Đang tải... (xem toàn văn)
Vậy vấn đề đặt ra là làm sao rèn chữ viết đẹp cho học sinh chính là yêu cầu bức xúc của người giáo viên. Bởi chữ viết thực sự cần thiết với các em. Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, tôi luôn băn khoăn về vấn đề chữ viết của các em. Làm thế nào để giúp các em viết đúng, viết đẹp. Các bậc cha mẹ sẽ hạnh phúc và sung sướng biết bao nhiêu khi nhìn vào trang vở Tập viết của con em mình với những dòng chữ ngay ngắn, đều tăm tắp, đúng và đẹp, những trang vở không bị giây mực, không bị quăn mép.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến sở huyện Phú Ninh Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1/2 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1/2 trường Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 05/9/2020 năm học 2019 – 2020 Mô tả chất sáng kiến: Sáng kiến nêu “Một số phương pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1/2 trường Tiểu học.”với mong muốn góp phần nâng cao hiệu dạy học tập viết góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Đây năm tơi phân vào lớp Trong q trình dạy học, nhận thấy tất môn học quan trọng, nhiều mơn học địi hỏi thơng minh nhạy bén dạy phân môn Tập viết giúp cho học sinh khơng viết đẹp mà cịn rèn cho em tính cẩn thận, tính kỷ luật, óc thẩm mỹ sáng tạo Đối với lớp 1, chữ viết cần rèn luyện nhiều tảng công cụ để em vận dụng suốt đời Viết mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh giúp học sinh có điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết học tập cao Viết chưa đẹp, tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Như cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy bạn đọc mình” Vậy vấn đề đặt rèn chữ viết đẹp cho học sinh yêu cầu xúc người giáo viên Bởi chữ viết thực cần thiết với em Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, băn khoăn vấn đề chữ viết em Làm để giúp em viết đúng, viết đẹp Các bậc cha mẹ hạnh phúc sung sướng biết nhìn vào trang Tập viết em với dòng chữ ngắn, tăm tắp, đẹp, trang không bị giây mực, không bị quăn mép Thực tế trường tiểu học mà tơi cơng tác, việc dạy viết cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều học sinh viết chưa đạt yêu cầu mong muốn, kết viết em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ viết Các tập viết em viết chữ, số lượng học sinh biết viết đúng, đẹp hạn chế Giáo viên chưa trọng việc luyện viết cho học sinh đặc biệt khơng biết làm giúp học sinh có kĩ viết, viết đẹp Bởi vì, giáo viên chưa có phương pháp cụ thể hướng dẫn cho học sinh luyện viết đẹp Do đó, để giúp học sinh viết đẹp, giáo viên phải có biện pháp nào? Đó lí tơi chọn đề tài “Một số phương pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1/2 trường Tiểu học” để góp phần nâng cao chất lượng trình dạy Tập viết lớp Qua thực tế giảng dạy phân môn Tập viết cho học sinh lớp 1, thân nhận thấy số học sinh mức độ viết Các em không quan tâm đến việc viết đúng, đẹp quan tâm đến việc viết được, viết nhanh nhanh Qua tìm hiểu, tơi thấy số ưu điểm hạn chế sau: * Về học sinh: + Ưu điểm: - Đa số em có khả nhận thức nhạy bén Các em sống địa bàn có kinh tế phát triển, xã hội tương đối ổn định Được quan tâm nhà trường bậc phụ huynh nên em có đầy đủ đồ dùng học tập em ngoan Các em học buổi/ngày nên có nhiều thời gian rèn luyện + Khó khăn: - Các em tập viết nên vụng về, lóng ngóng chưa tập tự tin - HS không nắm vững cách viết, chưa ý độ cao, khoảng cách, dấu - Vì em vừa chuyển hoạt động chơi sang hoạt động học nên chưa tập trung cao viết, em nắn nót chữ đầu sau viết cẩu thả cho xong - Khi giáo viên hướng dẫn em thật ý nên viết sai quy trình - HS không rèn viết nhà * Về giáo viên : + Ưu điểm: - Được quan tâm nhà trường nên có đầy đủ phương tiện, đồ dùng hỗ trợ cho việc dạy - Ln tìm tịi, dự học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp - Kết hợp phương pháp dạy học hiệu + Khó khăn: - Một số giáo viên chưa có biện pháp rèn chữ cụ thể, chưa giúp học sinh nắm nét bản, dòng kẻ… - Cách viết mẫu giáo viên chưa xác - Nhận xét theo thơng tư cịn hạn chế - Học sinh đông nên giáo viên sử dụng phương pháp đàm thoại, thuyết trình dẫn đến chưa bao quát hết lớp học - Giáo viên chưa tìm thấy lỗi sai sửa lỗi cho học sinh * Về phụ huynh: + Ưu điểm: - Phần lớn phụ huynh trẻ nên nhận thức tốt việc học em - Một số phụ huynh có điều kiện sử dụng internet, dùng zalo nhờ giáo viên hướng dẫn thêm để em học tốt + Khó khăn: - Một số phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học em - Vài phụ huynh có hồn cảnh khó khăn nên đồ dùng học tập chưa chuẩn bị tốt cho em - Đa số phụ huynh làm nghề nông công nhân nên việc hướng dẫn học cịn hạn chế, chí khơng có thời gian hướng dẫn học Qua điều tra khảo sát chất lượng đầu năm học, lớp 1/2 trường tiểu học công tác, thống kê chất lượng viết học sinh sau: Lớp 1/2 Tổng Số HS viết Số HS viết số HS chưa đạt yêu trung bình 35 cầu SL TL% SL 17 48,6% Số HS viết Số HS viết rõ ràng đúng, đẹp TL% SL TL% SL TL% 25,7 17,1% 8,6% % Bên cạnh đó, tơi tiến hành dự số tiết dạy tập viết GV lớp trường qua bài: Bài 1: cử tạ, thợ xẻ, chữ số, cá rô, phá cỗ (tuần 7) Bài 2: ong, thông,vầng trăng, củ gừng, củ riềng (tuần 13) Bài 3: xay bột, nét chữ, kết bạn, chim cút (tuần 17) Tôi nhận thấy rằng: * Ưu điểm tiết dạy: - Thực mục tiêu dạy đề - Thực quy trình dạy Tập viết - Nội dung kiến thức, kĩ giáo viên truyền thụ xác giúp học sinh hiểu * Hạn chế: Bên cạnh ưu điểm, tiết dạy giáo viên có số hạn chế sau: - Việc sửa lỗi cho học sinh chưa trọng - Chữ viết mẫu giáo viên chưa đẹp, đạt mức viết - Thời gian tiết dạy có hạn nên việc học sinh viết nhanh để đảm bảo thời gian chữ viết học sinh chưa rõ ràng, đẹp mẫu - Chữ viết chưa cỡ, chưa độ cao, độ rộng, điểm đặt bút, điểm dừng bút chưa - Chữ viết chưa liền mạch, nối chữ chưa quy định - Vị trí dấu thanh, dấu phụ đặt chưa Nhiều em viết dấu to bé, dấu đặt xa chữ, có em dấu chạm vào chữ, dấu khơng chữ ghi âm - Rất nhiều em viết xấu, chữ viết không đều, nét cao, nét thấp, nét ngắn, nét dài, nét nghiêng ngả, chữ o chữ kết hợp nét cong tròn em viết méo, nghiêng nghẹo, khơng có em viết chữ o tròn theo quy định, khoảng cách chữ không - Tư ngồi viết sai, cách cầm bút chưa Đa số em ngồi cúi mặt sát với vở, vẹo lưng, lệch vai, khuỷu tay Rất nhiều em cầm bút đầu ngón tay, có em cầm ngón tay, chí cầm ngón tay chưa chụm ngón tay vào quản bút, cán bút vng góc với mặt vở, có em cầm bút ngả phía trước,… Tơi nhận thấy điều hạn chế trước khiến cho việc dạy viết chữ cho HS chưa đạt kết cao 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Để khắc phục giải pháp hạn chế tơi tìm số giải pháp sau để cải tiến tình hình viết chữ học sinh: * Thứ nhất: Có đầy đủ dùng cụ học tập đến lớp tập viết, bút, bảng con, khăn lau bảng, phấn viết… * Thứ hai : Về sở vật chất phải đảm bảo gồm yếu tố sau: + Phòng học phải đủ ánh sáng cho học sinh ngồi học theo quy định vệ sinh học đường Mỗi phịng cần có bóng đèn tuýp 1,2m + Bảng lớp treo độ cao vừa phải ngang tầm với đầu học sinh ngồi học, kích thước 1,2m x 2,9m + Bàn ghế học sinh: Đầy đủ số lượng đảm bảo chất lượng Trung bình học sinh/1 bàn Tránh tình trạng học sinh ngồi chật chội khó viết Kích thước bàn ghế phải phù hợp với độ cao trung bình học sinh lớp1 * Thứ ba: Sử dụng đồ dùng dạy học hiệu Đồ dùng dạy - học môn dạy Tập viết lớp là: Bảng con, phấn trắng, giẻ lau, Tập viết, thực hành luyện viết học sinh bảng phụ có kẻ ô li viết sẵn chữ mẫu giáo viên, chữ mẫu khung chữ chữ dạy Tập viết giáo viên, chữ mẫu giảng điện tử mà giáo viên cài đặt Việc sử dụng tốt đồ dùng dạy học giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng dễ hiểu, giáo viên khơng phải nói nhiều gây căng thẳng, nhàm chán học Để giúp học sinh có kĩ năng, kĩ xảo sử dụng đồ dùng học tập cách thành thạo đạt hiệu cao Tập viết thường hướng dẫn học sinh thực theo yêu cầu giáo viên Đối với bảng con: + Bảng phải luôn lau khăn lau + Học sinh viết bảng con: Yêu cầu ngồi viết tư thế, cầm điều khiển phấn cách, giơ bảng xoá bảng theo lệnh giáo viên: Lệnh 1: Giáo viên gõ tiếng thước yêu cầu học sinh viết chữ ghi âm, vần chữ ghi tiếng, chữ ghi từ vào bảng Lệnh 2: Giáo viên gõ tiếng thước thứ hai yêu cầu học sinh giơ bảng ngắn Lệnh 3: Giáo viên gõ tiếng thước thứ ba học sinh bỏ bảng xuống Lệnh4: Giáo viên gõ tiếng thước thứ tư học sinh đọc xoá bảng * Viết Tập viết hay Luyện viết: Khi viết hướng dẫn học sinh thưc theo lệnh sau: Lệnh 1: Giáo viên gõ tiếng thước thứ yêu cầu học sinh đặt bút vào điểm có dấu chấm viết dòng chữ ghi âm chữ ghi tiếng Lệnh 2: Giáo viên gõ tiếng thước thứ hai yêu cầu học sinh đặt bút vào điểm có dấu chấm viết dịng chữ ghi tiếng từ Lệnh 3, lệnh 4, tương tự hết Lưu ý : phải bao bọc cẩn thận, sẽ, khơng quăn góc * Thứ tư: Học sinh cần thực tốt nề nếp học tập, tư ngồi viết, cách cầm bút, để cách trình bày viết: + Một số quy định nề nếp học tập: Ngay từ vào lớp học sinh biết quy định phải thực nghiêm túc học + Tư ngồi viết: Ngay từ tiết học đầu tiên, tơi làm mẫu kết hợp giải thích, hướng dẫn tỉ mỉ động tác tư ngồi học để em hiểu làm theo sau: Lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn Đầu cúi, mắt cách 25-30cm Tay phải cầm bút, tay trái tì nhẹ lên mép để giữ Hai vai ngang Hai chân để song song vng góc với mặt đất, thoải mái Mắt cách khoảng 25-30 cm + Cách cầm bút: - Cầm bút ba đầu ngón tay: ngón cái, ngón trỏ, ngón - Khi viết dùng ba ngón tay di chuyển bút từ trái sang phải, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay, khuỷu tay cánh tay cử động mềm mại, thoải mái - Không nên cầm bút tay trái Tôi làm mẫu hướng dẫn tỉ mỉ cách cầm bút: Ngón ngón trỏ đặt phía trên, ngón phía đỡ đầu bút cách đầu bút khoảng đốt ngón tay Cầm bút xi theo chiều ngồi, bút đặt nghiêng so với giấy khoảng Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng - Khi viết đưa bút từ trái qua phải, từ xuống dưới, nét đưa lên đưa sang ngang phải nhẹ tay * Thứ năm: Giáo viên cần nắm kiến thức, viết tốt mẫu chữ quy định để dạy học sinh Để rèn chữ cho học sinh giáo viên cần nắm kiến thức mẫu chữ độ cao chữ giúp học sinh khắc sâu ghi nhớ + Mẫu chữ viết thường cỡ vừa: Các chữ viết với độ cao đơn vị: b, l, h, k, g, y Các chữ viết với độ cao đơn vị: d, đ, q, p Các chữ viết với độ cao đơn vị: t Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị: r, s Các chữ viết với độ cao đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m + Mẫu chữ viết thường cỡ nhỏ: Các chữ viết với độ cao đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị: b, l, h, k, g, y Các chữ viết với độ cao đơn vị: d, đ, q, p Các chữ viết với độ cao 1,5 đơn vị: t Các chữ viết với độ cao 1,25 đơn vị: r, s Các dấu viết phạm vi vng có cạnh 0,5 đơn vị + Mẫu chữ viết hoa cỡ vừa: - Các chữ viết với độ cao đơn vị, riêng hai chữ viết với độ cao đơn vị là: Y, G + Mẫu chữ viết hoa cỡ nhỏ: - Các chữ viết với độ cao 2,5 đơn vị, riêng hai chữ viết với độ cao đơn vị là: Y, G + Mẫu chữ số viết với độ cao đơn vị Để học sinh viết đẹp học sinh cần nắm thuật ngữ dịng kẻ:“Dòng kẻ ngang 1, ngang 2, ngang 3, ngang 4, ngang Ơ li 1, li 2…ơ li Đường kẻ ngang trên, ngang ô li Dòng kẻ dọc 1, dòng kẻ dọc 2, … dòng kẻ dọc 5”trong ô li, Vở Tập viết, bảng con, bảng lớp Tiếp theo hướng dẫn cho học sinh nắm viết tốt nét chữ Nắm tên gọi cấu tạo nét bao gồm: Nét ngang, nét sổ, nét xiên trái, nét xiên phải, nét móc xi, nét móc ngược, nét móc hai đầu (là kết hợp nét móc xi nét móc ngược), nét cong hở phải, nét cong hở trái, nét cong khép kín, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt Việc nắm cách viết, viết đúng, viết đẹp thành thạo nét nắm cấu tạo chữ giúp cho việc nối nét thành chữ dễ dàng + Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh viết chữ m hướng dẫn sau: - Nét 1: Đặt bút đường kẻ ( ĐK 2) đường kẻ (ĐK 3), viết nét móc xi trái chạm ĐK3, dừng bút ĐK1 - Nét 2: Từ điểm dừng bút nét 1, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc xi thứ hai có độ rộng li rưỡi; dừng bút ĐK1 - Nét 3: Từ điểm dừng bút nét 2, rê bút lên gần ĐK để viết tiếp nét móc hai đầu (độ rộng nét 2); dừng bút ĐK2 * Thứ sáu: Khắc sâu lỗi học sinh thường gặp khó khăn - Khi chấm chữa lỗi, nhận xét, hướng dẫn cho học sinh khắc sâu khơng qn bảo, khích lệ, động viên để học sinh tự tin vào thân viết nhận lỗi cần khắc phục Bên cạnh đó, viết mẫu vào để học sinh nhà luyện viết cho đẹp Mặt khác, ý dạy học sinh nắm cách kết hợp âm vần để em đọc đúng, viết như: + Chữ ghi âm k thường kết hợp với chữ ghi âm: e, ê, i (đứng sau) Ví dụ: ki, ke, kê,… + Chữ ghi âm k thường kết hợp với vần có âm: e, i, ê đứng trước như: kiến, kền, kèn,… + Chữ ghi âm gh kết hợp với chữ ghi âm: e, ê, i (đứng sau) Ví dụ: ghi, ghê, ghe + Chữ ghi âm gh kết hợp với vần có âm: e, i, ê đứng trước Ví dụ: ghềnh,… +Chữ ghi âm ngh kết hợp với chữ ghi âm: e, ê, i (đứng sau) Ví dụ: nghi, nghề, nghe,… + Chữ ghi âm ngh kết hợp với vần có âm: e, i, ê đứng trước Ví dụ: nghiền, nghênh,… + Chữ ghi âm g ng kết hợp với âm vần có âm: o, ô, ơ, u, ư, a, ă, â đứng trước Ví dụ: ga, gô, go,… nga, ngo, ngô,… + Chữ ghi âm c không kết hợp với âm e, i, ê mà kết hợp với âm vần có âm: o, a, ơ, ơ, u, ư, â, ă đứng trước - Ngồi tơi cịn giải nghĩa từ, giúp học sinh đọc đúng, hiểu * Thứ bảy: Phối hợp với phụ huynh việc rèn chữ cho học sinh Đây mối quan hệ cần thiết Ở lứa tuổi em cịn ham chơi, hay qn Chính vậy, gặp gỡ trao đổi để phụ huynh hiểu việc quan tâm, rèn học rèn viết quan trọng Sau hướng dẫn phụ huynh chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh ô ô li bút chì 2B, tẩy, gọt bút Khi giáo viên giao nhà phụ huynh dành thời gian theo dõi giúp đỡ Nếu phụ huynh cần giáo viên giúp đỡ chụp lại viết gửi cho giáo viên cần chỉnh sửa chỗ giáo viên hướng dẫn cụ thể cho em hoàn thiện viết * Thứ tám: Lập kế hoạch học phương pháp dạy học cụ thể cho tiết học Tập viết phần luyện tập Lập kế hoạch học khâu quan trọng trình dạy học Việc lập kế hoạch học giúp người giáo viên có kiến thức rõ ràng việc dạy dạy vào lúc nào, dạy học sinh cần học Làm cho người giáo viên tự tin thấy chuẩn bị hướng Lập kế hoạch học cho phép người giáo viên tập trung suy nghĩ vấn đề chủ yếu trước lên lớp, ứng phó kịp thời đắn trước tình xảy Địi hỏi người giáo viên suy nghĩ đăc trưng môn học, mục tiêu học, đặc điểm học sinh, phương pháp dạy học đánh giá Để lập tốt kế hoạch học phân môn Tập viết người giáo viên cần nắm nội dung, chương trình, phương pháp dạy học quy trình dạy học Thấy điểm khác cách dạy học sinh tập viết trong tiết Học vần Tập viết Soạn tốt kế hoạch dạy cách cụ thể rõ ràng Ở lớp 1, yêu cầu dạy Tập viết tiến hành dạy Học vần tiết Tập viết Phần hướng dẫn học sinh tập viết chữ thường cỡ vừa nhỏ; tô chữ hoa cỡ vừa; viết từ ngữ, chữ số học (từ đến 9), tiến hành dạy Học vần, Tập viết, thực qua bước: viết bảng (sau học đọc chữ ghi âm, tiếng, từ mới) viết Tập viết (sau luyện đọc từ ngữ, câu ứng dụng) Tiết Tập viết tuần chủ yếu dành cho học sinh thực hành luyện viết ứng dụng từ ngữ học học vần tô chữ viết hoa, luyện viết, củng cố vần, từ ngữ ứng dụng phần Luyện tập tổng hợp Nội dung dạy Tập viết: Mỗi tuần có tiết Tập viết nhiệm vụ dạy học sinh luyện viết theo mẫu chữ Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Trong Tập viết, có mục ứng với nội dung sau: - Tập tô chữ hoa theo trình tự bảng chữ ( A, Ă, Â, B, C, D, Đ, E, Ê,G, H, I, K, L, M, N,…) - Tập viết vần chữ thường, cỡ vừa nhỏ (là vần ôn luyện đọc trước đó) - Tập viết từ ngữ chữ thường cỡ vừa nhỏ (là từ ngữ gắn với nội dung đọc, với vần ôn luyện đọc) a/ Quy trình dạy Tập viết tiết học vần: + Hướng dẫn học sinh viết bảng con: - Giới thiệu mẫu chữ viết (theo bìa mẫu chữ Dạy Tập viết – TBDH tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo cung cấp): Giáo viên vào chữ mẫu, nêu rõ đặc điểm, cấu tạo, cách viết - Giáo viên viết mẫu (trên bảng phụ bảng lớp) - Hướng dẫn học sinh viết chữ ghi âm (vần) vào bảng - Hướng dẫn học sinh viết chữ ghi tiếng, từ + Hướng dẫn học sinh viết Tập viết Quy trình dạy Tập viết tiết Tập viết: A Ổn đinh: B Kiểm tra cũ - Giáo viên kiểm tra viết nhà Tập viết - Học sinh viết bảng (bảng lớp, bảng con) từ ngữ học tiết trước C Dạy Giới thiệu Hướng dẫn học tô chữ hoa - Hướng dẫn học sinh quan sát nhận xét chữ hoa: + Học sinh quan sát chữ hoa bảng phụ Tập viết + Giáo viên nhận xét số lượng nét kiểu nét chữ mẫu + Giáo viên nêu quy trình viết hướng dẫn viết (vừa nói vừa tô chữ khung chữ) - Học sinh tập tô 1-2 chữ hoa cho chữ Tập viết 3/ Hướng dẫn viết vần, từ ngữ ứng dụng - Học sinh đọc vần, từ ngữ ứng dụng - Học sinh quan sát vần từ ngữ ứng dụng viết mẫu bảng phụ Tập viết 1, tập hai - Giáo viên lưu ý độ cao, nét nối chữ, khoảng cách chữ - Học sinh tập viết bảng * Lưu ý: Hướng dẫn viết vần từ ngữ ứng dụng phần Luyện tập tổng hợp mang tính chất luyện tập, thực hành, giáo viên khơng nên thời gian hướng dẫn lại cách viết nét vần, chữ Nếu cần, hướng dẫn riêng học sinh yếu 4/ Hướng dẫn học sinh viết Tập viết - Học sinh tập tô chữ hoa; tập viết vần; từ ngữ theo mẫu chữ Tập viết - Tuỳ theo điều kiện thời gian trình độ viết học sinh lớp, giáo viên yêu cầu học sinh viết khoảng 1/2 2/3 số chữ, số dòng Tập viết Giáo viên quan sát, hướng dẫn cho em biết cách cầm bút đúng, có tư ngồi đúng, hướng dẫn em sửa lỗi viết - Giáo viên chấm chữa 5- cho học sinh Sau nêu nhận xét để lớp rút kinh nghiệm D Củng cố: - Giáo viên nhận xét chung tiết học, khen học sinh viết đẹp E Dặn dò: - Dặn học sinh luyện viết Tập viết 1, tập hai-phần B (luyện viết nhà) Với dạy Tập viết, thực đầy đủ bước Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét; giáo viên viết mẫu, học sinh tập viết bảng con, bảng lớp, hướng dẫn học sinh viết vào đến bước chấm chữa Khi hướng dẫn học sinh thực hành luyện viết quan tâm theo dõi hoạt động viết chữ học sinh để kịp thời nhắc nhở uốn nắn, giúp đỡ để học sinh viết biểu dương học sinh viết đẹp, giúp học sinh thấy rõ thành công hay hạn chế tập viết em Trong q trình dạy viết, tơi để học sinh tự nhận xét chữ viết, tự sửa chữa cho cần thiết Những em viết yếu, ngồi kèm cặp giáo cịn giúp đỡ bạn nhóm, lớp Tốc độ viết ảnh hưởng lớn đến chất lượng chữ viết Thời gian đầu cho em viết chậm Khi viết đẹp cho tăng dẫn tốc độ viết, tạo cho em thói quen viết xong chữ, từ, phải nhẩm lại kiểm tra độ xác Một phương pháp khơng thể thiếu rèn chữ viết phương pháp luyện tập, học sinh ngồi tập viết bắt buộc tơi cho em chuẩn bị loại vở ô li (loại giấy đẹp) thực hành luyện viết để hướng dẫn tập viết nhà luyện tập vào học tăng buổi (buổi chiều) Mỗi loại thường xuyên chấm, nhận xét ưu, khuyết điểm cho em * Thứ chín: Kết hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, phong trào thi đua Hiệu tiết học phụ thuộc lớn đến việc sử dụng phương pháp dạy học người giáo viên Vì cần sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học học gây hứng thú cho học sinh, không nhàm chán mang lại hiệu tiết học Như phân môn Tập viết cẩn sử dụng phương pháp làm cho tiết học sinh động như: phương pháp trực quan, phương pháp luyện chữ, phương pháp quan sát kết hợp phương pháp đàm thoại, vấn đáp giúp em khắc sâu học Tổ chức thi “Rèn chữ giữ vở”, “Đôi bạn tiến” tháng Động viên khen ngợi kịp thời tổ hay cá nhân thực tốt, đặc biệt tổ hay cá nhân có tiến bộ, tạo cho học sinh hứng khởi hăng hái thi đua rèn luyện 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Muốn sáng kiến có hiệu tối ưu giáo viên cần: - Xây dựng cho lớp có nề nếp - Giáo viên phải người viết mẫu thật tốt để hút học sinh ý quan sát - Tổ chức trò chơi, thi đua viết đẹp, tuyên dương, khen ngợi học sinh lúc, kịp thời Bên cạnh đó, cần có phối hợp gia đình nhà trường để đạt kết tốt * Đối với nhà trường: - Nhà trường cần trang bị tài liệu giúp giáo viên giảng dạy tốt - Cần quan tâm khuyến khích học sinh rèn viết chữ nhiều * Đối với học sinh: - Học sinh cần kiên trì tập trung học tập - Học sinh cần phải luyện viết nhà thường xuyên - Học sinh cần luyện viết theo hướng dẫn giáo viên * Đối với gia đình: Gia đình quan tâm đến việc học học sinh, cố gắng dành thời gian cho em hơn, nhắc nhở học sinh luyện viết thường xuyên nhà Thường xuyên phối hợp với giáo viên để có hướng phát triển tốt 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: - Lập kế hoạch từ đầu năm học - Giáo viên lập sáng kiến áp dụng lớp dạy - Tổ chức nghiên cứu biện pháp tổ để áp dụng giải pháp - Áp dụng tất lớp để giáo viên rút kinh nghiệm - Theo dõi, đối chiếu chất lượng năm học trước 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Với biện pháp mà đưa giáo viên sử dụng thường xuyên lớp nâng cao hiệu viết chữ học sinh Tuy thời gian không nhiều, với cách tổ chức theo biện pháp nêu trên, hiệu dạy nâng lên rõ 10 rệt Số học sinh viết đúng, viết đẹp có nâng lên Do đó, với biện pháp nêu trên, sử dụng thường xuyên lâu dài qua tiết học có số lượng học sinh viết đúng, viết đẹp ngày nhiều Tôi áp dụng biện pháp rèn chữ viết cho học sinh từ sau kiểm tra chất lượng đầu năm đến cuối học kì I dù thời gian chưa nhiều hiệu viết chữ học sinh nâng lên rõ rệt Đề tài sát với thực tiễn, phù hợp với nhu cầu Vì vậy, khả ứng dụng đề tài rộng Khi ứng dụng vào thực tế, giáo viên bổ sung để hồn chỉnh thêm để việc dạy học phân môn Tập viết ngày hoàn thiện, đáp ứng yêu cầu môn học Một số biện pháp không áp dụng dạy phân môn Tập viết lớp 1/2 mà áp dụng cho khối lớp Lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trên sở số biện pháp đề ra, tiến hành thiết kế kế hoạch học sau tiến hành dạy thử nghiệm BÀI: THANH KIẾM – ÂU YẾM – AO CHUÔM - BÁNH NGỌT (Tuần 17) I MỤC TIÊU: - Viết chữ: kiếm, âu yếm, ao chuôm, bánh ngọt, kiểu chữ viết thường, cỡ vừa theo tập viết 1, tập - HS biết cẩn thận rèn viết chữ II CHUẨN BỊ: Mẫu viết 15, viết, bảng … III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC : Hoạt động GV Hoạt động HS Ổn định: KTBC: HS lên bảng viết: Đỏ thắm 1HS viết Nhận xét cũ Bài : Qua mẫu viết GV giới thiệu ghi tựa HS nêu tựa 3.1 Hướng dẫn viết: GV hướng dẫn học sinh quan sát viết HS theo dõi bảng lớp GV viết mẫu, vừa viết vừa nêu cách viết Thanh kiếm, âu yếm, ao chuôm, Gọi học sinh đọc nội dung viết bánh ngọt, bãi cát, thật Phân tích độ cao, khoảng cách chữ HS tự phân tích viết Học sinh nêu : chữ viết cao dòng kẽ là: h, b Các chữ viết cao dòng kẽ là: t Các chữ kéo xuống tất dòng kẽ là: g, y lại nguyên âm viết cao dòng kẽ 11 HS viết bảng GV nhận xét sửa sai cho học sinh trước tiến hành viết vào tập viết GV theo dõi giúp em viết chậm hoàn thành viết lớp 3.2 Thực hành : Gọi học sinh nhắc lại tư ngồi viết, cách cầm bút, để Giáo viên kiểm tra bút viết cách cầm bút, để học sinh.Nhắc học sinh thực tư ngồi học Cho HS viết vào tập GV theo dõi nhắc nhở động viên số em viết chậm, giúp em hoàn thành viết Củng cố: Hỏi lại tên viết Gọi HS đọc lại nội dung viết GDHS biết cẩn thận giữ vở, rèn chữ Nhận xét tuyên dương Dặn dò: Nhận xét tiết học Viết nhà, xem Khoảng cách chữ vịng trịn khép kín Học sinh viết số từ HS thực hành viết HS nêu: Thanh kiếm, âu yếm, ao chuôm, bánh HS lắng nghe - Sự chuyển biến vận dụng biện pháp vào tiết dạy: Tôi tiến hành dạy thử nghiệm Tiết tập viết có vận dụng biện pháp đề hướng dẫn học sinh rèn viết chữ Trong q trình dạy, tơi thực mục tiêu học, quy trình tập đọc, học sinh hiểu biết viết đúng, đẹp Việc áp dụng biện pháp vào tiết dạy, thấy học sinh biết cách viết chữ quy định sở cách hướng dẫn mẫu giáo viên Chẳng hạn, học sinh biết xác định giọng độ cao chữ, độ rộng, khoảng cách, nét nối, điểm đặt bút, điểm dừng bút Qua thực tế giảng dạy, thấy phương pháp rèn viết chữ giúp học sinh biết cách viết viết tốt nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học Những biện pháp đề bước đầu có hiệu - Sự chuyển biến khả viết học sinh : + Qua hướng dẫn mẫu giáo viên học sinh viết mẫu, ham thích tập viết + Học sinh thích viết với nhiều hình thức: thi viết giữ cá nhân, nhóm + Học sinh viết tốt vận dụng biện pháp nêu luyện tập thường xuyên học sinh viết tốt chất lượng chữ viết ngày nâng cao 12 Tôi thấy biện pháp đề bước đầu có hiệu Tuy nhiên, q trình giảng dạy có vài thiếu sót Nếu biện pháp vận dụng thường xuyên giáo viên sử dụng khéo léo cho phù hợp với đối tượng học sinh nâng cao chất lượng rèn chữ viết lớp 1/2 Lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: * Kết thu được: Sau thời gian áp dụng phương pháp vào việc rèn viết chữ cho học sinh lớp 1/2 lớp làm chủ nhiệm Tôi tiến hành chấm học sinh Sau chấm thu kết sau: Lớp Tổng số HS 1/2 35 Số HS viết Số HS viết Số HS viết chưa đạt yêu Số HS viết rõ ràng đúng, đẹp cầu trung bình SL TL% SL TL% SL 14,2% 11 31,4% TL% SL TL % 25,7% 25,7% Từ kết hai bảng số liệu (trước sau áp dụng) viết học sinh thấy: Lần đầu, chưa áp dụng phương pháp nâng cao chất lượng chữ viết mà đưa lớp thử nghiệm có em viết đúng, đẹp, em viết chưa đạt yêu cầu trình viết em hay mắc lỗi tư ngồi viết, cách cầm bút, để Một số em chữ viết cịn tẩy xố nhiều, cịn bị quăn góc, chữ cịn sai nhiều độ cao, độ rộng, khoảng cách, nét nối, điểm đặt bút, điểm dừng bút chưa nên chất lượng chữ viết chất lượng thấp Lần thứ hai, sau áp dụng phương pháp nâng cao chất lượng chữ viết mà đưa vào dạy Tập viết lớp 1/2 chủ nhiệm, thấy kết có nhiều chuyển biến Đa số em ngồi viết tư thế, cầm bút cách viết kĩ thuật Viết cẩn thận, nắn nót thành thói quen học sinh Một số em vào học đến Tập viết ngại từ em nắm kĩ thuật viết chữ em hồ hởi phấn khởi, tâm lí vui vẻ thoải mái học môn Tập viết Từ kết khẳng định phương pháp rèn chữ viết cho học sinh mà đề xuất phù hợp có hiệu Khơng em viết đẹp, viết mà em cịn có tư ngồi viết 13 ... tài ? ?Một số phương pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp 1/2 trường Tiểu học? ?? để góp phần nâng cao chất lượng q trình dạy Tập viết lớp Qua thực tế giảng dạy phân môn Tập viết cho học sinh lớp 1,... gian áp dụng phương pháp vào việc rèn viết chữ cho học sinh lớp 1/2 lớp làm chủ nhiệm Tôi tiến hành chấm học sinh Sau chấm thu kết sau: Lớp Tổng số HS 1/2 35 Số HS viết Số HS viết Số HS viết chưa... lượng chữ viết Thời gian đầu cho em viết chậm Khi viết đẹp cho tăng dẫn tốc độ viết, tạo cho em thói quen viết xong chữ, từ, phải nhẩm lại kiểm tra độ xác Một phương pháp khơng thể thiếu rèn chữ viết