Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết tìm hiểu hoạt động học tập của sinh viên Khoa Công nghệ thông tin Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung về ý thức thái độ học tập, ý thức tuân thủ các quy chế, quy định; về lập kế hoạch học tập và xác định phương pháp học tập.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 38-42 ISSN: 2354-0753 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN, TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT - HUNG Phạm Thị Thanh Hương+, Nguyễn Thị Dung Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung +Tác giả liên hệ ● Email: pham.huong626@gmail.com Article History Received: 07/3/2020 Accepted: 11/4/2020 Published: 30/4/2020 ABSTRACT Managing learning activities of students of the Faculty of Information Technology of Vietnam - Hungary Industry University is one of the special important requirements to ensure the quality of education and training of the school This article explores the current status of learning activities of students of the Faculty of Information Technology, then a number of solutions are proposed to effectively implement the operation management learning activities of students of the Faculty of Information Technology at Vietnam Hungary Industrial University Keywords managing learning activities, lecturers, students, Vietnam Hungrary Industrial University Mở đầu Trong trường đại học, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu sinh viên (SV) hoạt động học tập (HĐHT) HĐHT SV mang tính đặc trưng hoạt động nghề nghiệp nhằm phát triển lực thân, khơng chiếm lĩnh kiến thức tổng quát, tảng mà chiếm lĩnh hệ thống tri thức, kĩ thái độ nghề nghiệp, hình thành phẩm chất người chuyên gia, người lao động trực tiếp tương lai HĐHT SV nội dung đặc biệt quan trọng nhà trường HĐHT hoạt động chủ đạo SV, trình nhận thức tự nhận thức SV HĐHT coi yếu tố định đến chất lượng, kết đào tạo chương trình đào tạo qua phản ánh chất lượng, hiệu đào tạo Theo Phạm Nhựt Trọng (2013, tr 17): “HĐHT SV tổng thể hành động học tập người học, mang tính tích cực, chủ động, tự giác, điều khiển, đạo đội ngũ giảng viên (GV), cán quản lí theo chương trình, kế hoạch cụ thể, nhằm đạt yêu cầu lĩnh hội tri thức, rèn luyện phẩm chất nhân cách đáp ứng mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ GD-ĐT nhà trường” HĐHT phận hoạt động dạy, nên quản lí HĐHT mang đầy đủ đặc điểm, chức năng, tính chất hoạt động quản lí nhà trường nói chung quản lí hoạt động dạy học nói riêng chủ thể quản lí, đối tượng quản lí, nội dung quản lí, phương pháp quản lí, phương tiện quản lí… Vì vậy, HĐHT SV chiếm lĩnh kinh nghiệm nhân loại ảnh hưởng tác động Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc quan niệm: “Hoạt động quản lí tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lí đến khách thể quản lí tổ chức, làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu tổ chức” (Trần Thị Tư, 2003, tr 13) Theo Phạm Viết Vượng (1996, tr 206): “Quản lí HĐHT quản lí người học thực nhiệm vụ học tập, hệ thống tác động có mục đích có kế hoạch giúp người học học tập tốt nhất, rèn luyện tu dưỡng tốt Quản lí HĐHT bao hàm quản lí thời gian chất lượng học tập, quản lí tinh thần, thái độ phương pháp học tập” Trong phạm vi viết này, chúng tơi tìm hiểu HĐHT SV Khoa Công nghệ thông tin Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung ý thức thái độ học tập, ý thức tuân thủ quy chế, quy định; lập kế hoạch học tập xác định phương pháp học tập Kết nghiên cứu 2.1 Thực trạng hoạt động học tập sinh viên Khoa Công nghệ thông tin, Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Khoa Công nghệ thông tin, Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung khoa đào tạo Nhà trường, có sứ mệnh đào tạo kĩ sư ngành Công nghệ thông tin với chuyên ngành Công nghệ thông tin, Thương mại điện tử, Thiết kế đồ họa Tin học - Kế tốn Khoa Cơng nghệ thơng tin với chương trình đào tạo thiết kế nhằm giúp SV có đủ lực nghiên cứu, ứng dụng phát triển hệ thống công nghệ thông tin tảng Cách mạng cơng nghiệp 4.0; có khả tháo lắp, sửa chữa phát cố máy tính; lập trình tạo trị chơi, ứng dụng sử dụng mạng Internet, máy tính để bàn, điện thoại di động…; sử dụng ứng dụng an toàn, an ninh mạng 38 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 38-42 ISSN: 2354-0753 SV tốt nghiệp ngành Công nghệ thông tin Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung có hội làm việc lĩnh vực như: trí tuệ nhân tạo; xử lí liệu lớn; thiết kế đồ họa, hình ảnh, website; an tồn, an ninh thơng tin, mạng; truyền hình, truyền thơng phần cứng máy tính với vị trí như: giám đốc kĩ thuật; giám đốc dự án công nghệ thông tin; chủ doanh nghiệp máy tính; kĩ sư thiết kế hệ thống; kĩ sư lập trình desktop, mobile, web, game; kĩ thuật viên phần cứng; quản trị hệ thống mạng…; GV giảng dạy công nghệ thông tin 2.1.1 Về ý thức, thái độ học tập Khoa Công nghệ thông tin với đặc thù 85% SV nam theo học nên nhìn chung ý thức tự giác, tích cực, chủ động q trình nhận thức SV chưa cao, tồn tâm lí ỷ lại, dựa dẫm vào bạn bè, thầy tài liệu Vẫn biểu đến lớp khơng có giáo trình, tài liệu học tập, khơng hoàn thành nhiệm vụ GV giao nhà hoàn thành để đối phó, lớp khơng tích cực tham gia HĐHT, ngại phát biểu, thờ với hoạt động nhóm, việc chủ động nêu câu hỏi, thắc mắc nội dung chưa hiểu Từ thực tế giảng dạy GV kết khảo sát cho thấy phận khơng nhỏ SV chưa có thái độ đắn, thờ với việc học tập nghiên cứu môn học Khảo sát 200 SV Khoa Công nghệ thông tin K42 (năm học 2018-2019) với câu hỏi: “Anh/chị xác định rõ mục đích học tập trường chưa”, kết có 142/200 SV (chiếm 71%) trả lời “đã xác định rõ ràng”, có 50/200 SV (chiếm 25%) trả lời “chưa xác định rõ ràng”, có 8/200 SV (chiếm 4%) khơng có ý kiến; với câu hỏi: “Khi học tập trường anh/chị học tập nghiêm túc chưa”, có 140/200 SV (chiếm 70%) SV trả lời “có nghiêm túc”, có 56/200 SV (chiếm 28%) trả lời “chưa nghiêm túc” 4/200 SV (chiếm 2%) khơng có ý kiến 2.1.2 Về lập kế hoạch học tập xác định phương pháp học tập Lập kế hoạch học tập xác định phương pháp học tập yếu tố định chất lượng học tập mơn học nói riêng chất lượng đào tạo nói chung Đa số SV Khoa Cơng nghệ thơng tin có nỗ lực, cố gắng, chủ động việc xác định phương pháp học tập cá nhân, biết tự lập kế hoạch học tập xếp thời gian dành cho học tập hợp lí Số SV chủ yếu SV xác định mục đích học tập rõ ràng, có thái độ học tập đắn Song, bên cạnh cịn tồn phận SV khơng xác định phương pháp học tập cá nhân, xây dựng kế hoạch học tập không bố trí xếp thời gian học tập hợp lí; chưa cố gắng với học phần, có thái độ thờ ơ, khơng tích cực Khảo sát 200 SV Khoa Công nghệ thông tin K42 (năm học 2018-2019) với câu hỏi: “Anh/chị xác định phương pháp học tập chưa”, kết có 156/200 SV (chiếm 78%) trả lời “đã xác định được”, có 36/200 SV (chiếm 18%) trả lời “chưa xác định được”, có 8/200 SV (chiếm 4%) khơng có ý kiến; với câu hỏi: “Anh/chị có biết cách lập kế hoạch học tập biết cách xếp thời gian học tập chưa”, có 134/200 SV (chiếm 67%) trả lời “có biết”, có 56/200 SV (chiếm 28%) trả lời “chưa biết” 10/200 SV (chiếm 5%) khơng có ý kiến 2.1.3 Về ý thức tuân thủ quy chế, quy định nhà trường Tuân thủ quy chế, quy định nhà trường yêu cầu bắt buộc tất SV nói chung SV Khoa Cơng nghệ thơng tin nói riêng suốt q trình học tập Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Việc tuân thủ quy chế, quy định góp phần tạo lối sống tuân thủ pháp luật cho SV từ cịn học, qua góp phần tạo người lao động có tác phong cơng nghiệp Về bản, Nhà trường trọng đến việc giáo dục để SV hình thành ý thức tự giác, tự nguyện học tập tuân theo quy chế, quy định (nắm vững quy chế đào tạo, quy chế học vụ SV, quy định liên quan tự giác tuân thủ nghiêm túc nội quy giảng đường, nội quy phịng thí nghiệm thực nghiệm, nội quy phịng thư viện, nội quy phòng thi, lên lớp phải đeo thẻ SV, lên lớp giờ, quy định doanh nghiệp, sở sản xuất kinh doanh SV đến thực tập, thực tế…) Từ thực tế giảng dạy, GV phản ánh tượng SV lên lớp không đeo thẻ; lên lớp muộn, không tuân theo quy định chung nội quy giảng đường, phịng thí nghiệm, thực hành xảy tất lớp, khóa 2.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động học tập sinh viên Khoa Công nghệ thông tin, Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Quản lí HĐHT tập SV nội dung quan trọng công tác giáo dục trường đại học Quản lí HĐHT tốt nâng cao hiệu học tập SV Việc tìm giải pháp giúp SV có thái độ, động mục đích học tập đắn; có phương pháp học tập hiệu quả, biết cách lập kế hoạch học tập thân,… từ đạt kết cao học tập trách nhiệm từ nhiều phía, có khoa, phịng ban chức năng, đội ngũ GV SV 2.2.1 Về phía sinh viên - Cần xác định sớm mục đích, động học tập đắn: Việc quản lí HĐHT SV có hiệu hay khơng chịu ảnh hưởng lớn từ phía SV SV Khoa Cơng nghệ thơng tin với độ tuổi đặc điểm tâm - sinh lí đặc thù, nhiều SV ham chơi ham học Do vậy, SV tự giác, 39 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 38-42 ISSN: 2354-0753 tự nguyện tuân thủ quy chế, quy định nhà trường việc quản lí trở nên vơ dễ dàng có hiệu cao; ngược lại, SV khơng có ý thức tự giác, tự nguyện tn thủ việc quản lí HĐHT SV khó khăn Muốn vậy, yếu tố tiên SV phải xác định rõ mục tiêu học tập thái độ, động học tập đắn Việc xác định mục đích, động học tập đắn tiền đề quan trọng để SV học tập cố gắng, tích cực tham gia vào HĐHT, vui chơi lành mạnh, có ích - Tn thủ quy chế, quy định nhà trường: Quy chế, quy định nhà trường ban hành phải SV thực nghiêm túc Hiệu SV tự nhận thức phải có trách nhiệm tơn trọng thực hiện, qua hình thành thói quen học tập tn thủ quy chế, quy định cá nhân SV Muốn vậy, đòi hỏi SV phải nắm nội dung quy chế, quy định, có thái độ lên án hành vi coi thường, vi phạm quy định, quy chế SV khác Việc có ý nghĩa quan trọng góp phần quản lí HĐHT SV hiệu Mỗi SV phải nhận thức tuân thủ nội quy, quy định, quy chế nhiệm vụ bắt buộc thân, đồng thời góp phần hình thành thái độ sống tuân thủ theo pháp luật - Xây dựng kế hoạch HĐHT rõ ràng, học tập tự giác: Kế hoạch học tập nhân tố quan trọng giúp cho việc học tập SV đạt mục đích Trên thực tế, nhiều SV Khoa Cơng nghệ thơng tin, Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung biết lập kế hoạch học tập tốt, song phận SV chưa biết lập kế hoạch học tập Việc lập kế hoạch học tập ngun nhân SV khơng quản lí thời gian học tập, trình học tập lúng túng Lập kế hoạch HĐHT theo kì học, năm học khóa học nội dung quan trọng mà SV phải hoàn thành, muốn vậy, SV phải trang bị kĩ lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch HĐHT SV hoạt động mang tính tự giác, chủ động, tích cực, tự tổ chức, tự điều khiển trình nhận thức - học tập nhằm thu nhận, xử lí biến đổi thơng tin bên ngồi thành tri thức thân, qua người học thể mình, biến đổi mình, tự làm phong phú tri thức - Chủ động áp dụng phương pháp học tập hướng đến phát huy tính tích cực: Vấn đề bản, quan trọng học đại học phải tìm phương pháp học tập phù hợp với thân SV có phương pháp học tập tốt đạt kết học tập tốt hơn, tiết kiệm thời gian, cơng sức Quản lí HĐHT SV có hiệu thực bắt nguồn từ ý thức tự giác học tập Muốn vậy, SV cần tìm tịi áp dụng phương pháp học tập hướng tới phát huy tính tự học, tính sáng tạo cao như: phương pháp hoạt động nhóm, phương pháp đóng vai… Nếu làm tốt việc này, SV cảm nhận thoải mái học tập, nghiên cứu mơn học, giúp hình thành kĩ cần thiết, giúp kết nối bạn bè lớp, qua kết học tập tốt 2.2.2 Về phía đơn vị chức - Tiếp tục ban hành, hoàn thiện quy định, nội quy, quy chế trường: Muốn quản lí hiệu HĐHT SV việc quan trọng hàng đầu Nhà trường phải xây dựng ban hành quy định, quy chế, nội quy liên quan Đây công cụ cần thiết giúp cho việc quản lí tốt hơn, quy chế, quy định như: quy chế đào tạo, quy chế học sinh - SV, nội quy giảng đường, nội quy phịng học thí nghiệm, thực nghiệm, nội quy phòng thi, nội quy phòng đọc thư viện truyền thống hay thư viện điện tử… Xây dựng ban hành đầy đủ quy chế, nội quy, quy định việc quan trọng quan trọng trình tổ chức thực thực tiễn Thời gian qua, Nhà trường làm tốt việc thông qua việc phổ biến quy chế, nội quy, quy định nhiều hình thức, phương pháp khác đến SV toàn trường; đồng thời thường xuyên đánh giá, tổng kết việc SV thực quy chế, quy định thực tế; xử lí nghiêm SV vi phạm với mức độ khác Báo cáo đánh giá cho thấy, số SV vi phạm quy chế, quy định trường SV Khoa Công nghệ thơng tin đến mức phải xử lí năm gần có xu hướng giảm dần, năm học 2016-2017 có 25 SV vi phạm, năm học 2017-2018 có 17 SV vi phạm, năm học 2018-2019 có 14 SV vi phạm - Hướng tới hình thành mơi trường học tập lành mạnh: Việc xây dựng môi trường học tập có văn hóa, văn minh, đại, lành mạnh yếu tố quan trọng việc quản lí HĐHT SV Mơi trường học tập dân chủ, văn minh góp phần hình thành SV cảm hứng, niềm tin, qua tạo động lực tích cực để SV học tập, rèn luyện, phấn đấu, từ tạo tính tự giác học tập cho SV Đây nhiệm vụ khó khăn, phức tạp nhiệm vụ quan trọng Môi trường sống, mơi trường học tập văn hóa, lành mạnh điều kiện quan trọng để SV yên tâm học tập Trong thời gian qua, Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung với chủ trương xây dựng văn hóa Việt - Hung trường “Vì người học phù hợp” trọng tuyên truyền, giáo dục cho SV văn hóa ứng xử, văn hóa pháp 40 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 38-42 ISSN: 2354-0753 luật, văn minh công sở, xây dựng cảnh quan môi trường giáo dục văn minh Công tác tuyên truyền, giáo dục thực thông qua nhiều hình thức đa dạng, phong phú như: tuyên truyền sinh hoạt cố vấn học tập, thông qua GV lên lớp, thơng qua sinh hoạt Đồn Thanh niên, sinh hoạt khoa theo tháng, ngoại khóa, hệ thống pano, hiệu, hoạt động văn hóa - văn nghệ, thể dục - thể thao, hoạt động kỉ niệm ngày lễ lớn địa phương, đất nước, ngày lễ trọng đại Nhà trường… Cụ thể hóa chủ trương “Vì người học phù hợp”, Nhà trường xây dựng ban hành quy định văn hóa ứng xử như: ứng xử lãnh đạo với nhân viên, nhân viên với lãnh đạo; GV với GV, GV với SV; SV với GV, SV với SV; ứng xử với môi trường, cảnh quan nhà trường; ứng xử với địa phương… - Giáo dục mục đích, động học tập cho SV: Mọi hoạt động người hoạt động có mục đích, thúc đẩy động hoạt động HĐHT SV có tính độc lập cao mang đậm sắc thái cá nhân, điều khẳng định phải thúc đẩy hệ thống động học tập Cơng tác giáo dục mục đích, động học tập cho SV cần tập trung thực số công việc sau: + Tổ chức hoạt động giáo dục trị, tư tưởng, truyền thống, mục đích, lí tưởng sống; + Nâng cao nhận thức SV mục tiêu, yêu cầu ngành học; + Xây dựng bầu khơng khí tích cực học tập, động viên, giúp đỡ tập thể SV; + Kích thích tinh thần say mê học tập, nghiên cứu khoa học - Kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình quyền địa phương nơi SV sinh sống: Nhà trường cần xây dựng hệ thống thông tin hai chiều chặt chẽ nhà trường với gia đình Thông tin SV cung cấp kịp thời đến gia đình thơng qua phận thường trực cố vấn học tập Những SV chưa chuyên cần kịp thời thơng báo đến gia đình để phối hợp nhắc nhở Việc kết nối với gia đình phải thực thường xuyên, qua nhà trường hiểu rõ gia cảnh SV, tâm tư nguyện vọng gia đình SV để có biện pháp thích hợp để hỗ trợ SV thực tốt mục tiêu học tập Trong trình học tập Khoa Công nghệ thông tin, số SV tỉnh khác đến học chiếm tỉ lệ lớn, chủ yếu sống địa phương nơi trường có trụ sở đào tạo hình thức thuê nhà trọ, số SV sống kí túc xá nhà trường chiếm tỉ lệ thấp Do vậy, việc quản lí số SV ngồi lên lớp nhiệm vụ khó khăn, địi hỏi Khoa Công nghệ thông tin Nhà trường phải phối hợp chặt chẽ với quyền địa phương Trên thực tế, thời gian qua, Khoa Công nghệ thông tin Nhà trường làm tốt việc quyền địa phương đánh giá cao, nhiên cịn xảy tình trạng SV uống rượu gây trật tự anh ninh, chơi game muộn, cá biệt cịn tượng SV đánh nhau… 2.2.3 Về phía giảng viên giảng dạy - Dạy phương pháp học đại học cho SV: Phương pháp học tập cách thức tiếp thu, xử lí, vận dụng học tập theo cách riêng người nhằm đạt hiệu học tập cao Đào tạo theo học chế tín đòi hỏi SV phải chủ động suốt trình học tập phải có kế hoạch học tập chặt chẽ, khoa học Do vậy, phải dạy cho SV kĩ xây dựng kế hoạch học tập gồm giai đoạn: liệt kê ghi công việc cần làm; tự xây dựng kế hoạch học tập theo tuần, tháng, học kì, năm học; xếp, phân phối thời gian hợp lí cho nhiệm vụ học tập; xác định thời gian phải hồn thành cơng việc; tự kiểm tra, đánh giá trình thực kế hoạch rút kinh nghiệm Dạy SV cách nghe giảng ghi lớp, theo SV nghe ghi chép đầy đủ, tỉ mỉ kết hợp với thính giác, thị giác, tri giác để hiểu nhanh tái thông tin - tri thức cách dễ dàng sâu sắc Dạy SV cách học bài, theo cần dạy cho SV biết phương pháp để tự học đạt kết cao Dạy SV biết cách giao tiếp, trình bày, diễn giảng lời, học cách thuyết phục đồng nghiệp, học cách quản lí tự tổ chức nhóm học tập, hội thảo Dạy cho SV biết cách chọn sách cho phù hợp với mục tiêu mơn học, trình độ người học, phục vụ u cầu nâng cao trình độ chun mơn, nghề nghiệp Dạy SV biết cách chọn vấn đề có ý nghĩa khoa học có ý nghĩa thực tiễn; chọn vấn đề theo sở thích theo hệ thống nghiên cứu GV, khoa, ngành; dạy cách xây dựng đề cương nghiên cứu, cách thu thập tư liệu, cách xây dựng tổng quan, cách phân tích, tổng hợp bình luận vấn đề nghiên cứu… Hướng dẫn SV cách xác định nội dung học tập có tính chất bắt buộc SV phải hồn thành; hướng dẫn cách xác định nội dung học tập tự chọn, mở rộng nâng cao; định hướng cho SV nghiên cứu, đọc tài liệu tham khảo, giáo trình để đào sâu, mở rộng tri thức từ vấn đề trọng nội dung học tập - Tăng cường hoạt động giáo dục để SV có ý thức tuân thủ quy chế, quy định nhà trường: GV giữ vai trị quan trọng việc quản lí HĐHT SV, bao gồm đội ngũ cố vấn học tập SV Ngay từ SV vào trường, từ buổi học đầu tiên, đội ngũ nhà giáo phải có trách nhiệm phổ biến quy chế, nội quy, quy định nhà trường đến SV; GV cần giải thích rõ hướng dẫn SV nội dung quan trọng quy định GV, cố vấn học tập người phải thường xuyên tuyên truyền, nhắc nhở quy chế, quy định 41 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 38-42 ISSN: 2354-0753 nhà trường suốt trình học tập SV sinh sống trường, điều đòi hỏi ý thức trách nhiệm cao người GV, cố vấn học tập Thực hoạt động giáo dục trường SV trình lâu dài, bền bỉ địi hỏi khách quan, cơng tâm người cuộc, mà đội ngũ nhà giáo, đội ngũ cố vấn học tập SV Làm để SV tự giác chấp hành hình thành thói quen sống học tập khuôn khổ quy chế, quy định việc khó, địi hỏi GV phải nghiêm túc, phải khéo léo ứng xử với tình khác SV vi phạm mức độ khác nhau; GV nhắc nhở với trường hợp vi phạm mức nhẹ, nghiêm khắc với trường hợp vi phạm mức nặng với SV vi phạm thường xuyên, có có tác dụng giáo dục tốt qua tạo công bằng, tạo niềm tin SV với GV - Đồng hành với SV học tập sống: Thực tế cho thấy, đa số SV Khoa Cơng nghệ thơng tin sống xa nhà, SV có điều kiện, hồn cảnh sống tâm lí, tính cách khác Do vậy, để yên tâm học tập, SV phải vượt qua khó khăn, đặc biệt giai đoạn đầu nhập trường GV, cố vấn học tập phải chia sẻ với SV với thái độ thiện chí, với vai trị người anh, người chị, người trước Làm giúp SV nhanh chóng ổn định sống, yên tâm học tập, có niềm tin vào đội ngũ GV, cố vấn học tập, qua tạo dựng tình cảm thân thiện Tình cảm đẹp thiện chí tốt nhân tố quan trọng góp phần quản lí HĐHT SV hiệu Theo Nguyễn Thanh Sơn (2012), để hoạt động quản lí học tập SV diễn tốt cần phải tổ chức hướng dẫn cho SV từ ngày đầu bước chân vào trường đại học, phải huấn luyện cho em ý thức tự giác học tập, khả thích ứng với mơi trường học thuật có tính nghiên cứu chun nghiệp Để làm điều đó, địi hỏi phịng ban chức cần có phối hợp đồng nhuần nhuyễn cơng tác hỗ trợ SV Tích cực hoạt động hỗ trợ SV học tập phổ biến hướng dẫn SV thực nội quy, quy chế học tập từ đầu khóa học; xếp thời khóa biểu, lịch kiểm tra, lịch thi hợp lí, tạo điều kiện cho SV tự học đạt hiệu cao; phổ biến hướng dẫn SV mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo, yêu cầu kiểm tra, đánh giá môn học; tăng cường hoạt động ngoại khóa gắn với chương trình đào tạo ngành học Kết luận Quản lí HĐHT SV Khoa Công nghệ thông tin, Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung nhiệm vụ thường xuyên, tất yếu quan tâm đặc biệt Các giải pháp trình bày cần triển khai cách đồng từ chủ thể quản lí Khoa Cơng nghệ thơng tin, phịng ban chức năng, đội ngũ GV, đội ngũ cố vấn học tập SV Quản lí tốt HĐHT hình thành ý thức tự giác, nâng cao hiệu học tập SV Khoa Công nghệ thơng tin nói riêng chất lượng đào tạo Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung nói chung Tài liệu tham khảo Bộ GD-ĐT (2014) Quyết định số 17/VBHN-BGDĐT ngày 15/5/2014 ban hành Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Đinh Ái Linh (2006) Những hạn chế việc quản lí hoạt động học tập sinh viên Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Phát triển Khoa học Cơng nghệ, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, tập 9, số 10, tr 49-56 Ngô Quang Thắng (2017) Biện pháp quản lí hoạt động học tập sinh viên trường sĩ quan tăng thiết giáp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tạp chí Giáo dục, số 400, tr 30-33; 49 Nguyễn Thanh Sơn (2012) Quản lí hoạt động học tập sinh viên đào tạo theo học chế tín Tạp chí Thơng tin khoa học, Trường Đại học Yersin Đà Lạt, tr 18-21 Phạm Đình Tâm (2017) Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động học tập theo học chế tín trường đại học Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 7, tr 39-41 Phạm Nhựt Trọng (2013) Quản lí hoạt động học tập sinh viên Khoa Điều dưỡng Trường Đại học Nguyễn Tất Thành Luận văn thạc sĩ Quản lí giáo dục, Học viện Chính trị - Bộ Quốc phịng Phạm Viết Vượng (1996) Giáo dục học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Thị Tư (2003) Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Trường Trung học phổ thông huyện Châu Thành A, tỉnh Cần Thơ Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 42 ... Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động học tập sinh viên Khoa Cơng nghệ thông tin, Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Quản lí HĐHT tập SV nội dung quan trọng công tác giáo dục trường. .. học tập sinh viên đào tạo theo học chế tín Tạp chí Thơng tin khoa học, Trường Đại học Yersin Đà Lạt, tr 1 8-2 1 Phạm Đình Tâm (2017) Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động học tập theo học. .. trường đại học Quản lí HĐHT tốt nâng cao hiệu học tập SV Việc tìm giải pháp giúp SV có thái độ, động mục đích học tập đắn; có phương pháp học tập hiệu quả, biết cách lập kế hoạch học tập thân,…