Đang tải... (xem toàn văn)
Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)Tổ chức hoạt động dạy học chương Mắt. Các dụng cụ quang - Vật lí 11 với sự hỗ trợ của tiện ích Google Classroom nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– VŨ THỊ NGỌC LAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” - VẬT LÝ 11 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA TIỆN ÍCH GOOGLE CLASSROOM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH Ngành: Lý luận phương pháp dạy học Vật lí Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Minh Tân THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Luận văn: “Tổ chức hoạt động dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang học” - Vật lí 11 với hỗ trợ tiện ích Google Classroom nhằm phát triển lực tự học học sinh” Được thực từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử li đưa vào luận văn quy định Luận văn “Tổ chức hoạt động dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang học” - Vật lí 11 với hỗ trợ tiện ích Google Classroom nhằm phát triển lực tự học học sinh” cơng trình nghiên cứu cá nhân chưa cơng bố cơng trình khoa học khác thời điểm Thái Nguyên, Ngày 08 tháng 09 năm 2019 Tác giả luận văn (Ký ghi rõ họ tên) Vũ Thị Ngọc Lan i LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Minh Tân trực tiếp hướng dẫn chỉ bảo tận tình suốt trình thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tới thầy, cô phản biện đọc cho những nhận xét quý báu luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Khoa sau đại học trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện tốt cho tác giả hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn trường THPT Lương Ngọc Quyến, THPT Ngô Quyền, THPT Lương Phú tỉnh Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thực nghiệm sư phạm hoàn thành luận văn Tác giả xin tỏ lòng biết ơn tới tận tình Thầy, Cô cộng tác thực nghiệm sư phạm, anh chị em đồng nghiệp, Tổ Vật lí trường THPT Lương Ngọc Quyến những người thân gia đình động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành luận văn Luận văn hoàn thành tại khoa sau đại học Trường Đại Học Sư Phạm Thái Nguyên Tác giả luận văn Vũ Thị Ngọc Lan ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài 3 Đối tượng nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CĂN CỨ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Năng lực tự học 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Năng lực tự học 1.2.3 Những biểu lực tự học 1.2.4 Các biện pháp phát triển lực tự học 1.3 Lí luận dạy - tự học 10 1.3.1 Khái niệm chất dạy - tự học 10 1.3.2 Những đặc trưng dạy - tự học 11 1.3.3 Các bước tổ chức dạy - tự học 13 iii 1.4 Sự kết hợp phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật dạy học để phát triển lực tự học 14 1.4.1 Có nhiều lực cần hình thành phát triển cho học sinh dạy học 14 1.4.2 Về kĩ thuật tổ chức hoạt động học học sinh 17 1.5 Vai trò Google Clasrooms việc hỗ trợ dạy - tự học 18 1.5.1 Giới thiệu Google Classroom 18 1.5.2 Ứng dụng Google Classrooms tổ chức hoạt động dạy học phát huy lực tự học cho học sinh 19 1.5.3 Ưu nhược điểm Google Classroom 20 KẾT LUẬN CHƯƠNG 21 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG” - VẬT LÍ 11 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA GOOGLE CLASSROOM NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 22 2.1 Đặc điểm, vị trí, nợi dung chương “Mắt Các dụng cụ Quang” chương trình Vật lí 11 phổ thông 22 2.1.1 Đặc điểm phần quang học 22 2.1.2 Vị trí vai trị chương “Mắt Các dụng cụ Quang” chương trình Vật lí phổ thơng 23 2.1.3 Chuẩn kiến thức kĩ chương Mắt Các dụng cụ quang 23 2.2 Khảo sát tình hình dạy học Chương “ Mắt Các dụng cụ quang học” ở trường THPT 25 2.2.1 Nội dung mà tiến hành khảo sát sau 25 2.2.2 Phương pháp khảo sát 25 2.2.3 Kết khảo sát 25 2.3 Thiết kế môi trường dạy - học với hỗ trợ Google Classroom 28 2.3.1 Tạo lớp học Google Classroom 28 2.3.2 Một số chức chính lớp học Google Classroom 31 iv 2.4 Nghiên cứu quy trình cách thức tổ chức mơi trường học tập lớp học Google Classroom 34 2.4.1 Mơ hình dạy học tự học với hỗ trợ tiện ích Google classroom 36 2.5 Đề xuất tiến trình dạy học bồi dưỡng lực tự học chương “Mắt Các dụng cụ Quang” với hỗ trợ tiện ích Google Classroom 40 2.5.1 Bài: Thấu kính mỏng 40 2.5.2 Chuyên đề: Mắt Các tật mắt cách khắc phục 42 KẾT LUẬN CHƯƠNG 48 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM (TNSP) 48 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 49 3.1.1 Mục đích 49 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 49 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 49 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 49 3.2.2 Thời gian thực nghiệm sư phạm 50 3.3 Nội dụng thực nghiệm sư phạm 50 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 50 3.4.1 Cách chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm 50 3.4.2 Tổ chức tiết dạy thực nghiệm sư phạm 51 3.4.3 Thực kiểm tra 52 3.5 Đánh giá thực nghiệm sư phạm 52 3.5.1 Đánh giá kết TNSP thơng qua phân tích định tính 52 3.5.2 Đánh giá mặt định tính 52 3.5.3 Đánh giá kết TNSP thông qua phân tích định lượng 55 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 61 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CNTT Công nghệ thông tin CSDL Cơ sở dữ liệu D ĐHTN f Đợ tụ thấu kính ( dp) Đại học Thái Nguyên Tiêu cự thấu kính (m) GV Giáo viên HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THTN Thực hành nghí nghiệm TKHT Thấu kính hợi tụ TKPK Thấu kính phân kỳ TNSP Thực nghiệm sư phạm iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số tiết chương trình Vật lí khối 11 23 Bảng 3.1 Thống kê biểu tính tích cực, tự học học sinh 53 Bảng 3.2 Ý kiến BGH Giáo viên tham gia dự tiết học có ứng dụng tiện ích Google Classroom tổ chức dạy học 53 Bảng 3.3 Ý kiến HS ở lớp thực nghiệm sau tham gia tiết TNSP 54 Bảng 3.4 Bảng thống kê điểm số xi kiểm tra trắc nghiệm 56 Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm số xi kiểm tra tự luận 56 Bảng 3.6 Bảng thống kê điểm số xi hai kiểm tra 57 Bảng 3.7 Bảng phân bố tần suất 58 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số thống kê 58 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Giới thiệu Google Classroom kết hợp với thiết bị ứng dụng dạy học 18 Hình 1.2 Google Classroom kết hợp với Google Drive, Google Doc, Sheets Slides 19 Hình 1.3 Ứng dụng Google Classroom thiết bị Android 19 Hình 2.1 Truy cập trang Web lớp học Google Classroom 28 Hình 2.2 Tạo lớp học Google Classroom 29 Hình 2.3 Tạo lớp học Google Classroom 29 Hình 2.4 Lấy mã truy cập lớp học Google Classroom 30 Hình 2.5 Thêm học sinh vào lớp học Google Classroom 30 Hình 2.6 Thay đổi chủ đề tùy chỉnh lớp học Google Classroom 31 Hình 2.7 Tạo thơng báo lớp học Google Classroom 32 Hình 2.8 Tạo nhiệm vụ học tập lớp học Google Classroom 32 Hình 2.9 Thêm GV&HS cho lớp học Google Classroom 33 Hình 2.10 Chấm điểm đánh giá thục nhiệm vụ học sinh 34 Hình 2.11 CSDL dạng Video lớp học Google classroom 35 Hình 3.1 Biểu đồ mơ tả phân bố tần suất kết điểm 57 Hình 3.2 Đồ thị mô tả phân bố tần suất kết điểm 57 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng bộ yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” [10] Nghị số 29/NQ/TW ngày 4/11/2013 BCH TƯ khóa XI xác định mục tiêu giáo dục phổ thông là: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 ban hành kèm theo định 711/QĐ-TTG ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ chỉ rõ: "Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học" [15] Theo tinh thần đó, yếu tố trình giáo dục nhà trường trung học cần tiếp cận theo hướng đổi Trong thời đại công nghệ thông tin mở nhiều triển vọng to lớn cho việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rợng rãi Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có những đổi mơi trường cơng nghệ thơng tin Nhận thức rõ vai trị, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT dạy học, ngành Giáo dục có nhiều giải pháp đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với xu thời đại Các PPDH tích cực coi việc rèn luyện phương pháp học tập cho HS không chỉ một biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà cịn mợt mục tiêu dạy học Trong phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học Bác Hồ dạy: “Trong cách học phải lấy tự học làm cốt” Tự học khơng bắt ḅc mà tự tìm tịi, học hỏi để hiểu biết thêm, hình thức học một cách tự giác, chủ động nắm tri thức Đây mợt phương D TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt động 6: Đề xuất cách đơn giản tạo thấu kính hội tụ Mục tiêu: Giúp học sinh khắc sâu kiến thức học hôm đồng thời chuẩn bị cho học Phương thức tổ chức: Làm tập thấu kính mà Giáo viên đưa lên lớp học Google Classroom PHỤ LỤC 2: KẾ HOẠCH TỔ CHỨC DẠY CHUYÊN ĐỀ "MẮT CÁC TẬT CỦA MẮT VÀ CÁCH KHẮC PHỤC" Bảng 2.1 Bảng kế hoạch giảng dạy Thời gian tuần Từ thứ ngày 10/4/2019 đến thứ ngày 17/4/2019 Nội dung Từ thứ ngày 10/4/2019 - Xây dựng chuyên đề đến thứ ngày 11/4/2019 - Lựa chọn tiến trình bước để học tập - Các tiêu chí để đánh giá Thứ ngày 12/4/2019 tiết giáo viên học sinh thực lớp - Chia nhóm (15’) Mỗi nhóm từ 11 đến 12 học sinh có nhóm trưởng: Phổ biến vai trị nhóm trưởng - Thư ký: Phổ biến vai trò thư ký - Hướng dẫn thành viên nhóm thực nhiệm vụ theo tiến trình bước để học tập, hướng dẫn học sinh nghiên cứu CSDL Google classroom trao đổi thảo luận nhóm, sử dụng tiện ích Google Classroom để thực thảo luận, báo cáo kết thực - Giới thiệu vấn đề phút - Làm việc nhóm 20 phút - Xác định vấn đề: Lí mắt khơng nhìn rõ bảng mắt có vấn đề Từ đặt vấn đề khám mắt PL10 Từ thứ ngày 13/9/2019 - Nhóm học sinh thực nhiệm vụ khám mắt đến thứ ngày 15/9/2019 quay video khám mắt gửi Video lên lớp học Google classroom - Các nhóm học sinh theo dõi đoạn phim quay cảnh mợt nhóm học sinh lớp khám mắt tại bệnh viện lớp học Google classrom - HS thảo luận kết khám mắt thông qua lớp học Google classroom (trong có kết bạn xin đổi chỗ lớp) - Đưa danh sách vấn đề thảo luận: - Tìm hiểu cấu tạo mắt - Tìm hiểu tật cận thị, viễn thị - Tìm hiểu đặc điểm loại kính đeo khắc phục tật - Có cách khác để khắc phục tật không? - Thảo luận nhóm đưa giải pháp khả dĩ + Khi bạn bị cận thị, viễn thị thì đeo kính khắc phục làm cho mắt nhìn bình thường Do khơng thiết phải đổi chỗ + Tìm hiểu loại kính đeo, cấu tạo mắt đường tia sáng qua mắt + Sự điều tiết mắt + liên hệ với tạo ảnh mắt máy ảnh chụp hình - Liên kết sắp xếp giải pháp khả dĩ - Giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm - Mỗi cá nhân nhóm làm việc riêng, tự nghiên cứu tự tìm hiểu, viên báo cáo theo nhiệm vụ nhóm giao - Tiết ngày thứ nhóm gặp gỡ thành viên, trao đổi chia sẻ thông tin, chuẩn bị cho buổi thảo luận - Giáo viên tham dự buổi thảo luận, giúp đỡ em cần thiết - Sau nhóm thảo luận chung lớp, vấn đề sẽ xuất hiện, nhóm hình thành nhiệm vụ học tập PL11 Từ thứ ngày - Thảo luận chung lớp 16/5/2019 đến thứ ngày - Các nhóm báo cáo kết nghiên cứu, lập luận 17/5/2019 Những sở lí luận nghiên cứu để đưa giải pháp giải vấn đề - Giáo viên có giảng tổng hợp giao tập cho học sinh giải để kiểm tra kiến thức thu học sinh - Học sinh thực nhiệm vụ nợp qua tiện ích Google Classroom, Giáo viên kiểm tra đánh giá phản hồi qua tiện ích Google Classroom Kế hoạch dạy học buổi thứ nhất ( Tiết thứ tư ngày 10/9/2019) I Mục tiêu cần đạt * Kiến thức: - Xác định từ khóa vấn đề - Bước đầu đưa những nhận định vấn đề (những yếu tố ảnh hưởng đến trình nhìn bảng, yếu tố chủ quan, yếu tố khách quan…) - Rút những vấn đề cần tìm hiểu giải ở buổi thảo luận Đó vấn đề liên quan đến mắt, đề nghị bạn khám mắt * Kỹ năng: - Biết sử dụng vốn kiến thức có sẵn để phân tích vấn đề - Biết liên kết ý tưởng để rút vấn đề chính, trọng tâm cần tìm hiểu, biết cách lập luận để loại bỏ những vấn đề gây nhiễu - Kĩ tranh luận, lắng nghe thuyết phục nhóm * Thái đợ: - Có niềm vui thích, hào hứng với phương pháp học tập - Sẵn sàng đối mặt với vấn đề * Năng lực: - Tự học, trình bày, phân tích, tổng hợp PL12 II Tổ chức nhóm phổ biến yêu cầu Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Số thành viên nhóm 12 12 11 11 Nhóm trưởng Bùi Đức Huy Tạ Mai Chi Phạm Duy Hưng Nguyễn Ngọc Linh Chi Thư ký Nguyễn Quỳnh Anh Lê Đại Nguyên Nguyễn Ngọc Anh Đàm Hải Anh Yêu cầu: - Mỗi nhóm thảo luận vấn đề mà Giáo viên đưa để tìm giải pháp giải vấn đề Lưu ý rằng, vấn đề đưa khơng phải chỉ có mợt giải pháp - Các nhóm hợp tác để đề giải pháp chứng minh hợp lí - Khi làm việc theo nhóm, thành viên phải sử dụng phương pháp: Đó phương pháp mà thành viên nhóm viết ý tưởng mình ra, sau đó, tập hợp lại - Sử dụng bảy bước hướng dẫn để giải vấn đề III Chi tiết giải vấn đề Tình có vấn đề: Phân tích vấn đề: - Xác định từ khóa tình để làm sở phân tích - Làm bảng danh sách liệt kê những điều biết chưa biết Đã biết Cần biết Những bạn xin đổi chỗ Chỗ ngồi tại có khơng tốt? Nhìn bảng khơng rõ Tại lại nhìn bảng khơng rõ? Chế độ ánh sáng lớp học nào? Vị trí phịng học nào? Bảng lớp học bảng từ, màu xanh Giáo viên chủ nhiệm lớp băn khoăn Giáo viên chủ nhiệm muốn bạn ngồi ở vị trí sắp xếp để bao quát lớp Vị trí đặt bảng ở lớp có bị ánh sáng làm bóng khơng? Điều gì làm GVCN băn khoăn? Mắt bạn có vấn đề khơng? Sự xếp chỗ có hợp lí khơng? Nếu đổi chỗ cho bạn, ở vị trí mới, bạn có bao qt lớp khơng? PL13 Hệ thống câu hỏi định hướng * Đối mặt với vấn đề - Hãy chỉ từ khóa vấn đề nêu ở trên? - Những khả ảnh hưởng đến việc nhìn khơng rõ những học sinh trên? - Mùa có phải mùa hay xảy bệnh dịch mắt khơng? * Phân tích những biết những cần biết - Để giải vấn đề, phải biết những gì? - Quan điểm em nào? - Em có ý kiến kiến nghị mà bạn đưa ra? IV Tổ chức hoạt động Giáo viên học sinh 45 phút Giáo viên: (5 phút) - Đưa tình có vấn đề - Đưa mục tiêu mà nhóm cần đạt ở cuối buổi thảo luận - Đưa hệ thống câu hỏi định hướng Học sinh: (15 phút) - Các học sinh làm việc theo nhóm - Các nhóm xác định từ khóa vấn đề - Phân tích vấn đề theo sơ đồ - Tranh luận giữa thành viên giải pháp đưa Thống nhóm để đưa giải pháp chung, hợp lí có tính thuyết phục Tranh luận giữa nhóm: (25 phút) * Mỗi nhóm cử đại diện lên trình bày vấn đề mà nhóm xác định giải pháp khả dĩ nhóm - Đầu tiên làm rõ từ khóa vấn đề “ Bảng”, “ nhìn”, “ đổi chỗ lên trên”, “ ngồi gần cuối lớp”… - Những nguyên nhân ảnh hưởng đến trình nhìn? * Sau trình bày, nhóm tranh luận với để tìm vấn đề Những vấn đề mà nhóm trình bày liên quan đến nguyên nhân: PL14 - Mắt có vấn đề - Cấu trúc lớp học không phù hợp - Chế độ ánh sáng không phù hợp Sau những lí lẽ thuyết phục nhóm đồng ý nguyên nhân mắt chính đáng Cần phải tổ chức cho bạn khám mắt Giao nhiệm vụ tìm hiểu cho thành viên nhóm Nhóm trưởng đề nghị thời gian họp nhóm buổi lớp học Google classroom * Giáo viên nhận xét buổi thảo luận đầu tiên, đánh giá vấn đề học sinh rút có sở cần phải chứng minh điều thông qua kết khám mắt - Yêu cầu nhóm thực quay lại video khám mắt nhóm kết khám mắt gửi vào lớp học Google Classroom theo nhóm cho Giáo viên - Dựa kết thu đề nghị nhóm thảo luận ngồi lên lớp kết từ rút nguyên nhân, đề xuất những giải pháp Kế hoạch dạy học buổi thứ hai ( Tiết thứ hai ngày 15/9/2019) I Mục tiêu cần đạt * Kiến thức: - Tìm hiểu cấu tạo mắt, bợ phận quan trọng mắt giúp tạo ảnh võng mạc - Tìm hiểu đặc điểm mắt cận thị, mắt viễn thị, nguyên nhân, cách khắc phục * Kĩ năng: - Hình thành phát triển kĩ làm việc nhóm: Thảo luận, chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến… - Kĩ phân tích vấn đề theo sơ đồ * Thái đợ: - Tích cực tham gia hoạt đợng nhóm - Xây dựng tình đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ * Năng lực: - Năng lực tự lực - Năng lực trình bày PL15 II Chi tiết vấn đề Tình có vấn đề: (10 phút) Cho học sinh xem đoạn phim quay cảnh khám mắt mợt nhóm học sinh lớp 11A13, có bạn xin đổi chỗ Phân tích vấn đề: (15 phút) Đã biết Cần biết - Nhà trường tổ chức khám mắt cho học sinh theo chương trình sức khoẻ học đường - Cấu tạo mắt Mắt Huy nhìn bảng khơng rõ, nhìn lâu bị nhức mắt - Mắt bị cận thị sao? Mắt bị cận thị có đặc điểm gì? Do đó, Huy xin đổi chỗ lên Sau khám, bác sĩ kết luận Huy bị cận thị - Viễn thị gì? Viễn thị có di truyền thống khơng? - Chi xin chuyển chỗ xuống Mắt Chi nhìn gần khó Tại bệnh viện, kĩ thuật viên hỏi Chi nhà Chi có bị cận thị, viễn thị chưa? Sau khám, bác sĩ kết luận Chi bị viễn thị - Kĩ thuật viên thử kính cho bạn + Mắt Quỳnh bình thường + Bác sĩ đọc kết đo mắt Chi Huy kết luận Chi Huy bị mắt tật khúc xạ - Tại kĩ thuật viên phải thử kính? Thử kính có tác dụng gì? - Tại kĩ thuật viên phải thử kính? Thử kính có tác dụng gì? - Mắt bình thường có đặc điểm gì? - Tật khúc xạ gì? - Đợ cận, đợ viễn gì? - Kết đo khúc xạ kế tự động của Huy - Kí hiệu dp gì? Tại mắt bị viễn … +dp còn mắt bị cận … -dp? bị cận mắt trái 1,75 độ, mắt phải độ Cả hai mắt Chi bị viễn độ Hưng - Tại mắt nhìn thấy vật? Ánh phát kết đo mắt khúc xạ kết sáng vào mắt ? tự động - Huy ghi - dp, -1,75 dp kết luận Chi ghi + 2dp Lập bảng danh sách vấn đề: (10 phút) - Các bạn xin chuyển chỗ khả nhìn không tốt Huy, Hưng bị cận thị Chị bị viễn thị - Tại Bác sỹ yêu cầu bạn cắt kính để đeo Đeo kính tại lại khắc phục tật ? Hệ thống câu hỏi định hướng: (10 phút) PL16 - Chúng ta nhìn vật xung quanh ta nào? - Tại mắt nhỏ bé mà lại nhìn những vật to nhiều lần? - Các bạn lớp bị mắc tật cận thị, viễn thị bác sĩ yêu cầu bạn cắt kính để đeo Tại phải làm thế? - Đường ánh sáng qua mắt nào? III Tổ chức hoạt động dạy học * Đối với nhóm : Lập kế hoạch giải vấn đề - Sử dụng phương pháp vẽ sơ đồ cho nhóm - Mỗi thành viên nhóm chuẩn bị mợt tờ giấy Sau thống vấn đề, thành viên tự tìm mợt giải pháp cho riêng viết giải pháp suy nghĩ giấy - Thời gian làm việc độc lập cá nhân 15 phút, sau cá nhân tập hợp ý kiến với thành viên khác nhóm, để đưa một giải pháp chung nhất, thuyết phục * Đối với lớp: - Mỗi nhóm sau thống giải pháp thì đem giải pháp bàn luận với nhóm khác để góp ý, bổ sung cho hồn thiện - Sau nhóm thống giải pháp mình đồng tình nhóm, nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm để tìm hiểu vấn đề kĩ lưỡng hơn, chứng minh một cách thuyết phục cho giải pháp - Nhóm trưởng tập hợp ý kiến thành viên nhóm, nhóm thảo luận để đưa giải pháp khả thi giao nhiệm vụ tìm hiểu, chứng minh giải pháp lựa chọn cho nhóm Giải pháp Những điều cần tìm hiểu Ghi Khơng phải - Thấu kính mà mắt cận thị viễn thị phải đeo Tên gọi đổi chỗ, u có khác nhau? cầu học sinh - Cấu tạo mắt loại thấu đeo kính - Mắt bị cận thị viễn thị có yếu tố di truyền kính Đổi chỗ không? yêu cầu học - Sự tạo ảnh qua thấu kính khúc xạ sinh đeo kính - Vẽ hình giải tốn mà Giáo viên đưa ở phần hướng dẫn - Đổi chỗ để mắt học sinh điều tiết nhiều, tránh ảnh hưởng sau - Thay đổi cường độ ánh sáng lớp học để giúp bạn nhìn rõ PL17 * Đối với Giáo viên: - Đi theo sát học sinh q trình em thảo luận, đóng góp những ý kiến cần thiết, kịp thời - Khuyến khích tham gia nhóm thành viên những học sinh thụ động - Kết hợp quan sát đánh giá thành viên - Giáo viên nhận xét, góp ý giải pháp tối ưu mà nhóm lựa chọn - Sau thảo luận, nhóm rút kết luận chung phải tìm hiểu vấn đề: Mắt, tật cận thị, tật viễn thị, tại lại phải đeo thấu kính khắc phục? Thấu kính, hệ thấu kính, đường truyền tia sáng qua hệ này… - Yêu cầu nhóm trưởng giao nhiệm vụ tìm hiểu vấn đề cụ thể cho thành viên nhóm + Cấu tạo mắt: Được cấu tạo từ bợ phận suốt, đóng vai trò giống thấu kính + Mắt cận thị: Chỉ có khả nhìn gần + Mắt viễn thị: Khơng có khả nhìn gần + Mợt ví dụ kết nhóm từ vấn đề đặt ra, thành viên nhóm đặt câu hỏi thắc mắc để hình thành những sở giải vấn đề Dựa vào câu hỏi để định hướng tiến trình tìm hiểu Các câu hỏi sắp đặt theo logic: Mắt có cấu tạo nào? Bợ phận quan trọng giúp mắt nhìn ảnh vật? Tại mắt người nhỏ lại nhìn những vật có kích thước lớn? Cận thị, viễn thị gì? Tại mắt cận lại có khả nhìn gần, cịn mắt viễn lại nhìn xa? Cách khắc phục tật nào? Khi mắc tật chữa cho mắt hết bị tật không? Tại mắt người cận, người viễn phải đeo kính Liệu đeo kính có giúp mắt trở trạng thái bình thường khơng? dp gì? Tại bạn Huy bị cận giấy lại ghi - 1,75dp -2dp cịn mắt bạn Chi bị viễn giấy lại ghi +2dp +2dp? Kính đeo có cấu tạo mà những người cận thị viễn thị lại nhìn rõ vật? Dựa vào câu hỏi định hướng, nhóm phân cơng nhiệm vụ cá nhân - Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm nhà tìm hiểu mắt, tật mắt cách khắc phục CSDL lớp học Google classroom, SGK, mạng trao đổi thảo luận nhóm qua Google Classroom, gửi báo cáo kết vào lớp học Classroom Thời gian thực đến tiết thứ tư ngày 17/4/2019 báo cáo tại lớp PL18 Kế hoạch dạy học buổi thứ ba (Tiết thứ hai ngày 17/9/2019) I Mục tiêu cần đạt * Kiến thức: - Tái lại kiến thức loại thấu kính, đặc trưng những loại thấu kính Vận dụng kiến thức khúc xạ ánh sáng để vẽ đường truyền tia sáng qua thấu kính hệ thấu kính - Xây dựng cơng thức liên quan đến thấu kính, hệ thấu kính - Mơ tả cấu tạo mắt Đặc điểm mắt cận thị, mắt viễn thị mắt người bình thường Cách khắc phục tật mắt - Giải hệ thống tập mắt thấu kính Giáo viên giao - Cấu tạo hoạt đợng sinh lí mắt, tật mắt cách sửa - Giữ gìn vệ sinh mắt * Kĩ : , - Phân tích tổng hợp, trình bày - Giải tập mắt dụng cụ quang học * Thái độ: - Giúp học sinh có niềm vui thích chủ đợng tham gia hoạt động nghiên cứu - Hình thành kĩ ứng xử giữa nhóm phản hồi thơng tin - Có tinh thần tương trợ cởi mở giao tiếp, làm việc nhóm * Năng lực: II Tổ chức hoạt đợng Giáo viên nhóm học sinh Hoạt đợng nhóm báo cáo - Các nhóm ngồi theo vị trí sắp xếp lớp - Mỗi nhóm cử đại diện lên báo cáo kết nghiên cứu nhóm Thư kí ghi lại diễn biến báo cáo nhóm - Nhóm trưởng thành viên nhóm trả lời câu hỏi chất vấn nhóm khác, theo dõi trình bày nhóm khác - Nhóm trưởng để ý tham gia thành viên nhóm để đánh giá Mỗi cá nhân đánh giá chéo PL19 Cụ thể: Cá nhân nhóm đánh giá cá nhân nhóm Cá nhân nhóm đánh giá cá nhân nhóm Cá nhân nhóm đánh giá cá nhân nhóm Cá nhân nhóm đánh giá cá nhân nhóm Hoạt động Giáo viên: - Phát phiếu đánh giá thành viên nhóm cho nhóm trưởng đánh giá chéo cho cá nhân - Theo dõi điều khiển buổi thảo luận - Nhận xét, đóng góp ý kiến cho nhóm cần thiết - Phối hợp với nhóm trưởng đánh giá học sinh Nhận xét cuối buổi thảo luận thứ ba rút kết luận - Dựa vào kiến thức mắt - thấu kính em cịn hiểu giải thích cấu tạo nguyên lý hoạt động máy chụp ảnh - Mỗi nhóm có những sở lí luận để đưa giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm giải vấn đề đổi chỗ ba bạn Huy, Hưng, Chi Hầu hết nhóm lựa chọn giải pháp bạn nên đeo kính để không làm mắt bị tăng độ, giúp bạn quan sát bảng dễ không cần phải đổi chỗ - Qua việc cung cấp kiến thức yêu cầu em vận dụng vào giải tập mắt dụng cụ Quang học Phần tập Giáo viên chuyển vào lớp học Google Classroom để em trao đổi thức nộp cá nhân nhóm vào lớp học Google Classroom, Giáo viên nhận xét đánh giá kết thực em thơng qua tiện ích ====== PHỤ LỤC PHIẾU LẤY Ý KIẾN TRAO ĐỔI VỚI GIÁO VIÊN PL20 (Phiếu dùng với mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng để đánh giá GV, mong quý Thầy / Cô cộng tác giúp đỡ) Họ tên: giới tính: Đơn vị cơng tác: Số năm tham gia giảng dạy mơn Vật lí ở bậc THPT: Trình độ chuyên môn: Xin quý Thầy / Cơ vui lịng cho biết ý kiến nợi dung sau đây: Trong giảng dạy bộ môn Vật lí Thầy / Cơ thường sử dụng những phương pháp dạy học nào? Khi tổ chức dạy học nội dung chương “ Mắt Các dụng cụ quang”, Thầy / Cô thường sử dụng những phương pháp dạy học nào? Thầy / Cô cho những nhận xét, đánh giá tình hình sở vật chất trang thiết bị phục vụ giảng dạy mơn Vật lí nhà trường a Cơ sở vật chất, trang thiết bị thí nghiệm, phịng học bợ mơn nhà trường có đáp ứng việc tổ chức PPDH tích cực hay khơng? b Số lượng chất lượng trang thiết bị phòng học đa phục vụ cho tiết dạy học có sử dụng cơng nghệ thơng tin c Số lượng chất lượng hoạt động phòng thư viên đảm bảo cho trình học tập nghiên cứu khoa học HS GV hay không? d Số lượng máy tính phịng tin học có phục vụ tốt cho việc học tập khai thác tài liệu mạng internet hay không? PL21 đ Phòng thí nghiệm thực hành mơn Vật lí có đảm bảo cho việc tổ chức thí nghiệm q trình dạy học e Các dụng cụ thiết bị thí nghiệm dạy học cho bộ môn Vật lí theo quy định Bợ GD&ĐT có đảm bảo số lượng chất lượng Thầy / Cơ có thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học không? Hiệu sử dụng nào? Cá nhân Thầy / Cơ có sử dụng phần mềm ứng dụng khai thác thông tin mạng để hỗ trợ cho việc dạy học hay không? Thường xuyên Đôi Chưa Theo Thầy / Cô, những yếu tố sau ảnh hưởng đến chất lượng việc dạy học môn Vật lí Bản thân học sinh Phương pháp dạy học giáo viên Hoàn cảnh gia đình Điều kiện sở vật chất nhà trường Tài liệu giáo khoa Quy định nhà trường Tài liệu tham khảo Các yếu tố khác Xin Thầy / Cơ vui lịng cho biết tình hình HS lớp Thầy / Cơ giảng dạy - Số học sinh u thích mơn Vật lí: % - Số học sinh không hứng thú học môn Vật lí: % - Chất lượng học mơn Vật lí học sinh: Giỏi: %, Khá: %, Trung bình: , Yếu: .%, Kém: % Xin chân thành cám ơn ý kiến Thầy / Cô Thái Nguyên, ngày .tháng .năm 2019 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN VÀ LẤY Ý KIẾN CỦA HỌC SINH PL22 (Phiếu dùng với mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng để đánh giá kết học tập, mong em trả lời câu hỏi với thân mình) Họ tên: Lớp: Trường: Các em đánh dấu x vào ô mà thân em lựa chọn ứng với câu hỏi Em có hứng thu học bợ mơn Vật lí khơng? Có Bình thường Tùy vào nội dung kiến thức Không Kết đạt mơn Vật lí học kì I Giỏi Khá Yếu Trung bình Khi học mơn Vật lí em thường sử dụng tài liệu tài liệu sau: Sách giáo khoa Sách tập Một số sách tham khảo Các nguồn tài liệu khác Em thường học mơn Vật lí nào? Ngày học Ngày trước hơm sau có tiết Vật lí Trước có kiểm tra Khi GV kiểm tra cũ Khi học lên lớp GV thì: Thường xun Đơi Khơng Học theo sách giáo khoa Học theo vở ghi Kết hợp SGK vở ghi Học lí thuyết làm tập nhà Chuẩn bị trước dựa vào SGK Chuẩn bị trước dựa vào nguồn tài liệu khác Trong tiết học môn Vật lí Giáo viên có thường xuyên đưa câu hỏi hay tình học tập, giao nhiệm vụ để em thảo luận trả lời hay không? Thường xuyên Đôi PL23 Chưa Trong tiết học mơn Vật lí, có em bày tỏ ý kiến hay quan điểm minh nội dung liên quan đến học không? Thường xuyên Đôi Chưa Theo em những yếu tố sau ảnh hưởng đến khả nhận thức em việc học mơn vật lí? Hạn chế thân Phương pháp dạy học Giáo viên Hoàn cảnh gia đình Điều kiện sở vật chất nhà trường Thiếu SGK Khơng có thí nghiệm trực quan Thiếu tài liệu tham khảo Các yếu tố khác Nêu muốn Giáo viên hướng dẫn để em tự học mợt nợi dung kiến thức em thích Giáo viên tổ chức theo cách cách sau đây? Hướng dẫn tóm tắt nợi dung kiến thức Hướng dẫn trả lời câu hỏi làm tập Hướng dẫn làm việc nhóm rút kết luận Hướng dẫn tổ chức làm thí nghiệm kiểm chứng 10 Em có đề nghị gì Giáo viên nhà trường để tổ chức dạy học mơn Vật lí đạt kết tốt Chân thành cám ơn ý kiến em Thái Nguyên, ngày tháng .năm 2019 PL24 ...LỜI CAM ĐOAN Luận văn: ? ?Tổ chức hoạt động dạy học chương “Mắt Các dụng cụ quang học? ?? - Vật lí 11 với hỗ trợ tiện ích Google Classroom nhằm phát triển lực tự học học sinh? ?? Được thực từ tháng... giúp tiện ích Google Classroom nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 21 CHƯƠNG XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “MẮT CÁC DỤNG CỤ QUANG? ?? - VẬT LÍ 11 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA GOOGLE CLASSROOM NHẰM... cứu: Tổ chức hoạt động dạy học chương “Mắt Các dụng cụ Quang? ?? -Vật lí 11 với hỗ trợ tiện ích Google Classroom nhằm phát triển lực tự học học sinh Mục ? ?ích đề tài Vận dụng quan điểm đại dạy học