Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy học môn Toán và các môn khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh ở trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội

5 88 0
Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy học môn Toán và các môn khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh ở trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Bài viết nghiên cứu chương trình đào tạo giáo viên dạy học môn Toán và các môn khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh ở các trường đại học; định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy học môn Toán và các môn khoa học tự nhiên bằng tiếng Anh ở Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 476 (Kì - 4/2020), tr 15-19 ISSN: 2354-0753 ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN DẠY HỌC MƠN TỐN VÀ CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN BẰNG TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Phạm Kim Chung1,+, Đặng Minh Tuấn1, Phạm Thị Hải Yến2 Article History Received: 05/2/2020 Accepted: 18/3/2020 Published: 20/4/2020 Keywords Curriculum for training teachers, Maths, Natural science, English Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Trung học phổ thông Chuyên Ngoại ngữ, Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội + tác giả liên hệ ● Email: chungpk@vnu.edu.vn ABSTRACT With the policy of international integration, the Ministry of Education and Training has instructed high schools to pilot teaching Maths, Physics, Chemistry, Biology and Informatics in English One of the issues is the need to train teachers to teach those subjects in English The article studies to orient for developing a curriculum of teachers teaching Maths and Natural Sciences in English at VNU University of Education The curriculum of training teachers teaching Maths and Natural Sciences in English at VNU University of Education, which has initially shown effectiveness in training teachers to teach in the above form Mở đầu Từ năm 2010, việc triển khai dạy học môn Tốn mơn khoa học tự nhiên (KHTN) tiếng Anh số trường trung học phổ thông (THPT) chuyên trường quốc tế đòi hỏi giáo viên phải có đủ lực chun mơn tiếng Anh Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực giáo viên dạy học môn học tiếng Anh, Bộ GD-ĐT, sở đào tạo giáo viên triển khai nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên phổ thơng dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh Tuy nhiên, thực tế nhiều hạn chế về: chương trình đào tạo, thời gian đào tạo, lực giảng viên, sách giảng viên môi trường dạy học, nên việc đào tạo nguồn nhân lực hạn chế số lượng chất lượng Để đào tạo đội ngũ giáo viên dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu xã hội, cần nghiên cứu xây dựng chương trình đào tạo phù hợp với yêu cầu thực tiễn, nhu cầu người học, với hình thức phương pháp đào tạo linh hoạt Bài viết nghiên cứu số định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Kết nghiên cứu 2.1 Chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường đại học Các chương trình đào tạo cử nhân sư phạm dạy học môn học tiếng Anh thường yêu cầu khoảng 135140 tín 04 năm Sinh viên trang bị kiến thức bản, chuyên sâu môn học, tiếng Anh bản, tiếng Anh nâng cao tiếng Anh chuyên ngành Các mơn học giảng dạy phần hồn tồn tiếng Anh Các chương trình đào tạo ngắn hạn bổ sung kiến thức dạy học tiếng Anh bản, phương pháp dạy học tiếng Anh thông qua mơn Tốn mơn KHTN Cho tới nay, sinh viên tốt nghiệp khóa học trường đại học bước đầu đáp ứng chương trình dạy học mơn học tiếng Anh Tuy nhiên, khó khăn giáo viên dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh kĩ sử dụng ngôn ngữ để trình bày khái niệm, câu hỏi, diễn giải, làm rõ nội dung kiến thức lớp học, đặc biệt sử dụng thuật ngữ tiếng Anh chuyên ngành, từ vựng khoa học cách phát âm Để khắc phục vấn đề này, giáo viên cần sử dụng tiếng Anh tiếng Việt lớp học để giúp học sinh (HS) nắm vững kiến thức Trong dạy học mơn Tốn, ngơn ngữ tốn học thể nhiều cách khác Các mơn KHTN địi hỏi nhiều ngơn ngữ để trình bày, cách đặt câu hỏi, diễn giải, xây dựng ngôn ngữ khoa học tiếng Anh Những hạn chế tiếng Anh giáo viên dạy học khiến HS khó hiểu kiến thức mơn học Vì vậy, chương trình đào tạo khơng u cầu giáo viên nắm vững tiếng Anh, mà nắm vững kiến thức khoa 15 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 476 (Kì - 4/2020), tr 15-19 ISSN: 2354-0753 học, phương pháp kĩ giảng dạy môn học tiếng Anh kĩ khác như: thực hành thí nghiệm, tổ chức hoạt động giáo dục 2.2 Phát triển chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn môn khoa học tự nhiên tiếng Anh trường đại học Phát triển chương trình giáo dục q trình liên tục nhằm hồn thiện chương trình cho phù hợp với trình độ phát triển KT-XH, khoa học công nghệ Theo Peter F Oliva (2006), có mơ hình xây dựng chương trình như: Tyler; Taba Saylor, Alexander Lewis; Oliva Các mơ hình nhằm phát triển chương trình đào tạo dựa trình gồm nguyên tắc trình tự định Nói cách khái quát, việc phát triển chương trình đào tạo thực thơng qua bước: Xác định nhu cầu (phân tích tình hình) -> Xây dựng hồ sơ lực (xác định mục tiêu) -> Thiết kế chương trình -> Thực thi chương trình -> Đánh giá Để phát triển chương trình đào tạo giáo viên dạy học môn học tiếng Anh cần dựa trên: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông; Điều lệ trường phổ thơng; Chương trình giáo dục phổ thơng, đặc biệt chương trình dạy học tiếng Anh; Nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp giáo viên số nước giới; Phân tích, cụ thể hóa lại mục tiêu khái quát chương trình đào tạo; Tìm hiểu yêu cầu thực tiễn để xác định lực cần có giáo viên dạy học mơn học tiếng Anh, từ xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra - đánh giá Trong chương trình đào tạo giáo viên dạy học tiếng Anh nay, mục tiêu quan trọng cần nâng cao lực tiếng Anh cho sinh viên Do đó, cần xác định rõ nội dung dạy học tiếng Anh cho phù hợp với mục đích nghề nghiệp Tiếng Anh cho mục đích nghề nghiệp (EOP - English for occupational purposes) đề cập cách cụ thể để sử dụng tiếng Anh tình nghề nghiệp khác Nó thường coi nhánh tiếng Anh chuyên ngành (ESP - English for specific purposes) Chức EOP liên quan đến việc kích hoạt người học thực chức nhiệm vụ nghề nghiệp cụ thể tiếng Anh Bồi dưỡng tiếng Anh cho giáo viên dạy học môn học tiếng Anh có liên quan đến EOP nhiều ESP Việc thiết kế chương trình đào tạo theo EOP cần giúp người học muốn sẵn sàng nhận nhiệm vụ Điểm khởi đầu dạy tiếng Anh chuyên ngành, cung cấp “khung ngôn ngữ” để sử dụng môn học cụ thể (Nor Yazi Hj Khamis cộng sự, 2014) Swales đề nguyên tắc tiếng Anh cho mục đích nghề nghiệp (EOP) năm 2018 Rautenbach khái quát sau: Tính xác thực (authenticity); việc sử dụng tài liệu xác thực để tìm hiểu EOP (dựa lĩnh vực thực tế chuyên môn người học nghề nghiệp họ); Dựa sở nghiên cứu (research base) phân tích lực người học lĩnh vực nghề nghiệp chuyên môn; Ngơn ngữ/văn phân tích mặt từ vựng ngữ pháp cho mục đích nghề nghiệp, thay phân tích cho mục đích giao tiếp; Nhu cầu học tập xác định phương pháp phân tích nhu cầu cho lĩnh vực người học chun mơn hóa, nghề nghiệp; Phương pháp học tập dựa thực tế ESP học Trong dạy học môn học tiếng Anh, giáo viên áp dụng CLIL (Content and Language Integrated Learning), cách tiếp cận dạy học môn khoa học tiếng Anh (không phải ngôn ngữ mẹ đẻ), với mục đích kép học tập nội dung khoa học học tập tiếng Anh Theo tiếp cận CLIL, nội dung học tập môn khoa học bắt buộc phải sử dụng tiếng Anh học thuật tiếng Anh nghề nghiệp Hai loại ngôn ngữ gọi ngôn ngữ nội dung (Content - obligatory language) ngôn ngữ nội dung - tương thích (content-compatible language) Với học, cần kết hợp kĩ nghe, nói, đọc, viết Cách tư 4C Coyle CLIL giúp người học lập kế hoạch tổ chức dạy học, gồm: 1) Nội dung (Content): Đề tài khoa học gì?; 2) Giao tiếp (Communication): Ngơn ngữ khoa học người học giao tiếp suốt học?; 3) Nhận thức (Cognition): Yêu cầu người học cần có kĩ tư học khoa học?; 4) Văn hóa (Culture) (đơi cịn cộng đồng (Community) Cơng dân (Citizenship): CLIL trọng đến văn hóa, ý thức công dân, ứng xử cộng đồng học học (Dalton, Puffer, C., 2008) Phân tích chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn môn KHTN Việt Nam cho thấy chương trình giảng dạy trường đại học cịn hạn chế việc cung cấp cho giáo viên đủ kĩ cần thiết để dạy học môn học tiếng Anh Do vậy, trường cần xây dựng chương trình đào tạo giúp giáo viên có công cụ ngôn ngữ chiến lược giảng dạy cụ thể theo nội dung mơn học để q trình dạy học hiệu Giáo viên cần có kĩ thành thạo tiếng Anh giao tiếp ngôn ngữ học thuật Theo Cummins, phải 5-7 năm cho người học thành thạo tiếng Anh học tập thực hoạt động nghề nghiệp (tham gia thảo luận, viết báo cáo, giảng dạy, báo cáo khoa học,…), so với 2-3 năm thành thạo tiếng Anh giao tiếp (Juliana Othman Rohaida Mohd Saat, 2009) 16 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 476 (Kì - 4/2020), tr 15-19 ISSN: 2354-0753 Như vậy, chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh cần tập trung phát triển ngôn ngữ tiếng Anh, kĩ cần thiết để giúp giáo viên tổ chức hoạt động dạy học quản lí lớp học cách hiệu quả, đồng thời cải thiện tiếng Anh thông qua hoạt động giao lưu, hợp tác với đồng nghiệp người xung quanh tiếng Anh 2.3 Định hướng xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn mơn khoa học tự nhiên tiếng Anh Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Để đào tạo đội ngũ giáo viên dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh trường phổ thơng giải pháp bồi dưỡng lực dạy học tiếng Anh cho đội ngũ giáo viên dạy học trường phổ thông sinh viên sư phạm ngành Tốn mơn KHTN trường đại học Sinh viên cần đạt yêu cầu kiểm tra đầu vào trình độ tiếng Anh, sinh viên không đạt yêu cầu cần học bổ sung môn tiếng Anh Như vậy, với lực khoa học tiếng Anh bản, hình thức đào tạo linh hoạt dạy học trực tuyến, dạy kết hợp lớp mạng (Blended learning), với hình thức thực tập, trải nghiệm, sinh viên có lực dạy học mơn học tiếng Anh Từ năm 2017, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội xây dựng Chương trình đào tạo cấp chứng dạy nghiệp vụ Sư phạm Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Giáo dục tiểu học dạy học tiếng Anh Thời lượng chương trình gồm 25 tín chỉ, thực khoảng tháng, thời gian học lớp tháng Mục tiêu đào tạo sau hoàn thành khóa học, sinh viên có lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu sau: - Sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh lớp học thành thạo; - Sử dụng tiếng Anh chun ngành xác; - Có khả vận dụng kiến thức phương pháp dạy học vào q trình dạy học mơn Tốn môn KHTN tiếng Anh cấp trung học sở, THPT; - Có khả phát triển chương trình; đánh giá dạy học; tổ chức trình dạy học tiếng Anh sở nghiên cứu khoa học giáo dục; - Sử dụng thành thạo công nghệ phương tiện dạy học đại dạy học Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học tiếng Anh Cấu trúc chương trình gồm hai phần: Khối kiến thức chung nhằm nâng cao lực sử dụng tiếng Anh dạy học; Khối kiến thức chuyên ngành nhằm nâng cao kĩ dạy học môn học tiếng Anh Sinh viên tự chọn theo ngành học đào tạo (xem bảng 1) Bảng Chương trình đào tạo cấp chứng Nghiệp vụ Sư phạm Toán, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Giáo dục tiểu học dạy học tiếng Anh Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Khối kiến thức chung (13 tín chỉ) Thực tập dạy Phương pháp dạy học tiếng Anh Tiếng Anh giao tiếp lớp học (6 tín chỉ) học trường phổ (3 tín chỉ) thơng (4 tín chỉ) Khối kiến thức ngành (12 tín chỉ) (Sinh viên tự chọn theo ngành đào tạo) Dạy Dạy học học Dạy học Toán Dạy học Vật lí Dạy học Hóa học Dạy học Sinh học trung tiểu học học sở Chuyên Phát Chuyên Phát Chuyên Phát Chuyên Phát Dạy Dạy đề Toán triển kĩ đề Vật lí triển kĩ đề Hóa triển kĩ đề Sinh triển kĩ học học tiếng tiếng học dạy học Khoa Toán Anh (6 tín dạy Anh (6 tín dạy học Hóa tiếng Anh dạy học chỉ) học chỉ) học tiếng học (6 tín chỉ) học trung khoa Tốn Vật lí Anh (6 tiếng Sinh học học bằng tín chỉ) Anh (6 học sở (12 tiểu tiếng tiếng tín chỉ) tín chỉ) học Anh (6 Anh (6 tiếng (12 tín tín chỉ) tín chỉ) Anh (6 chỉ) tín chỉ) Việc tổ chức giảng dạy cần có chiến lược tổng thể, tạo động thúc đẩy cho phép sinh viên học theo khả năng, điều kiện Với hình thức tổ chức đào tạo theo dạy học kết hợp (Blended learning), sinh viên 17 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 476 (Kì - 4/2020), tr 15-19 ISSN: 2354-0753 nghiên cứu, học tập thơng qua website khóa học Bồi dưỡng giáo viên dạy học Tốn mơn KHTN tiếng Anh Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Trên lớp, sinh viên học tập hợp tác, xây dựng kiến thức, phát triển kĩ thông qua tương tác với giảng viên sinh viên khác Tiếp theo, sinh viên hoàn thành tập, hoạt động độc lập trao đổi thông qua diễn đàn hệ thống website học tập 2.4 Kết triển khai chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn mơn khoa học tự nhiên tiếng Anh Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Với chương trình Bồi dưỡng giáo viên dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh xây dựng, từ tháng 07/2019, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tuyển sinh khóa 15 giáo viên trường phổ thông Hà Nội Để tổ chức hoạt động đào tạo, Trường tiến hành tìm hiểu đối tượng người học thơng qua vấn, thực phiếu hỏi đánh giá kết học tập mức độ nắm vững kiến thức môn học kĩ sử dụng tiếng Anh thông qua kiểm tra với 04 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Kết thể hình 1, 2: Hình Hình Biểu đồ phân bố lực người học hình 2, cho thấy, 54% giáo viên đạt mức yếu, 13% đạt mức khá, khơng có giáo viên đạt mức giỏi; kĩ nói giáo viên đạt mức khá, kĩ đọc (2,9/10), viết (4,5/10) mức thấp Như vậy, giáo viên đọc, viết tài liệu tiếng Anh chuyên ngành, khả nói tiếng Anh giao tiếp tốt Hình Phân tích tương quan điểm trung bình kĩ tiếng Anh giáo viên hình cho thấy, mối tương quan kĩ đọc điểm trung bình có xu hướng giảm xuống, kĩ khác có xu hướng tăng lên Trên sở phân tích kiểm tra lực tiếng Anh đầu vào, chúng tơi nhận thấy, q trình tổ chức đào tạo nhà trường cần kết hợp với nhiều hình thức linh hoạt, tăng cường hoạt động đọc, viết, gắn với hoạt động phát triển kĩ nghe, nói dạy học trường phổ thông tiếng Anh Phản hồi giáo viên sau khóa học tổng hợp phiếu hỏi tính tham số thống kê mô tả, kết sau (xem bảng 2): 18 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 476 (Kì - 4/2020), tr 15-19 ISSN: 2354-0753 Bảng Tổng hợp kết phản hồi giáo viên sau khóa học Mục hỏi Số Trung Độ lệch (Mức 1: Không đồng ý; Mức 2: Đồng ý; Mức 3: Khơng có ý kiến; phiếu bình chuẩn Mức 4: Đồng ý; Mức 5: Rất đồng ý) Lớp học sôi 15 4,2 0,5 Nội dung môn học nâng cao kiến thức khoa học tiếng Anh cho người học 15 3,7 1,1 Nội dung môn học giúp người học nâng cao kĩ nghe tiếng Anh 15 3,1 0,6 Nội dung môn học giúp người học nâng cao kĩ nói tiếng Anh 15 3,2 0,8 Nội dung môn học giúp người học nâng cao kĩ đọc văn tiếng Anh 15 3,3 0,6 Nội dung môn học giúp người học nâng cao kĩ viết tiếng Anh 15 3,6 0,8 Tài liệu học tập phong phú, hữu ích 15 4,2 0,6 Người học hiểu hầu hết từ tiếng Anh 15 3,4 0,8 Giảng viên tổ chức dạy học nội dung môn học rõ ràng, hiệu 15 4,5 0,7 10 Giảng viên tổ chức tốt hoạt động giúp người học nâng cao kĩ dạy 15 4,1 0,5 học tiếng Anh 11 Hệ thống học trực tuyến hỗ trợ tốt để tự học 15 4,6 0,6 Bảng phản ánh đa số giáo viên đồng ý với mục hỏi Đặc biệt, giáo viên có nhận xét giảng viên tổ chức dạy học nội dung môn học rõ ràng, hiệu (giá trị trung bình 4,5) Thơng qua nhận xét giáo viên, thấy, khóa học giúp họ cải thiện kĩ dạy học tiếng Anh nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Tuy với số lượng giáo viên chưa nhiều khóa học cho thấy chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nâng cao lực giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ lực dạy học tiếng Anh trường phổ thông Kết luận Việc triển khai dạy học mơn Tốn môn KHTN tiếng Anh trường THPT nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đẩy mạnh tiến trình hội nhập khu vực quốc tế Bộ GD-ĐT có nhiều nỗ lực việc đạo, tổ chức đào tạo giáo viên dạy học môn học tiếng Anh Các sở đào tạo giáo viên xây dựng chương trình đào tạo từ ngắn hạn đến chương trình đào tạo cử nhân sư phạm dạy học tiếng Anh, bước đầu đáp ứng nhu cầu nguồn giáo viên dạy học mơn Tốn môn KHTN tiếng Anh số trường phổ thơng thành phố lớn Để nhanh chóng đào tạo đội ngũ giáo viên dạy học học môn Tốn mơn KHTN tiếng Anh với số lượng lớn, chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu xã hội, cần xây dựng chương trình đào tạo giáo viên cách khoa học, hình thức tổ chức giảng dạy linh hoạt Chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội bước đầu cho thấy hiệu đào tạo giáo viên dạy học theo hình thức Tài liệu tham khảo Dalton & Puffer, C (2008) Outcomes and processes in content and language integrated learning (CLIL): Current research from Europe Future perspectives for English language teaching, pp 139-157 Hayward, D (2003) Teaching and Assessing Practical Skills in Science Cambridge: Cambridge University Press Nor Yazi Hj Khamis, Supyan Hussin & Nor Fariza Mohd Nor (2014) Competencies of English for Academic Purposes Educators at Engineering Universities: A Conceptual Framework World Applied Sciences Journal 30 (Innovation Challenges in Multidisciplinary Research & Practice): pp 62-69 Juliana Othman & Rohaida Mohd Saat (2009) Challenges of Using English as a Medium of Instruction: Preservice Science Teachers' Perspective The Asia-Pacific Education Researcher, 18:2, pp 307-316 Peter F Oliva (2006) Xây dựng Chương trình học: Developing the Curriculum (người dịch: Nguyễn Kim Dung) NXB Giáo dục Phạm Kim Chung (2017) Tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên tiếng Anh cho học sinh trường trung học phổ thơng Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 145, tr 14-19 University of Cambridge (2016) Cambridge English Teaching Qualifications and Courses www.cambridgeenglish.org/teaching-english 19 ... website học tập 2.4 Kết triển khai chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn mơn khoa học tự nhiên tiếng Anh Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Với chương trình Bồi dưỡng giáo viên. .. lượng giáo viên chưa nhiều khóa học cho thấy chương trình đào tạo giáo viên dạy học mơn Tốn mơn KHTN tiếng Anh Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nâng cao lực giáo viên chuyên môn, ... GD-ĐT có nhiều nỗ lực việc đạo, tổ chức đào tạo giáo viên dạy học môn học tiếng Anh Các sở đào tạo giáo viên xây dựng chương trình đào tạo từ ngắn hạn đến chương trình đào tạo cử nhân sư phạm dạy

Ngày đăng: 09/08/2020, 16:12

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan