Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết tiến hành khảo sát thực trạng giáo dục giá trị văn hóa hát Then cho thanh niên dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn để rút ra những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân dẫn đến hạn chế, làm cơ sở cho những nghiên cứu tiếp theo liên quan đến vấn đề này.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 325-332 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ VĂN HOÁ HÁT THEN CHO THANH NIÊN DÂN TỘC TÀY TỈNH BẮC KẠN HIỆN NAY Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam; 2Sinh viên khố 6, Khoa Cơng tác Thanh niên, Học viện Thanh thiếu niên Việt Nam + Tác giả liên hệ ● Email: nguyendieulinh310109@gmail.com Nguyễn Diệu Linh1,+, Ma Thị Thiện2 Article History Received: 10/4/2020 Accepted: 28/4/2020 Published: 08/5/2020 Keywords education on values, cultural values, Then singing culture, education for young people, Tay young people ABSTRACT Education on the cultural values of Then singing is one of the most significant issues when educating Tay young people on traditional cultures, which helps them develop comprehensively This is also considered an important measure when conducting the Project “Preserving and promoting the values of intangible cultural heritages in National Intangible Cultural Heritage Lists in Bac Kan province in the period of 2018-2020” However, so far, the efficiency of the education on the cultural values of Then singing for Tay young people in Bac Kan province has been quite modest, which needs further clarification to find out the causes of this issue Mở đầu Trong công xây dựng phát triển đất nước, Đảng ta coi trọng việc giữ gìn giá trị văn hố (GTVH) thời kì CNH, HĐH Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII (2016) xác định: “Văn hoá thực trở thành tảng vững xã hội, sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm phát triển bền vững bảo vệ vững Tổ quốc mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” (Quốc hội, 2016, tr 66) Việt Nam quốc gia có 54 dân tộc anh em sinh sống lãnh thổ Trong đó, theo kết tổng điều tra dân số nhà năm 2019, đồng bào dân tộc Tày thống kê dân tộc thiểu số đơng nước ta Việc trì văn hố hát Then khơng góp phần nâng cao đời sống văn hóa, tinh thần người dân mà cịn đóng vai trị quan trọng việc thực mục tiêu giáo dục, phát triển niên (TN) toàn diện Tuy nhiên, tác động tiêu cực thời đại mới, phận TN dân tộc Tày tỏ thái độ thờ văn hoá hát Then chạy theo phát triển âm nhạc đại Mặt khác, xu phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta, GTVH hát Then dần bị mai Do đó, để hạn chế tác động tiêu cực thời đại mới, thực giáo dục TN tồn diện gắn với nhiệm vụ giữ gìn phát huy nét đẹp văn hoá truyền thống dân tộc, cần thiết phải thực giáo dục giá trị (GDGT) văn hoá hát Then cho TN dân tộc Tày Nhận thức tầm quan trọng việc GDGT văn hoá hát Then cho TN dân tộc Tày, Tỉnh đoàn Bắc Kạn phối hợp với lực lượng giáo dục (LLGD) nhà trường để tổ chức hoạt động giáo dục Các hoạt động thực sở đạo Uỷ ban Nhân dân tỉnh Bắc Kạn theo Quyết định số 1515/QĐUBND ngày 10/9/2018 việc phê duyệt Dự án “Bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hoá phi vật thể danh mục Di sản văn hoá phi vật thể quốc gia tỉnh Bắc Kạn giai đoạn 2018-2020” Vì vậy, chúng tơi thực khảo sát thực trạng GDGT văn hoá hát Then cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn Từ đó, rút ưu điểm, hạn chế nguyên nhân dân đến hạn chế, làm sở cho nghiên cứu liên quan đến vấn đề Kết nghiên cứu 2.1 Các khái niệm 2.1.1 Giá trị văn hố Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt hàng ngày mặc, ăn, ở, phương pháp sử dụng Toàn sáng tạo phát minh văn hóa Văn hoá tổng hợp phương pháp sinh hoạt với biểu mà lồi người sinh nhằm thích ứng nhu cầu đời sống địi hỏi sinh tồn”(Ban Bí thư Trung ương Đảng, 2011, tr 458) 325 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 325-332 ISSN: 2354-0753 2.1.2 Giáo dục giá trị văn hoá Nguyễn Quang Uẩn cộng (1995, tr 185) rằng: “Bản chất việc GDGT hiểu q trình tổ chức, hướng dẫn, kích thích hoạt động tích cực người giáo dục để họ lĩnh hội giá trị xã hội, hình thành nên hệ thống giá trị cá nhân, phù hợp với mong đợi xã hội” Trong nghiên cứu này, đưa khái niệm: GDGT văn hóa q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có nội dung người giáo dục đến người giáo dục phương pháp phù hợp, nhằm truyền bá giá trị tốt đẹp vốn có văn hóa truyền thống, sắc dân tộc, nâng cao tri thức, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho hệ người dân tộc 2.1.3 Giáo dục giá trị văn hoá hát Then cho niên dân tộc Tày Trên sở khái niệm bản, chúng tơi xác định: GDGT văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày trình tác động có mục đích, có kế hoạch, có nội dung chủ thể giáo dục đến TN dân tộc Tày phương pháp phù hợp, giúp họ nhận giá trị tốt đẹp vốn có văn hóa truyền thống, sắc dân tộc, từ nâng cao ý thức, trách nhiệm giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa tốt đẹp Q trình GDGT văn hố hát Then cho TN dân tộc Tày bao gồm thành tố bản: Mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, chủ thể giáo dục, đối tượng giáo dục đánh giá hiệu giáo dục Trong đó, chủ thể q trình giáo dục xác định Đoàn TN Cộng sản Hồ Chí Minh Các lực lượng phối hợp gồm gia đình, nhà trường, Đảng Chính quyền địa phương, tổ chức quần chúng (các câu lạc bộ, trung tâm văn hoá) Nội dung giáo dục gồm giá trị lịng u nước, giá trị tính cộng đồng, phản ánh nét đẹp văn hoá ứng xử người Tày, phản ánh văn hoá tâm linh người Tày hát Then quy tụ hình thức nghệ thuật điển hình Các nội dung giáo dục thơng qua phương pháp: Giáo dục thông qua tuyên truyền, vận động; Giáo dục gương điển hình; Giáo dục thơng qua hoạt động văn hố, nghệ thuật; Giáo dục thông qua tổ chức hội thi 2.2 Khách thể phương pháp khảo sát 2.2.1 Khách thể khảo sát - Khách thể khảo sát: 195 TN dân tộc Tày; 14 cán Đồn TN Cộng sản Hồ Chí Minh; 02 đại diện quyền địa phương; 03 thành viên câu lạc hát Then, đàn Tính Tinh; 11 đại diện gia đình dân tộc Tày địa bàn tỉnh Bắc Kạn - Thời gian khảo sát: Từ tháng 11/2019 đến tháng 1/2020 2.2.2 Phương pháp khảo sát Phương pháp khảo sát: khảo sát phiếu với bảng hỏi Kết khảo sát xử lí số liệu phương pháp thống kê toán học, sử dụng phần mềm SPSS 22.0 để phân tích tỉ lệ (%), điểm trung bình( X ), độ lệch chuẩn (SD); Điểm trung bình cộng (ĐTBC) Sử dụng thang đo likert mức độ, quy ước điểm theo thang: Kết điểm điểm điểm điểm điểm thể Khơng Đúng phần Bình thường Đúng Rất Bảng Không đạt Đạt phần Bình thường Đạt Rất đạt Bảng Thường Khơng Hiếm Thỉnh thoảng Rất thường xuyên Bảng 3, bảng xun Khơng hiệu Ít hiệu Bình thường Hiệu Rất hiệu Bảng Không thường Thường Ít thường xun Bình thường Rất thường xun Bảng xuyên xuyên Đánh giá điểm trung bình theo thang: Mức độ I (Thấp): 1,00 < X ≤ 1,80; Mức độ II (Rất thấp): 1,81 < X ≤ 2,60; Mức độ III (Trung bình): 2,61 < X ≤ 3,40; Mức độ IV (Cao): 3,41 < X ≤ 4,20; Mức độ V (Rất cao): 4,21 < X ≤ 5,00 2.3 Kết khảo sát thực trạng 2.3.1.Thực trạng nhận thức giáo dục giá trị văn hoá hát Then cho niên dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn 2.3.1.1 Nhận thức niên giá trị văn hóa hát Then Để góp phần đánh giá cơng tác GDGT văn hoá hát Then cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn nay, khảo sát đánh giá TN nhận định liên quan đến GTVH hát Then, kết thể bảng 1: 326 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 325-332 ISSN: 2354-0753 Bảng Đánh giá TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn nhận định liên quan đến GTVH hát Then Mức độ (%) Giá trị TT Biểu SD X Hát Then thể niềm tin nhân 3,1 12,4 34,0 41,2 9,3 3,41 0,93 dân Đảng, Nhà nước Bác Hồ Hát Then thể tinh thần đoàn kết Giá trị nhân dân công xây 2,1 5,2 45,1 35,2 12,4 3,51 0,85 lòng dựng bảo vệ Tổ quốc yêu nước Hát Then thể lòng tự hào dân tộc, 1,6 26,4 27,5 44,6 4,15 0,87 ca ngợi quê hương, đất nước Điểm trung bình chung (ĐTBC): 3,69 Hát Then lưu giữ dấu ấn lịch sử 1,0 18,7 25,4 54,9 4,33 0,85 cộng đồng dân tộc Tày Hát Then phản ánh tâm tư, nguyện Giá trị 3,1 4,6 23,7 39,7 28,9 3,87 0,99 vọng, khát khao người dân tính cộng đồng Hát Then phản ánh đời sống sinh hoạt 2,1 4,6 13,9 39,7 39,7 4,1 0,95 cộng đồng dân tộc Tày ĐTBC: 4,1 Hát Then phê phán thói hư tật xấu xã hội, đề cao phẩm 3,6 14,9 51,3 22,6 7,7 3,16 0,9 chất tốt đẹp người Phản ánh Hát Then giúp gắn kết mối quan nét đẹp 1,0 13,8 51,8 21,5 11,8 3,29 0,89 hệ xã hội văn hoá ứng xử Hát Then thể văn hóa uống nước người Tày nhớ nguồn, kế nghiệp truyền thống gia 6,2 31,8 45,1 16,9 3,73 0,81 đình, dân tộc ĐTBC: 3,39 Hát Then thể niềm tin người 10 dân mối quan hệ hài hoà cõi 2,6 7,2 25,3 38,7 26,3 3,78 0,99 trời, cõi đất cõi nhân gian Phản ánh Hát Then mang tín ngưỡng thờ cúng văn hố 11 2,1 9,3 31,1 26,4 31,1 3,75 1,06 tổ tiên người dân tâm linh Hát Then mang ý nghĩa tâm linh quan người Tày 12 trọng nghi lễ, nghi thức sinh 2,1 6,2 42,0 28,0 21,8 3,61 0,96 hoạt văn hoá người dân tộc Tày ĐTBC: 3,71 Hát Then kết hợp nghệ thuật 13 biểu diễn với môi trường diễn xướng 2,1 4,2 49,0 29,7 15,1 3,51 0,87 Hát Then mang đậm màu sắc tâm linh quy tụ Hát Then thể nhiều hình 14 4,1 39,7 35,6 20,6 3,72 0,83 thức biểu diễn nghệ thuật dân gian hình thức nghệ thuật Hát Then hội tụ điệu dân 15 2,1 3,6 22,2 33,0 39,2 4,03 0,97 điển hình ca địa phương dân tộc Tày ĐTBC: 3,75 Như vậy, kết cho thấy, TN hầu hết có hiểu biết giá trị văn hoá hát Then Độ lệch chuẩn mức độ thấp đảm bảo giá trị có độ tin cậy cao Tuy nhiên, nhận thức chưa thực toàn diện giá trị, mức độ đánh giá không đồng TN có xu hướng đánh giá cao giá trị “tính cộng đồng” “hát Then quy tụ hình thức nghệ thuật điển hình” “Giá trị lịng u nước” có tính định hướng trị cao cịn xếp sau giá trị “phản ánh văn hố tâm linh người Tày” Giá trị “phản ảnh nét đẹp văn hố ứng xử người Tày” góp phần giáo dục đạo đức, lối sống cho TN đánh giá mức “bình thường” 327 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 325-332 ISSN: 2354-0753 2.3.1.2 Nhận thức niên lực lượng giáo dục vai trò giáo dục giá trị văn hóa hát Then cho niên dân tộc Tày Nhận thức TN: GDGT văn hóa hát Then có vai trị cần thiết thân TN phát triển cộng đồng Khảo sát nhận thức TN vấn đề này, kết thể biểu đồ 2: 1% 8% Rất cần thiết 27% 5% 30% Cần thiết Cần thiết Ít cần thiết 64% Rất cần thiết Ít cần thiết 65% Khơng cần thiết Biểu đồ Nhận thức TN cần thiết Biểu đồ Nhận thức TN cần thiết GDGT văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày GDGT văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày cộng đồng cá nhân Biểu đồ cho thấy, phần lớn TN dân tộc Tày nhận thức vai trị GDGT văn hóa hát Then Tuy nhiên, phận TN chưa nhận thức đúng, gây ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu giáo dục Cần tiếp tục nâng cao nhận thức cho họ để giúp trình giáo dục diễn thuận lợi hiệu Nhận thức LLGD: Với vai trị chủ thể giáo dục, tổ chức Đồn TN Cộng sản Hồ Chí Minh LLGD cần nhận thức cần thiết GDGT văn hoá hát Then cho TN dân tộc Tày đảm bảo trình giáo dục diễn liên tục, thường xuyên Kết thể biểu đồ 4: 10% 30% Rất cần thiết 70% Rất cần thiết Cần thiết Cần thiết 90% Biểu đồ Nhận thức LLGD cần thiết Biểu đồ Nhận thức LLGD cần thiết GDGT văn hóa hát Then GDGT văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày cho TN dân tộc Tày cá nhân cộng đồng Biểu đồ biểu đồ cho thấy, LLGD đề cao vai trò GDGT văn hoá hát Then cho TN dân tộc Tày cá nhân cộng đồng Kết q trình giáo dục khơng giúp TN phát triển tồn diện mà cịn góp phần trì phát huy GTVH tốt đẹp địa phương 2.3.2 Tình hình giáo dục giá trị văn hóa hát Then cho niên dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn 2.3.2.1 Kết thực mục tiêu giáo dục Để đánh giá kết thực mục tiêu GDGT văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn nay, thực khảo sát TN LLGD, kết khảo sát thể bảng 2: Bảng Đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn Đánh giá Đánh giá TN LLGD Mục tiêu Thứ Thứ SD SD X X bậc bậc Xây dựng hệ TN Việt Nam phát triển tồn diện, giàu Mục lịng u nước, tự cường dân tộc; kiên định lí tưởng tiêu 3,79 0,9 3,13 0,82 Đảng, có đạo đức cách mạng, ý thức chấp hành pháp luật, chung sống có văn hóa, cộng đồng; có lực, lĩnh 328 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 325-332 ISSN: 2354-0753 hội nhập quốc tế, có sức khỏe, kĩ tác phong công nghiệp, trở thành công dân tốt đất nước Giúp TN dân tộc Tày có hiểu biết tồn diện giá trị văn hóa hát Then, nâng cao ý thức giữ gìn phát huy giá 3,96 0,87 3,1 0,76 Mục trị văn hóa truyền thống dân tộc tiêu cụ thể Giúp cộng đồng dân tộc Tày bảo tồn phát huy giá 4,13 0,79 3,23 0,57 trị văn hóa hát Then thời kì hội nhập ĐTBC 3,96 3,15 Bảng cho thấy khác biệt đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục TN LLGD Trong TN cho mục tiêu đạt mức độ “đạt” LLGD đánh giá mức độ “bình thường” Các mục tiêu hướng đến việc phát triển TN tồn diện cịn thấp, mục tiêu hướng đến cộng đồng lại đánh giá mức độ thực cao hơn, cho thấy trình giáo dục chưa sâu, chưa đạt hiệu cao theo kì vọng chủ thể giáo dục 2.3.2.2 Kết thực nội dung giáo dục Để đánh giá tình hình thực nội dung GDGT văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn nay, thực khảo sát TN LLGD, kết thể bảng 3: Bảng Mức độ thực nội dung GDGT văn hoá hát Then cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn Đánh giá TT Nội dung Đánh giá TN LLGD Thứ Thứ SD SD I Giá trị lòng yêu nước X X bậc bậc Hát Then thể niềm tin nhân dân Đảng, Nhà 3,89 1,0 3,6 0,81 nước Bác Hồ Hát Then thể tinh thần đoàn kết nhân dân công 4,10 1,0 4,0 0,83 xây dựng bảo vệ Tổ quốc Hát Then thể lòng tự hào dân tộc, ca ngợi quê hương, đất 4,20 1,02 4,13 1,04 nước ĐTBC 4,06 (thứ bậc 3/5) 3,91 (thứ bậc 3/5) Thứ Thứ SD SD II Giá trị tính cộng đồng X X bậc bậc Hát Then lưu giữ dấu ấn lịch sử cộng đồng dân tộc 4,26 0,95 4,33 0,8 Hát Then phản ánh tâm tư, nguyện vọng, khát khao người 4,09 0,86 4,0 0,83 dân Hát Then phản ánh đời sống sinh hoạt cộng đồng dân tộc 4,08 0,94 3,87 0,82 ĐTBC 4,14 (thứ bậc 2/5) 4,07 (thứ bậc 1/5) Thứ Thứ SD SD III Giá trị phản ánh nét đẹp văn hoá ứng xử người Tày X X bậc bậc Hát Then phê phán thói hư tật xấu xã hội, đề cao 3,78 0,98 3,7 0,78 phẩm chất tốt đẹp người Hát Then giúp gắn kết mối quan hệ xã hội 3,91 0,92 3,47 1,1 Hát Then thể văn hóa uống nước nhớ nguồn, kế nghiệp 4,26 0,79 3,9 1,01 truyền thống gia đình, dân tộc ĐTBC 3,98 (thứ bậc 4/5) 3,69 (thứ bậc 5/5) Thứ Thứ SD SD IV Giá trị phản ánh văn hoá tâm linh người Tày X X bậc bậc Hát Then thể niềm tin người dân mối quan hệ hài 4,0 0,95 3,67 1,09 hoà cõi trời, cõi đất cõi nhân gian Hát Then mang tín ngưỡng thờ cúng tổ tiên người dân 4,0 0,94 3,93 0,78 Hát Then mang ý nghĩa tâm linh quan trọng nghi lễ, 3,91 1,01 3,87 0,9 nghi thức sinh hoạt văn hoá người dân tộc Tày ĐTBC 3,97 (thứ bậc 5/5) 3,77 (thứ bậc 4/5) 329 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 325-332 V Hát Then quy tụ hình thức nghệ thuật điển hình ISSN: 2354-0753 X SD Thứ bậc X SD Thứ bậc Hát Then kết hợp nghệ thuật biểu diễn với môi trường 4,0 0,94 3,53 1,04 diễn xướng mang đậm màu sắc tâm linh Hát Then thể nhiều hình thức biểu diễn nghệ thuật 4,21 0,84 4,13 0,82 dân gian Hát Then hội tụ điệu dân ca địa phương 4,30 0,92 4,13 1,04 dân tộc Tày ĐTBC 4,17 (thứ bậc 1/5) 3,93 (thứ bậc 2/5) Nhìn chung, nội dung GDGT văn hoá hát Then TN LLGD đánh giá thực mức độ “thường xuyên” Tuy nhiên, với nội dung, tần xuất thực giáo dục lại không đồng Trong đó: Nội dung giáo dục “hát Then quy tụ hình thức nghệ thuật điển hình” “giá trị tính cộng đồng” đánh giá mức độ giáo dục thường xuyên Bởi xem nét bật, tạo nên dấu ấn văn hoá hát Then, Di sản văn hoá phi vật thể Unesco công nhận Hai nội dung gắn liền với TN qua đời sống sinh hoạt ngày, từ điệu hát ru, lễ hội, chương trình nghệ thuật câu chuyện đời thường Nội dung giáo dục “giá trị lòng yêu nước” TN LLGD đánh giá ĐTBC thứ bậc Đây mức độ thực thấp nội dung có ý nghĩa quan trọng hệ thống giá trị văn hoá hát Then Giá trị thể nét đẹp cốt lõi văn hoá truyền thống người dân Việt Nam, đồng thời đảm bảo tính định hướng lí tưởng cách mạng cho hệ trẻ Nội dung giá trị “phản ánh nét đẹp văn hoá ứng xử người Tày” “phản ánh văn hoá tâm linh người Tày” đánh giá ĐTBC thứ bậc thấp Trong đó, phản ảnh nét đẹp văn hoá ứng xử người Tày nội dung giáo dục đạo đức cần thiết TN, đặc biệt thời đại KTTT, đạo đức, lối sống TN có nhiều biểu tiêu cực Như vậy, so sánh với bảng 1, nhận thấy mức độ giáo dục nội dung có ảnh hưởng lớn đến nhận thức GTVH hát Then TN Đặt yêu cầu việc chủ thể cần xác định nội dung, lựa chọn nội dung quan trọng để tăng cường giáo dục, giúp TN phát triển toàn diện thời đại 2.3.2.3 Kết thực phương pháp giáo dục Đoàn TN Cộng sản Hồ Chí Minh chủ thể trình giáo dục, xác định phương pháp phối hợp với lực lượng nhà trường để GDGT văn hoá hát Then cho TN Để đánh giá mức độ tham gia vào phương pháp giáo dục mà tổ chức Đồn lựa chọn, chúng tơi trưng cầu ý kiến TN, kết thể bảng 4: Bảng Đánh giá TN mức độ tham gia vào phương pháp giáo dục giá trị văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày Đồn TN Cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh Bắc Kạn Mức độ (%) Phương pháp Hình thức SD X giáo dục Tuyên truyền vận động miệng 0,5 7,2 36,4 27,2 28,7 3,76 0,96 Thông qua Tuyên truyền vận động qua phương tuyên truyền, 6,7 37,9 30,3 25,1 3,74 0,91 tiện thông tin đại chúng vận động ĐTBC: 3,75 Đối thoại, truyền cảm hứng 10,3 24,1 35,9 29,7 3,85 0,96 Bằng gương Các hoạt động vinh danh nghệ nhân 2,1 7,2 33,2 32,3 25,1 3,71 0,97 điển hình ĐTBC: 3,78 Lễ hội truyền thống dân tộc 12,8 24,1 30,8 32,3 3,83 1,02 Thông qua Giao lưu văn hóa dân tộc vùng miền 1,5 8,2 26,2 28,2 35,9 3,89 1,03 hoạt động Các chương trình biểu diễn nghệ thuật văn hóa, 10,3 19,0 35,4 35,4 3,96 0,97 quần chúng nghệ thuật ĐTBC: 3,89 Hội thi tìm hiểu, sưu tầm điệu Then 13,3 30,8 24,1 31,8 3,74 1,04 Thông qua tổ chức Hội thi biểu diễn nghệ thuật 12,3 25,1 29,2 33,3 3,84 1,02 hội thi ĐTBC: 3,79 330 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 325-332 ISSN: 2354-0753 Bảng cho thấy, Đoàn TN Cộng sản Hồ Chí Minh tỉnh Bắc Kạn thực đa dạng phương pháp giáo dục, phối hợp với lực lượng khác với nhiều hình thức đa dạng Các phương pháp, hình thức TN đánh giá tham gia mức độ “thường xuyên” Trong đó, giáo dục “thơng qua hoạt động văn hố, nghệ thuật” phương pháp thu hút nhiều TN tham gia Bởi phương pháp gồm nhiều hình thức hấp dẫn, TN thường xuyên tham gia không chương trình, hoạt động biểu diễn tổ chức Đồn mà cịn tham gia chương trình cộng đồng, với phối hợp giáo dục nhiều lực lượng khác Tuy nhiên, giáo dục “thông qua tuyên truyền, vận động” xem phương pháp trình giáo dục không thu hút tham gia TN, ảnh hưởng không nhỏ đến việc truyền thụ kiến thức GTVH cách có tính hệ thống Để đánh giá hiệu phương pháp GDGT văn hoá hát Then cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn chủ thể giáo dục, khảo sát LLGD, kết thể bảng 5: Bảng Đánh giá LLGD hiệu phương pháp GDGT văn hóa hát Then Đồn TN Cộng sản Hồ Chí Minh cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn Phương Mức độ (%) pháp Hình thức SD X giáo dục Tuyên truyền vận động miệng 6,7 53,3 40,0 3,33 0,61 Thông qua tuyên Tuyên truyền vận động qua 20,0 40,0 36,7 3,3 3,23 0,82 truyền, phương tiện thông tin đại chúng vận động ĐTBC: 3,28 26,7 13,3 60,0 3,33 0,88 Bằng Đối thoại, truyền cảm hứng gương Các hoạt động vinh danh nghệ nhân 10,0 43,3 26,7 20,0 3,57 0,94 điển hình ĐTBC: 3,45 Lễ hội truyền thống dân tộc 0 46,7 40,0 13,3 3,67 0,71 Thơng Giao lưu văn hóa dân tộc vùng 0 40,0 40,0 20,0 3,8 0,76 qua miền hoạt động Các chương trình biểu diễn nghệ thuật văn hóa, 0 46,7 20,0 33,3 3,87 0,9 quần chúng nghệ thuật ĐTBC: 3,78 6,7 46,7 26,7 20,0 3,6 0,89 Thơng qua Hội thi tìm hiểu, sưu tầm điệu Then tổ chức Hội thi biểu diễn nghệ thuật 3,3 56,7 26,7 13,3 3,5 0,78 hội thi ĐTBC: 3,6 Bảng cho thấy, LLGD đánh giá hiệu phương pháp không đồng Phương pháp giáo dục “thông qua tuyên truyền, vận động” đạt ĐTBC mức độ “bình thường” Nguyên nhân dẫn đến thực trạng đội ngũ cán Đồn chưa có nhiều kinh nghiệm GDGT văn hoá, lực lượng phối hợp cộng đồng lại không đào tạo nên tham gia phối hợp có nhiều khó khăn Đồng thời, GDGT văn hoá hát Then lại mang đặc thù vùng miền nên tuyên truyền, vận động thông qua phương tiện thơng tin đại chúng cịn hạn chế tư liệu, hình ảnh Do đó, phương pháp đem lại hiệu giáo dục cao “thông qua hoạt động văn hoá, nghệ thuật”, cần tiếp tục phát huy có kế hoạch phối hợp tổ chức để đảm bảo nội dung giáo dục toàn diện, có tính hệ thống cao 2.3.2.4 Đánh giá tham gia lực lượng giáo dục Bảng Mức độ tham gia LLGD công tác giáo dục giá trị văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn Mức độ (%) TT Các LLGD SD X Gia đình 1,0 4,6 21,5 38,5 34,4 4,01 0,91 Nhà trường 0,5 11,8 28,7 45,6 13,3 3,59 0,88 Đảng Chính quyền địa phương 4,1 5,6 28,2 33,8 28,2 3,76 1,05 Tổ chức Đoàn 2,1 7,2 23,1 37,4 30,3 3,87 0,99 Các tổ chức trị, xã hội, tổ chức Các câu lạc hát Then 4,6 0,5 22,6 36,9 35,4 3,98 1,01 quần chúng Các trung tâm văn hóa 1,5 1,0 37,9 30,3 29,2 3,85 0,91 331 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 325-332 ISSN: 2354-0753 Như vậy, với vai trị chủ thể q trình giáo dục Tổ chức Đồn đánh giá thứ bậc Trong đó, gia đình xem lực lượng tham gia thường xuyên nhất, khẳng định vai trị quan trọng, mơi trường giáo dục người Bên cạnh đó, nhà trường nơi giáo dục mang tính chất bản, khoa học song thực tế có trường Dân tộc nội trú đưa nội dung GTVH hát Then học ngoại khoá, học địa lí giáo dục cơng dân, trường THPT khác có đề cập mang tính chất giới thiệu văn hoá địa phương Kết luận Nghiên cứu thực trạng GDGT văn hóa hát Then cho TN dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn cho thấy TN có nhận thức giá trị văn hóa truyền thống vai trị việc GDGT Các LLGD nhận thức đề cao vai trị GDGT văn hố hát Then cho TN dân tộc Tày, góp phần tạo động lực trình giáo dục Chủ thể giáo dục bước đầu xác định mục tiêu, nội dung lựa chọn phương pháp giáo dục đa dạng, đạt hiệu định với tham gia thường xuyên LLGD xã hội Tuy nhiên, số phận TN chưa nhận thức rõ ràng đầy đủ GTVH truyền thống hiểu sai vai trò hoạt động Mặt khác, kết thực mục tiêu giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu; Việc thực nội dung giáo dục thiếu toàn diện Việc thực phương pháp “Giáo dục thông qua tuyên truyền vận động” cịn mang tính hình thức, phương pháp khác đem lại hiệu định chưa có kết hợp hài hịa; Sự tham gia LLGD thường xuyên rời rạc, Đoàn TN chủ thể chưa phát huy vai trị q trình giáo dục Ngun nhân dẫn đến hạn chế cán Đoàn chưa có nhiều kinh nghiệm GDGT văn hố, việc xác định thành tố cịn thiếu sót, cơng tác phối hợp với LLGD cịn gặp nhiều khó khăn Tài liệu tham khảo Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Kelsey H (2009) History Teaching and Values Agenda PhD Thesis, James Cook University Nguyễn Quang Uẩn, Nguyễn Thạc, Mạc Văn Trang (1995) Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị Chương trình khoa học cơng nghệ cấp nhà nước KX07-04 NXB Hà Nội Nguyễn Tiến Dũng (2019) Một số giải pháp giáo dục giá trị văn hoá truyền thống cho sinh viên dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Tạp chí Giáo dục, số 449, tr 42-45 Nguyễn Thị Hằng (2011) Nghiên cứu bảo tồn phát triển nghệ thuật hát Then đàn Tính dân tộc Tày, Nùng Lạng Sơn Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Tỉnh Tỉnh Lạng Sơn Quốc hội (2016) Báo cáo trị Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Thủ tướng Chính phủ (2011) Quyết định số 1270/QĐ-TTg ngày 27/7/2011 việc “Phê duyệt đề án Bảo tồn phát triển văn hóa dân tộc thiểu số Việt Nam đến năm 2020” Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2018) Kế hoạch số 131-KH/TWĐTN-BTG ngày 28/12/2018 “Xây dựng giá trị hình mẫu niên Việt Nam thời kì giai đoạn 2018-2022” Uỷ ban Nhân dân tỉnh Bắc Kạn (2018) Quyết định số 1515/QĐ-UBND ngày 10/9/2018 việc phê duyệt Dự án “Bảo vệ phát huy giá trị di sản văn hoá phi vật thể danh mục Di sản văn hoá phi vật thể quốc gia tỉnh Bắc Kạn giai đoạn 2018-2020” Vũ Thị The (2018) Giáo dục giá trị văn hoá, truyền thống địa phương cho học sinh trung học phổ thông vùng Tây Bắc thông qua số hoạt động trải nghiệm dạy học lịch sử Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 8, tr 163-166 332 ... sát thực trạng 2.3.1 .Thực trạng nhận thức giáo dục giá trị văn hoá hát Then cho niên dân tộc Tày tỉnh Bắc Kạn 2.3.1.1 Nhận thức niên giá trị văn hóa hát Then Để góp phần đánh giá cơng tác GDGT văn. .. trình GDGT văn hố hát Then cho TN dân tộc Tày bao gồm thành tố bản: Mục đích giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục, chủ thể giáo dục, đối tượng giáo dục đánh giá hiệu giáo dục Trong... 2354-0753 2.3.1.2 Nhận thức niên lực lượng giáo dục vai trị giáo dục giá trị văn hóa hát Then cho niên dân tộc Tày Nhận thức TN: GDGT văn hóa hát Then có vai trị cần thiết thân TN phát triển cộng đồng