Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với học sinh lớp 4 các em cũng đã có những kỹ năng cơ bản và được thừa kế ở các lớp 1,2,3. Đã biết tìm các dấu hiệu đặc trưng cho sự vật, biết phân biệt các đặc điểm của các chi tiết, các phần kỹ thuật động tác, nhưng khả năng phân tích các động tác trong tập luyện, sinh hoạt còn hạn chế nên dễ bị động khi được nhắc nhở, dẫn đến biểu hiện kém tự tin, kém khả năng kiềm chế hành vi, thái độ nên trong thực tế khi giáo viên kiểm tra việc thực hiện các kỹ thuật động tác của bài tập nhiều em vẫn còn sai, tập chưa chính xác, bên cạnh đó khi đi dự giờ và trong quá trình giảng dạy những năm trước tôi nhận thấy rằng một số nội dung giáo viên truyền tải tới học sinh chưa được cụ thể khiến cho học sinh khó nắm bắt được kỹ thuật.
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh khối lớp học tốt thể dục phát triển chung 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến)1: 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến2: Môn thể dục khối lớp 3-Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 11/12/2019 Mơ tả chất sang kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: - Căn vào thực tế giảng dạy thân việc luyện tập học sinh đầu năm học khối lớp nhận thấy: Việc nắm bắt kĩ thuật, hình thành kĩ động tác học sinh hạn chế chưa Biên độ, nhịp, phương hướng, cách hơ động tác, vv Vì để tạo thói quen tốt cho học sinh tập thể dục phát triển chung (Bài thể dục tay không) cần định hướng kiến thức, kỹ ban đầu thói quen cần thiết giúp cho em học tốt môn Đây nội dung quan trọng thiết thực Nội dung em học tập vận dụng từ lớp Điều có nhiều nguyên nhân Trong vấn đề giảng dạy giáo viên chủ yếu Bên cạnh nhận thức học sinh thời gian dành cho việc tự tập, tự rèn luyện học sinh - Thực tế học sinh: Còn nhiều em chưa hiểu biết hết ý nghĩa, tác dụng luyện tập phát triển thể người tập Do việc luyện tập dừng lại mức độ qua loa để hoàn thành Kĩ động tác yếu, thiếu luyện tập thường xuyên liên tục mà nguyên tắc quan trọng luyện tập thể dục thể thao - Ở bậc tiểu học nội dung thể dục phát triển chung phân môn thực hành Chủ yếu cốt lõi hình thành, định hướng động tác phát triển nhóm cơ, tập luyện nhịp, hướng, biên độ vv… Đa số giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, dạy học lấy học sinh làm trung tâm phần nhiều học sinh chăm chỉ, có ý thức học tập - Đối với học sinh lớp em có kỹ thừa kế lớp 1,2,3 Đã biết tìm dấu hiệu đặc trưng cho vật, biết phân Tên địa chủ đầu tư tạo sáng kiến Công nghệ thông tin, công tác quản lý giáo dục, môn học, … ; biệt đặc điểm chi tiết, phần kỹ thuật động tác, khả phân tích động tác tập luyện, sinh hoạt cịn hạn chế nên dễ bị động nhắc nhở, dẫn đến biểu tự tin, khả kiềm chế hành vi, thái độ nên thực tế giáo viên kiểm tra việc thực kỹ thuật động tác tập nhiều em sai, tập chưa xác, bên cạnh dự trình giảng dạy năm trước nhận thấy số nội dung giáo viên truyền tải tới học sinh chưa cụ thể khiến cho học sinh khó nắm bắt kỹ thuật Đặc biệt học sinh tiểu học em nhỏ, việc quan sát, tập luyện lúng túng, không nắm bắt yếu lĩnh kỹ thuật thực động tác, chưa nghiêm túc thực tập, học đùa giỡn, chưa xác định phương hướng động tác Bên cạnh có giáo viên giảng dạy chưa bao quát hết học sinh lớp, chưa để ý tới chất lượng thực tập em Do em chưa thực tập Vậy để học sinh hứng thú, u thích học tốt thể dục phát triển chung với vai trị người giáo viên dạy mơn thể dục, tơi nghiên cứu, suy nghĩ nhằm tìm tập hợp lý nhất, giúp học sinh lớp học tốt học *Ưu điểm: - Bài thể dục phát triển chung nội dung để phát triển nhóm đồng thời rèn luyện ý thức, tổ chức kỷ luật, tinh thần tự giác nhanh nhẹn, giúp học sinh phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần - Chính quyền địa phương, ban ngành đồn thể, phụ huynh có quan tâm đến phong trào thể dục thể thao nhà trường - Giáo viên có trình độ chun mơn thể dục thể thao đảm bảo yếu tố để phát triển phong trào thể thao, giáo dục thể chất nhà trường - Điều kiện sở vật chất cải thiện; học sinh, phụ huynh ngày nhận thức tầm quan trọng thể dục thể thao phát triển thể *Nhược điểm: - Thiết bị đồ dùng luyện tập han chế - Học sinh chưa phát huy tính tích cực tự giác tập luyện, thiếu số kỹ * Với giáo viên: - Do điều kiện sở vật chất nhà trường, phịng đa chưa có ảnh hưởng lớn tập luyện vào mùa mưa * Với học sinh: - Đa số em chưa ý thức việc luyện tập Kỹ hô giữ nhịp động tác chưa xác Do việc lựa chọn giải pháp tập luyện phù hợp với kiểu phát huy u thích mơn học học sinh vấn đề quan trọng Xuất phát từ lí thúc chọn sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh khối lớp học tốt thể dục phát triển chung 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: - Giáo viên thể dục phải người làm mẫu chuẩn xác động tác thể dục có thói quen, tác phong rèn luyện thân thể sống Vì lực thực hành có tầm quan trọng số - Để giúp em học tốt mơn thể dục, ngồi phương pháp giảng dạy giáo viên cần kết hợp nhiều biện pháp với - Mỗi dạy thể dục bước hành động cụ thể trình biến mục đích nội dung giáo dục thành kết thực tế Vì dạy phải làm cho học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, bồi dưỡng phẩm chất ý chí thúc đẩy thể lực tăng tiến không ngừng, muốn đạt toàn diện phải thực khâu sau: - Lập kế hoạch chi tiết, khoa học phù hợp với đối tượng học sinh - Giáo viên phải nghiên cứu lựa chọn phương pháp thích hợp với thực tế giảng dạy - Làm cho học sinh hiểu lợi ích, tác dụng mơn học, với người bình thường tập được, phải thường xuyên tự giác tập - Bồi dưỡng cán thể dục - Thường xuyên theo dõi, động viên đối tượng học sinh, có lượng vận động phù hợp, đủ thời gian nghỉ ngơi - Có cách kiểm tra, đánh giá khoa học, đắn 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Ngoài kiến thức chun mơn giáo viên, nội dung Bài thể dục phát triển chung: Sân bãi phải rộng rãi thoáng mát, sở vật chất trang thiết bị đầy đủ đáp ứng nhu cầu học tập rèn luyện Tranh ảnh minh họa cho nội dung để học sinh quan sát Học sinh trang phục gọn gàng, trang phục thể thao 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: - Khi dạy thể dục phát triển chung: Học động tác nêu tên động tác làm mẫu hồn chỉnh động tác, giải thích ngắn gọn xác Sau tơi làm mẫu lại cho học sinh tập theo, động tác có phối hợp nhiều phận tập chậm nhịp dừng lại cử động khó để học sinh làm theo, lúc cán quan sát xem động tác có khơng? Sau số lần tập cho học sinh xem tranh minh họa Khi em xem tranh, cần nhấn mạnh điểm động tác - Bên cạnh lí nhận thức học sinh thời gian dành cho việc tự tập, tự rèn luyện học sinh cịn - Tiến hành khảo sát đầu năm với kết sau: - Tổng số học sinh 64 học sinh - Đạt loại: + Hoàn thành tốt: 15 học sinh, tỷ lệ:23,4% + Hoàn thành: 29 học sinh, tỷ lệ: 45,3% + Chưa hoàn thành: 20 học sinh, tỷ lệ: 31,3% Qua tơi nghiên cứu đưa số giải pháp, tập thực vấn đề */ Về phía giáo viên: + Thực nội dung soạn giáo án + Thực vai trò chủ đạo giáo dục phát huy tính tích cực tự giác học sinh + Thực đầy đủ linh hoạt bước lên lớp, nguyên tắc phương pháp giảng dạy điều kiện dạy học để nâng cao hiệu dạy học sinh tập luyện nhiều + Sử dụng điều khiển cán tốt giúp giáo viên sửa sai kịp thời học sinh trung bình, yếu tập sai động tác - Trong giảng dạy cho học sinh trường sử dụng dạy học sau: - Khi giảng dạy động tác mới, giáo viên nêu tên động tác làm mẫu động tác hoàn chỉnh lần, sau tập mẫu cử động để học sinh bắt chước theo, giáo viên tập mẫu theo kiểu soi gương tức tập hướng với học sinh Quá trình cần làm chậm, dừng lâu cử động khó cuối nhịp để học sinh quan sát kiểm tra bạn thực - Nên nhấn mạnh nhắc nhở với học sinh tất động tác có nhịp, thực bên trái trước, bên phải sau - Giáo viên vừa làm mẫu vừa hô nhịp cho học sinh tập lại lần hai - Nhịp hô giáo viên cần to, rõ ràng phù hợp theo động tác Ví dụ: + Động tác: Vươn thở, Điều hồ nhịp hô phải chậm kéo dài nhịp nhịp + Động tác: Tay, Lườn, Bụng, Toàn thân nhịp hơ phải trung bình + Động tác: Chân, Nhảy nhịp hô nhanh - Những lần đầu tập giáo viên cần tập mẫu hô nhịp cho học sinh tập, hướng dẫn để cán điều khiển - Sau tập động tác tương đối thục, giáo viên cho học sinh tập ôn phối hợp với động tác trước đến động tác học có tập mẫu giáo viên cán lớp Ví dụ: Nếu trước học sinh ơn động tác, tiết học động tác thứ 5, sau học động tác thứ giáo viên cho học sinh ôn tập phối hợp động tác - Khi cán điều khiển lớp tập bài, giáo viên cần uốn nắn nhịp hô nhanh hay chậm cho cán sự, sau cho cán chủ động điều khiển, giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ sửa sai cho em - Để em tập đẹp động tác giáo viên cần nhắc học sinh nắm hướng quay mặt Điều giúp cho em quan sát tự chỉnh sửa số chi tiết động tác 5 Ví dụ: Ở động tác Chân lớp bốn + Nhịp 1: Đá chân trái trước lên cao, hai tay dang ngang bàn tay sấp - Nhưng thực đa số em thường thực chưa theo yêu cầu động tác như: Chân đá lên cao chưa thẳng, gối chân trụ khụy lại, thân người cịn đổ phía trước - Giáo viên phải cho em thực lại tập để giáo viên hỗ trợ em sửa sai để tập tốt Ví dụ: Động tác Lưng bụng lớp bốn + Giáo viên nhắc học sinh gập thân, hai tay giơ ngang yêu cầu lưng phải thẳng mắt phải nhìn trước - Đối với động tác khó số nhịp động tác khó tập giáo viên cho em tập tập lại nhiều lần nhịp động tác để em nhớ thực thành thục 6 Ví dụ: Động tác Thăng lớp + Nhịp 2: Gập thân trước chân trái đưa lên cao phía sau, hai tay dang ngang, bàn tay sấp, đầu ngửa thành tư thăng sấp chân phải - Đa số em thực động tác chân trụ (chân phải) chưa thẳng gối, chân trái chưa đưa cao phái sau , thân người chưa thẳng, ngực chưa ưỡn, mắt chưa nhìn trước - Giáo viên nên cho em tập chậm cử động cho thực theo nhịp, lúc tập cần tập theo đôi bạn để hỗ trợ giữ thăng 7 Ví dụ: Động tác Nhảy lớp bốn - Các em thực động tác cịn giật cục, bật nhảy khơng nhịp nhàng Giáo viên nên cho em thực lần đầu bật nhảy chậm nhịp phối hợp với động tác tay, sau cho em thực nhanh dần Ví dụ: Động tác Điều hòa lớp bốn - Động tác em tập cịn gị bó, khơng thả lỏng thể, chưa kết hợp với hít thở sâu Giáo viên người điều khiển cần hô nhịp chậm, động tác nhẹ nhàng nhắc em kết hợp với hít thở sâu thả lỏng tích cực 8 - Trong ôn tập động tác học giáo viên cần thay đổi hình thức tập luyện cho phong phú để em khơng bị nhàm chán Ví dụ: Ơn tập động tác: Vươn thở, Tay, Chân, Lưng bụng - Trước giáo viên điều khiển em ôn bài, giáo viên nêu tên động tác thực động tác Sau chia tổ, phân công giao nhiệm vụ cho tổ trưởng Trong trình tập luyện theo tổ giáo viên cần canh thời gian để học sinh chuyển nội dung cho kịp thời, giáo viên tổ chức cho em tập thi đua theo tổ cá nhân với hình thức sau: + Mỗi tổ (cá nhân) lên thực bốn động tác theo phiếu bốc thăm, tổ cá nhân thực tốt ghi nhận đánh dấu vào sổ theo dõi học tập + Cho học sinh tập dạng thi đua tập đúng, tập đẹp có phân thắng thua có thưởng phạt đánh dấu theo dõi vào sổ + Động viên học sinh xung phong tổ cử đại diện lên thi đua xem tập tập đẹp Qua việc sử dụng phương pháp này, thu kết cao, đa số học sinh nắm vững kiến thức - Giảng dạy nội dung yêu cầu người giáo viên phải nắm vững kĩ thuật động tác, kỹ để phục vụ tốt cho giảng dạy - Phương pháp giảng dạy phải phù hợp với đối tượng học sinh, cần nắm rõ học sinh thường khuyết điểm kỹ động tác nào? Để tăng cường luyện tập, củng cố cho học sinh nhằm nâng cao kĩ vận dụng hoạt động tập thể khác */ Về phía học sinh: - Tích cực, tự giác, động việc tìm tịi, học hỏi nội dung, kiến thức chuẩn bị cho Qua nhiều nắm số vấn đề nội dung - Chú ý nghe giảng, quan sát động tác mẫu giáo viên giảng giải - Quan sát, theo dõi động tác bạn, mạnh dạn đưa ý kiến nhận xét theo ý hiểu Qua rút kinh nghiệm điểm sai sót để sửa chữa - Tự giác luyện tập thường xun, xây dựng cho có thói quen luyện tập, tự nâng cao khả vận động, kĩ thể lực Để giảng dạy đạt hiệu cao phần học giáo viên cần phải nghiêm túc nghiên cứu, phải vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học tránh nhàm chán, gây hứng thú luyện tập cho học sinh Luôn ý đến đối tượng học sinh lớp để vận dụng phương pháp cho phù hợp, linh hoạt, sáng tạo giảng 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Qua q trình thực đề tài tơi nhận thấy bước đầu đạt hiệu định Để có kết nêu người giáo viên cần: - Khắc sâu kiến thức nguyên tắc chung tập luyện thể dục phát triển chung tất động tác thực bên trái trước, động tác đá chân nhịp hơ tương đối nhanh,,, - Có hình thức động viên, thi đua, tun dương, khen thưởng kịp thời trình tập luyện - Có phối kết hợp tốt gia đình, nhà trường xã hội Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): khơng có Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua thực tế nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp giúp học sinh khối lớp học tốt thể dục phát triển chung”, thân thu kết đáng phấn khởi, tỷ lệ học sinh hiểu bài, tích cực tập luyện tăng lên, em hứng thú tích cực học tập hơn, chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt điều đáng nói học sinh biết thực động tác cách dễ dàng (có tham gia đầy đủ nhóm cơ), em hào hứng luyện tập, tiết học trở nên sơi động, hứng thú Sau q trình nghiên cứu đưa vào giảng dạy khối lớp thu kết cụ thể sau phần kiểm tra sau: - Tổng số học sinh 64 học sinh - Đạt loại: + Hoàn thành tốt: 40 học sinh, tỷ lệ: 62,5% + Hoàn thành: 24 học sinh, tỷ lệ: 37,5% + Chưa hoàn thành: học sinh, tỷ lệ: 0% Kết so với kết khảo sát đầu năm có bước tiến Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Thơng qua q trình dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới, qua thực tế giảng dạy thân nhận thức rằng: Để dạy tốt môn thể dục người giáo viên cần thực tốt số điểm sau đây: Điều quan trọng hàng đầu người giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, tận tâm say sưa với công việc, phải nhận thức đắn yêu cầu nhiệm vụ tầm quan trọng mơn thể dục, chịu khó tham khảo, nghiên cứu tìm tịi sáng tạo cho tiết dạy, biết tiếp thu “cái mới” sở thừa kế “cái cũ”, từ tạo sở cho việc hình thành dần kỹ năng, thói quen tập luyện TDTT cho học sinh Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình phương pháp giảng dạy mơn thể dục để thấy mối liên hệ nét đặc thù riêng mơn, từ lập kế hoạch học cụ thể cho lớp mơn học phải thực sâu nghiên cứu tìm tịi, học hỏi để rút nhiều kinh nghiệm hỗ trợ thân q trình dạy học 10 Để dạy tốt mơn thể dục cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng giáo viên cần thực tốt số giải pháp sau: - Giáo viên phải làm mẫu động tác thể dục thật xác lên lớp giúp học sinh thực kỹ thuật động tác - Tăng cường sử dụng trang thiết bị để đổi phương pháp dạy học - Thay đổi số trò chơi vận động phù hợp với điều kiện thực tế địa phương - Với phương pháp nhận thấy phương pháp dạy học phù hợp với phương pháp dạy học Tạo cho học sinh phát huy tính tích cực, tự giác luyện tập Qua giáo viên dễ dàng phát học sinh có khả vận động tốt, từ có hướng tổ chức phát triển tố chất vận động cho học sinh - Phương pháp giúp học sinh đỡ căng thẳng, đơn điệu, tạo khơng khí hào hứng luyện tập, cá nhân tiếp tục vận dụng vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nhằm nâng cao dần chất lượng cho học sinh tiểu học Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT ... học tốt thể dục phát triển chung với vai trò người giáo viên dạy môn thể dục, nghiên cứu, suy nghĩ nhằm tìm tập hợp lý nhất, giúp học sinh lớp học tốt học *Ưu điểm: - Bài thể dục phát triển chung. .. chọn giải pháp tập luyện phù hợp với kiểu phát huy u thích mơn học học sinh vấn đề quan trọng Xuất phát từ lí thúc chọn sáng kiến: Một số giải pháp giúp học sinh khối lớp học tốt thể dục phát triển. .. kiến ? ?Một số giải pháp giúp học sinh khối lớp học tốt thể dục phát triển chung? ??, thân thu kết đáng phấn khởi, tỷ lệ học sinh hiểu bài, tích cực tập luyện tăng lên, em hứng thú tích cực học tập