dạy học vận dụng kiến thức liên môn hay dạy cách học, dạy tự đọc, tự học không coi nhẹ việc cung cấp tri thức cho học sinh Vấn đề phải xử lí đắn mối quan hệ bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ hình thành, phát triển lực, tiềm lực cho học sinh Đây thực chất biến trình truyền thụ tri thức thành trình học sinh tự ý thức phương pháp chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ Muốn vậy, cần khắc phục khuynh hướng dạy tri thức hàn lâm tuý khắc phục khuynh hướng rèn luyện kĩ theo lối kinh nghiệm chủ nghĩa, coi nhẹ kiến thức, kiến thức phương pháp CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ IV Ứng dụng vào thực tiễn công tác giảng dạy khối trường THCS Trung Hà Từ thực tế dạy học môn Công nghệ trường THCS Trung Hà, với chuyên đề "Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ 7" áp dụng vào số dạy đạt số kết định VÍ DỤ 1: TIẾT BÀI – KHÁI NIỆM VỀ ĐẤT TRỒNG VÀ THÀNH PHẦN CỦA ĐẤT - Khi nghiên cứu phần I - Khái niệm đất trồng + GV tích hợp kiến thức môn Địa lý lớp , 26- Đất nhân tố hình thành Trái Đất => GV HS trao đổi thơng tin tìm hiểu đất trồng môn Địa lý lớp (Đất lớp vật chất mỏng, vụn bở, bao phủ bề mặt lục địa Đất lớp vật chất tơi xốp, sinh q trình phong hóa lớp đất đá mặt đất) Qua liên hệ với kiến thức địa lí em nắm vững khái niệm đất trồng, đất trồng sinh với trình hình thành Trái Đất - Khi nghiên cứu phần II - Thành phần đất trồng: + GV tích hợp kiến thức mơn Địa lý lớp , 26- Đất nhân tố hình thành Trái Đất => Giới thiệu thành phần đặc điểm thổ nhưỡng: Đất có hai thành phần khống hữu Ngồi cịn có nước khơng khí Đất Bazan Đất pha cát Đất thịt (màu) => Giới thiệu độ phì đất: Là khả đất cung cấp cho thực vật nước, chất dinh dưỡng để thực vật sinh trưởng phát triển + GV tích hợp kiến thức mơn Sinh học lớp , 11 “ Sự hút nước muối khoáng rễ ” => Các thành phần đất: Phần khí, phần rắn, phần lỏng chứa chất dinh dưỡng, rễ hút chất dinh dưỡng để ni VÍ DỤ 2: TIẾT BÀI – BIỆN PHÁP SỬ DỤNG, CẢI TẠO VÀ BẢO VỆ ĐẤT - Khi nghiên cứu phần II – Biện pháp cải tạo bảo vệ đất + GV tích hợp kiến thức môn Địa lý lớp , 26- Đất nhân tố hình thành Trái Đất => Giới thiệu nhân tố hình thành đât: Đá mẹ: Là nguồn gốc sinh thành phần khoáng Gồm Đá mẹ granit, badan Sinh vật: Là nguồn gốc sinh thành phần hữu cho đất 10 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ => GV thông tin: Khí hậu nước ta phân hóa theo vùng miền, theo mùa nên gieo trồng loại phải lựa chọn cho phù hợp => Ở Miền Bắc: mùa đơng thích hợp cho trồng rau su hào, bắp cải, cà chua; đậu tương, ngô … ; mùa hè trồng rau cải, rau muống, bí… => Ở Miền Nam: Do thời tiết quanh năm ấm áp cộng với thổ nhưỡng nên chủ yếu trồng lúa => Ở Tây nguyên: Tại Đà Lạt ta trồng rau củ quanh năm khí hậu ơn hịa Ảnh trồng nơng nghiệp - Khi nghiên cứu phần III – Phương pháp gieo trồng Sau nghiên cứu xong nội dung phần 2, Phương pháp gieo trồng => GV cho nhóm nhóm Trình bày thơng tin tìm hiểu “Thực vật góp phần điều hịa khí hậu” “ Thực vật bảo vệ đất nguồn nước” (nội dung chuẩn bị nhà) + Tích hợp kiến thức mơn Sinh học 6, bảo vệ mơi trường Nhóm nêu được: + Nhờ trình quang hợp thực vật lấy vào khí cacbonic, nhả khí oxi + Thực vật giúp điều hịa khí hậu + Thực vật làm giảm nhiễm mơi trường Nhóm nêu được: + Thực vật giúp giữ đất, chống xói mịn + Thực vật góp phần hạn chế ngập lụt, hạn hán + Thực vật góp phần bảo vệ nguồn nước Ảnh nơng nghiệp VÍ DỤ 8: TIẾT 14 BÀI 17+18 – THỰC HÀNH: XỬ LÝ HẠT GIỐNG BẰNG NƯỚC ẤM XÁC ĐỊNH SỨC NẢY MẦM VÀ TỶ LỆ NẢY MẦM CỦA HẠT GIỐNG => GV Tích hợp kiến thức mơn Sinh học lớp , 11- Những điều kiện cần cho hạt nảy mầm GV hỏi: Em nêu điều kiện cần cho hạt nảy mầm? (Hạt nảy mầm cần có đủ nước, đủ khơng khí, có điều kiện nhiệt độ thích hợp Ngồi cịn phụ thuộc vào chất lượng hạt giống, ) + GV Tích hợp kiến thức bảo vệ mơi trường 17 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ GV hỏi: Nếu ta sử lý hạt giống khơng tốt gây tác hại gì? ( Khi ta xử lý hạt giống khơng tốt hạt khơng thể nảy mầm được, nảy mầm khơng đều, chí bị thối hạt giống, ảnh hưởng tới thời vụ gieo trồng, làm ô nhiễm môi trường, phát sinh mầm bệnh,…… ) VÍ DỤ 9: BÀI 19 – CÁC BIỆN PHÁP CHĂM SÓC CÂY TRỒNG - Phần mở bài: Tích hợp kiến thức mơn Ngữ Văn Mơn Cơng nghệ phần trồng trọt có liên quan mật thiết đến môn Văn học kinh nghiệm ông cha ta thường đúc kết câu ca dao, tục ngữ gần gũi với người, có vần, có điệu, dễ nghe, dễ thuộc + Khi vào giáo viên mở câu sau: Qua trình lao động sản xuất ơng cha ta tích luỹ kinh nghiệm qua số câu tục ngữ câu: “Công cấy công bỏ, công làm cỏ công ăn” Bằng hiểu biết thân cho biết câu tục ngữ nói lên điều gì? Để hiểu rõ ý nghĩa, quy trình nội dung khâu kĩ thuật chăm sóc trồng em nghiên cứu học hôm + Trong phần III- Tưới, tiêu nước- mục 1.Tưới nước: giáo viên hỏi học sinh: H: Em nêu câu tục ngữ nói vai trị nước trồng HS: Trả lời: Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống H: Nước có vai trị trồng HS: Trả lời câu tục ngữ nhấn mạnh vai trò quan trọng trồng trọt cung cấp đủ nước cho trồng sau đến phân bón, chăm giống - Tích hợp kiến thức mơn Sinh học - Khi nghiên cứu phần I – Tỉa, dặm Giáo viên chiếu số hình ảnh yêu cầu học sinh quan sát H: Cây ruộng đảm bảo mật độ khoảng cách có ý nghĩa với đời sống cây? HS: Trả lời Cây lấy đủ ánh sáng, chất dinh dưỡng nên sinh trưởng phát triển tốt GV: KL VD2: Khi dạy mục: Làm cỏ vun xới GV: Chiếu số hình ảnh làm cỏ vun xới, yêu cầu học sinh quan sát: 18 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ H: Tại phải diệt cỏ dại? H: Khi diệt cỏ dại cần ý điều gì? H: Đất tơi xốp có ý nghĩa với trồng HS: Loại bỏ hoang dại mọc xen với trồng cạnh tranh chất dinh dưỡng với trồng để trồng phát triển tốt Diệt cỏ dại phải diệt tận gốc chúng sinh sản nhanh Đất tơi xốp giữ nước rễ hô hấp tốt làm cho sinh trưởng phát triển nhanh - Khi nghiên cứu phần III – Tưới, tiêu nước + Khi nghiên cứu mục 1, Tưới nước: => Tích hợp kiến thức môn Sinh học lớp , 11- Sự hút nước muối khoáng rễ GV đặt câu hỏi hút nước rễ cây, sau GV hướng dẫn HS số nội dung có liên quan (thơng tin: Rễ mang lơng hút có chức hút nước muối khống hịa tan đất, chuyển qua vỏ tới mạch gỗ lên phận Các loại đất khác ảnh hưởng tới hút nước rễ Thời tiết, khí hậu ảnh hưởng lớn tới hút nước rễ.) + Khi nghiên cứu mục 2, Phương pháp tưới nước: => Tích hợp kiến thức mơn Vật lý lớp 6, 26- Sự bay ngưng tụ GV thông báo: ta tưới nước cho cây, tác động khơng khí nắng, gió,… nước bốc bay lên, làm cho nước đất cạn dần, thiếu nước khơng phát triển, bị chết Nhiệt độ cao tốc độ bay nước nhanh Ảnh tưới nước cho + Khi nghiên cứu mục 3, Tiêu nước: + GV tích hợp kiến thức môn Địa lý lớp , 13- Địa hình bề mặt Trái đất 19 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ Ngập lụt vùng trũng GV thơng báo: Do địa hình vùng miền nước ta có mưa lớn thường gây ngập úng cục bộ, số vùng thấp trũng thường xuyên bị ngập lụt, làm cho trồng bị ngập, không phát triển cần phải có biện pháp tiêu nước hợp lý, tránh để ngập lâu, bị thối chết - Khi nghiên cứu phần IV – Bón thúc + GV tích hợp kiến thức mơn Giáo dục công dân 6, BVMT =>GV: Ở em học cách sử dụng loại phân bón Hãy nhắc lại cho sử dụng phân bón khơng hợp lý gây ảnh hưởng đến mơi trường ? =>GV giải thích thêm: Theo kiến thức em học ta thấy bón phân khơng hợp lý ( q nhiều) lượng phân bón thừa thấm vào đất, theo mạch nước ngầm, chảy sơng ngịi, kênh rạch, nguồn nước sinh hoạt gây nhiễm ảnh hưởng tới người môi trường Ngồi số thành phần phân bón bay vào khơng khí làm nhiễm mơi trường khơng khí Chính cần lưu ý việc chăm sóc trồng cần phải bón phân hợp lý để làm sinh trưởng phát triển tốt không làm ảnh hưởng đến môi trường + GV tích hợp kiến thức mơn Âm nhạc Khi dạy phần củng cố giáo viên sử dụng cách sau: H: Em hát bát nói việc chăm sóc trồng nhân dân ta HS: Có thể hát khơng GV: Có thể gợi ý GV: Mở băng cho học sinh nghe hát: “ Tình đất đỏ miền Đơng” nhạc sĩ Trần Long Ẩn nghệ sĩ Thanh Hoa trình bày H: Bài hát cho em biết điều gì? HS: Cho ta biết việc chăm sóc trồng người nông dân tinh thần hăng say lao động nhân dân ta GV: Đây kinh nghiệm ông cha ta muốn truyền đạt kinh nghiệm qua hát để lại cho cháu sau việc trồng chăm sóc trồng VÍ DỤ 10: TIẾT 16 BÀI 20 – THU HOẠCH, BẢO QUẢN VÀ CHẾ BIẾN NÔNG SẢN + Khi nghiên cứu phần I – Thu hoạch GV: Chiếu số hình ảnh thu hoạch nơng sản, u cầu học sinh quan sát: H: Tại cần phải thu hoạch loại đỗ trước chín? HS: Vì đỗ thuộc loại khơ nẻ nên chín vỏ tự tách làm bắn hạt nên cần phải thu hoạch trước chín 20 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ H: Tại cần phải thu hoạch loại củ trước hoa, tạo quả? HS: Vì hoa, tạo chuyển chất dinh dưỡng từ củ lên nuôi hoa dẫn đến củ hết chất dinh dưỡng H: Ở địa phương em cịn có phương pháp thu hoạch nữa? HS: Hiện dùng máy để thu hoạch nơng sản Thu hoạch sản phẩm => Tích hợp kiến thức môn Sinh học lớp , 48- Vai trò thực vật động vật đời sống người => GV hỏi: Thực vật có vai trị động vật? (Thực vật cung cấp oxi làm thức ăn cho động vật Thực vật cung cấp nơi nơi sinh sản cho động vật ) Thực vật cung cấp thức ăn cho động vật => GV hỏi: Thực vật có vai trị đời sống người? (Thực vật cung cấp lương thực ngô, lúa, khoai, sắn, Cung cấp thực phẩm cho người loại rau, củ, Thực vật cung cấp sản phẩm cho công nghiệp mía, bơng, đay, chè, Thực vật cung cấp làm thuốc tam thất, nhân sâm, tía tô, tỏi, …… ) Thực vật cung cấp thức ăn cho người 21 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ => GV hỏi: Thực vật có vai trị mơi trường? (Thực vật giúp làm cân lượng khí cacbonic ơxi, cung cấp ơxi cho động vật người, làm giảm ô nhiễm môi trường, hạn chế lũ lụt, chống xói mịn đất, … ) + Khi nghiên cứu phần II – Bảo quản + Tích hợp kiến thức mơn Địa lý lớp , 7- Mơi trường nhiệt đới gió mùa => GV thơng tin: Nước ta nằm vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, thời tiết nóng ẩm quanh năm, điều kiện thuận lợi cho vi khuẩn, mầm bệnh phát triển, khơng có biện pháp bảo quản tốt, hợp lý sản phẩm bị hỏng, thối nát + Tích hợp kiến thức BVMT: (Khi sản phẩm nông sản thu hoạch về, môi trường không thuận lợi, sâu bệnh hại cho sản phẩm bị thối nát, ảnh hưởng xấu đến môi trường, làm ô nhiễm nguồn nước, không khí, ảnh hưởng không tốt cho sức khỏe người, động vật Đồng thời làm lây lan bệnh sang trồng khác ) Bảo quản chế biến nông sản + Khi nghiên cứu phần III – Chế biến => Tích hợp kiến thức môn Vật lý lớp 6, 26- Sự bay ngưng tụ Tích hợp kiến thức mơn Sinh học GV thông báo: ta thu hoạch sản phẩm nông sản về, để bảo quản tốt ta cần phải chế biến cho phù hợp, phơi nắng cho khơ, sấy lị sấy để làm giảm lượng nước sản phẩm thực muối chua cho lên men nhừ hoạt động sinh vật Minh họa dạy Ngày giảng: CHUYÊN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN PHẦN TRỒNG TRỌT BÀI 19: CÁC BIỆN PHÁP CHĂM SÓC CÂY TRỒNG A MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu công việc chăm sóc trồng - Nêu nội dung mục đích biện pháp chăm sóc trồng Kĩ - Rèn quan sát, vận dụng việc chăm sóc trồng vào thực tế Thái độ - Tham gia gia đình chăm sóc trồng vườn tỉa, dặm cây, làm cỏ, vun xới gốc, tưới nước 22 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ * Các kỹ sống giáo dục: - Tư duy: thu thập xử lý thơng tin qua tượng, viết để tìm hiểu trồng trọt kiến thức liên quan - Giao tiếp: Trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, lắng nghe/phản hồi tích cực, giao tiếp hợp tác làm việc nhóm - Làm chủ thân, có trách nhiệm gìn giữ bảo vệ mơi trường sống, quê hương đất nước - Tự nhận thức: Thể tự tin trình bày Các lực hình thành phát triển: - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác - Năng lực khám phá giải vấn đề - Năng lực vận dụng kiến thức học vào việc chăm sóc trồng B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án (word+ powerpoin), SGK, tranh ảnh, tài liệu tham khảo - Máy tính, máy chiếu Chuẩn bị học sinh -HS: nghiên cứu nội dung học 19 SGK, dụng cụ học tập, xem trước kiến thức có liên quan đến học, C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1, Tổ chức: Sĩ số 7A: ……… 2, Kiểm tra: Kết hợp dạy 3, Bài mới: Hoạt động : Khởi động Mục đích: - Hs giải thích câu tục ngữ gắn liền với đời sống nông nghiệp ông cha ta để từ thấy vai trị việc chăm sóc trồng Nội dung: - Hs hiểu vai trị quan trọng biện pháp chăm sóc trồng qua câu tục ngữ “ Công cấy công bỏ, công làm cỏ công ăn” “ Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống” Kỹ thuật tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu hs tích hợp kiến thức ngữ văn để trả lời câu hỏi: Hãy giải thích câu tục ngữ: “ Công cấy công bỏ, công làm cỏ công ăn” “ Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống” (Tích hợp kiến thức văn học) * Thực nhiệm vụ: - Hs suy nghĩ dựa vào kiến thức mơn ngữ văn để giải thích câu tục ngữ * Báo cáo, trình bày kết thực nhiệm vụ: 23 CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ - GV gọi 1-2 đại diện HS trả lời - Giải thích câu tục ngữ: “ Cơng cấy cơng bỏ, công làm cỏ công ăn” Công cấy giai đoạn đầu, công phải làm Cây trồng chưa định suất chất lượng sản phẩm Muốn trồng sinh trưởng phát triển tốt, đạt suất cao phải phụ thuộc vào q trình chăm sóc trồng công đoạn “công làm cỏ” Câu tục ngữ muốn nhấn mạnh tác dụng công việc chăm sóc trồng lớn - Câu tục ngữ “ Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống”: Đề cao vai trị quan trọng cơng đoạn chăm sóc trồng Sản phẩm học tập: Báo cáo cá nhân HS kết tư suy nghĩ để giải thích câu tục ngữ Hoạt động : Tiếp nhận kiến thức nội dung vai trị biện pháp chăm sóc trồng Mục đích: - Tiếp thu kiến thức biện pháp chăm sóc trồng: + Kể tên cơng việc chăm sóc trồng + Biết nội dung mục đích biện pháp chăm sóc trồng Nội dung: a Tìm hiểu biện pháp chăm sóc trồng: - Biện pháp tỉa, dặm - Biện pháp làm cỏ, vun xới - Biện pháp tưới, tiêu nước - Biện pháp bón phân thúc b Tìm hiểu mục đích vai trị biện pháp chăm sóc trồng Kỹ thuật tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ: * Báo cáo kết thực nhiệm vụ: * Đánh giá kết thực Hoạt động GV I Nghiên cứu biện pháp tỉa, dặm -Yêu cầu hs đọc tìm hiểu thông tin sgk, liên hệ thực tế - GV chiếu số hình ảnh cơng việc tỉa, dặm người nông dân -GV: đặt câu hỏi cho HS + Những người nơng dân làm gì? + Tỉa nhằm mục đích ? + Dặm nhằm mục đích ? - GV hướng dẫn HS suy nghĩ để trả 24 Hoạt động HS - Hs đọc tìm hiểu thơng tin sgk, liên hệ thực tế - HS quan sát số hình ảnh công việc tỉa, dặm người nông dân - Hs lắng nghe tiếp nhận câu hỏi từ GV - HS làm việc cá nhân CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ lời câu hỏi -GV tổ chức cho HS trả lời, nhận xét, - HS trả lời câu hỏi đánh giá kết HS - HS nghe nhận xét, đánh giá kết GV - Sau HS trả lời, GV nhận xét, - HS ghi nhớ kiến thức đánh giá, bổ sung, chỉnh sửa sai sót nội dung, mục đích biện pháp tỉa, chốt lại kiến thức dặm trồng ghi vào + Tỉa cây: Bỏ yếu, bị sâu, bệnh, chỗ có mọc dày + Dặm cây: Trồng vào chỗ hạt không mọc, bị chết, chỗ thưa Đảm bảo mật độ ruộng, giúp khỏe mạnh, phát triển tốt -GV thông báo: Khi tỉa dặm đảm bảo mật độ phù hợp giúp cho có độ thơng thống, có nhiều ánh sáng giúp cho quang hợp tốt phát triển tốt (Tích hợp kién thức Sinh học) Hoạt động GV II Nghiên cứu biện pháp làm cỏ, vun xới -Yêu cầu hs đọc tìm hiểu thông tin sgk, liên hệ thực tế - GV chiếu số hình ảnh cơng việc làm cỏ, vun xới người nông dân - GV: chia lớp thành nhóm, nhóm HS - GV: hướng dẫn HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi phiếu học tập Lựa chọn đáp án phù hợp cho vào hai cột: a Loại bỏ cỏ dại cạnh tranh dinh dưỡng ánh sáng với trồng b Làm cho đất tơi xốp c Diệt sâu, bệnh hại d Hạn chế bốc nước, bốc mặn, bốc phèn e Chống đổ, giúp đứng vững Hoạt động HS - Hs đọc tìm hiểu thơng tin sgk, liên hệ thực tế - HS quan sát số hình ảnh cơng việc làm cỏ,vun xới người nông dân - Hs lắng nghe tiếp nhận câu hỏi từ GV - HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm HS trả lời câu hỏi Làm cỏ, vun xới nhằm mục đích: Làm cỏ Vun xới - HS nhận xét, đánh giá kết trả 25 CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ -Sau HS trả lời, GV nhận xét, đánh lời nhóm giá, bổ sung, chỉnh sửa sai sót chốt lại kiến thức Làm cỏ, vun xới nhằm mục đích: Làm cỏ Vun xới a,c b,d,e - GV: Tại bắt đầu phát triển, phải tiến hành làm cỏ, vun xới kịp thời? - GV thông báo: Để đáp ứng nhu cầu sinh trưởng, phát triển trồng - GV: Làm cỏ, vun xới cho cần lưu ý ? - GV thơng báo: + Làm cỏ, vun xới phải kịp thời + Không làm tổn thương cho rễ + Cần kết hợp biện pháp bón phân, bấm ngọn, tỉa cành, trừ sâu bệnh - HS ghi nhớ kiến thức nội dung, mục đích biện pháp làm cỏ, vun xới trồng ghi vào - HS thảo luận trả lời câu hỏi GV - HS thảo luận trả lời câu hỏi GV - HS ghi nhớ kiến thức ghi Hoạt động GV III Nghiên cứu biện pháp tưới, tiêu nước -Yêu cầu hs đọc tìm hiểu thơng tin sgk, liên hệ thực tế - GV chiếu số hình ảnh cơng việc tưới nước cho ảnh phát triển tốt - GV: Nước có vai trị trồng? - GV thông báo kiến thức liên quan tới tác dụng việc tưới nước: Sẽ cung cấp nước đầy đủ kịp thời để giúp sinh trưởng phát triển Hoạt động HS - Hs đọc tìm hiểu thơng tin sgk, liên hệ thực tế - HS quan sát số hình ảnh cơng việc tưới nước cho ảnh phát triển tốt - HS suy nghĩ trả lời - Hs lắng nghe tiếp nhận thông tin từ GV - Hs lắng nghe tiếp nhận thông tin - GV thông báo: Tùy loại từ GV trồng, thời kỳ sinh trưởng mà nhu cầu nước phương pháp tưới khác -Gv: kiến thức mơn sinh học, em tìm hiểu “sự hút nước - Hs lắng nghe tiếp nhận thơng tin muối khống rễ” 26 CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ Rễ mang lơng hút có chức từ GV hút nước muối khống hịa tan đất, chuyển qua vỏ tới mạch gỗ lên phận Các loại đất khác ảnh hưởng tới hút nước rễ Thời tiết, khí hậu ảnh hưởng lớn tới hút nước rễ.) (Tích hợp kiến thức sinh học) -Gv thơng báo: có nhiều phương pháp tưới cho + Tưới theo hàng, vào gốc + Tưới thấm + Tưới ngập + Tưới phun mưa -GV chiếu hình ảnh phương pháp tưới, yêu cầu nhóm thảo luận trả lời câu hỏi: Quan sát hình ảnh xác định phương pháp tưới phù hợp - HS ý nghe GV thông báo tiếp nhận kiến thức - HS thảo luận nhóm - Đại diện nhóm HS trả lời câu hỏi a, tưới ngập b, tưới theo hàng vào gốc c, tưới thấm -Sau HS trả lời, GV nhận xét, đánh d, tưới phun mưa giá, bổ sung, chỉnh sửa sai sót chốt - HS nhận xét, đánh giá kết trả lại kiến thức lời nhóm -GV chiếu giới thiệu thêm hình ảnh phương pháp tưới đồng -HS quan sát ruộng - GV thông báo: ta tưới nước cho cây, tác động không khí nắng, gió,… nước bốc bay lên, - HS ý nghe GV thông báo làm cho nước đất cạn dần, tiếp nhận kiến thức thiếu nước khơng phát triển, bị chết Nhiệt độ cao tốc độ bay nước nhanh (Tích hợp kiến thức mơn Vật lý) -GV: Em quan sát hình cho biết nước ngập gây tượng gì? -GV: Ta cần phải làm gì? -GV: ta phải tiến hành tiêu nước -GV: Thừa nước có ảnh hưởng đến trồng? 27 -HS trả lời câu hỏi (phương án có thể: Hiện tượng ngập úng) -HS trả lời câu hỏi (phương án có thể: tháo, tiêu nước) -HS trả lời câu hỏi GV CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ -GV: + Thừa nước bị úng chết + Cần tiến hành kịp thời nhanh chóng -Gv chiếu hình ảnh biện pháp tiêu -HS quan sát hình ảnh nước - GV thơng báo: Do địa hình vùng miền nước ta có mưa lớn thường gây ngập úng cục bộ, số vùng - HS ý nghe GV thông báo thấp trũng thường xuyên bị ngập lụt, tiếp nhận kiến thức làm cho trồng bị ngập, khơng phát triển cần phải có biện pháp tiêu nước hợp lý, tránh để ngập lâu, bị thối chết (tích hợp kiến thức môn Địa lý) Hoạt động GV IV Nghiên cứu biện pháp bón phân thúc -Yêu cầu hs đọc tìm hiểu thơng tin sgk, liên hệ thực tế -GV: Bón thúc phân loại phân gì? Và bón giai đoạn nào? - GV cho HS thảo luận trả lời -GV nhận xét đưa đáp án: Bón phân hữu (hoai mục) phân hóa học - GV: Bón thúc phân theo theo quy trình nào? -GV: Quy trình: - Bón phân - Làm cỏ, vun xới, vùi phân vào đất -GV chiếu hình ảnh phương pháp bón phân, Hoạt động HS - Hs đọc tìm hiểu thông tin sgk, liên hệ thực tế -HS: trả lời câu hỏi - HS thảo luận nhóm trả lời - Hs lắng nghe tiếp nhận thông tin từ GV -HS quan sát -Sau HS trả lời, GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chỉnh sửa sai sót chốt lại kiến thức =>GV thông báo: Theo kiến thức em học ta thấy bón phân không - Hs lắng nghe tiếp nhận thông tin hợp lý ( nhiều) lượng phân bón từ GV thừa thấm vào đất, theo mạch nước ngầm, chảy sơng ngịi, kênh rạch, nguồn nước sinh hoạt gây ô nhiễm 28 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ ảnh hưởng tới người môi trường Ngồi số thành phần phân bón bay vào khơng khí làm nhiễm mơi trường khơng khí Chính cần lưu ý việc chăm sóc trồng cần phải bón phân hợp lý để làm sinh trưởng phát triển tốt khơng làm ảnh hưởng đến mơi trường (tích hợp kiến thức GDCD, BVMT) Sản phẩm học tập: - Ghi chép kết học tập - Báo cáo cá nhân, nhóm câu hỏi Gv đưa sau bổ sung, hoàn thiện Hoạt động : Luyện tập Mục đích: - HS vận dụng tổng hợp kiến thức hình thành vào hoạt động luyện tập Qua củng cố, kiêm nghiệm kiến thức lĩnh hội Nội dung: Làm tập củng cố Kỹ thuật tổ chức hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu học sinh đọc câu hỏi tập Bài 1: Mục đích việc tỉa, dặm gì? A Tỉa bỏ yếu bị sâu bệnh B Đảm bảo khoảng cách mật độ ruộng C Diệt cỏ dại làm cho đất tơi xốp D Giúp sinh trưởng phát triển Bài 2: Nối nội dung cột A với cột B cho Cột A Nối Cột A Tưới theo hàng a Tưới tràn mặt ruộng Tưới phun nước b Tưới vào gốc Tưới thấm c Tưới toả mưa Tưới ngập d Nước đưa vào rãnh luống Bài 3: Em khoanh trịn chữ nhất: * Nhóm cần nhiều nước: A lạc, khoai, cà, ớt, chè B Sắn ,cà phê, cao su, ngô C Rau muống, cải, lúa, xà lách D.Tràm,nhãn, khoai, sắn, lạc 29 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ * Thực nhiệm vụ - Làm việc cá nhân, làm việc nhóm thảo luận đưa phương án trả lời, cá nhân đại diện nhóm trình bày sản phẩm * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - Cá nhân đại diện nhóm trình bày kết hoạt động nhóm * Đánh giá kết thực nhiệm vụ - HS tự nhận xét đánh giá chéo nhau, sau GV nhận xét thống phương án trả lời - HS ghi kết vào Sản phẩm học tập: - Kết trả lời cho câu hỏi Bài 1: B Bài 2: 1-b; 2-c; 3-d, 4-a Bài 3: C Hoạt động : Vận dụng, củng cố Mục đích: - HS vận dụng kiến thức học lớp để phân tích, đánh giá mục đích, tác dụng biện pháp chăm sóc trồng gia đình địa phương Qua củng cố, kiểm nghiệm lại kiến thức học Nội dung: - Tìm hiểu biện pháp chăm sóc trồng gia đình địa phương - Đề xuất đưa thêm biện pháp chăm sóc trồng Kỹ thuật tổ chức hoạt động: - GV hướng dẫn HS nhà đọc ghi nhớ tìm hiểu thêm biện pháp chăm sóc trồng Sản phẩm học tập: - Ghi chép kết thực nhiệm vụ vận dụng Hoạt động : Tìm tịi, mở rộng Mục đích: - HS mở rộng hiểu biết biện pháp chăm sóc trồng gia đình địa phương Qua củng cố, kiểm nghiệm lại kiến thức học Nội dung kỹ thuật thực hiện: - HS tra cứu mạng internet, tìm đọc sách liên quan đến nội dung học để tìm hiểu thêm biện pháp chăm sóc trồng Sản phẩm học tập: - Ghi chép lưu lại hình ảnh thu thập biện pháp chăm sóc trồng PHẦN III KẾT LUẬN Trên vài kinh nghiệm thân tơi rút q trình dạy mơn cơng nghệ Đối với việc tích hợp kiến thức liên môn cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, 30 CĐ: Tích hợp kiến thức liên môn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh khơng đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Trong tiết dạy tùy nội dung học mà giáo viên lồng ghép tích hợp cho phù hợp Tuy nhiên, q trình thực khơng có tham vọng thực tất nội dung tích hợp tiết học Giáo viên giảng dạy thơng qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt, nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Đặc trưng môn công nghệ nhiều kiến thức liên quan tới thực tế hàng ngày nên việc thực đề tài mang tính khả thi Sau năm thực em học sinh có chuyển biến rõ rệt, em u thích mơn học, có thái độ hợp tác hăng say học tập, góp phần vào giáo dục ý thức cho học sinh Trong q trình thực đề tài tất nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến q thầy để chun đề hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! *) KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: - Đối với phòng giáo dục: Chỉ đạo đợt sinh hoạt chuyên môn tập trung theo cụm chun mơn theo chun đề tích hợp hợp để học sinh hiểu sâu rộng kiến thức môn liên quan tới học - Đối với Giáo viên: + Luôn ý đến dạy học tích hợp nội dung liên mơn Phải thực nội dung hoạt động thường xun + Ln chủ động tích hợp từ khâu chuẩn bị lên lớp, kiểm tra đánh giá 31 ...CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ môn áp dụng kiến thức liên môn môn Công nghệ lớp phần trồng trọt Kiến thức mơn Cơng nghệ nói chung phần trồng trọt nói... tin liên qua đến học PHẦN II NỘI DUNG I Một số phương pháp dạy học sử dụng: CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ - Phương pháp dạy học tích hợp mơn Cơng nghệ. .. hỏi tích hợp kiến thức mơn sinh 6, tìm hiểu biến dạng bệnh gây 13 CĐ: Tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy học phần trồng trọt môn Công nghệ Lá bị biến dạng + GV tích hợp kiến thức mơn Sinh học lớp