Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết nghiên cứu gia đình và giáo dục gia đình; chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước về giáo dục đạo đức cho học sinh; vai trò của gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho con em lứa tuổi học sinh; một số biện pháp nhằm tăng cường giáo dục đạo đức cho con cháu trong lứa tuổi học sinh của gia đình.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 49-53 VAI TRÒ VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỦA GIA ĐÌNH TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Lữ Thị Ngọc Hân Article History Received: 03/02/2020 Accepted: 03/3/2020 Published: 05/4/2020 Keywords Family, education, ethics, student Trường Tiểu học Nguyễn Thị Ni, huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh Email: luhantvn@gmail.com ABSTRACT Ethical education for students is an important and fundamental issue in order to develop students with ethical qualities such as kindness, love for the Fatherland, love for labor, honesty, humility, self-respect, courage Besides the school, the family has a particularly important role in ethical education for children of school age The article presents the role of families in ethical education for students and proposes measures that contribute to improve the effectiveness of ethical education for students in this environment Mở đầu Giáo dục đạo đức cho học sinh (HS) phận quan trọng có tính tảng giáo dục, nhằm hình thành HS phẩm chất đạo đức lòng nhân ái, yêu Tổ quốc, yêu lao động, tính trung thực, khiêm tốn, tự trọng, dũng cảm Bên cạnh giáo dục nhà trường gia đình có vai trò đặc biệt quan trọng giáo dục đạo đức cho cháu lứa tuổi HS Trước bng lỏng giáo dục gia đình nhà trường, tình trạng HS vi phạm chuẩn mực đạo đức, vi phạm pháp luật ngày tăng, trở thành vấn đề lo lắng toàn xã hội gia đình Hành vi vi phạm phổ biến HS chửi thề, chửi bậy; gây gổ, đánh nhau; trốn học, bỏ gian lận thi cử, trộm cắp, thiếu tôn trọng thầy cô Theo khảo sát tác giả Lê Duy Hùng (2013), 12% HS khảo sát cho biết thường xuyên chửi thề, 50% HS mức độ thỉnh thoảng; 34,2% HS có thực hành vi gây gổ, đánh nhau, có HS nam nữ; hành vi bỏ giờ, trốn học phổ biến Hành vi nói dối cha mẹ gia tăng theo cấp học: tiểu học 22%, trung học sở 50%, trung học phổ thông 64% (Trần Hữu Quang, 2012) Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, có việc gia đình chưa quan tâm mức, thiếu kiến thức việc giáo dục đạo đức cho cháu lứa tuổi HS Do đó, tìm hiểu vai trị gia đình việc giáo dục đạo đức cho HS đề xuất biện pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho HS gia đình có ý nghĩa quan trọng cấp bách Kết nghiên cứu 2.1 Gia đình và giáo dục gia đình Theo Từ điển tiếng Việt, gia đình “tập hợp người sống chung thành đơn vị nhỏ xã hội, gắn bó với quan hệ nhân dịng máu, thường gồm có vợ chồng, cha mẹ cái” (Hoàng Phê, 2008, tr 478) Tác giả Nguyễn Văn Tịnh Ngơ Cơng Hồn (2016) đưa định nghĩa sau: “Gia đình nhóm người, gắn bó với hôn nhân huyết thống quan hệ ni dưỡng; có đặc trưng giới tính; chung sống với mái nhà, có ngân sách chung, điều chỉnh luật pháp, chuẩn mực đạo đức, truyền thống mỡi nước” Gia đình tổ chức bản, gắn bó với người từ “khi lọt lịng nhắm mắt xi tay”, chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cha mẹ ảnh hưởng sâu sắc đến Theo cách hiểu Tâm lí học, đạo đức hệ thống chuẩn mực người tự giác đề tự giác tuân theo trình quan hệ với người khác với xã hội Ví dụ mối quan hệ cha mẹ là: yêu thương, kính trọng, lời, biết ơn…, với bạn bè là: giúp đỡ bạn bè, trung thực, thật thà… Như vậy, gia đình tế bào xã hội, mơi trường có tầm quan trọng định hướng, nuôi dưỡng nhân cách giáo dục người từ sinh đến lúc trưởng thành để trở thành cơng dân có ích, đóng góp tích cực cho phát triển chung xã hội Giáo dục gia đình tác động hệ trước hệ sau nhằm hình thành hệ sau phẩm chất, lực tốt, phù hợp với chuẩn mực xã hội, có 49 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 49-53 chuẩn mực đạo đức Giáo dục gia đình có tầm quan trọng định đến việc phát triển nhân cách trẻ, ảnh hưởng lâu dài toàn diện cá nhân suốt đời 2.2 Chủ trương của Đảng và pháp luật của Nhà nước giáo dục đạo đức cho học sinh Trong thời gian qua, Đảng có nhiều chủ trương khẳng định vai trị, trách nhiệm gia đình việc giáo dục, rèn luyện trẻ em, giúp trẻ em phát triển toàn diện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII khẳng định: “Chăm lo giáo dục, rèn luyện hệ trẻ trách nhiệm Đảng, Nhà nước, tổ chức hệ thống trị, gia đình, nhà trường tồn xã hội” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 1996) Cương lĩnh năm 1991 xây dựng đất nước tiến lên chủ nghĩa xã hội khẳng định: “Gia đình tế bào xã hội, nôi thân yêu nuôi dưỡng đời người, môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 1991) Chỉ thị số 55-CT/TW ngày 28/6/2000 Bộ Chính trị việc tăng cường lãnh đạo cấp Ủy Đảng sở công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em nêu rõ: “Đề cao vai trò trách nhiệm gia đình, giúp đỡ tạo điều kiện cần thiết để gia đình thực trách nhiệm hệ trẻ, tạo môi trường lành mạnh cho phát triển trẻ em” (Bộ Chính trị, 2000) Về vấn đề giáo dục HS, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình, để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết cũng khơng hồn tồn” (Ban Bí thư Trung ương Đảng, 2011) Các quy định pháp luật quy định rõ trách nhiệm gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ em Khoản 5, điều 98, Luật Trẻ em năm 2016 quy định: “Cha, mẹ, người giám hộ, người chăm sóc trẻ em, thành viên gia đình có trách nhiệm xây dựng gia đình ấm no, bình đẳng, tiến bộ, hạnh phúc; trau dồi kiến thức, kĩ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ em, tạo mơi trường lành mạnh cho phát triển toàn diện trẻ em” (Quốc hội, 2016) Bên cạnh đó, trẻ em nói chung HS nói riêng phải thực nghĩa vụ gia đình theo Điều 37, Luật Trẻ em năm 2016: “Kính trọng, lễ phép, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; yêu thương, quan tâm, chia sẻ tình cảm, nguyện vọng với cha mẹ thành viên gia đình, dịng họ Học tập, rèn luyện, giữ gìn nề nếp gia đình, phụ giúp cha mẹ thành viên gia đình cơng việc phù hợp với độ tuổi, giới tính phát triển trẻ em” (Quốc hội, 2016) Như vậy, Đảng Nhà nước quan tâm đến giáo dục đạo đức gia đình Các quy định Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh quy định pháp luật khẳng định trách nhiệm gia đình giáo dục đạo đức cho cháu, đặc biệt em lứa tuổi HS 2.3 Vai trò của gia đình việc giáo dục đạo đức cho em lứa tuổi học sinh Chức đặc trưng, quan trọng gia đình chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ em Giáo dục gia đình giáo dục thực phạm vi gia đình, hệ trước thực hiện, tác động tới hệ sau nhằm hình thành củng cố hệ sau phẩm chất, lực tốt, phù hợp với chuẩn mực xã hội Đây hoạt động tự giác, có ý thức, có mục đích, có kế hoạch… người gia đình, đặc biệt cha mẹ, tác động cách thường xuyên, liên tục tới cái, nhằm đạt mục đích mong muốn Gia đình nơi hình thành nên giá trị đạo đức tảng cho cái, có ảnh hưởng lớn đến lối sống, đạo đức trẻ Khi trẻ sống gia đình nếp, giá trị đạo đức xã hội hệ trước lựa chọn tác động trực tiếp, thường xuyên, lâu dài mạnh mẽ đến hệ sau; vậy, cháu dễ dàng tiếp nhận thực cách tự nguyện Ngược lại, gia đình khơng hịa thuận, ơng bà, cha mẹ khơng sống với vai trị, trách nhiệm mình, khơng quan tâm đến ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống tinh thần, đạo đức trẻ Gia đình mơi trường giáo dục lâu dài ảnh hưởng đến hình thành, phát triển nhân cách, đạo đức người từ lúc sinh đến trưởng thành Tính cách, thói quen người chịu ảnh hưởng lớn từ môi trường giáo dục gia đình từ cịn nhỏ Bầu khơng khí tâm lí gia đình, cách ứng xử thành viên gia đình mơi trường cho trẻ hình thành phát triển nhân cách, có tác động lớn đến tâm lí, tình cảm, lối sống trẻ trưởng thành Giáo dục đạo đức gia đình có ưu so với giáo dục nhà trường xuất phát từ tình cảm, trách nhiệm thành viên gia đình Giáo dục gia đình sở quan trọng tạo nên tảng đạo đức, lối sống cho cái, có ảnh hưởng tồn diện hình thành phát triển nhân cách HS từ bé đến tuổi vị thành niên suốt đời người Gia đình có vai trị quan trọng việc hình thành nếp đạo đức, lối sống cho Sự quan tâm chăm sóc, dạy dỗ, ân cần bảo cha mẹ tác động nhiều đến trẻ Nhưng thực tế, nhiều gia đình mải lo cơng việc, khơng coi trọng dành thời gian giáo dục cháu dẫn đến có 50 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 49-53 giảm sút vai trị, trách nhiệm ơng bà, cha mẹ giáo dục đạo đức cho cháu Ngoài việc cung cấp cho HS điều kiện vật chất, họ phó mặc việc giáo dục cho nhà trường Ở số gia đình, thiếu gương mẫu ơng bà, cha mẹ ứng xử xã hội tác động tiêu cực đến cháu Mâu thuẫn quan hệ tình cảm thành viên gia đình nguyên nhân làm cho trẻ chán nản hư hỏng Vì thế, cần coi trọng việc giáo dục đạo đức cho HS mơi trường gia đình coi nhu cầu tình cảm, trách nhiệm ông bà, cha mẹ xã hội, đồng thời niềm hạnh phúc lớn lao gia đình Về nội dung giáo dục đạo đức gia đình: giáo dục tính nhân nghĩa, lịng biết ơn, hiếu thảo, kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy giáo; tính chăm chỉ, chuyên cần học tập lao động Cần giáo dục cho em thấy giá trị đạo đức, truyền thống văn hóa gia đình; lịng yêu thương, biết ơn ông bà, cha mẹ; tình đồn kết, tinh thần tương thân tương ái, yêu thương đùm bọc lẫn nhau; ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm học tập sống hàng ngày; giáo dục cho em kĩ cần thiết cho sống, lối sống đạo đức lành mạnh, lễ phép biết ơn với thầy giáo; xây dựng giữ gìn tình bạn, tình yêu sáng, trung thực, thật quan hệ bạn bè, 2.4 Một số biện pháp nhằm tăng cường giáo dục đạo đức cho cháu lứa tuổi học sinh của gia đình Gia đình mơi trường giáo dục đầu tiên, có vai trị quan trọng góp phần xây dựng hình thành nhân cách trẻ từ thuở nhỏ Trình độ văn hóa cha mẹ, lối sống, phương pháp giáo dục, cách ứng xử thành viên gia đình có ảnh hưởng sâu sắc đến thói quen, tính cách - sở để hình thành nên đạo đức đứa trẻ Thực tế cho thấy, đứa trẻ sống mơi trường cha mẹ thiếu hịa thuận, li hôn, mải lo lắng kinh tế mà không quan tâm đến dễ dẫn đến hư hỏng, vi phạm chuẩn mực đạo đức Bởi vậy, cần xây dựng gia đình đầm ấm, hịa thuận, đầy tình yêu thương trách nhiệm thành viên gia đình với vị trí để tạo mơi trường phát triển cho trẻ phát triển hoàn thiện nhân cách tốt đẹp Để tăng cường nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức cho cháu lứa tuổi HS, gia đình cần làm tốt số biện pháp sau: 2.4.1 Thống cách giáo dục Cha mẹ cần để thống cách giáo dục cái, tránh tượng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược”, nuông chiều con, gây khó khăn cho việc dạy trẻ, khiến cho trẻ hoang mang, khơng có định hướng để làm theo lẽ phải Nếu hai vợ chồng có quan điểm giáo dục trái ngược nên bàn bạc trước đưa vấn đề với để có tiếng nói chung việc dạy con; tránh xung đột, cãi trước mặt trẻ Điều tạo đồng thuận khơng cha mẹ mà cha mẹ Cần tơn trọng, tin tưởng khích lệ cái, tạo nên bầu khơng khí đầm ấm, dân chủ gia đình Sự gương mẫu ơng bà, cha mẹ, hiếu thảo, quan tâm cha mẹ ông bà, họ mạc biện pháp thiết thực, hiệu để dạy chuẩn mực đạo đức xã hội Trong sống đại ngày nay, cha mẹ cần có kiến thức khoa học việc dạy Có thể tham khảo kiến thức giáo dục trẻ sách báo, tham dự khóa học phương pháp giáo dục trẻ tham vấn chuyên gia giáo dục, nhà tâm lí cần thiết 2.4.2 Giáo dục cháu coi trọng giá trị gia đình Nếu nước có luật pháp nhà có gia phong gia phong ràng buộc người chặt chẽ chẳng luật pháp Một gia đình có gia phong gia đình có giáo dục truyền thống, gọi gia giáo; có ý thức lễ nghĩa gia giáo mà gọi gia lễ; có truyền dạy gia lễ hệ cháu vào dịp thích hợp gọi gia huấn; có văn ghi chép lai lịch, cơng đức lời răn dạy hệ tiền nhân gọi gia phả có gương mẫu ông bà, cha mẹ gia đình Các quy định pháp luật yêu cầu thành viên gia đình phải có trách nhiệm, nghĩa vụ với nhau, mà u cầu hồn tồn phù hợp với giá trị tốt đẹp gia phong truyền thống Giáo dục giá trị truyền thống gia đình củng cố thiết chế gia đình, góp phần tạo môi trường thuận lợi để ngăn ngừa hư hỏng trẻ em 2.4.3 Tạo điều kiện để phát triển toàn diện dựa nhu cầu đáng Phát triển tồn diện trẻ em phát triển đồng thời “thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức mối quan hệ xã hội” trẻ (Điều 4, Luật Trẻ em (Quốc hội, 2016)) Điều Luật bao gồm đầy đủ mục đích hướng tới phương pháp giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Các nhu cầu trẻ em phần lớn nhu cầu phát triển, có nhu cầu về: sức khoẻ dinh dưỡng; giáo dục - học tập; vui chơi giải trí văn hố tinh thần; bảo vệ quyền trước pháp luật 51 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 49-53 Theo Điều 29.1.a, Cơng ước Liên Hiệp Quốc quyền trẻ em, giáo dục có mục tiêu “Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, khả trí tuệ thể chất trẻ em” (Liên Hiệp quốc, 1989) Làm thoả mãn nhu cầu phát triển trẻ em thúc đẩy hoạt động tiến em Gia đình chủ động tìm hiểu nhu cầu phát triển trẻ em để áp dụng biện pháp thích hợp, đáp ứng nhu cầu đắn trẻ em, mặt khác khuyến khích, định hướng cho cháu phát triển hài hịa, hướng tới mục đích tích cực Cần tôn trọng lựa chọn trẻ, tránh áp đặt, bắt buộc trẻ phát triển theo cách người lớn 2.4.4 Phòng ngừa, ngăn chặn tệ nạn xã hội học sinh Hiện nay, cơng tác phịng, chống tệ nạn xã hội toàn xã hội quan tâm trọng thực Trẻ em lứa tuổi HS lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách, suy nghĩ, hành động em non nớt, dễ bị tiêm nhiễm tệ nạn xã hội nghiện ma tuý, trộm cắp, cờ bạc, cướp giật, lừa đảo, bạo lực học đường Mọi người gia đình phải thường xuyên quan tâm, trọng giáo dục, nhắc nhở cháu kịp thời để phịng ngừa mặt xấu ngồi xã hội tác động tiêu cực đến em Gia đình cần tăng cường kết hợp nhà trường tổ chức đoàn thể, địa phương để kiểm soát chặt chẽ diễn biến tiêu cực khơng để ảnh hưởng đến cháu; tìm hiểu kiến thức hiểu biết nguyên nhân, biểu hiện, hậu tệ nạn xã hội; cập nhật thông tin cạm bẫy tệ nạn xã hội; nắm đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi, giới tính con, quan hệ với bạn bè để hướng dẫn, khuyến khích cháu tới hoạt động lành mạnh bổ ích, tránh xa tệ nạn xã hội Ông bà, bố, mẹ gương tích cực tham gia phong trào phòng chống tệ nạn xã hội, đồng thời lôi tham gia cháu nhiều hình thức thích hợp 2.4.5 Giáo dục cháu trân trọng giá trị đạo đức truyền thống, tiếp thu giá trị văn hoá tiến giới Bước vào thời kì kinh tế thị trường hội nhập tồn cầu hóa, đời sống xã hội có nhiều thay đổi Tuy nhiên, nhiều gia đình trì mái ấm nhiều hệ, trân trọng, giữ gìn giá trị truyền thống; số gia đình giả sống độc lập theo xu hướng đại, chăm lo cho phát triển toàn diện Bên cạnh đó, có tác động tiêu cực ảnh hưởng mạnh mẽ đến số gia đình; theo đó, nếp gia phong bị xem nhẹ, nhiều giá trị gia đình truyền thống bị mai một, yếu tố thực dụng gia tăng, tệ nạn xã hội có nguy xâm nhập vào gia đình, đặc biệt lớp trẻ xã hội Trước thực trạng đó, việc giáo dục cháu trân trọng gìn giữ giá trị đạo đức truyền thống, trì giá trị nhân văn tốt đẹp, thể tình cảm, đạo đức định hướng cho phát triển hệ mai sau điều thực cần thiết Các giá trị đạo đức, văn hóa truyền thống hình thành, phát triển gắn liền với hình thành, phát triển gia đình truyền thống, mang tính tương đối ổn định, lưu truyền từ hệ sang hệ khác nhằm điều chỉnh hành vi thành viên gia đình theo quan hệ Qua cách ứng xử gia đình quan hệ xã hội, ông bà, cha mẹ HS giáo dục em hướng tới chuẩn mực đạo đức truyền thống tốt đẹp mang ý nghĩa phổ biến gia đình thủy chung, tình nghĩa quan hệ vợ chồng, hiếu thảo quan hệ với cha mẹ, hòa thuận, nhường nhịn quan hệ anh em, kính trọng, biết ơn ơng bà, thầy cô giáo… Từ thuở ấu thơ, đứa trẻ ni dưỡng tình cảm u thương, lời dạy dỗ ngào qua lời ru bà, mẹ, câu ca dao, tục ngữ răn dạy lẽ sống, tình người, coi trọng “nhân, nghĩa, lễ, trí, tín” - đạo làm người quân tử đời xưa Bất thời đại gia đình nhân tố quan trọng để trì gìn giữ giá trị đạo đức, văn hoá truyền thống Mặt khác, trước xu hướng hội nhập phát triển nay, gia đình cần trang bị cho em hành trang cần thiết để tiếp thu giá trị tiến giới Ở trường, HS tiếp xúc thường xuyên với phương pháp học tập kĩ thuật đại, sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh , em có kiến thức mà bậc cha mẹ chưa cập nhật Trình độ học vấn cha mẹ thấp so với cháu trở ngại cho vai trị giáo dục họ Do đó, họ cần phải có kiến thức, phương pháp phù hợp để tiếp xúc hiểu cháu Đây thách thức lớn ông bà, cha mẹ ngày 2.4.6 Kết hợp mật thiết với nhà trường giáo dục đạo đức cho học sinh Gia đình nơi hình thành tảng đạo đức bản, cịn nhà trường nơi hình thành đạo đức người cơng dân có tri thức Ngày nay, nhiều bậc cha mẹ lo làm ăn nên thiếu quan tâm đến cháu, coi việc giáo dục nhà trường… Cha mẹ cần nhận thức trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho trẻ, coi việc giáo dục đạo đức cho HS cần gia đình đến nhà trường cộng đồng Do vậy, cha mẹ cần chủ động 52 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 475 (Kì - 4/2020), tr 49-53 kết hợp, hợp tác mật thiết với nhà trường, đặc biệt với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình HS, đồng thời có phản hồi để cơng tác kết hợp giáo dục đạo đức thực hiệu Các bậc phụ huynh có trách nhiệm chủ động hợp tác với nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho HS, hiểu rõ nhiệm vụ tránh tư tưởng “khốn trắng” cho nhà trường đề yêu cầu giáo dục đạo đức ngược lại mục tiêu, nhiệm vụ sở giáo dục Để làm tốt điều này, bậc cha mẹ cần làm tốt số nội dung sau: - Tham gia với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa để chia sẻ thấu hiểu cái, đồng thời đồng hành nhà trường việc giáo dục kĩ sống, chuẩn mực đạo đức cần thiết cho HS; - Tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh, buổi trao đổi học tập, rèn luyện HS mà giáo viên chủ nhiệm triệu tập nhà trường yêu cầu; tham gia đánh giá kết học tập, rèn luyện cho HS trình giáo dục đạo đức HS trường, lớp học; - Phát huy hiệu hoạt động Hội phụ huynh HS với nhà trường, để bậc cha mẹ nắm bắt kịp thời tình hình học tập, rèn luyện em nhằm phối hợp với nhà trường việc giáo dục HS cách hiệu Kết luận Giáo dục gia đình có ý nghĩa quan trọng phát triển nhân cách người Gia đình góp phần quan trọng vào việc tạo công dân tốt, sống có ích cho gia đình xã hội Ơng bà, cha mẹ cần thấy rõ vai trò, trách nhiệm gia đình để quan tâm, giáo dục cháu hiệu Đây cơng việc thường xun khó khăn gia đình, địi hỏi gia đình phải phát huy mạnh vốn có thành viên gia đình phải gương sáng để cháu noi theo Tất việc làm nhằm giáo dục đạo đức cho cháu, hình thành nên hệ tương lai có đủ chuẩn mực đạo đức, góp phần xây dựng gia đình, xã hội ngày tốt đẹp Tài liệu tham khảo Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 10 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Bộ Chính trị (2000) Chỉ thị số 55-CT/TW ngày 28/6/2000 tăng cường lãnh đạo cấp uỷ đảng sở công tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Đảng Cộng sản Việt Nam (1991) Cương lĩnh xây dựng xây dựng đất nước tiến lên chủ nghĩa xã hội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Hoàng phê (chủ biên, 2006) Từ điển tiếng Việt NXB Đà Nẵng Lê Duy Hùng (2013) Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông: Thực trạng, nguyên nhân giải pháp Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, số 50, tr 29-37 Liên Hiệp quốc (1989) Công ước Quyền trẻ em Nguyễn Thị Lên (2017) Giáo dục chữ “Hiếu” - nội dung quan trọng giáo dục đạo đức gia đình Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 10, tr 238-241 Nguyễn Văn Tịnh (chủ biên) - Ngơ Cơng Hồn (2016) Giáo trình Giáo dục gia đình NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Cơn Sơn (1996) Nền nếp gia phong NXB Đồng Tháp Phạm Khắc Chương [1999] Giáo dục gia đình NXB Giáo dục Phạm Tất Dong - Mai Kim Thanh - Nguyễn Đức Mạnh (2000) Nghiên cứu đặc điểm, nhu cầu phát triển trẻ em Việt Nam thời kì Uỷ ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam Phạm Thị Khánh (2017) Vai trị gia đình giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 8, tr 231-234 Phạm Thị Quỳnh (2018) Vai trò người mẹ giáo dục gia đình Việt Nam trước kỉ XX (qua tục ngữ, ca dao Việt Nam) Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 258-261 Quốc hội (2016) Luật Trẻ em, Luật số 102/2016/QH13, ban hành ngày 05/4/2016 Trần Hữu Quang (2012) Đi tìm nguồn gốc tình hình suy thối đạo đức xã hội Tạp chí Thời đại mới, số 24, tr 1-30 53 ... của gia đình việc giáo dục đạo đức cho em lứa tuổi học sinh Chức đặc trưng, quan trọng gia đình chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ em Giáo dục gia đình giáo dục thực phạm vi gia đình, hệ trước thực... đến giáo dục đạo đức gia đình Các quy định Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh quy định pháp luật khẳng định trách nhiệm gia đình giáo dục đạo đức cho cháu, đặc biệt em lứa tuổi HS 2.3 Vai trò của gia. .. việc giáo dục đạo đức cho HS mơi trường gia đình coi nhu cầu tình cảm, trách nhiệm ơng bà, cha mẹ xã hội, đồng thời niềm hạnh phúc lớn lao gia đình Về nội dung giáo dục đạo đức gia đình: giáo dục